学生普通话口语表达定期考评表

普通话口语表达定期考评表

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小学生口语表达能力培养的几点做法

小学生口语表达能力培养的几点做法发表时间：2012-12-13T17:21:51.310Z 来源：《新课程》2012年10月作者：宋焱宋文志 [导读] 培养小学生的口语表达能力，主要从“创设宽松说话情境，结合学生生活实际，开展读书、看报等阅读活动，注重差异，因材施教”四方面入手。长白山保护开发区池西区第一小学宋焱宋文志【摘要】培养小学生的口语表达能力，主要从“创设宽松说话情境，结合学生生活实际，开展读书、看报等阅读活动，注重差异，因材施教”四方面入手。关键词：口语表达做法《小学语文新课程标准》中关于口语交际教学要求：培养学生倾听、表达的能力，使学生具有初步的口语表达能力。培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。所以教师应将培养学生的口语表达能力应贯穿于教学中的每一个环节中，在实现教学目标的同时，更要重视培养学生的口语表达能力。创设宽松说话情境，激发学生述说欲望宽松、愉悦的教学环境，生动有趣的教学环节，这种情况下学生的表现欲望极强，是培养学生口语表达能力的最佳时机。给学生充分表达的机会，给予适当的引导，激发他们说的欲望。如《品德与生活》中《春天来了》一课，结合书中的插图，引导学生观察：图上是什么季节？有哪些景物？为什么？看到五彩缤纷的插图，学生兴趣盎然，争相描绘，学生说的积极性高涨，不仅说出了图中所含的时间、地点、景物，还加上了丰富的想象，所以教师要抓住契机，积极引导，通过创设看图说话的情境培养了学生的口语表达能力，让学生不自觉进入角色，自由发挥，成为表达的主人。二、结合学生生活实际，培养学生的口语表达能力在课堂上，结合学生生活内容进行教学。学习的内容来自学生自己经历过的生活，学生都知道、都有感受。如《品德与生活》中《我为家人添欢乐》一课，在上课中有这样一个环节是“我是家中的开心果”，要求学生说说自己给家人增添了哪些欢乐？这个问题学生都有经历，有自己的感受，独生子女的生活这种事说不完的。有的学生是这样表述的：我从小生活在姥爷、姥姥身边，姥爷可疼我了，我非常喜欢姥爷。有一天吃完晚饭，姥爷坐在院子里在乘凉，我悄悄走过去说： “爷爷，我给您捶捶背吧!”姥爷听了高兴地说：“真是个好孩子”。这样，通过学生经历的事来教育学生即完成了教学目标，又培养提高了学生的口语表达能力。开展读书、看报等阅读活动，博观而约取，厚积而薄发。知识是需要积累和丰富的，学生有一定的知识储备，在学生表达时才有话可说,才能有理有据。指导学生课余时间多看书、看电视来获取知识。如小学低年级要给孩子推荐适合儿童特点的读物，如：《格林童话》、《安徒生童话》、《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《365夜睡前故事》（带拼音的，）《彩图儿歌词典》、《彩图成语词典》、《彩图格言词典》、《彩图寓言词典》、《一千零一夜》等内容。看电视是儿童最喜欢的娱乐项目，教师和家长要善于引导在内容上、时间上要掌握好。孩子看完后要问看的什么内容？让孩子评价一下人物。教师在课堂上也要经常提问学生经常看的电视内容。教师还可以开展讲故事、演讲比赛活动，让学生把看过的故事给大家讲出来，这样既培养了学生的阅读能力又锻炼了学生的口语表达能力，同时也提高了学生的写作能力，可谓一举数得。三、注重差异，分层要求，因材施教，鼓励为主培养学生语言表达能力，要有全面性，面向全体学生，每一个学生都有说话的机会。尊重学生的差异性，不同的学生有不同的要求。基础好的学生要较流利的说一段话，而基础差的学生要说完整流利说一句话。说的不好时要及时鼓励，鼓励对提高表达的积极性是很好的办法。在训练说话时，简单的问题让基础差的同学来回答，激发学生说积极性。在巩固阶段，总结阶段让基础好的同学进行表达。教师一定要注重学生的个体差异，因材施教，分类推进，这样才能使所有学生都得到发展。四、准确把握口语交际特点，培养学生口语表达能力《小学语文新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”小学语文课本每单元都安排了口语交际，所有我们教师要善于把握契机，抓住口语交际的特点，根据口语交际的目的，引导学生考虑好怎么说，选择哪些词语，采用什么句式，以怎样的情感态度来表达，才能使对方愿意听愿意接受，进而使对方产生相应的行为，最终取得预定的交际效果，从而达到培养学生口语表达能力的目的。此外我们还可以利用媒体资源，提升学生口语交际兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以低年级教师在口语交际设计时要选择直观、形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地、主动投入到说话训练中去，积极观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流入心田，潜移默化提高他们的口语表达能力。总之，培养学生的口语表达能力，我们教师应该重视直观教学，创设宽松的教学情境，营造民主和谐的教学氛围，结合学生生活实际，注重学生的个体差异，寻求最佳的教学方法，使学生学会表达，善于表达，乐于表达。

普通话口语考核及学校口语考核总结总结

小学生语文口语评价工作总结一、总体情况为培养学生综合语文素养，提高口语表达能力，9月15日下午在一位外校老师和本班老师的参与下，锦城小学组织开展了小学语文口语测试工作。本班42人，全体学生参与了此次的测试，根据抽签的方式进行测试。本次测试参照南胡渠小语口语测试方案，结合实际学情，利用晨诵、午读、语文课等时间带领学生有序进行朗读、背诵及口语交际等训练，积极为测试做好充分的准备。学校统一选定口试考查内容，测试分为语言积累和口语交际两项内容，采用现场抽签的形式，老师根据学生现场背诵水平和口语表达能力，依照相应评价标准给予适当等级评定。考评完毕后，对学生的测试情况进行一定的分析、总结。二、学生表现本次测评，比较真实的反映了同学的表达水平，绝大多数的学生，能正确、流利的朗读、背诵课文内容，做到不加字，不漏字，一部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，一部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。但仍有一些需要在平时的学习与生活中加强锻炼。三、测试情况分析（二）、情况分析

总体情况： 1、背诵绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，语速适中，有节奏，少部分同学还能够做到有感情地背诵，边背诵边加上一定的动作，想象力丰富。 2、口语交际表达：在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。谈话有主题，思路清晰，符合儿童特点，能用普通话，语言较流畅。转述内容较完整，与原材料内容相符。 3.倾听在小组内能够围绕主题进行讨论，有一定的组织能力，能根据对话进行正确的应答，倾听能力较强。四、存在问题：（语言积累） 1、背诵不够熟练，有内容增添、删减的现象。 2、背诵不够流畅，结结巴巴，语速、停顿不够恰当。 3、测试时，部分学生虽然背得很熟练，但是感情不够丰富，不善于运用肢体语言、面部表情协调表达效果。（口语交际） 1.有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。五、今后措施 1、提高口语交际能力语文教师和学生要正确认识朗读、背诵的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行表达训练，并想方设法在教学实践中落实语言文字教学，使学生真正具备口语交际本领。 2、改进口语交际评价的方法。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承

提高小学生的口语表达能力

怎样提高小学生的口语表达能力说话就如同起居饮食那样不可回避。口语表达能力的好坏，会影响到一个人在工作及社会生活中的成败。因此，积极培养学生的口语表达能力，是我们教师千万不可忽视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这就影响了学生说话能力的提高，作为一名低年级语文老师，怎样指导低年级学生进行说话训练，使学生乐说，善说，真正做到能说会道”呢？我从以下几方面做了尝试：一、多加表扬鼓励，培养学生兴趣。小学生天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，语文课或者说话课上，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。

二、采取多种形式，丰富训练内容。训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播，看电视，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践和科技实验活动等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。例如，可以利用一些课文的空白，进行适当的延伸和补充，我教完《小马过河》这篇课文以后，让学生结合课文，想一想小马过河之后会想些什么，又会做些什么呢？等问题展开合理想象，说一段话，学生经过讨论后，想怎么说就怎么说，没有固定的答案，说得自由多了。这些也符合新课程标准的要求，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，彰显了小学生的个性。三、提倡循序渐进，制定训练要求。对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律，循序渐进，逐步提高训练要求，切忌起点过高，这样才符合小学生的实际。例如，以“我的妈妈”为题说话，低年级只要求学生讲出妈妈的外貌特征就行了，到了中年级就要求学生通过一件事，抓住妈妈的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现妈妈的某种性格特点或思想品质。这样，随着要求的逐步提高，内容的丰富，学生的思维水平和语言水平也会随之提高。

如何培养小学生语言表达能力

如何培养小学生的语言表达能力农村小学生的视野窄，知识面也窄，所以，语言表达能力是一个难点。就这一点，我谈谈自己的一些随想。一、激发学生说话的兴趣。兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理，而带有情绪色彩的意向，是学习自学性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主地去学习和钻研，使其身心受到很大的影响。正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的问题，需要说话时往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，针对学生出现的这种情况，我是这样教学的： 1、给学生提供具体的语言环境。如看图作文。看图作文就是让学生看着图画作文。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。经常进行看图作文训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。在教学《小白兔搬南瓜》这幅看图作文时，我设计了几个问题：(1)图上画着什么？(2)小白兔正在干什么？(3)小白兔想到了什么？(4)它是怎样把南瓜运回家的？通过这几个问题，让学生认真观察图画的内容，在脑中组织语言，用完整的话叙述清楚内容，在叙述中可以加上自己的想象。学生的积极性被调动起来了，纷纷说清了自己的意思。另外，还每天交替进行“新闻发布十分钟”，“谈谈天，说说地”，“实物景物谈”等系列课外活动，收到课外搭桥，课内巩固的效果。 2、消除学生胆怯心理，鼓励学生大胆说。我们在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事，也可以朗诵课文或精彩片段。在学生演讲前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行单独辅导。这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。 3、细致观察，有条不紊地说。在教学中主要是让学生口述见闻。口述见闻就是让学生把每天所见到的各种现象、事物的变化或听到的各类消息，用规范的口语说给大家听。为了使学生有内容可说，可以在课前布置学生留心身边的事、物、景的变化，或让学生看报，收听广播，收看电视获得所需要的信息。说的时候，要放开心扉，畅所欲言；说的内容，可以选家乡的变化，路上的见闻或校园的新鲜事；也可以是同学间的关系，所听到的消息等。但是不要面面俱到，鼓励学生在听别人发言的基础上作必要的补充。这样，不仅可以活跃讨论交流的气氛，还可以在“双向互动”的语言实践中培养学生的口语交际能力和良好的听说习惯，使他们饶有兴趣的主动地投入到说话训练中，去积极地观察思考想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。二、教会学生说话的方法，提高说话的能力。说话，有确定的对象，有特定的情境；用语力求生动、简练、易懂；语音要求清晰，口齿要求清楚，态度要求自然；说话即时性强，又得边想边说，要求思维敏捷，组织话语快速等。

普通话口语说话30篇范文

1、我的愿望(或理想) 我很小时候就有一个愿望，就是长大后当一名优秀的教师。我喜欢当教师有几个原因，外在原因是觉得教师这个职业很神圣，我觉得做教师的最大价值在于把自己的知识传授给学生,用自己的人格魅力影响学生，实现自己的社会价值.其次当教师有许多业余时间，可以做自己想做的事情，比如，每年有两个假期，寒假与暑假，每周有两天休息日，我可以利用这些时间来学习，回顾或总结。并且父母都希望我将来能有一份稳定的工作，那样就不必再为生活奔波。其实，我喜欢当教师的最大的原因是受我的一位初中老师的影响。他不仅仅在学习上帮助我们，而且在其他方面也是处处为学生考虑，处处维护自己的学生。从那时起我就暗暗地对自己说，我长大后也要当一名这样的教师，当一个全心全意为了学生的教师。为了实现我当教师的心愿，我在学习上更加努力，并且报名参加了普通话考试，进一步，我将报考教师资格考试。我想，这是我一生中做出的最明智的选择。我希望以后能够从事教师这个职业，达成我从小以来的理想,作一名人类灵魂的工程师!我一定要实现自己的愿望。

2.我的学习生活人常说：活到老，学到老。这足以说明学习应该贯穿人一生。可以说我是一个热爱学习的人，从来不以学习为苦，因为学习使我增长知识、开阔眼界。学生时代就是以学习为主要任务，而我也总是把学习放在第一位。还记得我中考前夕，爸爸下班回家，买了许多我爱吃的水果，可当时我正在做一套数学模拟试卷，我给自己规定了答题时的间，所以当爸爸叫我快去吃水果的时候，我没有去。我告诉爸爸，我要把这套数学题做完才吃水果。说实话，那时的学习的确很辛苦，因为当时的压力是很大的：上重点高中是有分数限制的，如果在中考中达不到规定的分数，就要按照差的分数用钱来补齐。叫做：“择校费。”而我是一个很要强的孩子，不想让父母为我上学多拿钱，所以当时的我，压力是很大的。爸爸很理解我，也很心疼我，想让我放松一下精神，缓解一下压力，但最后，他还是没有勉强我，只是把洗好的水果放在了我的桌子上，就悄悄的走出了房间。终于，功夫不负有心人，在那年的中考中，我取得了理想的成绩。我觉得我的学生时代是成功的，学习任务虽然繁重，尤其是在六年的中学期间，但是，对于我来说，学习生活也是非常充实的，在学习中，我不惧怕困难，因为爸爸总是告诉我：办法总比困难多，而真正的困难是没有胆量去面对困难。每一个人都想成为生命的强者，所以每当我在学习中遇到困难，想要退缩的的时候，我总会想起爸爸的这句话，在我每一个阶段的学习生活中，这句话一直都在激励着我。

普通话口语交际考核方案

考查课程考核方案系别：社会服务系课程名称：普通话口语交际课程性质：理论+实践适用对象： 16级会计2班一、考核内容： 1、平时成绩的考核内容：作业；课堂表现；出勤（20分） 2、理论成绩的考核内容：（共30分）（1）、读单音节字词100个麻辈特废办否盼奔黑绑敢嫩瞪批灭撇扁渺致屏免品炕恨斋赦丢挑劣热妞炒则擦复愁烧灾次撒佛酿邻加骑饶衬宁下赛草乘而哀生让搜案亲呕浆古挂推段挎国姓吨铸怀穷吞栋款悔刷滚拽作踹拢框女军嘴涮红略穗撞锯存躯捐瘸穴全殉熊（2）、读双音节词语50个方程喷射搜索扰乱使劲撒谎辽阔捐赠穷人询问掠夺女性旷课拐弯灵魂两旁强迫贬低纽扣儿假如军队创造痛苦公路需要轮船暖和坏处差点儿民族流利解答夏天背后小孩儿虐待犬马心胸脚印鸡爪儿挂彩写生蒙蔽湛蓝板擦儿肥壮植苗陶器准予平和 (3)、朗读不知是因为什么缘故, 我如此地爱夏天, 如此地与荷花厮熟, 而又如此地爱欣赏水, 又如此地迷恋夏天的早晨。总觉每一个夏日清晨那将醒未醒的朦胧令我沉醉, 令我欢欣。好像我就是那凉凉的、从夜的林子里饮饱了露珠的每一枚叶子, 带着月的照临、星的低语、和夜风悄悄的拂掠, 睡醒来, 迎接宇宙的曙色与轻轻转了一个调子的晨风。夜从浓浓的蓝黑逐渐浅淡, 终于变成带点银灰的乳色。阳光还在远处, 这银灰色调的凌晨, 是一首静静的序奏。在序奏的结尾处, 才听到双簧管清越的牧歌, 于是, 羊群与牛就在草坡上出现了。时常, 夏日清晨的鸟唱是最轻悄的, 像是不忍吵醒那将睡的夜, 像是牵挂着那将要隐入林后的夜风。也像是要悄悄地啄食几枚露珠, 作为夜的留念, 又怕把它们从酣眠的叶子上震落。倒是檐前的鸽子, 一起来就嘀咕着, 整理内务。一拍、两拍、不疾不徐地推展着清晨的引子, 等待其他鸟儿们的高音与中音旋律的加入。

普通话与口语表达大纲

普通话与口语表达教学大纲课程代码：课程名称：普通话与口语表达课程类别：公共任修课授课总学时：32 适用专业：全校各专业一、课程的性质、地位和任务普通话与口语表达是针对全校所有专业所开设的研究口语表达与运用的应用语言学科，是在理论指导下综合运用诸多学科公共任修课程。这门课程旨在提高学生普通话水平，提升一般口语交际、职业口语运用和表达的能力，实践性极强。课程的开设，对提高我校学生口语表达水平，在全校围大力推广规使用普通话等具有十分重要的意义。二、教学目的与要求本课程依据不同类型学科专业特点，针对大学生交际、工作等所需要使用的规语言及表达能力所设定，具体教学要求如下： (一)教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规意识。 (二)掌握普通话声母、韵母、声调、音节的发音方法与发音特点，掌握语流音变的规律，对主要方言有辨识能力；可以用较标准的普通话进行教学、交流。 (三)掌握一般交际口语及不同职业语言运用的基本方式、技能，能够适应不同职业和场合的语言表达需求。

三、教学容及建议学时第一章普通话训练基本要求：掌握普通话声母、韵母、语调的发音特点与发音方法，掌握语流音变的规律，对词汇、语法进行规运用重点难点：使用规、标准的普通话进行交流与教学讲授学时：16学时第一节普通话概说一、普通话的含义二、我国使用普通话的现状及推广普通话的重要性三、教师掌握普通话的重要性第二节发音器官及发声技巧一、发音器官二、发声技巧第三节声母及声母训练一、声母概述二、声母的分类三、声母的发音要领四、声母辨正第四节韵母及韵母训练一、韵母概述二、韵母的分类三、韵母的发音要领四、韵母辨正

《普通话与教师口语》教学大纲.pdf

《普通话与教师口语》教学大纲课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课课程学时：36 理论课学时：18 训练课学时：18 学分：2 适用对象：全校师范专业本、专科学生一、课程简介本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。二、课程性质、目的和任务 1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。 2、目的和任务：（1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。（2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。（3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。（4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。三、教学内容及要求第一编普通话训练（12学时）第一章普通话概述（6学时）

小学生口语表达力培养策略

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小学生口语表达能力培养策略-校长管理论文小学生口语表达能力培养策略夏雪琴叶圣陶先生早就指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，将使学校里各种教科书与教师的教育全然无效，终生不会有完整的思想和浓厚的感情。”于是，我们抓住小学阶段口语表达能力培养的关键期，关注“心”的实质，研究从“心”出发的口语表达能力培养策略，让学生拥有完整的思想和浓厚的感情，会让师生的真爱之心尽情表达。一、理顺两组关系，知其所以 1.口语表达与素质教育的关系小学各科课程标准中都有口语表达方面的要求。语文：“口语交际能力是现代公民的必备能力”。数学：“清晰地表达自己的想法”。英语：“进行简单日常交流的能力”。科学：“表达探究结果，进行交流、参与评议”。……可见，口语表达能力培养是课程改革的要求，是应试教育向素质教育转轨的重要方面，是实施素质教育的重要途径。 2“. 口”与“心”的关系鬼谷子的《捭阖第一》中有这样一句话：“口者，心之门户也。心者，神之主也。志意、喜欲、思虑、智谋，皆由此门户出入。”也就是“口乃心之门户”。在小学教育中“心”是师生的真爱之心，是教育的出发点和归宿。唯有心厚、心实、心暖、心真，“口”这一门户才会传递出真爱之情、真爱之意。因此，我们关注“口”，希望以口暖心、以口动心、以口塑心，让口语表达成为塑造真爱之心的突破口。关注“口”这一门户，实则是关注“心”，关注心的温度、心的宽

新江路学校学生普通话口语表达考评情况表

新江路学校学生普通话口语表达考评情况表一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定小学语文朗读、口语评价方案。二、评价对象一至六年级学生参加评价。三、评价内容 1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。 2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五六年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准

建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文高年段朗读教学评价标准建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。口语等级评价标准五星级 1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。 2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。

3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。四星级 1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。 2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。 3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星级 1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。 2.说话不够流利，也不完整。 3.想象得比较合理，基本符合图意。二星级 1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。 2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。一星级 1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。 2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。源城区新江路学校 2017年9月1日

提升小学生口语表达能力

提升小学生口语表达能力一、口语表达能力训练的重要性古人云：“与君一席话，胜读十年书！”在现代社会越来越频繁的人际交往活动中，口语作为生活中基础的交流手段，其重要作用也日益突显。小学阶段，学生的口语表达处于快速成长期，培养学生的口语表达能力，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，有助于学生语文素养的整体提高。同时，新“课程标准”也明确要求：“学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。” 二、学生口语表达能力训练的现状及分析在对我校学生的口语表达能力进行调查研究后，我们发现，小学阶段的孩子主要存在以下几种普遍现象： 1、言之无物。在口语交际时，由于缺乏生活材料和语言材料的积蓄，造成思维的狭隘性或单一性，影响语言的流畅性或丰富性，学生有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味，无话可说。 2、言之无序。学生的表达缺乏条理性，即使有内容想表达，也不知该怎么说。这主要是源于孩子们平时缺少应有的训练，不懂得如何在表达中抓住要点，有条理地说。 3、言之无胆。有些学生胆子小，一旦上台，就扭扭捏捏，脸涨得通红，不知所云，这在很大程度上，是由于缺少当众说话的锻炼机会，没有交流展示的习惯，更没有交际成功的喜悦与满足，造成交际时心理紧张。 4、不善倾听。口语交际是双向互动，可课堂上我们经常发现孩子犯这样的错误：他们容易以自我为中心，急于表达自己的想法，但是当别的同学在说的时候，欠缺应有的礼仪，往往不注意仔细听，更别说抓住别人表达的中心了。三、口语表达能力训练的途径和方法（一）明确年段训练目标，让训练有标可依第一学段：（一、二年级） 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。第二学段：（三、四年级） 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。第三学段：（五、六年级） 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

小学生口语表达能力培养策略

小学生口语表达能力培养策略叶圣陶先生早就指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，将使学校里各种教科书与教师的教育全然无效，终生不会有完整的思想和浓厚的感情。”于是，我们抓住小学阶段口语表达能力培养的关键期，关注“心”的实质，研究从“心”出发的口语表达能力培养策略，让学生拥有完整的思想和浓厚的感情，会让师生的真爱之心尽情表达。一、理顺两组关系，知其所以 1.口语表达与素质教育的关系小学各科课程标准中都有口语表达方面的要求。语文：“口语交际能力是现代公民的必备能力”。数学：“清晰地表达自己的想法”。英语：“进行简单日常交流的能力”。科学：“表达探究结果，进行交流、参与评议”。……可见，口语表达能力培养是课程改革的要求，是应试教育向素质教育转轨的重要方面，是实施素质教育的重要途径。 2.“口”与“心”的关系鬼谷子的《捭阖第一》中有这样一句话：“口者，心之门户也。心者，神之主也。志意、喜欲、思虑、智谋，皆由此门户出入。”也就是“口乃心之门户”。在小学教育中“心”

是师生的真爱之心，是教育的出发点和归宿。唯有心厚、心实、心暖、心真，“口”这一门户才会传递出真爱之情、真爱之意。因此，我们关注“口”，希望以口暖心、以口动心、以口塑心，让口语表达成为塑造真爱之心的突破口。关注“口”这一门户，实则是关注“心”，关注心的温度、心的宽度、心的高度，让真爱之心成为口语表达的灵魂。二、制定三项标准，有的放矢我们制定了《学生口语表达培养的总目标》和《学生口语表达培养阶段目标》，让教师有据可依。编制具体的《课堂口语表达评价表》，作为课堂口语表达评价的依据，让每个师生明白课堂上敢说、能说、会说的标准。三、探索三大途径，全面培养小学生80%的在校时间都在课堂里度过，教师80%的教育精力也都倾注在课堂上，课堂教学应该是口语表达能力培养的主阵地。根据“课堂为主、课外补充”的原则，确定口语表达能力培养的三大实施途径――课堂教学、校本课程、生活活动。 1.课堂教学是主要阵地，全面培养。人人都是指导者，课课都是训练时。 2.校本课程是必要补充，专业训练。每天分享十分钟、

语文口语表达测评方案

北城世纪城学校小学四年级语文口语表达比赛一、测试建议：学生选定话题由后，师引领学生进入话题，展开交际。交际中要参考答问、质疑、等方面表现，为学生的交际能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。教师可适时发问，尽量创造互动交际的氛围。二、测试话题（四选一）（1）一次难忘的综合性学习经历（或一节课）交际情境：你好！这个学期你都参加了哪些综合性学习？能说一说最难忘的一次综合性学习经历吗？遇到这些因难你们是怎么解决的？你觉得最大的收获是什么？你有什么建议？（2）我最喜欢的一位老师交际情境：你好！在学校里，有很多老师们关心你，帮助你更好地学习。在这么多老师中，你最喜欢谁呢？为什么？你有什么心里话要对老师说？（3）我们在生活中，有时会遇到困难，有时会没有勇气、缺乏自信，有时难免胆小、情感难免脆弱，这时最需要的就是得到别人的鼓励。当你遇到下面的情况，你会怎样去鼓励别人呢？请选择其中的一种情况，来说一说。情景一：美术课上，张军两次制作笔筒都没有成功，他想打退堂鼓…… 情景二：李平是学校合唱团的主力队员，准备参加全区“六一”文艺演出，由于身体不佳，她担心这次表演成绩不理想…… （4）与阅读的故事交际情境：你好！请问除了学习语文

课本外，平时你有看课外书吗？为了让你们读到更多的课外书，你们班级是怎么做的？能说一说你在阅读中感觉最深的一件事吗？三、测评标准：要求： 1、围绕主题，内容叙说清楚，有条理。 2、语言流畅，用词准确，使用普通话。 3、体态自然大方，表情丰富。 4、语速符合内容，时间不超过2分钟。四、评级标准：（一）、优秀等级： 1、围绕主题，内容叙说清楚，有条理。 2、语言流畅，用词准确，普通话正确流利。 3、体态自然大方，表情丰富。 4、语速符合说话内容，能准确地把握时间。（二）、良好等级： 1、围绕主题，内容叙说较清楚，较有条理。 2、语言较流畅，用词较准确，普通话较准确流利。 3、体态较自然大方，表情较丰富。 4、语速较符合说话内容，时间把握得较准确。（三）、合格等级： 1、围绕主题，内容叙说基本清楚，条理性不强。 2、语言基本流畅，用词基本准确，基本上能使用普通话。

浅谈如何提高小学生口语表达能力

浅谈如何提高小学生口语表达能力泉溪村小学何芬语言是人类最重要的交际工具，是思维最有效的工具。在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧，最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。口语表达能力的发展影响着孩子的交际思维等多方面能力的发展。无论是家长还是老师，都应该重视对孩子口语表达能力的培养。小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段，在学生的说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，无疑对学生提出很高的要求。为有效提高语言表达能力，较适合学生都要讲究方法和策略，做到坚持不懈、持之以恒。一创设生活情境，让学生理解口语表达在现实生活中的重要性在教学中，教师可以创设各种生活场景，例如集市上买东西，向他

人借物问路，与医生交流病情，解释误会，竞选班干部等，让学生用哑剧、话剧等多种形式进行表演。通过表演，学生能体会到不同语言表达的不同效果，更能领悟到如果没有语言，我们的生活将会存在诸多不便，生活将会失去很多乐趣。有了这样感性和理性的认识，学生才能重视口语表达的重要性，才能对口语表达的学习充满兴趣。二多引导、多鼓励，克服学生羞怯、拘谨的心理孩子是天真的，童言无忌，大人们应该尊重孩子的想法，尊重孩子语言的童真。当孩子说话的内容不符合事实或常理时，教师要予以正确引导，婉转友好地加以纠正，不可对其批评。过多过重的批评会伤害孩子的自尊心，同时也会使孩子对口语表达失去兴趣和信心，导致学生不敢主动发言，被动发言时也是胆怯拘谨，甚至不再发言。对于这些不爱发言少发言，害怕发言的同学，我们要多给他发言的机会，在获得一点成绩时就要多加鼓励，树立信心，让他们想说会说乐说。三激发浓厚兴趣，培养学生用普通话交流的习惯

关于提高小学生口语表达能力的研究

关于提高小学生口语表达能力的研究 ―――范锦燕摘要：从古到今，口语交际便显示了它不可忽视的作用。历史记载过许多关于口语交际方面的名人佳话：张仪说六国合纵；诸葛亮舌战群儒；晏子使楚，寥寥数语，不辱使命；甘罗斗赵王，不战而夺四城……。在汉语成语中，所谓“一言定邦”、“一言兴邦”、“一言九鼎”、“语惊四座”、“一语道破天机”等等，无不是赞叹口语交际的神奇功效。现在人类社会已经进入信息时代，信息的交流成为人们生活中不可缺少的内容。可以说，口语交际已成为人们彼此合作、介绍业务、洽谈工作、私人往来等不可缺少的最基本的方式和手段。顺应时代的要求，在新一轮课程改革中，语文教材设置了一项全新的内容——口语交际。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。关键词：小学生口语表达能力现状原因培养策略引言：本课题研究的目的：随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。然而在实际口语交际的课堂上，有许多

学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。“口语交际”这一教学内容的安排，主要在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”学习新课标后，使我领悟到口语交际教学是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。选题意义：1、口语交际能力是学生的重要能力之一。应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。2、口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。有利于尽可能消除学生交际时的羞怯心理，增强学生之间的交往。使学生无论在什么场合中，都能达

普通话表达摘要

“普通话表达摘要”心得体会普通话是每个人都应该会说的，是一种以北京语言为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的一种通用的语言形式。普通话是我们学习说话的第一步，也是做一个文明人的第一步，要是一个人连最基本的普通话都不会说，他还怎么去和别人交流呢？对于我们来说，学习怎样说好普通话是顺应当下时代发展的需要。说好普通话能够让我们在日常生活中更方面的与人进行交流，说好普通话对我们学习、工作和生活都有巨大的帮助。那么我们在学习普通话的时候都要从哪些方面注意呢？一、快速学好普通话的方法 1. 找到语音主要毛病有针对的练习 2.多背诵和模仿CD里的朗诵 3.平时模仿老师或媒体主持人说话二、最常见的语音错误 1.平翘舌不分 2. R音有会分 3. 不会儿化 4.“一、不、啊”音变不分 5.不会词的轻重格式 6.前后鼻韵母分 7.L和N 不分三、平翘舌音 1. 普通话最集中的错误在平翘舌不分 2. 日常说话平翘舌字出现的比例：平舌：15%；翘舌85% 3. 掌握平翘舌音字的最好方法：记少知多；背诵最常用的平舌音字；说准日常平翘舌音生活用语同样，声调在普通话当中也是至关重要的。声调又叫字调，是音节中具有区别意义作用的音高变化。汉语是有声调的语言，在音节中，声调跟声母和韵母一样，是不可缺少的成分，并且同样具有辨义作用。声调在汉语中的作用主要有以下几点：一、减少了音节数量一般来说，一种语言中声调的数量越多，音节数量往往就越少。比如，英语没有声调，就有两三千个音节，而汉语普通话有声调，就只有约410个音节。在这410个音节中，四个声调都有意义的音节实际只有160多个，其他音节往往只能和部分声调结合。普通话带有声调的音节，除一些文言专用音节和方言土语专用音节外，约有1250个。二、纯正字音、区别词义在声调语言中，声调的变化不起区别词义的作用。如英语中的单词，既可读平声调，也可读上声调，表示陈述、疑问、祈使等不同的语气，词的意义没有变化。而在汉语普通话中则不然，一个音节中声母、韵母都相同，由于声调不同，就表示不同的词义。如果念不准，就会引起误解。声调不相同，如果念不准，就会引起误解。比如：教师同志——教室通知。所以，声调的读音不同，就会出现不同的词义。三、给汉语普通话增加了旋律美汉语普通话是典型的旋律型声调语言，即根据语音的升降变化来区分字词意义，声调的音高和时间呈函数关系，阴平是

50浅谈小学生口语表达的重要性

浅谈小学生口语表达的重要性首先要让学生认识到好的口语对自身发展的重要性，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧，最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。儿童的语言是从口语开始的，首先要指导学生多读。实践证明，采取多种形式指导学生多读，是培养学生语感，提高口头表达能力的一条重要途径，训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播，看电视，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践和科技实验活动等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。选择有知识性的，有关文明礼貌的，或描述各种事物、景物的优美语言，都可以进行模仿。俗话说，处处留心．皆学问。处处留心，默默记下，就能使我们的语言逐渐丰富、充实起来。平时，我们可以让学生观察生活中的事物，并提出观察要求。比如，在上学的路上看到了什么？发现了哪些地方和平时不一样？看到大街上的人们在干什么？……学生可以把看到的说给全班同学听。这样，学生们对观察有了一定的兴趣，思维就会变得活跃，说话时可说的题材就多了，孩子们也就越来越想说。有目的地组织学生参加课外实践活动，使学生在课堂上形成的能力在课外得到及时巩固，做到“得法于课内，得益于课外”。比如，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；我首先抓住语文课堂教学这个主阵地，进行学生口语表达能力训练。在语文教学中，我充分利用教材资源，培养学生的口语表达能力。重视课堂上多说的训练。平时，还要经常让学生进行口头作文训练。把要写的内容先说出来再写。这样锻练他们的口头表达能力。对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律，循序渐进，逐步提高训练要求，切忌起点过高，这样才符合小学生的实际。

小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期分析

小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期，是学生获得语感，领悟语言，积累语言，运用语言，发展思维的良好时期。口头表达能力作为现代社会最重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用，在现代社会中人们不但要善于表达、精于表达，更要使口语表达得简练、正确、规范。可以说，良好的口语表达能力是现代社会每个公民都必须具备的基本素质。那么，如何培养小学生的口头表达能力呢？下面结合自己的教学体会谈几点看法。一、营造宽松环境，激发说话兴趣兴趣是学习的动力。心理学研究表明，学生如果对学习内容发生兴趣，学生就会产生愉快的情绪体验和强烈的求知欲望，激发起学习热情，学习就会有事半功倍的效果。因此，在小学生的口语训练和培养中，教师要注意诱发学生的说话兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。小学生活泼好动，喜欢表现，喜欢游戏、爱争强好胜，喜欢游戏性、趣味性强的东西，因此我在教学过程中注意采用游戏活动等学生喜欢的形式，来激发学生的说话兴趣，让学生在活动中练习说话。如举行讲故事比赛。小学生大都喜欢听教师讲故事，也喜欢给别人讲故事。我就经常在班上组织学生进行讲故事比赛，看看谁讲的故事生动、好听、有趣。学生在讲故事的过程中不但煅炼了勇气，提高了兴趣，还较好的培养了学生说话能力。二、加强朗读，培养语感朗读可以调动学生的多种感官，激发学生的想象力，培养学生的语感和节奏感。通过朗读可以帮助学生纠正读音，掌握语速的快慢、单调的高低、语气的舒缓，丰富学生的词语，有利于帮助学生正确理解词语的意义，培养学生用普通话说话的习惯。朗读多了，学生的字、词、句积累多了，学生的语感慢慢地增强了，话自然而然就能脱口而出。语文老师是学生接触和相处时间比较长的人，教师说话和朗读水平的高低对学生有着潜移默化的影响。教师说话语音准确，吐字清淅，声情并茂，抑扬顿挫，层次清楚，重点突出，有条有理，这样的表达不但学生容易接受和理解，而且教师充满感情的话语更能激发起学生心灵中的美好感受，自然而然就会激发起学生说话的兴趣。因此，不论是在课堂上，还是平时和学生交谈，从培养学生的表达能力的角度来说，教师在朗读或和学生的交流中，都要表达的规范、正确、吐字咬音要准确，感情色彩浓厚，这样才能感染学生，激发学生的朗读的兴趣。三、从小培养良好的说话习惯，促进思维能力的发展