浅谈小学数学教学中学困生的转化
浅谈小学数学教学中学困生的转化
学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。
标签：小学数学；学困生；转化
“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。学困生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。我通过对所教学生的状况分析，根据小学数学教学的特点和规律，就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。
一、学困生的形成原因
（一）家庭方面的原因：
1.教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中；要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中养成了懒惰和散漫。
2.家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的第一任老师却不知不觉地以自身并不美好的言行影响了孩子。
（二）学校方面的原因：
1.教师和学生的歧视。学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。
2.教学的失误。这主要体现在教学上的“一刀切”，让所有学生齐步走，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“学困”。
（三）自身的原因：
1.体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为“学困生”。
高中后进生转化案例4篇-后进生转化
高中后进生转化案例4篇-后进生转化 高中后进生转化案例第1篇 邓，男，十七岁，高一(9)班的学生，系留级生。 邓同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于双方面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去，目的就是上网。有一次大休回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和老师批评了他，他反而怨恨父母和老师。进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。晚自习也常以去画室为由不参加自习。 经过近一个学期的具体教育转化工作，邓渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通，理顺关系。现在的邓，对教师尊重，学习目的有了较明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。我认为，他已经从后进生行列中走出来了，正逐步走向优生的队列。高中后进生转化案例第2篇 高三（9）班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。 经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名高能差生。 但我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，
后进生转化记录
后进生转化记录 入职后转换记录（1） 以下是一个教育案例,我们引导小莱走出“后发先进”行列,进入“优生学”行列。 首先,学生的自然状况 姓名：小莱 性别男 年龄：18岁的高中生 第二,问题和行为 1.学习：学习的目的不明确,缺乏兴趣和好奇心,经常讲课不够集中,作业不能认真完成,学习成绩不佳。 2.思想方面：思维奇怪,自卑和自尊,缺乏主动性,放手,玩耍和爱情游戏。 3.性格：顽固,固执,但具有依赖性和惯性。与人打交道,不论后果如何,缺乏自制力,责任感弱。 4.纪律：自由,懒惰和日常生活习惯不良。 5.生活：自我照顾和自卑。
6.在事物方面：情绪化,容易冲动。如果你不冷静,你会有叛逆的心态和强烈的虚荣心。从上述问题和行为可以看出,小莱已经处于“回归学生”的行列,并且排在队列前面。 三是调查相关信息 小赖是独生子女。我在祖父母和父母的共同照顾和照顾下长大。因为我是孙子,所以我得到了祖母的关心和爱护。没有人能碰到他。没有人能说一句话。父母也因为他们的面容而放松。他的教育,加上家庭的优越物质条件,使他发展出一种固执,极端和顽固的性格。他不喜欢用他的大脑。无论后果如何,他都做了自己的事。他有问题,缺乏责任感,表现出反叛的心理。 学习中缺乏自我意识,老师的作业完成了工作,多不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础不强,使学业成绩下游。 在一堂课上,他和另一位同学去玩电子游戏,上课迟到。当老师批评他时,他兴奋地说：“我不需要照顾你,不需要照顾你,减少什么是好的。“做错事,不接受批评,不让人们说出来,表现出强烈的虚荣和抵抗。 四,问题原因分析 根据小莱人格的心理特点,经过调查研究,我认为他的落后问题源于内外因素,即内因和家庭环境的影响,学校教育的影响,以及社会的不良影响。
浅析初中英语学困生转化措施
浅析初中英语学困生转化措施 唐璀雯 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识 俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由
班主任转化后进生个案分析
班主任转化后进生个案分析 ---------用爱滋润学生的心灵 苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。 自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好后进生，即所谓的差生转化工作。 每一届学生中都有好的也有差的学生。好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。 一、个案简介 张义毛，男。聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。有强烈的个性，但纪律性较差，我刚接一年级时,是个留级生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。” 二、个案情况诊断 学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从从张义毛的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。下面具体进行分析： 三、原因分析 学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的。人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生。 四、个案干预的方法 1、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解学生，尊重学生。 2、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段。对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关注，并与
浅谈初中物理学困生的转化
浅谈初中物理学困生的转化 发表时间：2012-08-15T08:17:32.717Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：余梅[导读] 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到关心和尊重。 摘要：对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。关键词：学困生；初中物理；转化所谓“学困生”是指由于各种原因引起的学习水平低下，智力没有得到正常开发，学习上感到困难，需要通过有针对性的教育教学措施给予帮助或矫治的学生。 要转化“学困生”，首先要弄清造成“学困”的原因，物理学习学困的原因是多方面的，主要有： 1.有些学生是因为抽象概括能力低，记忆力差，注意力不集中，理解缓慢，表达能力较弱，在学习上虽然花了很多时间，付出了很多，但收获甚少造成的。 2.还有些学生是因为对学习的目的不明确，对学习不感兴趣，懒惰，不爱动手也不动脑，缺乏学习的主动性和积极性造成的。 3.有些学生则是在学习过程中不求甚解，学习方法不当，且意志薄弱，不能坚持造成。 4.有些是由于基础差，长期学习困难造成的，他们心里自卑，缺乏自信，上课易倦。教师上课一般也少提问学困生，他们的优点、特长，长期以来未被人肯定过，几乎找不到闪光点。他们更多听到的是批评和指责，时间久了，对物理课没有兴趣，就沦为了学困生。 教育要面向全体学生，全面推行素质教育。因此，改变他们物理学习的困境，让他们对物理课感兴趣，提高物理教学质量是教师的责任。下面就学困生转化的问题，谈谈笔者的做法。 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到关心和尊重。在笔者多年的教学工作中，笔者深该的认识到，对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。 一、用教师的爱唤起信心 教师的爱对学生的学习及身心健康成长影响很大，当面对缺乏学习自信心的学生时，教师要用一种尊重和宽容的态度去呵护与关怀他，使他感受到教师的关爱，让他从内心感激、喜欢这位教师，从而去学教师所教的学科。做学生忠实的听众，听其诉说内心的烦恼及想法，并给予真诚的安慰，让他感受到关心和温暖，然后教师谆谆诱导，以朋友或亲人的身份与其沟通，点燃他心中的信心之光。 在教学中，笔者有这样的感悟：有一些学生在刚刚接触物理的时候，积极性非常高，有激烈的表现和表达欲望，但在半年或一年之后，其态度会越来越麻木。笔者认为：这种现象是我们农村教学常见的，好像是不可避免的。因此，教师在教学中，首先要做的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、关心爱护学生、不厌其烦的反复指导……只有以教师的爱心才能唤起学生学习英语的自信心。 二、在融洽的课堂氛围中，让“学困生”感受到关注 在学校里，我们的目光都不由自主地被那些优等生所吸引，似乎只有有了这些优等生，才有课堂的精彩，才能得到听课者和领导们满意的掌声。而那些“学困生”的回答、吞吞吐吐的表述，终究成了陪衬那些优等生的“学困生”。在课堂上，他们完全体验不到丝毫成功的喜悦，有些同学甚至成为毫不相干的旁观者。作为教师，我们是不是应该把目光更多地投在这些“学困生”身上呢？切实落实学生的主体地位，让每个人都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，不断争取实现自己的目标，迎接美好的明天。 在教学之余，教师要不断加强自身涵养，同时关心和爱护每一位学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。信任学生，培养和保护学生的学习积极性。对待“学困生”，教师要有耐心，从点滴开始，循序渐进，谆谆诱导，逐步提高。课堂上，教师要因材施教，平等对待每一位学生。采用分层教学法，对于“学困生”，经常给一些较简单的题目让他们来回答，让他们体会成功的感觉。平时善于捕捉他们的闪光点，课堂上多用目光关注他们，用微笑鼓励他们，只要他们有一点进步就要及时给予肯定、鼓励和表扬，让他们树起摆脱学困的信心。 三、根据物理学科特点培养学习兴趣 物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”，造成“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。 兴趣是最好的老师，初中物理是以实验为基础的一门学科，根据这一特点，充分利用演示实验、学生实验、做些课外实验或者利用多媒体教学等教学手段来吸引学生，利用学生的好奇心激发他们学习物理的兴趣。让学生在实验的过程中真正参与整个学习和探究过程，把教和学由静变为动，由抽象转为具体，由枯燥乏味转化为形象生动。且能很好地引导学生在物理的探究过程中发现问题，提出问题，并学会分析问题，最终解决问题，激发学生学习的兴趣。另外，课堂上常举生活中学生熟悉的且与教学内容紧密相关的物理实例，如：为什么“哈气”觉得暖和，而“吹气”却觉得凉快，旗杆顶的定滑轮有什么用途，冬天口中呼出的“白气”与煮汤时冒出的“白气”，还有打开冰柜时看到的“白气”有什么区别等例子，使学生觉得学习物理既有趣又有用，认识到了学习物理的价值，从而激发他们学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，提高物理教学质量。 以上是笔者对学困生转化的一些做法。转化学困生的方法还有很多，笔者相信只要有心，且用心去做，一定会得到意想不到的收获。作者单位：广西北海市合浦西场中学邮政编码：536129
转化教育后进生的典型案例11个
转化教育后进生的典型案例 上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为?语言锤炼?、?师生谈心?、?你我特长?、?综合园地?四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 ?语言锤炼?：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 ?师生谈心?：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上?留言?，注意及时给予反馈。 ?你我特长?：写同学或自己身上的?闪光点?，肯定同学或自己取得的成绩。
?综合园地?：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。 转化教育后进生的典型案例 在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的?黑板提示?。如课文中出现?有的……有的…?的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：?留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子?。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用?√?、?×?批改符号，而改用?～～！??☆??^_^?和?—？?。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。周骏涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。
浅谈初中数学后进生的成因及转化对策
浅谈初中数学后进生的成因及转化对策 发表时间：2012-04-28T13:30:39.607Z 来源：《少年智力开发报》2011年第22期供稿作者：黎学庚 [导读] 教师千万不可把后进生当成工作上袍袱来对待。 上江西省临川连城中学黎学庚 一、问题的提出 随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通中学的办学规模不断扩大。因而使得一些农村普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生。这与素质教育要求课堂教学要面向全体学生，要大面积提初教学质量带来很大的难度。笔者认为其中一个重要措施，就是搞好后进生的转化工作。笔者多年来一直担任农村普通初中教学。所面对的学生，客观上素质较差，能力也较低。多数学生虽有学好的愿望，但因“底气”不足，给教学工作带来了很大困难。几年来，笔者结合我校2008级初一学生的实际，对教学中后进生的主要表现，形成原因及如何转化进行了跟踪调查与实践。结果所带班级在今年的中考取得优导的成绩。下面就后进生的转化工作谈几点体会。 二、初中数学教学中后进生形成的原因 经过几年的观察、调查、分析,笔者认为,初中数学教学中差生形成的原因是多方面的.有学生智力方面的,亦有教师教育教学上的不足.还有家庭、社会环境等因素的影响.从教育教学角度看,本人认为主要原因有: 1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。.在课堂教学中,由于教师面对的是智能、基础、性格各异的学生。按教学规律,教师应该因材施教。但往往由于时间、精力的限制,有些教师不从学生的实际出发,在教学要求上没有考虑到初、中、低不同层次学生的情况,致使一部分同学“吃不饱,”一部分同学“吃不了”,这种“一刀切”的做法必然导致了差生的出现. 2．教学要求上攀初求难.有些教师由于受应试教育的影响,在教学时,目标是少数成绩好的学生.因而在教学内容上攀初求难,一味地追求那些初档题,注重“特技”与“巧法”,淡化了基础知识的应用。这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求,经过一段时间,他们与基础好的同学的距离就越拉越大。 3．教学进度过快。有些教师为了保证学期结束前有充足的时间安排复习,因而平时教学时,加大容量,进度安排过快,从而导致了中等生对所学知识囫囵吞枣,消化不良。由于基础没打好，最后复习时势必是“炒夹生饭”。实际上，教学进度过快对学生的稳步提初是极为不利的，同时也促使后进生提前产生。 4．教学方法上陷入误区。有些教师在课堂教学中受受传统教法的影响还是一讲到底，满堂灌，教师讲学生听，其结果教师累学生苦，忽视了学生的主体作用，违背了教学规律和教学原则，致使中等生因得不到老师的及时指点而逐渐分化为后进生。 5．教师偏爱优等生，冷落中等生。有些教师认为教师的“效益”是靠优等生来体现的, 因此,在平时的教育教学中,处处关心优等生,而对中等生漠不关心。久而久之，中等生便会对老师产生一种“生疏”感，感到自卑、自暴、自弃，丧失学习数学的兴趣和进取心，并逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。 三、初中数学教学中转变后进生的对策 根据本人的实践，从教育教学的角度看，转变初中数学学习中的后进生，我认为可从以下几个方面下功夫： 1．在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教，分层教学”。在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生。新授阶段，争取在课堂内使大多数同学达到会考的基本要求，在此基础上，再逐步向初考要求靠拢。在处理课堂教学的各个环节时，要根据不同层次学生的实际，提出不同的要求，对基础好的学生，侧重培养各种能力，对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点学习方法。力求促使后进生转化，中等生优化，优等生强化。 2．在教学内容上，变“攀初求难”为“夯实基础，加强穿插，滚动提初”。根据大纲、考纲的基本要求，适当降低起点，使学生扎扎实实地打好基础。另外，针对后进生遗忘率初的特点，对前后的知识适当加以穿插，提初复现率。事实上，“夯实基础”是转化后进生的关键，“滚动提初”是转化后进生的努力目标。 3．在教学进度上，变追求过快为合理安排。根据大纲的要求，保证新课的讲授时间。根据我校后进生面积较大的实际，平时适当减少课堂容量，增加新课讲授时间，力求使学生在学习新知时，理解与掌握一步到位，从而避免因基础知识不牢而造成差距，逐步缩短后进生与优生间的距离。 4．在教学方法上，采用“启发式”，优化教学过程。在课堂教学中，以中等生为主要目标，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以训练为主线，尽量做到概念规律习题化。在课堂上，对后进生采取多鼓励、多提问、多板演、多检查等手段，培养他们学习数学的兴趣以及积极参与的意识。课后对后进生加强个别辅导，同时加大检查的力度，鼓励他们多想、多问、多练，不断增强他们学好数学的信心。 5．重视调动后进生的非智力因素。教学中后进生的形成原因是多方面的。在平时的转化过程中，教师要做有心人，要全面了解，深入分析他们的特点，建立后进生转化档案。针对各自的特点，做过细的工作，采取多种方法，譬如，个别谈心、与其他老师，家长，社会相互联系，相互配合，充分挖掘他们的学习潜能。同时要注意进行感情“投资”，与他们建立良好的师生关系，让他们“亲其师，信其道”，从师生感情中吸取积极向上的动力。教师千万不可把后进生当成工作上袍袱来对待。 事实证明，只要教师一切从后进生的实际出发，加强分析研究，给予更多的人文关怀，必然会“至诚则金石为开”。
浅谈初中化学学困生的转化
浅谈初中化学学困生的转化 万一中巴黎 摘要：做好学困生转化工作是一项艰巨的工作，本文针对消除化学学困生的学习心理障碍，做好化学学困生的辅导及教给化学学困生学法指导及创造良好学习环境等方面阐述初中化学学困生的转化工作，使每一个学生都成为学习的主人，提高分析和解决问题的能力、动手能力，形成化学就在身边的思想，化学学习了是可以运用到日常生活中去解决实际问题的。 关键词：心理；辅导；情感；学法 学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是感觉---思维---知识、智慧（包括知识技能的运用）过程；二是感受---情绪---意志---性格（包括行为）过程。前者是认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动，两者是密不可分的。，转化化学学困生，使他们掌握一定的化学知识，形成必要的化学的技能，是我们化学教师应尽的义务和责任。如何做好化学学困生的转化工作呢？笔者从消除自卑，增强自信；提高兴趣，增强感染力；做好个别辅导，实行情感倾斜、做好学法指导和创造良好的学习环境能有效的转化化学学困生，谈了一点认识，以供同仁斧正。 一、树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围。
在课堂教学中，教师一定要彻彻底底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。一般来说化学学困生对化学都有一定的恐惧感，害怕学习化学，都认为化学太难学，对自己学好化学没信心，认为自己不是学化学的料。导致他们自暴自弃、不思进取，对学习丧失信心，所以：消除化学学困生的自卑感，增强化学学困生学习的自信心，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。 二．提高兴趣，增强感染力 进行全方位、多角度培养化学学困生的学习兴趣，消除化学学困生的心理障碍，特级教师于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。”人在心不在的学习是徒劳的，化学学困生往往由于基础差，以前的学习成绩不是很好，而且也没有及时的给予补救，学习化学往往先入为主的认为自己学不好，以致于出现学习上的障碍。化学学困生由于缺乏学习兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发化学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来实施：
后进生转化案例及反思
后进生转化工作案例及反思 一个学期很快结束了。新学期不觉已过了四个周。上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。 通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。现就一学期来的工作总结如下：第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。
农村初中数学“学困生”转化的策略研究
农村初中数学“学困生”转化的策略研究》 开题报告 奉贤区塘外中学陈春美一、选题的背景和意义： 教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。教学是学校的根本，学生是教学的主体，他们牵绊着一切的教学活动，因此，关注学生的学业成长，是迫切而必要的。同时，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础课程改革纲要（施行）》等若干文件也积极提倡教学的重要性。 我校是一所乡镇初中，学生大部分来自于农村，或者来沪打工的民工子女，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩。然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩与区平均水平还有很大的差距，在学习方面还有一大批没有脱困的学生。为了向区县重点中学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。因此，依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步！”如何让基础薄弱的学生走出学习的阴影，是我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务。 对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。在我国，《中国人民教师》杂志，曾专门阐述学困生的几大困惑，并提供老师及时、有效的辅导案例，同时指出“（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来;(2)辅导要新旧结合；（3）辅导要重点突出；（4）辅导中要争取家长配合。”许多优秀的教师结合着自己的教学经验，也提出了新观点，新思想。如：袁妙月（河南省洛阳孟津第一县直中学）发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点，认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该面向不同的学生。黄鸿基（福建省晋江市安海镇杏坛学校）谈论了在辅导过程中消除后进生心理上的失败定势，从心理上让学困生不再怕学习，给了很好的指导。李瑞菊老师（上海市闵行区浦江第一中学）从学困生的现状及成因、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生，并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。 有关培养教师反思能力的研究今年来已成为热门话题，许多中小学把它作为学校教学改革的一项制度来推行。我们学校将提高教师的反思能力作为学校的校本课程，成立了专门的课题小组，研究如何培养教师的反思能力。在农村初中数学的研究中，学困生已成为教学最大的问题，但通过有效策略可让学困生脱困，重燃学习的信心，鉴于此，我们提出《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》，确定为研究课题并申报，作为学校提高教师反思能力中的一小块，旨在通过研究
初一(7)班 后进生转化记录表
初一（2）班转化后进生的个案记录 花都区新晖学校高胭 本学年，我担任七年级七班的班主任教学工作。班上有四十五人。绝大部分同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心学习，纪律散漫，在各方面都表现较差。杨振杰就是其中一个。我把他作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“中等生”行列的教育案例。 一、学生的自然情况 姓名：杨振杰性别：男年龄：十四 二、问题及行为表现 1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，贪玩游戏、吸烟。 3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力。 4.纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 5.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出他已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 三、有关资料的调查 杨振杰同学的父母虽然没办离婚手续，但父亲已经很少回去看他们母子三人，靠母亲打工支撑，生活上比较艰难，喜欢和社会不良青年打交道，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。 四、问题的成因分析 针对杨振杰同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良
影响等外部环境因素。 （一）内因 1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。 （二）外因 1.鉴于他平时只有忙碌的母亲管教他，使得他缺少父爱和较严厉的管教。 2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。 3.面对学习的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。 五、采取的方法和实施过程 根据杨振杰内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1.在学习上、生活上多关心、多指点 在课后找他聊天，打开他的心结，使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。 2.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯 鉴于杨振杰没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。 3他她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让他自己找出错误所在。
浅谈初中数学学困生的转化对策
浅谈初中数学学困生的转化对策 全面推行素质教育，大面积提高教育教学质量，是每一个教师努力追求的目标，转化数学学 困生，使他们掌握一定的数学知识，形成必要的数学的技能，是我们数学教师应尽的义务和 责任。如何做好数学学困生的转化工作呢？笔者从消除自卑，增强自信；提高兴趣，增强感 染力；做好个别辅导，实行情感倾斜、做好学法指导和创造良好的学习环境能有效的转化数 学学困生，谈了一点认识，以供同仁斧正。 1．消除自卑，增强自信 一般来说数学学困生对数学都有一定的恐惧感，害怕学习数学，都认为数学太难学，抽象、 枯燥、无味，对自己学好数学没信心，认为自己不是学数学的料。导致他们自暴自弃、不思 进取，对学习丧失信心，所以：消除数学学困生的自卑感，增强数学学困生学习的自信心， 对他们充满热情，充满爱心，用教师的热情去激励他们的学习热情，用教师的爱心去增强他 们的自信心，定期或不定期的找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习，给 他们讲一些伟人成长的故事，如著名数学家华罗庚刚读初中时，由于对学习缺乏信心，数学 成绩很差，经常考试不及格，需要补考才能过关，在老师的教育和帮助下，华罗庚对学习增 强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，数学成绩就进入了全班的优秀前列，后来成了 世界上赫赫有名的大数学家。实践表明：用一些伟人成长的故事来帮助数学学困生消除自卑, 树立学习的信心，可以收到很好的效果。 2．提高兴趣，增强感染力 进行全方位、多角度的培养数学学困生的学习兴趣，消除数学学困生的心理障碍，特级教师 于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。”人在心不在的学习是徒劳的，数学学困生往往由于基础差，以前的数学学习出现了漏洞，没有及时的给予补救，以致于出现学习上的障碍。数学学困生由于缺乏兴趣，往往 很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明 显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发数学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来 实施：①对数学学困生进行学习数学意义上的教育，数学是理科学习的基础，没有扎实的数学知识，要学好物理、化学是困难的；没有高深的数学参与运算，人造卫星怎能上天；没有 统计数学，国民经济怎能正常运转；我们的日常生活离不开数学，衣、食、住、行更离不开 数学，因此，数学的运用是广泛的，我们只有学好了数学，才能驾驭学习，驾驭生活。②巧设情境，诱发求知欲，一个富有生活意义的数学问题，可诱发学生的求知欲，使他们的思维 活动在问题的牵动下处于高度的兴奋状态，因此，将教材中的知识精心设计成一个又一个的 问题，可有效的激励数学学困生积极参与学习，这些所设计的问题应满足两个条件：Ａ、可 行性：即所设计的问题难易适度，要符合数学学困生的认知水平，过难会使数学学困生望而 生畏，过易则失去意义。Ｂ、刺激性：所设计的问题要让数学学困生产生好奇心和新鲜感。 ③创设幽默情境，幽默可以给人带来情趣，可以使紧张的气氛增添欢乐，幽默能够使枯燥的气氛活跃起来，能有效的改善数学学困生的感知、记忆、想象和知识的接受能力，因此，在 教学中努力挖掘教材中的幽默素材，适当的使用幽默语言、幽默动作、幽默问题，可以激发 数学学困生的学习兴趣，提高听课效果。④改变传统的教学方式，以前课堂上以教师为主体改变成现在课堂上以学生为主体,教师与学生共同研究问题、探究问题和解决问题。⑤提高 教师自身素质，增强对学生的感染力。一个思想素质高、业务能力强的教师一定会受到学生 的尊重，你的教导他们会当成真理，你的课堂他们会跟着你感觉走，因此要使数学学困生对 学习感兴趣，努力提高教师自身素质，增强对学生的感染力致关重要。 3．发现闪光点，诱发好奇心，实施尝试教育。 虽然数学学困生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在很大的差距，但大多数数学学困生 都存在不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲，都希望能学好，都希望在学习的过程中有所 收获，有所发现，例如我班有一个名叫于发松的同学，数学成绩每次考试都不及格。有一次，
班主任后进生转化案例4篇
班主任后进生转化案例4篇 班主任后进生转化案例第1篇 用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。 （1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。 （2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。 （3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。
（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。 （5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。 班主任后进生转化案例第2篇 作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要
《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告
《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告 镇头中学宋雪琴 一、课题的界定及需要解决的问题： 学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。 实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反映出全县中考数学成绩低分率都在30%左右，有些农村中学甚至更高。这其中主要原因是这样一部分学生群体的数量有增无减，他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度，或对完成数学学习任务有一定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌恶感、恐惧感，或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上如果缺乏了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以至于他们的学习成绩处于落后状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。 本课题着重要解决的问题：调研、分析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。研究如何通过社会、家庭和学校的相互配合，课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导等，努力促使“学困生”的转化，大面积提高全班整体数学教学质量。 二、课题研究的内容和方法
1.主要内容： （1）农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析，包括研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。 （2）数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生，研究学困生的转化策略。 （3）如何开展有效的课外辅导转变学困生。 （4）教学日记促进学困生的转化的研究。 2.研究方法： 借鉴现代教育理论，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。采取跟踪调查法、量化分析法等通过制定计划、方案实施、反思总结等阶段完成。 三、课题研究的过程： （一）对学困生基本情况调查 1、根据上学期期末数学成绩统计情况确定及格线以下的学生作为摸派对象 2、深入具体班级进行调查摸底 具体形式：（1）观察学困生的课堂表现 （2）查看学生作业情况 （3）走访学困生的家长 （4）与有典型代表性的部分学困生座谈 （二）汇总、反馈初中数学学困生形成的内因与外因 主要从家庭、社会、学校三个方面总结学困生形成的：①智力因素②非智力因素 （三）研读有关的教育理论专著、期刊，边学习、边思考，做读书笔记，