谈谈如何指导一年级学生写好字

谈谈如何指导一年级学生写好字

一、比较观察，示范演示，体会书写美

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

二、严格训练，培养习惯，发展个性美

1、练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

2、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。

一年级是养成各种良好学习习惯的开端，写字尤为重要。一个正确的

坐姿、执笔方法以及端正的书写态度能影响孩子的一生。那么，作为家长，应该如何在家指导孩子写字呢？

第一，写字前的准备工作。

孩子写字前，家长要和孩子一起把桌面上与学习无关的物品收拾好，保持桌面整洁的同时也可避免孩子分心，为写字创造一个安心的环境。书打开后用一个稍大的夹子夹住，这样孩子就不用在写字时还得用一只胳膊压着书。本子打开后要用左手按住本子的下面。很多孩子爱按上面，这样在写的过程中本子会移动，影响写字质量。

第二，坐姿及执笔。

把椅子和桌子的距离调整到刚好能让孩子站起来为佳，孩子要坐在椅子的前二分之一处，两脚平放在地，稍分开，上身坐直，两肩相平。执笔时，要用拇指和食指握在离笔尖半寸处（因为孩子手小，握在一寸处不好控制力度），中指在笔下面起支撑作用。

第三，学会观察范字。

由于孩子年龄小，对于汉字在田字格中的位置及结构很难观察仔细，这就需要大人细心指导。我在课堂上是这样指导的，比如观察“八”这个字。首先我让学生先看“八”是由那几笔组成（撇和捺两笔组成）；然后再看每一笔在田字格中占什么位置（撇占左下格，捺占左上、右上、右下格）；接着再看每一笔的起笔、收笔的位置。“八”的撇起笔于横中线上面一点处，收笔于左下格的下方，捺起笔于竖中线左边一点，收笔于右下格的下方；最后看怎样把字写的美观，写“八”时，捺的起笔要比撇高一点，收笔也比撇略高一点才好看。观察仔细后，就可以写了。写

时注意笔顺。在课堂上，我发现有的孩子写字“倒插笔”，这样既影响写字的速度又不好看，希望家长在家看孩子写字时，注意纠正。

第四，对照修改。

写完字后，并没有大功告成，还要对照范字进行比较、修改，这样才能达到写好字的目的。口诀“一看二写三比较，一个要比一个好。”

要写好字需要每天练习，可是孩子要做的事情很多，不可能有太多的时间去专门练字。因此，我要求“抬笔就是练字”，即写作业（包括数学等其它科目）、做练习都是练字的机会，不可错过。希望家长能在家里耐心地指导孩子写字。相信，在我们的共同努力下，孩子们都能写得一手规范美观的汉字。

如何指导一年级写好汉字

俗话说，“字如其人”，字在一定意义上代表着一个人的形象。相信每个家长都希望自己的孩子能写一手漂亮的好字，但是好字是练出来的，特别是我们一年级孩子刚开始写字，家长教师一定要严格要求。那如何指导孩子写一手漂亮的好字呢？

一、正确的书写姿势：

正确的写字姿势应是：身直头正、臂开、坐正、足平。身直，就是写字的时候，要坐端正，不要曲背，两肩要平齐，不能一高一低，胸离桌子尚要保持一拳左右。

头正，就是头要保持端正，不要左右偏侧，头略向前俯，眼睛和纸面的距离要在一尺左右，所写的字要在视线正中。

臂开，就是下臂平放在桌上，右手执笔，左手按纸或本子，两臂自然撑开，呈均衡对称的姿势。

坐正，就是要坐在椅子中间，不偏、不斜，不向前坐翘起椅子腿，保持身子正直、稳定。

足平，就是两脚自然地放在地面上，两腿不要交叉，也不要迭放。

还要关注孩子书桌的整洁，每次写字前，先把书桌收拾整齐，语文书放在前面。

二、指导学生练好笔画：

每个汉字都是横、竖、撇、捺、点等这些基本笔画笔画组成的。要写好字，必须把笔画练好。对于笔画的要求，就是要有顿笔。每个笔画都要注意“起、行、收”。起笔、收笔要有顿笔。有的家长很质疑，为什么要把顿笔写这么明显？其实学生刚一写字，需要将顿笔夸张一些，是为了给学生很深刻的印象。如果不这么要求，估计都会写成小木棍。但是，有的学生将顿笔写得太夸张，那也是不对的。

三、注重汉字的间架结构：

什么是间架结构？就是汉字每个笔画间的布局。间架结构是有一定规律可循的。但是如何注意间架结构，对于一年级的小朋友来说是比较困难的。我们有个“法宝”——田字格定位法。田字格中间的横中线、竖中线就是用来给汉字的笔画定位的。您可以拿出孩子的语文书看一看。比如“中”，“口”要写扁点，上宽下窄，口下面的横要写在横中线上，中间的“竖”要写在竖中线上，上短下长，这样写才好看。这样分析很细，课堂上我和学生们就是这样分析的，再在黑板上田字格里范写，所以，您也要这么细致啊！

当然，这些是需要学生观察的，观察每一个笔画的占格，每一个笔画的位置。通过田字格定位。时间长了，就记住笔画间的位置了！将来不用田字格，也能写好字了！

四、写字的过程：

1、先观察字帖——语文书。观察笔画的长短、占格、笔画间的位置。并且熟记于心。

2、书写一个汉字。不要写一笔看一笔，要一气呵成。这就需要第一步观察要到位。

3、对比——把自己写的字和书上田字格的字对比，找差距。找到不足，

改正不足，再次书写。就这样写一个观察一个，然后再对比，再观察，相信一定会越来越棒！

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一年级学生如何写好汉字

一年级学生如何写好汉字

宜昌市实验小学杨红

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。例如“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点，“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

汉字结构独特，在书写之前，老师指导学生对汉字的结构进行仔细的比较，哪一部分要写的大，哪一部分要写得小；哪部分要写得宽，哪部分要写得窄。演示各种结构的汉字书写的特点，引导学生欣赏汉字的对称美，协调美，稳重美，并很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。

冰冻三尺非一日之功，只要持之以恒的训练，学生一定能开出绚丽的书写之花。

如何指导低年级学生写好字

[日期：2009-09-15] 来源：作者：[字体：大中小] 昨天，张莉萍老师通知我准备这个交流，我顿时压力好大，因为说实话我一直对自己写的字不太满意，只要一写快就没了骨架，软绵绵的、一团一团的，很难看。另一方面，写字教学一直是我力求做好，但又一直比较困惑的地方。批考卷的时候，看到各位老师带出来的班级，字一个比一个好，特别是彭老师班级学生写的字让人眼前一亮，我真是更加急了。我想，今天组长给我这个任务，是对我的鞭策，所以，昨天我查了资料、请教了身边的老师，结合自己的做法，写下了一点粗浅的想法，恳请各位姐妹能够多多包涵、多多指教。

我认为指导好年级学生写好字，主要有以下几个方面：

一、正姿势

我们接触到的小学生大多数在幼儿园时期已经写过字了，所以我们一开始就要做好和不良的写字姿势作持久斗争

的思想准备。要在平时的任何一次写字中、包括做考卷时不停地提醒，不停地演示，不停地对好的、有进步、有意识的学生进行表扬。

我要求小朋友写字的时候，桌面一定要收拾干净，然后准备好尖的2H的铅笔、垫板两块（一块压、一块垫）、并准备好干净的橡皮。这样地话容易引起学生的重视，能够静下心来，因为心无杂念才能写好字。同时关于橡皮的使用，我常对孩子们说：我不喜欢用橡皮的孩子，用橡皮说明写字前他没想好字怎么写，没观察好，如果能不用橡皮或者少用橡皮就能写好字的小朋友，我是大大有奖。因为橡皮擦过的地方要把字写得好看是比较困难的。如果用橡皮，一定要用手指按住要擦的字的两边，用橡皮把字擦干净，因为纸头不干净，字写得再好也没用。

第一次指导学生写字，先不要急着写，先非常强化正确的姿势，建议可以放在学前准备课上，抽一节课的时间，教师边讲边示范，然后学生互相纠正动作，反正要使用各种方法强化正确的姿势。正确的写字姿势大家都知道，不再赘述。我建议小朋友用卷笔器卷的笔写字，然后握笔的时候一定要握在绿色的漆和木头颜色分界线的后面，露出一点分界线。握在这个位置，我发现，一方面学生容易找到，另一方面，在这个位置学生能轻松看到自己写的字，不需要侧着头、或者侧着身体，比较费力，而且会影响坐姿。为什么用卷笔器呢，因为我发现用卷笔刀卷出来的这条线太靠前了，而用刀削出来的笔又容易靠后，卷笔器卷出来的位置比较恰当。

除了要正姿势以外，其实很重要的一点——还要正运笔

用铅笔写字，因为手腕着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部旋转”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复示范，手把手教孩子感觉体会，才能有所把握。

二、找关键：所谓的找关键就是找关键笔画

1、引导观察，找出关键笔画

汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，一开始可以由老师讲给小朋友听，对竖中线、横中线、中心点的笔画重点讲，还有如“少”字的“撇”“鸟”字的“竖折折折勾”这些牵一发而动全身的笔画，可以用颜色醒目的笔来突显出来。

2、启迪思考，理解关键笔画

在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。我常让学生给写的不好的字宝宝看看病，如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。

3、脑中画画，写好关键笔画

为了使学生做到“意在笔先，笔居心后”，我在指导小朋友自己写字时先让小朋友在脑中回忆一下字的写法，关键笔画在田字格的哪个位置，做到心中有数，写的时候不用再看例字，这样容易一气呵成，写的时候也容易把注意力在笔画的容让配合上，可以及时调节。

三、重示范

由于一年级学生的理解能力、观察能力都比较薄弱，特别是刚开始写字，一下子就要记住整个字的每一笔在田字

格中的位置比较困难，所以教师的示范，可以分几个阶段进行，先花一段时间，老师讲一笔、写一笔，学生跟一笔地示范，而且在一开始的时候，学生写完一笔，老师要下去看一笔，再把学生的问题讲一讲，及时纠正。一段时间后，就可以根据结构部首，教师写一部分，学生跟一部分；再后来，教师写一个完整的字，学生跟一个字。但无论那种示范之后，都要让学生在脑中画画，然后独立写一个字。

为了激发小朋友的写字兴趣，我设计了一个指挥官和机器人的游戏，可以先让学生做机器人，老师做指挥官，告诉他笔画的位置在实物投影上写字；慢慢地让学生做老师的指挥官引导学生观察，老师示范；再后来让学生做学生的指挥官来写字，甚至让写字很差的小朋友

给字写得很好的小朋友做指挥官。这个游戏能引导学生主动观察，也能激发兴趣，效果也很好。

四、分阶段

分阶段教写字，给每一个阶段设立具体的目标和要求，这样可以使写字教学更加扎实、到位。同时，由于我们一

年级的教学任务比较重，时间很紧，如果能分阶段的话，那么写字指导就能起到分散难点、合理支配时间的作用。

第一阶段：学习准备期阶段，笔画指导

学习准备期阶段学生学习的任务比较轻松，学生写字兴趣也比较高，可以进行笔画的指导。我把书后的笔画，结合当天在课文中出现的情况，每天教小朋友在本子上写2—3，并把重点落在写对上，如竖弯勾的弯怎么弯等等。而并不要求记住形，因为这些笔画会在以后的课上不断复现。写得也不多，四个，不带回家。

第二阶段：分步讲解阶段——老师写一笔，学生跟一笔。

这一阶段，放在1-26课的教学中。这时我们的作业要求是只要完成描红本就可以了，可是，我觉得描红本就像是学生的一根拐杖，容易产生依赖性，学生练得多了，往往会忽视自己对字的理解，缺少独立思考的过程。所以我在让学生完成描红本的同时，再在田字格本子上独立写一到两个。写的时候特别强调把字写在田字格正中，用张莉萍老师的话说就是字的四周能走路，很形象。如果对第一个字不满意的，不要擦，改正缺点，再写一个，如果可以一次写成就可以不用写第二个。这一阶段，我把要求定在写得少，但要写得精、写得好。第三阶段：分字讲解阶段——老师写一字，学生跟一字

这一阶段在26课教学之后，学生开始有了默写，学习任务加重了，所以我的示范慢慢从一笔一画过渡根据结构分部分范写，然后到一个字一个字的范写。而后慢慢过渡到对一个词进行范写，学生跟一个词。我认为这一阶段可以根据学生的情况在27课前就开始进行。这一阶段重点要把单个字写好之外，还要注意字与字之间大小的控制。

五、勤展示

对于写字，最好的方式，莫过于展示，我常常挑选写得好的学生的字、有进步学生的字放在黑板上展示，展示得勤，但每次展示的学生要少。让学生觉得能上黑板展示是他们写字的最高荣誉，（但事实上要让每个学生都有展示的机会，做到心中有数）。同学们在欣赏时由衷的赞美将是对展示者最好的嘉奖。