用爱心去浇灌万紫千红的花朵
用爱心去浇灌万紫千红的花朵
党马店西铁爱心小学：王娟
大家也许知道海〃伦凯勒的故事，她出生十九个月就失去了视力和听力，不久又变哑了。后来在沙利文老师细心教导下，最终成为美国著名的女作家，教育家。这件事充分说明了老师对学生的爱心是教书育人取得成功的关键。老师对学生的爱也是开启学生心扉的“金钥匙”，更是连接师生双方心灵的桥梁。只有用教师的“爱生情”才能赢得学生“向师心”。几年来，回顾教学生涯和亲身经历，使我悟出了这样一个道理，教师只有用爱心来换取学生的信任，用爱心来赢得学生学习这门功课的信心，用爱心激励学生，起到“润物细无声”的教育效果，才能取得教学成绩的关键。现就我在教学中点滴做法作以下介绍：
一、用爱心凝聚良好的班风、学风，是提高教学质量的基础。
首先，培养学生干部，创造良好的班风。
一个良好的班集体，能使学生的学习热情处于最佳状态，更容易形成浓厚的学习氛围，成绩也容易提高。但是优良班风的形成，仅靠班主任是不够的，这就需要培养班干部，好的班干部是班主任的得力助手，因为班干部对学生的一举一动、一言一行、无不了如指掌。班主任就要充分发挥班干部的作用，使他们各尽所能。如我班上的刘海富同学，在每次劳动中表现得非常认真、积极，不怕脏、不怕苦、不怕累。于是我就选他当班上的卫生干事。他对班上的卫生工作可算是尽职尽责。每天放学打扫卫生后，他总是最后一个离开教室，每天他都在重复着同样的事情，班上同学走后，他都要认真检查班上的卫生情况，发现地面不干净，再扫一扫，桌上有灰尘再擦一擦，桌凳不整齐再摆一摆。对学生的个人卫生，他总是一个个检查，发现脖子脏了，亲自到水池边打来水，为他搓洗；指甲长的，帮他剪一剪。
其次，以班风促学风，帮助学生形成良好的学习习惯。
好玩好动是大多小学生的天性。但对于即将步入初中的六年级学生来说，老师怎样使他们从这种好玩的天性中转移到主动学习、自觉学习的轨道上来，将来才能很快适应初中生活，这是带好小学毕业班的关键所在。在刚接任新班的时候，大多数学生只是完成老师布置的学习任务，除此之外，他们不想多看一点书，多做一道题。我发现这一现象后，就从培养他们的学习习惯入手，让他们做到课前有预习、课后有复习，每天除了完成老师布置的作业之外，自己还要把当天的学习知识回顾一遍。最初还有少数调皮捣蛋的学生在教室里东奔西跑、闲谈、不用心学习，我看到后没有训斥他们，而是给予宽容的目光，这是他们也不好意思地拿起练习本开始写起来。从此以后，无论是什么时间走进教室，看到的都是学生自觉学习的情景。就这样，良好的学风在班上已悄然兴起，你追我赶的学习风气也逐渐养成了。
二、用爱心组织教学，是提高教学质量的保证。
可以这样说：“没有对学生真正的爱，就没有真正的教育。”爱学生就是要关心学生的成长，鼓励学生进步，做学生的知心朋友。在教学中，我的做法是：
1、近师生间的情感距离，做他们的良师益友。
老师能发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当作知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮助他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点、爱好等，从而寻求最佳的教育方式。如我班的程桥同学性格内向、孤僻，作业不能按时完成，语、数成绩很不理想。父母对此苦不堪言，加上“望子成龙”心切，每天放学回家，家长就把孩子关在屋里学习，不让她离开屋子半步。大家可以想象，这样的教育方式能提高孩子的在学习成绩吗？我知道这一情况后，多次找她谈心，并让班里成绩较好的同学主动和她交往。每次上课的时候，我总是一关爱的目光注视她一眼，多让她
回答一些简单的问题。在楼梯上遇见她时总要用手去摸摸她的头，拍拍她的肩。就这样慢慢改变了她的学习态度，成绩也提高了，期末数学达90多分的好成绩。在开毕业联欢会的那天，她由衷的说：“老师、我忘不了你那和蔼的面孔，忘不了你那双明亮、有神的大眼睛，也忘不了你对我的微微一笑，更忘不了你那双温柔的手，是你改变了我。谢谢你，老师。”几句多么朴实的话，但饱含了她心中的千言万语。教师对每一位学生，要多一些鼓励，多一些表扬，多一些微笑，不能简单粗暴的喝斥。学生需要老师用爱心去浇灌，用微笑去拨动，用真诚去打开。
2、创设轻松愉快的学习氛围，使学生爱学、乐学。
课堂教学中教师要创设轻松愉快的学习氛围，树立现代教育观点，做到发扬民主、尊重鼓励学生，让学生的主体得到真正的体现。这就需要教师放下架子、放开手脚，使学生解脱畏惧感和消除紧张情绪。如我讲《圆的知识》这一课时，先让学生说一说生活中你们见到哪些物体是圆形的？圆形物体在生活中到处可见，学生们一下子说出了生活中许许多多的圆形。如：硬币、杯口、碗口、纽扣、钟面等。于是我又试着启发学生，让他们看一看，摸一摸，圆形与我们以前学过的长方形、正方形、三角形，以及平行四边形有什么不同？同学们都在积极思考，这是一位平时不爱发言的学生说：“老师，我知道了，长方形、正方形边都是直的，而圆的边是曲的。”虽然这位同学的回答不十分准确，但我还是由衷地表扬了他，“你说的太好了，圆是平面上的一种曲线图形。”课堂气氛一下子活跃起来，学生们都以积极的态度投入到学习中。这使我认识到，在课堂上，当学生回答对了一个问题，要给予及时的评价。即使学生答错了问题，教师也要耐心的引导。往往错误是正确的向导，是通向成功的阶梯，把学生犯错误的过程看作是一种尝试和创新的过程，教师在课堂上要善待、宽容“利用”错误，则能为学生开辟出轻松愉快的
学习天地。是学生爱学、乐学，真正提高学习成绩。
三、用爱心浇灌学困生是提高教学质量的关键。
古人说：“金无足赤，人无完人。”处于成长时期的学生，总是会有这样那样的缺点和不足。他们有的天性贪玩好动，学习不专心；有的因家庭特殊因素而思想负担过重，精力难以集中……这些都是正常现象，也是客观存在的。正是因为这些学生不成熟，才更学要教育和培养，才更需要教师的爱。
首先，教师要尊重和保护学生的自尊心。
一般的说，后进生都有很强的自尊心和进取心。他们渴望得到同学的尊重，更期望得到教师的关爱。教师要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学困生。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑里有爱迪生。”
其次，要善于发现学困生身上的长处。
学困生并不是什么都差，他们身上也有“闪光点”。如我班的程力同学，学习之所以太差，关键是学习上太懒惰。但在一次采茶劳动实践活动中，他表现得很不错，竟然成为我班的“采茶状元”，于是我在班上大力表扬他。第二次采茶时，我故意单独和他在一起，发现他采茶是那样的认真、专注。别的同学在一起说笑，而他只是一心一意地采茶。借此，我就对他说：“学习就像采茶一样，只要你踏实、肯干，认真去学，成绩一定会提高的。”就这样的一次谈话，像“催化剂”一样转变了他的学习态度，在以后的课堂中，他表现得很积极，作业也能主动完成，最后期末考试取得了较理想的成绩。
再次，对学困生转化要循序渐进，持之以恒。
学困生不是一天两天形成的，转化学困生的工作也不是一朝一夕的事，要允许学生有多次反复，就要提倡一而再、再而三地工作，循序渐进、由浅入深、由低到高地发展。对于课堂表现时好时坏的学困生，教师最为要紧的是：有耐心、有真心、有热心、有爱心，
增强他们克服困难，由差变好的勇气和信心。在此，也使我真正明白了列夫托尔斯泰的一句话：“如果教师爱事业，那他是一名好教师；如果教师爱学生，那他也是一名好教师；如果教师即爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。”
总之，爱的力量是巨大的，爱可以创造奇迹。让我们用诚挚的情感去热爱，感化每一个学生、把爱的雨露滋润到学生心田，把爱的阳光洒向每一位学生。”