《我要的是葫芦》课例分析报告
观察物体教学案例与评析
《观察物体》教学案例与评析 执教：襄樊市第一实验小学杨智勇 评析：襄樊市第一实验小学张鹏 下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观点，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。现撷取以下几个练习片断。 片断一： 刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意协助他们吗？生答：愿意。四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来协助他们找到自己观察的位置好吗？ 师：谁愿意上来协助它们？ 找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。 师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。 然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。 评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来协助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。通过这个系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观点的建立也就水到渠成。 片断二： 电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？ 生略思考后，都积极举手。 生1：洗衣机。 生2：冰箱。 生3：笔记本电脑。 生4：化妆盒。 …… 学生积极举手，充分发言后，师说：这仅仅一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？ 学生思考后，有的学生和小组同学讨论。 生5：让我们看看它别的面。 生6：老师，你能把它转动一下吗？ 师说：好，就按同学们说的，把转动一下。（电脑显示动画）现在请你说说这是什么物体？ 生7：镜子。 生8：化妆盒。 生9：笔记本电脑。 …… 师：意见还是不一致，怎么办？ 生：再转动一下（其余的学生都说对）。 电脑显示动画，转到正面时，有的学生就很高兴地说：笔记本电脑。 师：猜对的同学呀很高兴，没有猜对的也没关系，因为你们已经动脑去想了，现在请同学们想一想，我们在观察物体时应注意什么？ 生1：观察物体时要全面的看。
观察物体--课例
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 观察物体--课例 《观察物体》教材分析一、课程标准对观察物体的目标要求通过观察使学生能够辨认体会从三个不的方位观察同一个几何组合体看到的形状可能不同；从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同；应注重通过从不同方向观察物体的形状来发展学生的空间观念。 二、教材的地位作用（一）教材在整个学科体系中的地位作用。 本课教材是学生在二年级学习了从不同方向（正面、右面、上面）观察物体，观察实物和单个的立体图形（积木）。 这一单元要让学生从三个方向观察由 3-4 个小正方体搭成的立体图形；从三个不同的方位观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同；从同一方位观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同。 发展学生的空间观念和推理能力，为学生第三学段的学习打下良好的基础。 （二）教材在生产生活中的地位作用。 本课内容与学生生活经验密切联系，通过从不同方向观察物体，发展学生的空间观念，解决生活实际问题打好基础。 三、教材的重、难点和关键重点： 1.能正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形（3-4个小正方体组合）的形状。 2 体会从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可 1 / 12
能相同，可能不同。 难点： 结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。 突破难点的办法主要是让学生通过动手拼摆、观察和交流等活动体会。 关键： 1.掌握正确观察的方法。 2.小组合作有效开展观察活动。 四、教材特点 1 以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。 发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。 在前面学习了观察实物及单个立体图形时，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，本课要求学生对 34 个小正方体的组合，能辨认从正面、侧面、上面观察到的平面图形。 数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。 在学习中，要引导学生先想一想，摆一摆，再想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。 2.由易到难逐步丰富学生对空间的认识。
《观察物体》教学案例
教学内容： 观察物体 教学目标： 1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。 2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空 间观念。 3、培养学生观察、操作、空间想象和推理以及数学语言的表述能力。 教学重点： 让学生知道从不同角度观察物体，所看到的形状是不一样的。 教学难点： 能正确辨认从上面、侧面、后面观察到的物体的形状。 教学准备： 课件、准备一些小玩具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：上新课之前，我们一起做一个游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！ 师：指正面、指左侧面、指上面、指后面、指下面、指右侧面。（边指边说每个面看到的是什么。）
师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面和下面。同学们找得真好，今天老师要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。揭示课题：观察物体。 二、实际操作，探究新知。 师：上节课，老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的玩具，现在请同学们放在桌子上，学生拿出玩具。 师：学习小组的4个同学，先选出1个玩具，从自己的角度观察这个玩具，然后分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。 师：同学们，通过刚才的观察，你们发现了什么？ 生：小组同学相互说说自己看到的形状是什么样的？ 师：要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的，并引导用比较规范的数学语言表述看到的形状。 师：好，现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小玩具，每一位同学分别试着从正面和侧面的角度观察这个 玩具，再和同学们说一说你们分别看到了什 么？ 让4个学生到讲台前边演示边说说自己看到的是什么形状的物体。师：同学们观察得真仔细，现在请大家看屏幕上的图，看看图上的同学是怎样观察的。（用课件出示：例1主图）谁来说一说图上的同学在干什么呢？
课堂展示形式的研究(观察物体)
小学生课堂展示形式的研究 ——人教新课标版小学数学第三册《观察物体》课例研究报告 【课例相关】 一、研究的背景和主题 新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要，是我国目前基础教育的一项重要工作，强调小学生在课堂上做学习的主人。近年来关于课堂展示形式方面的研究也很多，但是我发现现在的学生在课堂上不善于发言，有的课堂就是部分优生的“专利课堂”或者由教师直接灌输，也有的课堂表面上看似气氛热烈，但所讨论交流的内容肤浅，没有体现出学生的内在潜力。怎样克服这些课堂教学中的弊端，使学生学习创新落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题，也是当前亟待解决的问题。针对于此，数学课题组开展了以“小学生课堂展示形式的研究”为主题的课例研究活动。 二、研究团队和行动计划 1．合作团队。 学校课题组成员：王建国、黄子龙、赵久明、武海龙、张树军、武立伟、 陈尊爱、于芳、胡晓丽、刘艳蕊 2. 研究行动。 研究方式：课例研究 课例内容：人教新课标版小学数学第三册《观察物体》第一课时 作课教师：于芳 三、行动回顾 【课前研讨】 10月28日我们课题组的成员聚集在一起共同探讨对“小学生课堂展示形式的研究”的看法与困惑。怎样做到要把新课堂的精髓要体现在学生的课堂展示中。强调小学生在课堂上做学习的主人。带着这些困惑，我们一起通过翻阅书籍和上网等各种途径查阅资料，知道了把展示活动作为课堂教学的重要环节是我们教育工作者的必要趋势，这样学生的学习兴趣达到制高点，从而学习起来会更加努力，另外，“学生课堂展示”也是课堂活动的重轴戏，它是探究知识、展示成果的重要环节，它给学生提供一个使聪明才智得以充分展示的舞台， 【两次备课】 （1）个人备课 首先由于芳老师独立备课。本节课内容是在学生学习了空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。教学过程中主要通过学生操作的方式，调动学生积极观察物体，教师只起到“导“的作用。能够体现出给学生更多的动手与实践的空间，课堂教学中能够突出探究性活动，充分展示学生的主体作用，让学生自主学习和交流，有效的让教师对学生的学生情况进行了解。重视和加强了课堂评价的诊断、激励等教学
人教版数学五年级下册《观察物体三》教学设计
“一师一优课，一课一名师” 人教版小学数学五年级下册第一单元第一课 《观察物体三》教学设计 甘南县平阳镇小学赵广慧 教材分析 这一册教材包含了下列内容：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图以及数学广角找次品。 本单元主要内容为观察物体(三)，是在观察物体、观察物体（二）的基础上进而继续学习观察物体。以前在学习这部分知识的时候，我们是按照立体图形来查找组成该立体图形的平面图形，学生只要仔细观察就可以轻松的找到，而这学期的观察物体(三)，是看着给出的平面图形，给出一个方向、两个方向、三个方向让我们来最终确定这个立体图形。对五年级的学生来说，空间思维还没有完全确立，比较难以查找。所以在教学的时候要让学生们先来观察一些立体图形，然后自己试着在练习本上画出这些立体图形的平面图形，为本节课的学习做好铺垫。 学情分析 五年级的学生在知识掌握和课堂听课中都比在低年级的时候强了许多。无论是知识准确性的把握程度还是在记忆力方面都有了很大程度上的提高，五年三班的学生大部分学生态度端正，有着良好的学习习惯，上课能够主动回答问题，积极思考。能够积极、主动、创造性的进行学习。但个别学生上课不能够严格要求自己，纪律性差。针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识的同时，加强学生的书写和纪律方面以及后进生的辅导和帮扶工作。
课堂教学设计理念 因为本单元是观察物体（三），在学习了观察物体一和二以后进一步来学习观察物体，由于这单元观察物体让我们根据平面图形来最终确定立体图形，所以在授课过程中，我会先结合一些立体图片让学生们先来对立体图形有个认识，在通过给出一个方向、给出两个方向到给出三个方向来让我的学生通过拼摆来最终自己得出结论，本节课的知识点主要有两个，知识点1、只给出一个方向的平面图形，我们无法确定这个立体图形的最终形状。2、给出从正面看、从侧面看、从上面看到的平面图形我们最终能够确定这个立体图形的形状。知识点浅显易懂，但是我注重让学生们自己去动手去做，自己通过老师的指引通过一次次的拼摆来自己得出结论，在课堂习题设计上，我由浅入深，先是以前学过的知识，给出立体图形，让我们来选择看到的该立体图形的平面图形，逐步加深，到回归到本节课的知识点，填空题、选择题、动手操作题时效性比较强，有助于学生对本节课的知识点的掌握。 教学内容：教材例1与例2 一、教学目标： 1、知识与技能使学生能够根据给出的从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形。 2、过程与方法使学生能够根据给出的从三个方向看到的图形用小正方体摆出相应的立体图形。 (1)过程：小组活动，用准备好的小正方体来进行相应的拼摆，老师巡视引导。 (2)方法：引导、启发、新授。 3、情感态度与价值观通过拼搭活动，培养学生空间想象能力和推理能力。
观察物体教学案例
苏教版三年级上：观察物体教学案例 观察物体（三年级上86~87页） 师：二年级时我们就学过观察物体，今天我们一起来继续学习《观察物体》。（板书课题）上课之前啊，我给大家准备了一份神秘的礼物，你们想知道是什么吗？——生：想知道。 师：好，那我们一起来看看到底是什么神秘的礼物？（把纸箱外包装掀开，使抽奖箱正对着学生放在讲台上，抽奖箱正面标着“抽奖箱”三个字，右面标着“东升壹加壹”，左面标着“活动时间：10月1日~10月7日”，指抽奖箱）瞧，这是什么？——生：（齐）抽奖箱。 师：你们是怎样知道的？——生：（边指着正面边说）这里写着“抽奖箱”三个字。 师：哦，原来是这里写着啊，同学们观察的真仔细！那这里是抽奖箱的哪一面？——生：抽奖箱的正面。（板书：正面） 师：谁知道这个抽奖箱是哪个商场的？知道的同学请举手！——生（坐在右面的）：抽奖箱是东升壹加壹商场的。 师：哎，你们怎么知道的？——生：抽奖箱右面标着呢！ 师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？——生：没有。 师：同学们，请问这是抽奖箱的哪一面？——生：抽奖箱的右面。（板书：右面）师：东升壹加壹商场什么时候举行抽奖活动呀，抽奖箱上写着呢，看到的同学请举手！——生（坐在左面的）：活动时间是10月1日~10月7日。 师：这又是抽奖箱的哪一面？——生：抽奖箱的右面。（板书：左面） 师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）师：谁来指一指抽奖箱的上面？（一个学生到讲台前指抽奖箱的上面） 师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？——生：看不到。 师：怎么会看不到呢？——生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面） 师：有办法看到吗？——生：有！站起来看。 师：那大家站起来看看，试一试？（生站起来看） 师：由刚才的观察活动，我们认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，初步了解到如果观察的位置不同，看到同一个物体的结果怎样？（不同）；如果站的高度不同，看到同一个物体的结果又怎样？（不同） 用一句话概括，就是？（总结板书：位置不同，观察物体的结果就不同） （生欣赏一教室图片，并说说所见） 师：那现在同学们试着来解决这样一个问题（出示一幅图书柜图），你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？（出示两幅图书柜图），这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？——生：（判断，说说理由） 师：同学们真棒，有信心解决这类型的问题了吗？——生：有！ 师：（出示两个洗衣机图片）同学们知道这是什么家用电器吗？——生：知道，是洗衣机。师：现在的洗衣机啊，款式多种多样，其中比较常见的有这两种。（出示“想想做做1题”）关于这种洗衣机，你能指出它的正面、侧面和上面吗？冰箱呢？ 师：同学们学得真快啊，一下子就把这些问题解决了。还想继续吗？（出示“想想做做3题”）
《观察物体1》课例点评与分析
《观察物体1》课例点评与分析 湖南省郴州市桂阳县士杰学校侯细兵 我观看的是湖南省张家界敦谊小学的陈霞老师执教的《观察物体1》一课。《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能正确辨别从不同的位置（正面、侧面、后面）观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上，观察到的物体形状是不同的。本来一节内容单调的课，在陈霞老师的精心、巧妙的设计下，通过创设有趣的教学情景，使得学生的积极主动性充分调动了起来，整节课充满活力、精彩纷呈，将课堂教学不断升华和拓展，一步一步推向高潮。陈霞老师这节课的主要特点可以用三个字来概括，即“近”、“动”、“用”。 一、近。 1、选材“近”。 在教学伊始，陈老师播放了一组图片——《美丽的家乡》，家乡的美景在摄影师的照相机下伴随着悦耳的音乐一一呈现，一下子就把学生的眼球吸引住了。在探究观察物体方法时，让学生近距离观察布娃娃“小熊猫”以及练习时的“小摄影师”（陈老师出示了一组班上一个同学的照片，要学生判断拍摄方向，并拍照）一下子就把数学和生活紧紧联系在了一起。 2、语言“近”。 陈老师的语言很符合低年级孩子的品味，让学生在愉悦、主动的
情景中学会了知识。例如在拿出“小熊猫”前，陈老师说“请小组长请出今天和我们一起学习的小伙伴”，然后又问“是谁呀？”，在观察后又提问“你看到了小熊猫的什么？”、“你为什么会看到小熊猫的脸？”，在判断是从哪个位置看到的形状时说“昨天，老师也观察了这只小熊猫，我还把它照了下来，看看老师是从哪个面进行拍照的”，当学生正确回答后，说“你们这么快就准确的找出来了，老师都还不知道呢”，“你们有什么好办法？”…… 二、动。 对于二年级的学生来说，建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠一张嘴讲，学生是很难建立三维空间方位的概念和知识。陈老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。 陈老师这节课设计了学生喜爱的“小熊猫”这个形象。一开始让孩子们充分地观察后，说一说你看到了什么，为什么会看到这个形状？为了引导不同方向看到的形状也不一样，老师进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么，现在你在“小熊猫”的什么方向？通过展示、交流、评析过程中，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。 这样，让每一个孩子都得到了充分的活动，他们得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。 三、用。 数学来源于生活，也应用于生活。陈老师设计了五道练习题，分
观察物体课例分析报告
《观察物体》课例分析报告 一、小组成员： 王爱民卢建国杨国山张向伟吴宇辉 二、教材分析： 本课的内容是九年义务教育新课标五年级上册第三单元《观察物体》的第一课时内容。关于《观察物体》这一内容，小学数学教材分两次进行了安排。二年级（上册）教材安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元深入学习“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并学习运用平面图表示看到的形状。 教学重点难点：引导学生经历观察的过程，认识并体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。知道在任一位置都不能同时看到物体所有的面，使学生体会到观察事物要多面观察，不能只从一个面观察。 三、上课班级基本情况： 该班的学生性格活泼开朗，对新鲜事物很敏感，而且较易接受，教学过程中创设的问题情境直观形象，且贴近学生的认知，上课时学生兴趣浓厚。同时，针对学生的年龄特点，由于学生概括能力不强，推理能力还有待提高，思维很大程度上还需要依赖具体的形象思维理解抽象逻辑关系。所以在教学时，让学生经历充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成体系。本节课中，教师为学生
创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于实践，从而乐于探究，追求知识。 四、上课准备情况： 准备了如长方体、正方体、圆柱体、球体、多媒体课件等教学用具。根据课堂教学的需要，在课前做好了充分的准备，帮助学生形成直观形象的感知，课前做足准备。 五、上课情况： 1、学生学习情况：在整个教学过程中，通过师生对长方体、球等物体的观察活动，充分体现学习主体作用，全班学生都充分参与到观察和学习中，学生积极而自主地获取新知，感受到数学活动带来的快乐。 2、资源应用情况：本课准备了多媒体课件，同时准备了许多简单的立体图形，为学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，满足学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受到了数学活动带来的快乐。 3、本节课主要采用小组交流、自主探究、合作交流等多形式的“探究学习法”，创设贴近学生已知、形象而容易感知的问题情境，创造自主探索与合作交流的氛围，让学生在互动中真正有效地理解和掌握了从不同的位置观察物体，学习观察物体的方法，体会到观察事物要全面，不能片面孤立的思考问题，学习辩证唯物主义思想。
小学数学观察物体精品教案设计
《观察物体二》 一、教材分析 本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。 二、学情分析 本单元是在学生已学过的“从三个方向观察简单的物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，进一步发展空间观念。通过之前的学习，学生已经能辨认从不同位置观察到简单物体的形状。在教学本单元时，可让学生用多个相同的小正方体在小组中摆出不同的立体图形，在指导学生从不同的位置进行观察。最后对观察的结果进行比较，让学生认识到从同一位置观察到不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方 位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 （二）过程与方法目标 经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同
物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。 四、教学重难点 （一）教学重点 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。（二）教学难点 培养学生观察能力与解决问题的能力。 五、教学设计 第一课时 教学目标 （一）知识与技能目标 通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。 （一）过程与方法目标 在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 （三）情感态度与价值观目标 培养初步的空间想象和推理能力。 教学重点 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相
《观察物体》案例分析
《观察物体》案例分析 一、主题与背景 （一）教学内容 12月16日我上了一节公开课是三年级上册《观察物体》，本节课是在学生已经学习了从物体的前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体，初步掌握了观察物体的基本方法。在教学中我为学生提供具体的、真实的情境及动手实践活动，让学生有充分的时间与空间，用三个小正方体来操作，使学生真正领悟知识，掌握知识，拥有知识。 （二）教学目标： 1、使学生通过实际观察，比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。 2、使学生在观察辨认、想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。 3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 教学重点：使学生认识物体的正面、侧面和上面。 教学难点：使学生体会站在不同位置观察长方体或正方
体形状的物体，最多只能同时看到三个面。 二、情景过程 （一）复习引入 通过导学稿让学生复习从物体的前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体。从而揭示课题。(良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。我从学生已有的知识经验出发，并对新的知识进行猜测和探索。通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了) (二)教学新课 1、让学生从不同位置观察长方体和正方体，想一想：从不同位置观察，最多能看到几个面，最少能看到几个面？（抛出问题，引发学生思考，激发学生学习新知的兴趣） 2、实验操作 让学生小组合作从不同位置观察长方体和正方体。 学生思考，交流讨论，操作教具。 教师实际演示，使学生清楚的认识到：从不同位置观察，最多能看到三个面，最少能看到一个面？ （这一环节是本节课的重难点，因此我让学生通过自己的动手操作，主动参与获取知识的全过程，让学生用实验、观察、讨论、小组合作等方法，自主的获取知识，培养学生的动手、动脑、动口的能力。）
小学数学课例研究报告000
《小学生数学作业常见错例分析研究》课例研究报告 一、研究背景与意义 很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少学生经常出现的错误，如看错数字、漏写符号、加法忘了进位、减法忘了退位等。这些错误还会在后面的学习中不断重复，不能及时的改正。从学生角度来看，在作业中重复出现同样的错误，说明学生缺乏找错、辩错和改错的主动性和能力。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导。如此不断的知识误点堆积，使学生后续的学习受到影响。开展“数学作业常见错例研究”将有助于教师对错例进行整体的分析，并对错例进行整理和归纳，从而系统的研究错例的类型、挖掘错误出现的深层次原因，把握其内在规律，有助于提高教师教学的预见性，辅导的针对性，制定出相对应的方法和策略，减少或避免错误的发生，提高教学质量。 二、研修的目的 三、研修的主要内容和方法 四、课题研修的过程 教学实践的展开 观察物体（1课时） 教学内容：“观察物体”的综合复习。 目标要点： 1、使学生对本单元所学习、实践的内容得到巩固加深； 2、通过练习和实践，进一步发展学生的空间观念，培养观察能力和动手能力，学会欣赏数学美。 练习重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；会判断轴对称图形和镜面对称现象。 教学过程：
(一)、复习导入： 这单元我们学习了什么数学知识？（观察物体、认识轴对称图形和镜面对称现象）你能用自己的话具体地说一说吗？ (二)、基本练习： 1、观察物体： （1）小组在桌面上摆放一样文具，让几个小朋友在不同的位置观察。你看到了什么？其他小朋友又看到了什么？为什么同一样物体大家观察到的结果不同呢？（观察的位置不同） 我们想全面地了解这个物体，该如何观察？（要把不同位置观察到的形状进行综合） （2）教师拿出两个魔方（其中一个背面不完整），让学生从正面进行观察。问：它们是完全一样的吗？ 有的学生：完全一样； 有的学生：不能确定，只有看完各个面才能确定。 教师把两个魔方的几个面都让学生观察、比较，结果发现它们是不同的，进一步让形式明白只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。 2、轴对称： （1）出示几幅图：请问哪幅是轴对称图形，你是怎样判断的？ （2）课本第3题：你能按对称轴画出另一半吗？ 首先让学生观察方格图上的图形，再说说另一边该怎么画，最后让学生独立画出。 3、镜面对称： 拿出镜子，照自己或物体，说说镜面对3、镜面对称： 拿出镜子，照自己或物体，说说镜面对称现象是什么样的。 (三)、综合练习： 1、用一张长方形纸折出它的对称轴，再画出来。 2、还是用刚才这张长方形纸，剪出一个轴对称图形，比一比，谁煎的最漂亮。 3、练习第4题：既是轴对称又是镜面对称。 (四)、学习总结：这节课我们复习了什么？你有什么收获？
“观察物体”教案及反思
《观察物体》教学设计与反思 教学内容 人教版二年级上册第68页例1。 教学设计说明 1、教材分析： 观察物体是人教版小学数学第三册观察物体的第一课时：从不同的位置观察物体，变换视角观察周围物体的形状。新课程标准对小学第一阶段的空间观念的培养目标是：“正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。”也就是能运用图形现象地描述问题，利用直观进行思考。 2、学情分析： （1）学生在此之前认识了长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形及相应的平面图形，对这些图形的基本特征有初步的认识。 （2）学生的年龄小，空间想像能力比较差，所以要从不同位置观察大量的实物，使学生获得一定的感知，然后慢慢过渡到图形，即由观察过渡到想像。 3、指导思想： 从学生的身边取材，贴近学生的生活实际，便于调动学生的积极性。以各种活动贯穿整节课，使学生在活动中积极参与、主动探究、促进自身能力的发展。 教学目标 1、知识与技能： （1）知道在不同的位置上，观察到的物体的形状有时是不同的； （2）能正确辨认从不同的位置观察的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念；
（3）培养学生的操作能力，观察、想象、判断、推理的能力，发展学生的空间观念。 2、过程与方法： 经历从不同位置观察物体形状的过程，通过体验初步感知局部与整体的关系。 3、情感与价值观： （1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受教学与生活的密切联系； （2）培养学生初步的倾听习惯和评价意识。 教学重点 学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 教学难点 正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。 教学准备 课件、小熊玩具、茶壶、及其照片。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？我们一起来看看动画“盲人摸象”吧。（多媒体） 师：同学们，五个盲人说的是同一只大象吗？他们说的为什么不一样呢？（生答）
观察物体-一年级数学下册教学案例及教学反思
观察物体－一年级数学下册教学案例及教学反思 案例：观察物体 〖教学目标〗 1. 通过观察实物，使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2. 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，培养学生初步的观察能力和空间概念。 3. 培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。 〖教材分析〗 观察物体的内容是培养空间观念的崭新素材，这部分内容在《标准》中相应的知识技能目标是“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。 一年级下册在“观察物体”中，通过安排学生观察小汽车，体会在观察同一个物体时，站在不同的位置看到的形状可能是不同的。在这一活动过程中，涉及学生的空间想像和对几何图形的记忆，这是发展学生空间观念的重要基础。教材还通过“练一练”中“连一连、看一看”等观察玩具、茶壶的活动，进一步引导学生通过观察与动手操作，经历“观察实物――初步感知――形成表象”的过程，逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系，发展空间观念。本册“观察物体”，只要求学生能辨认从两个方向观察同一物体的形状，但因为“练一练”第3题中出现三个面的情况，因此在教学中可以酌情渗透。 〖学校及学生状况分析〗 一年级第二学期的小学生，已具有一定的生活经验，已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系；但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。因此，本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念，在玩中学、乐中悟 〖课堂实录〗 （一）创设情境：猜一猜，它是谁 师：同学们喜欢小动物吗？ 生：（齐答）喜欢。 师：现在老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢？（出示一张小动物的背面图，学生很好奇，纷纷做出判断。）生1：好像是鹅。 生2：是鸡。 师：我们再来看看它的另一张照片。（出示小动物的侧面照片。） 生：是鸭子。 师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示小动物的正面照片。） 生：鸭子!猜对了！（学生很兴奋。） 师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢？ 生1：背面不好认。 生2：从后面看不出特征。 生3：光看后面看不出是什么动物，看到它的侧面我就猜到是鸭子。 （教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。） 师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。 （板书课题：观察物体）
案例反思 从不同方向观察物体
案例《从不同方向观察物体》反思 启新小学李艳秋 一、教材的处理和教学目标的确定： 教材中的教学内容是从“各人眼中的壶”直接新授的，这个内容只有是观察形象实物图，是个半直观的观察，这对二年级的学生而言略有些难度，在参考北师大版、人教版和苏教版的相关内容的教学设计时，发现如采用实物进行直观观察，学生比较容易接受。即学生分组观察同一个物体，而且要让学生感知到这个物体从不同方向观察到的结果是不同的。既要让学生感兴趣的，又能达到目的效果的物体，从生活中的物体入手，最后我选择了毛绒玩具kitty猫，这只猫从几个方面观察都是不同的。在教学目标上，设定的目标是：学习从不同角度观察实物图形，知道从不同角度观察同一物体所看到的形状是不同的，结合所教学生自身的知识水平，觉得这个目标还是能提升一个层次，要培养学生的观察能力，除了培养学生初步的空间观念，发展学生的观察能力之外，还应让他们感知到观察物体一定要全面性，要学会从不同的方位来观察，为此又增设了一个教学目标：要让学生初步掌握全面观察物体的方法，整节课围绕这个目标做如下设计 二、教学过程的设计： 1、课前游戏，通过一组班级中一个学生的上面、后面、侧面和正面的照片，让学生来猜一猜他是谁，初步使学生感知，只观察物体的一个面是不能确定物体的。要从不同方向观察物体。 2、原位观察：首先以小组为单位坐在自己的位置上观察kitty猫，让学生观察，并将观察的结果说一说。这一环节让学生会观察，按照从上到下，从左到右的顺序观察。并能有序的表述自己的观察的结果。培养了学生的观察能力。 3、换位观察：从不同方向观察kitty猫。首次观察kitty猫后这一环节只是让学生感知到了从一个方向观察到的结果。如果换位置坐在别人的位置上看观察到的结果和原来会是一样的吗？先让学生进行一下猜想，得到的结论肯定是不一样的，但对学生而言，这只不过是一个猜想，因为他们只观察过自己所相对的kitty猫的一个面，其他方向没有去观察体验过。唯有实践才能出真理，数学结论的明确性和科学性是要通过不断地验证才能得到。因此在这一环节设计了三次验证过程，让学生体验感悟到从不同的方向观察物体看到的形状是不同的。通过
《观察物体三》教学设计
第一单元观察物体 第一课时观察物体（三）教学设计 ●设计说明 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第 2-4页例1、例2。 教学目标 （一）知识技能： 通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 （二）过程方法： 通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。 （三）情感态度价值观： 使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。 教学重点 使学生学会从不同的角度观察物体。 教学难点 培养学生的空间想象能力和思维能力。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教具：多媒体课件。 ●教学方法 本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
●教学过程 一、故事导入、激趣感知 故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？ 答案预设：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？ （板书课题：观察物体） [设计意图]：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。 二、活动交流，探究新知 （一）教学例1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体）（可参见配套课件图）。 引导学生观察教材2页教材例1。 1. 用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形，可以怎样摆？ （1）理解题意。 题中是4个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的……。（学生分小组操作、交流后，进行汇报） （2）教师根据学生的汇报，出示课件，完成演示过程。 （3）发现：从同一方向观察到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。 继续拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种…… （4）归纳总结 从正面看到的 2.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？又 有什么发现？（可参见配套课件图） （1）理解题意
人教版小学数学《观察物体》优质课教案
第一课时观察物体 教学内容：教材第13页 教学目标： 1、知道物体的前面、左面和上面，能辨认从前面、左面、上面观 察到的简单物体的形状，通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的。 2、从一个位置最多能看到物体的三个面。 3、培养学生的观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。 4、在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。 教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同。 教学难点：引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。 教学准备：课件、小正方体 教学过程： 一、课前游戏，激发兴趣 谜语：左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么？ 二、实际观察，初步感知新知 1、观察汇报 学生站在老师的前、后、左、右，观察老师衣着有什么特征？ 从同学的回答中，你发现了什么？ 2、小结揭题
3、像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察 物体的不同面看到的形状可能会不一样。这就是我们今天要学习的内容—观察物体。（板书课题） 三、深入观察，拓展新知 教学例1 1、集体观察，汇报交流 现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到了什么？换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样？你发现了什么？ 2、观察教材例1的立体图形，再次验证规律 老师给大家带来一个漂亮的物体，为了让全班同学都能看见，我们把它放在教室的中间，你们能看到什么？实践出真知，我们现在就来试试吧！ 为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求： （1）保持观察姿势，按要求改变自己的观察位置。 （2）观察后要说清楚自己看到了什么形状。 移动自己的位置，看能看到什么形状？ 想不想站起来看看，你能看到哪几个面？引导学生得出结论：在不同位置观察物体，看到的形状不同。 3、出示主题图，加深印象 4、认识前面、上面、左面 （1）指出物体的前面、上面和左面。
人教版五年级数学下册《观察物体三》教学设计
《观察物体三》教案 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第2-4页内容。 教学目标 知识与技能:能够根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形。 过程与方法：通过观察、操作，经理根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。 情感、态度和价值观：通过拼摆活动，培养空间想象能力和推理能力。 教学重点 能根据从不同角度看到的形状还原立体图形。 教学难点 体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。 教学过程 一、复习导入 二、探究新知 1．学习例1。 （1）给出4个小正方体，要求摆出从正面看是的图形，你有几种摆法。 （2）学生动手摆一摆，说一说，并讨论回答。 （3）课件出示三种摆法后，提出问题“如果再增加1个小正方形，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？” （4）学生仔细思考，操作拼摆，并小组讨论解答，说出自己的思路。 （5）PPT演示拼摆结果。 2．学习例2。”
（1）出示例 2 （2）提出问题“你能摆出兰兰所观察的图形吗？” （3）学生思考，说出自己的思路。 （4）分析已知平面图形的特点，还原立体图形。 （1）从正面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，左右有两个。 （2）从左面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，前后有两个。 （3）从上面看到的是，说明所观察的立体图形有前后两行，前面有两个，后面有一个。 5．总结方法：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析，最后确定立体图形。 6．完成第2页的“做一做”。 三、知识应用 1．完成练习七的第2题。 2．完成练习七的第4题。
课例分析报告(一)
课例分析报告（一） 授课教师：授课时间：2011年10月14日 授课地点：璧山中学第24班教室 本课课题：Unit 1 cultural relics 阅读课In Search of the Amber Room 一、教材分析 本单元的话题是“文化遗产”。内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。阅读部分介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实。主要内容包括琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁士国王把它赠给了沙皇；它是如何成为奇世珍宝的；琥珀屋在二战中的神秘失踪以及新琥珀屋的重建。 二、学生分析 笔者所教授的24班学生人数共计64人，其中男生32人，女生32人。学生对于“文化遗产”的话题含义还比较陌生，但高一学生求知欲强，有较强的探索精神和好奇心。基于本班学生有不同的学习风格，有视觉、听觉、体验型学习者，笔者在进行教学设计时主要以多媒体来辅助教学以适应不同学习风格的学生。由于本班学生较喜欢体验型、合作式、探究式学习，笔者在进行教学设计时，诊断学生的最近发展区，在阅读课内将开展PWP模式教学模式下的合作、探究学习，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 三、教学目标 1、知识目标：
New words: rare, valuable, survive, vase, dynasty, amaze, amazing, select, honey, fancy, style, Phrases: in search of , belong to, in return, at war, less than, take apart, think highly of 2、能力目标： （1）了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。 （2）通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读(careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。 （3）用归类法学习词汇。 （4）用自己的话复述琥珀屋的故事。 （5）运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。3、情感目标 （1）了解文化遗产对人类社会生活的重要价值。 （2）增强学生保护文化遗产的意识。 四、教学重难点 （1）运用阅读技巧理解文章的框架和基本事实。 （2）用自己的话复述琥珀屋的故事。 五、教学步骤 步骤一warming—up T:教师结合重庆的大足石刻的视频介绍，展示长城、秦始皇兵马俑等图片，让学生结合学生用书的文化遗产的定义，总结出文化遗产的特点和主要类别；请学生说出一些中外文化遗产的名 称，教师写在黑板上。采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。 设计目的：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。步骤二读前
人教版二年级上册“观察物体”教学案例对比及反思
融通教材，打造高效课堂 ——人教版二年级上册“观察物体”教学案例对比及反思 《观察物体》是义务教务课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。这些内容都是学校空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点，培养学生的空间想象水平都有着不可忽视的作用。2012年9月襄阳市举行了小学数学优质课比赛，我有幸听了几位老师讲“观察物体”的第一课时，给了我很深的感触。这个课主要使学生理解到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系；发展学生的空间观点，培养学生观察水平和动手操作水平。 师：大家都喜欢听故事吧！下面老师给大家讲个“盲人摸象”的故事。（放课件：盲人摸象的动漫）学生看得津津有味。 师：为什么五个盲人都没有说对呢？ 生1：因为大象太大了，他们没有摸全。 生2：因为他们看不见，只摸到了大象的一个部位。 生3：因为他们每个人摸的地方不同，所以得到的结论也就不同 …… 师：是啊！从不同的位置观察到的物体形状也就不同，今天我们就来学习观察物体。 案例二： 师：初次跟大家见面，我看到同学们很可爱，我偷偷给一个同学照了几张照片，你们能猜出他是谁吗？ 课件出示学生背面的照片，穿着校服，问：知道是谁吗？ 生齐说：背面看不出来，是个男生。 课件出示学生侧面的照片问：知道是谁吗？ 生：：是A，也可能是B。 课件出示学生正面照片,还没等老师问是谁，全部齐答是：A 师：为什么你们最后才可能是他呢？ 生：因为你先给的背面，看不到脸，又给了侧面，只看到一半脸，拿不准，最后给的是正面，我们看到全部的脸了，所以知道了。 师：这个同学或者一个物体从背面、侧面、正面观察到的形状是不一样的，所以我们观察物体要全面，要仔细。今天我们就来学习新课《观察物体》看谁观察的最全面，最仔细。 反思： 案例一老师利用学生幼儿时就听说过的《盲人摸象》的故事，外加生动的动漫，让学生明白从不同的位置观察到的物体形状也就不同。案例二教师从学生中寻找教学资源，贴近学生生活，充分调动学生学习数学的兴趣。 透视：