八年级生物下册 第七单元 第二章《生物的遗传和变异》第四节《人的性别遗传》
人的性别遗传
【学习目标】
1．通过对人类男女染色体组型示用意的对照、观看，XY型性别决定图解的分析，和色盲遗传图解的分析，培育学生的识图能力、综合分析能力，同时取得研究生物学问题的方式。
2．通过遗传习题的训练，使学生把握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技术、技术。
【学习进程】
一、自主学习
交流调查结果，阅读课文36～39页，试探以下问题。
1．1902年，美国细胞学家_______发觉，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫__________。后来，美国细胞学家_______和____________进一步把这一对不同凡响的染色体别离称为_________和________；而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是__________。男性和女性体细胞中未定定性别的染色体共有_____对，叫做_________。
2．女人在_____月经之间，会排出一个含_____________。男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来讲只有______，一种是含__________的，一种是含__________的。它们与卵细胞结合的机遇_____。
3．生物体性状的遗传是由_________操纵的。1990年，科学家发此刻_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也确实是一个基因。1992年，进一步证明了那个基因决定_______的形成。最近几年来，科学家发觉________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。最近，又科学家发觉了_________上与女性一性别有关的基因。
二、合作探讨
1．观看右边两张图片Y染色体与X染色体在形态上的要紧区别是什么？
2．想一想，就性染色体来讲，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
3．完成课文38页“生男生女图解”。
三、反馈检测
1.以下关于性染色体的表达中，错误的选项是（）
A.与性别决定有关的染色体
B.性染色体仅存在于生殖细胞中
C.性染色体几乎存在于所有细胞中
D.男性的性染色体用X和Y表示
2.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）
①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体
A. ①③
B. ②③
C. ①④
D. ②④
3.人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。你以为在人群中色盲患者（）男性较多 B.女性较多 C.男女各半 D.无法确信
4.女性产生的卵细胞中性染色体为（）
一对XX染色体 B.一对XY染色体
C.只有一条X染色体
D.只有一条Y染色体
5.以下有关人类生殖细胞的表达，错误的一项为哪一项（）
A.精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等
B.卵细胞只有一种，每一个卵细胞都只含有一条X染色体
C.人的精子中的染色体数能够表示为23+X或23+Y
D.女性一次排卵一样只有一个卵细胞
6．人类卵细胞中含有的染色体数是( )
A．44条+XY B．22对+XY C．22条+X D．44条+XX
7．男性每一个体细胞应含有的染色体数为( )
A．22条+XX B．22条+XY
C．44条+XX D．44条+XY
8．子女的性别是由( )
A．母亲决定B．父母一起决定，母亲为主
C．父母一起决定，父亲为主D．父母一起决定
9、发觉性染色体的科学家是( )
A、麦克郎
B、孟德尔
C、虎克
D、达尔文
10、人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？( )
A、一条
B、一对
C、22对
D、23对
11、正常情形下，人体的以下哪一种细胞中可能不含X染色体？( )
A、男性生殖细胞
B、女性生殖细胞
C、受精卵细胞
D、口腔上皮细胞
12、某夫妇第一胎生了个女孩，假设许诺他们再生第二胎的话，生男孩的概率是( )
A、100 %
B、75%
C、50%
D、0
13、以下说法中正确的选项是( )
A、人体细胞中的染色体要紧存在于细胞质中
B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对
C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体
D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体
14、人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。男性有___种精子，女性有___种卵细胞。人的性别与_____、______有关。
1五、人体细胞内23对染色体中，有一对决定人的性别，叫性染色体。（）
1六、男性性染色体为XX，女性性染色体为XY。（）
17、人的性别是由性染色体决定的，与基因无关。（）
人的性别遗传
三、反馈检测
一、B 二、A 3、B 4、C 五、C 六、C 7、C 八、C 九、A 10、B 1一、D 1二、
C 13、C 14、23，一，22，2, 2，1，X染色体，Y染色体1五、√1六、×17、×
人教版八年级生物 下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传 同步练习题(含答案)
第七单元第二章生物的遗传和变异 第四节人的性别遗传课时练（含答案） 一、选择题（每小题3分，共45分） 1、多指（如六指）是由显性基因控制的。如果一方是多指，另一方正常，他们的子女是（） A．都患多指或一半患多指B．一半多指，一半正常 C．全部多指D．全部正常 2、含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该卵发育成的胎儿为（） A．男孩B．女孩C．同卵双胞胎D．不一定是女孩 3、王闯是一个正常的孩子，她的体细胞中染色体的组成是（） A、XX B、22对+XX C、44对+XX D、46条+XX 4、若某家族中的某个性状总是在男性个体中代代相传,在女性个体中从未出现,则可推测控制该性状的基因最可能位于( ) A.X染色体上 B.Y染色体上 C.常染色体上 D.细胞质中 5、以下关于染色体正确的叙述是（） A．染色体就是生物的遗传物质 B．每种生物的细胞内都有一定数量的结构相同的染色体 C．在生物的细胞里，染色体总是成对出现的 D．体细胞内的染色体一条来自父方，一条来自母方 6、下列关于人性别遗传的描述不正确的是（） A. XY染色体存在于男性的体细胞中 B. 父亲传给女儿的性染色体是X染色体 C. 母亲传给儿子的性染色体是X染色体 D. 生男生女取决于哪种类型的卵细胞与精子结合 7、女性产生的一个卵细胞中，含有的性染色体数目为() A．1条B．2条C．3条D．4条 8、下列有关男性体细胞内性染色体的说法，正确的是（） A．只含X染色体 B.只含Y染色体 C.含有XX染色体 D.含有XY染色体 9、果蝇的体细胞中含有八条染色体，在下列果蝇的细胞中，含有的染色体数不是八条的细胞是（） A、血细胞 B、卵细胞 C、肌肉细胞 D、神经细胞 10、受精卵里含有的性染色体的数目是（） A．1条 B．2条C．3条D．2对 11、下列关于人性别遗传的说法中，错误的是（） A. 正常男性产生的精子中，性染色体只有Y染色体 B. 正常女性产生的卵细胞中，性染色体只有X染色体 C. 性染色体存在于人体的细胞中 D. 后代的性别决定于父母双方他（她）的性染色体 12、某对夫妇,先后生育了四胎,全部是女孩。下列有关其原因的分析,正确的是( ) A.该女子所产生的卵细胞全部含有两条X染色体 B.该男子所产生的精子全部含X染色体 C.四次都是含X染色体的精子与卵细胞结合在一起 D.以上三种情况均有可能出现 13、假如一个性状总是从父亲传给儿子，又从儿子传给孙子，那么控制这性状的基因最可能的位置是（） A. 在常染色体上 B. 在x染色体上 C. 在性染色体上 D. 在Y染色体上 14、白化病是由隐性致病基因控制的一种遗传病。一对正常的夫妇生下一个白化病的儿子，这对夫妇的基因组成是（） A．AA和Aa B． Aa和AA C． Aa和Aa D．aa和aa 15、人类的生殖细胞、体细胞和受精卵各含有染色体数目分别是（） A. 23条、23对、23对 B. 46条、46对、46条 C. 23条、23对、23条 D. 23条、23条、23条 二、非选择题（共55分） 16、分析简答 有人为了满足家庭有女孩或男孩的愿望，请求医生为孕妇坐胚胎性别诊断，以决定取舍。这
人教版八年级下册生物第七单元第二章第四节人的性别遗传及答案
人教版八年级下册生物 第四节人的性别遗传 一、能力提升 1.人的性别决定于下列哪个时期?() A.精子和卵细胞形成受精卵时 B.生殖细胞形成时 C.胎儿发育过程中 D.胎儿生殖系统形成时 2.人体的以下细胞中,一定含有Y染色体的是() A.精子 B.卵细胞 C.男性的体细胞 D.女性的体细胞 3.有耳毛这种性状,由父亲传给儿子,儿子传给孙子,不能传给女儿或孙女,则可推测控制该性状的基因最可能位于() A.X染色体上 B.Y染色体上 C.常染色体上 D.细胞质中 4.正常情况下,人体下列细胞中可能不会含有X染色体的是() A.男性的生殖细胞 B.女性的生殖细胞 C.受精卵细胞 D.口腔上皮细胞 5.只要人的受精卵中含有一个SRY基因,该受精卵就发育成男孩,此基因在受精卵中通常位于() A.常染色体上 B.X染色体上 C.Y染色体上 D.常染色体和性染色体上 6.下图为某家族的遗传系谱图。下列有关叙述错误的是() A.8号个体与5号个体的Y染色体相同
B.8号个体的Y染色体一定来自1号个体 C.8号个体的X染色体可能来自3号个体 D.8号个体的X染色体一定来自4号个体 7.唐氏综合征患者的主要病因是21号常染色体多一条,此病男患者的染色体组成是() A.44条+XY B.44条+XXY C.45条+XY D.46条+XX 8.一名妇女怀孕,B超检查为“双胞胎”。对此分析错误的是() A.人的性别是由精子中的性染色体决定的 B.一个胎儿的染色体来自父亲,另一个胎儿的染色体来自母亲 C.若双胞胎由一个受精卵发育而来,则都为男孩的概率为50% D.若双胞胎由两个受精卵发育而来,则都为男孩的概率为25% 9.已知马蛔虫体细胞内有两对染色体,下列图示能正确表达马蛔虫生殖细胞中染色体组成的是() A.①② B.②③ C.①②③ D.③④ 10.某对夫妇先后生育了两胎,全部是女孩。下列有关其原因的分析,正确的是() A.该女子所产生的卵细胞全部含有两条X染色体 B.该男子所产生的精子全部含X染色体 C.两次都是含X染色体的精子与卵细胞结合在一起 D.以上三种情况均有可能出现 11.下列对人性别遗传的描述,合理的是() A.相貌相似的双胞胎姐弟,是由一个受精卵发育而来的 B.成年男性产生的精子一定含有Y染色体 C.成年女性产生的卵细胞中有23条性染色体 D.双胞胎的性染色体组成不一定相同 ★12.下图为某人的一个体细胞及其染色体组成示意图,据图判断下列叙述错误的是() A.染色体存在于细胞核内 B.体细胞中染色体是成对存在的
八年级生物下册 第二章 生物的遗传和变异 第四节 人的性别遗传教案 新人教版
第四节人的性别遗传教案。 一、教学目标 （一）知识目标 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 3、能用科学的态度看待生男生女问题。 （二）能力目标 通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。 （三）情感目标 1、能用科学的态度看待生男生女问题。 2、能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。 二、教学重点 1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 三、教学难点 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 四、教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 上节课我们学习了基因的显性和隐性、基因与相对性状之间的关系，为什么要禁止近亲结婚?首先咱们一起复习有关的重点内容。请看投影片。 展示Ppt课件： 教师：请学生回答 答案： 1.相对性状有显性性状与隐性性状之分；基因有显性基因与隐性基因之分；显性基因控制着显性性状；成对的隐性基因控制着隐性性状。
2.亲本与母本体内的控制红色或白色的基因各一对；比如为AA与aa。则其通过分离、形成受精卵时，又重新组成，其表现性状全为红色，其基因型为Aa型。 3.人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病性的基因，其后裔携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后裔之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加，将会对家庭、社会造成很大的危害。 (注：对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价，针对某些重点性知识点未完整的给予补充，语言组织需要强调的应强调。) 4、创设情景：欣赏：郭达、杨蕾、高兰村、邹小茜的小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。在我们周围生活中，可能会见到类似的事。只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。 (注：教师打开男女成对染色体排序图的投影片，同时板书。) Ppt课件： 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
人教版八年级生物下册教案-7.2.4人的性别遗传
生物八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》 第二章生物的遗传和变异 第四节人的性别遗传 一、教材分析： 《人的性别遗传》是人教版义务教育教科书生物学八年级下册的第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章第四节的内容。主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，要求学生知道生男生女的道理，并通过模拟实验“精子和卵细胞随机结合”，就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点。通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念。另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课. 二、学情分析： 本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。学生在七年级已学习了“人的生殖”，在本册教材刚刚学习了基因控制生物的性状，基因在亲子间的传递和基因的显性和隐性等相关知识。这一节是对之前学习的联系，也是与生殖，遗传等相关内容的延伸，也为后面学习生物的变异做了铺垫。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激
发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。 三、教学目标： 知识目标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。能力目标 通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。情感态度与价值观 1.能用科学的态度看待生男生女问题。 2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。 四、教学重难点： 教学重点：
2020年-人教版八年级生物下册 学案设计 7.2.4 人的性别遗传--含答案
第七单元生物圈中生命的延续和发展 第二章生物的遗传与变异 第四节人的性别遗传 学习目标 1．知道人的性别是由性染色体决定的。 2．通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，解释生男生女机会均等的原因。基础梳理 1．性染色体 (1)概念：与____________有关的染色体。 (2)男、女体细胞和生殖细胞中染色体的比较 项目 男性女性 体细胞精子体细胞卵细胞 常染色体22对________条22对________条 性染色体________ ________种， ________ ________ 一种，________ 表示方法______________ 22条＋X或22条＋ ________ 22对＋XX ____________ 2．生男生女 (1)填写下图中性别决定遗传图解 (2)图谱解读：含X或Y的精子数量相等，与卵细胞结合的机会__________，因此生男生女机会均等。 (3)人的性别主要由性染色体决定，生男生女取决于__________的类型。典例精讲 【例】某夫妇打算生第二胎，他们的第一胎是个女孩，则他们第二胎生男孩的概率为() A．0 B．12.5% C．25% D．50% 课堂巩固 1．女性体细胞中性染色体的组成为() A．XX B．XY C．X D．Y 2．性染色体X和Y可能同时存在于() A．男性心肌细胞B．女性心肌细胞C．男性精子细胞D．女性卵细胞 3．人的性别决定是由精子类型决定的，这是由于它有() A．两条X染色体B．两条Y染色体C．一条X染色体和一条Y染色体 D．一条X染色体或一条Y染色体 4．人的性别决定取决于() A．受精卵形成时B．新生儿诞生时C．生殖细胞形成时D．青春期 5．如果母方体细胞中基因组成是AaBb，其产生的卵细胞的基因组成不可能是() A．Aa B．AB C．Ab D．aB 6．下列人体的细胞中一定含有Y染色体的是() A．男性的神经细胞B．精子C．男性成熟的红细胞D．卵细胞 7．如图是人体细胞中性染色体组成示意图，下列叙述不正确的是() A．男性产生含X或Y染色体的精子B．女性产生含X染色体的卵细胞 C．新生儿的性别仅由母亲决定D．新生儿的性别比例接近1∶1 8．二胎政策已经全面放开，“儿女双全”是很多家庭的愿望。一对新婚夫妇计划生两个小孩，那么他们实现该愿望的概率是() A．100% B．75% C．50% D．25% 1 / 5
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传基础知识梳理(新)新人教
第四节人的性别遗传学问点梳理 1、人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体；男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX。 2、生殖细胞内的染色体数目比体细胞内的少一半。 3、生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，成单存在。女性生殖细胞中的染色体数是：2 2条+X，男性生殖细胞中的染色体数是：22条+X 或22条+Y。受精卵的染色体与体细胞的染色体一样。 4、受精卵内的染色体数目和体细胞一样成对存在，生殖细胞中的染色体不成对。口腔上皮细胞、受精卵、神经细胞都是体细胞，成熟的卵细胞是生殖细胞。 5、男性的体细胞中的性染色体是XY，因此男性体细胞中有X染色体；女性体细胞的性染色体是XX，因此女性的体细胞中没有Y染色体。 6、受精卵里含有的性染色体的数目是 2 条。 7、在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，两条性染色体彼此分别，男性产生两种类型的精子，即含X染色体的精子和含Y染色体的精子。女性那么只产一种含X染色体的卵细胞。受精时，假设是含X的精子与卵子结合，就产生具有XX的受精卵并发育成女性；假设是含Y的精子与卵子结合，就产生具有XY的受精卵并发育成为男性。 8、生男生女主要确定于母亲的卵细胞和哪种类型的精子结合，即发育成男孩还是女孩是由精子和卵细胞中的性染色体确定的。 9、一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么他们其次胎生男孩的可能性为 50% 。 10、正常状况下，一位男性把他的X染色体传给儿子和女儿的时机分别是 0% 和100% 。 11、必需含有Y染色体的是体细胞。女性的体细胞和生殖细胞中都不含有Y染色体。 12、依据以以下图示，答复以下问题： 〔1〕生殖细胞乙和丙叫__精子____。细胞丁、细胞戊叫__受精卵____。 〔2〕有人认为生男生女的责任全在女方，这种说法正确吗？__不正确____。 〔3〕由图解分析可知，理论上生男生女的时机是__均等____。
八年级下册生物第七单元第二章遗传和变异
第七单元第一章生物的生殖和发育 第三节人的性别遗传第四节生物的变异 一、基础知识填空： 1、当精子中染色体是时，受精卵细胞的染色体为，受精卵发育所生的小孩是女孩；当精子中染色体是时，受精卵细胞的染色体为，受精卵发育所生的小孩是男孩。 2、男性体细胞内的两条性染色体形态大小不一样，分别为染色体和染色体。女性体细胞内的两条性染色体形态大小一样，都是染色体。 3、生物性状的遗传是由控制的，人的性别遗传也与有关。 4、人类体细胞中染色体的数目是对，每条组成一队。其中对染色体形态基本相似，有一对染色体与众不同，称为。 5、引起变异的原因有多种，首先决定于 的不同，其次与也有很大关系。
6、由于遗传物质发生改变，这种变异可 以，单纯由于的影响而发生的变异则不能。 7、“世界杂交水稻之父”是我国的。 二、选择题： 1、下列有关男女性别的描述中，不正确的是： A、生男生女决定于女性 B、人的性别由性染色体决定 C、总体上看，我国人口的男女比例大约是1:1 D、生男生女机会是相等的 2、人体细胞内的染色体，正常来源是： A、每对染色体中，一条来自父方，一条来自母方 B、一半以上来自父方，一半以下来自母方 C、每条染色体上一半来自父方，一半来自母方 D、与父亲相似的人，来自父方多些；与母方相似的人，来自母方多 3、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么第二胎是男孩的机会是： A、100% B、50% C、25% D、
0% 4、一对同卵双胞胎的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因可能是： A、显性基因发生了作用 B、染色体数目发生了变化 C、生活环境和条件有所不同 D、隐性基因发生了变化 5、下列哪一个生物变异现象是可遗传的变异： A、黑色染成金黄色 B、皮肤较白的人常在阳光下暴晒皮肤变得黝黑 C、玉米的白化苗 D、暗处培养的韭菜呈黄色 6、在绚丽多彩的生物世界里，生物种类丰富，个体数量庞大，但却找不到完全相同的个体，说明生物界中普遍存在着现象： A、生殖 B、遗传 C、变异 D、死亡 7、某种农药对灭松毛虫有独特的效果，随着使用年限的增长，防治效果越来越差，这是因为有些松毛虫产生了抗药性变异，产生抗药性变异的原因是：
人教版八年级生物下册第7单元第2章第4节人的性别遗传教材分析
人的性别遗传 一、教材地位及其作用 《人的性别遗传》是人教版义务教育教科书生物学八年级下册第二章第四节的内容。学生在七年级已学习了“人的生殖”，在本册教材刚刚经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性等相关知识。这一节是对之前学习的联系，也是与生殖、遗传等相关的知识的延伸，也为后面学习生物的变异做了个铺垫。 《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，要求学生知道生男生女的道理，并通过模拟实验---“精子与卵细胞随机结合”，理解生男生女机会均等。从本节课的前后联系来看，教材内容体现了经典与最新科技发展的统一，它将人人关心的性别问题转化为染色体的组合，最终落脚于基因上，正是基因的差异，导致染色体的不同，结果产生男女有别。 二、不同版本教材的编排处理 《人的性别遗传》在课标中归属于“解释人的性别决定”，本部分内容在不同的版本教材中所处的单元位置有所不同，所使用的章节题目也不一样，现以人教版和济南版为例进行简单的分析。 人教版教材中将该节内容编排在八年级生物下册的第七单元“生物圈中生命的延续和发展”第二章第四节，其内容的呈现首先是从“龙凤胎”这一学生感兴趣的实例，设计了“想一想，议一议”，然后简单介绍了科学家研究男性和女性染色体的大致过程后，让学生观察“整理后的男、女成对染色体排序图”，设计了“观察与思考”，并通过设计层层推进的思考题引导学生理解“人的性别是由性染色体决定的”和“仅以性染色体为判断依据：男性产生X型、Y型两种类型精子，女性只一种含有X 染色体的卵细胞”。在此基础上，通过学生分组模拟实验---“精子与卵细胞随机结合”，理解生男生女机会均等。教材中还通过“小资料”介绍了异卵双胞胎和性染色体上与性别有关的基因的研究，以供选学。 济南版中则将本节内容安排在八年级上册第四单元“物种的延续”第四章第三节，并将内容标题确定为《人类染色体与性别决定》。其内容人教版内容相似度很高，但在导入的设计和内容编排次序上有较大差异。首先，济南版教材是通过“体育比赛中，当前性别鉴定的方法”说明男、女体细胞中的染色体是不同的引入教学内容，然后设计了第一个教学内容“人类染色体的传递”。其次，济南版是先结合前面所学“人的生殖”，通过设计“人类染色体传递示意图”说明亲代和子代染色体的传递过程和特点，然后再通过对比“整理后的男、女成对染色体排序图”，了解男女染色体的差异，明确人类性别是由性染色体决定的，并在此基础上，教材设计探究活动，解决生男生女的机会均等。而人教版是先让学生明确男女染色体的差异，再讲述生殖过程，最后通过模拟实验让学生明确生男生女的机会均等。第三，尽管人教版和济南版都设计了“模拟精子与卵细胞随机结合实验”，但在设计理念和知识点编排上，济南版是严格按照科学探究的基本步骤设计的，给人的感觉更利于培养学生的思维。第四，济南版在还介绍了ZW型性别决定，并且更多地增加注释。 三、教学内容的整合 针对所要探究的目的对相关教材内容进行了以下整合与处理： （1）结合生活实际，用小品《产房门前》导入新课，反映当前人们对于生男生女的偏见，同时
《人的性别遗传》设计
《人的性别遗传》教学设计 一、教材依据 本节内容选自2013年人民教育出版社新版生物八年级下册生物教材，属于第二章生物的遗传与变异中的第四节《人的性别遗传》。 二、设计思想 本节内容主要运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，是前面遗传内容的一个扩展。关于人的性别决定，先从染色体入手，通过模拟实验了解生男生女的机会均等，最后让学生能够用科学的态度看待生男生女的问题。 学生对于性别总是怀有一种神秘感，并且具有浓厚的兴趣。而且，在社会上仍然存在着重男轻女的思想，新闻中常常报道出虐待女婴，虐待生女婴的宝妈的事件，而且学生也会在网络上遇见如清宫图、转胎丸等等让人眼花缭乱的决定或者选择胎儿性别的传言，学生很期待了解这些传言的真相，潜在的具有巨大的学习欲望。 我国现在的两性比例失调，男性人口过多引发了一系列的社会问题，比如买卖婚姻、拐卖妇女儿童等等。我国政府尝试通过政策宣传、出台法律等各种措施解决性别比失调的问题，所以，学生是国家的未来，向他们渗透相关的政策和法律，让他们能够用科学的态度看待生男生女的问题就至关重要。 三、教学目标 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 3、学生通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，提高处理和分析数据的能力，说明生男女生机会均等的原因。 4、通过对网络传言的判定，学生能用科学的态度看待生男生女的问题。 5、结合网络和电视节目，配合多媒体教学，实现学生对生活中的实例的分析。 四、教学重点 1、人的性别差异是有性染色体决定的。 2、能够用科学的态度看待生男生女的问题。 五、教学难点 对精子与卵细胞随机结合的模拟实验的活动组织，数据的分析和总结，得出生男女的机会均等。 六、教学准备 多媒体课件、不透明2个盒子分别标记为“♀”和“♂”、红色塑料牌（90）和黄色塑料牌（30）若干、重男轻女的相关新闻及图片、网络上关于生男生女的传言。 七、教学过程
八年级生物下册 第七单元 第二章 第4节《人的性别遗传》说课稿 新人教版
《人的性别遗传》 各位评委老师你们好！ 我说课的内容是八年级生物第七单元第二章第四节《人的性别遗传》，主要内容为：说教材分析、说学情分析、说教学方法和教学过程。 一、说教材分析 1、教材的地位和作用 本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础，就知识而言，了解人的性别差异是由性染色体决定的，并通过理解生男生女机会均等的原理，使学生从科学的角度看待生男生女问题。因此，无论从知识的形成能力培养，还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有主要意义的一课。 2、教学目标 ①知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女机会均等的原理。 ②能力目标：通过本节的学习，培养学生发现问题，分析资料的能力，通过模拟实验培养 学生观察、思考、动手、解读数据的能力，通过交流讨论，加强团结合作能力，提高语言表达能力。 ③情感目标：关注我国性别比例失调的问题，积极宣传生殖方面的科学知识。 3、教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定。 教学难点：解释生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感。 确定教学重点难点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。通过前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的基础分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，
有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点难点的依据。因此，我把本节课的教学重点定位在“掌握人的性别差异是由性染色体决定的”。教学难点定位在“理解生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感。” 二、说学情分析 本节内容的授课对象是八年级的学生，八年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但抽象思维能力较弱。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。对于本节生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。 三、说教学方法 1.说教法 在教法指导方面，学生是学习的主体，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。在此理论指导下，我设计了以合作探究为主的学习方法，让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”；运用模拟 探究 生男生女的几率。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。 2.说学法 在学法指导方面，培养学生通过探究法去获取新知识，探究是一种积极的学习过程，因此，本节课我的教学设计并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在我的引导下，自主地思考、分析问题。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践探索生男生女的奥秘，充分体现了学生在学习中的主体地位。 四、课前准备 老师：自制课件，设计教案；围棋棋子和黑塑料袋。 学生：预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并设想怎样设计方案探究生男生女机会均等的实验。
人教版八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教学设计
《人的性别遗传》教学案例 一、教案背景 1、面对学生：八年级 2、学科：生物 3、课时：1课时 二、教材分析 1、地位与作用 《人的性别遗传》是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节的内容，是比较特殊的一节，也是学生感兴趣的一节课，是本章不可缺少的内容，具有承上启下的作用。它是在前面学习了“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识后进一步的深入，让学生了解人的性别遗传，同时科学地理解生男生女的奥秘，正确地对待生男生女的问题，为以后生儿育女，摒弃重男轻女的旧观念打下坚实的基础。 2、教学目标 1、知识目标 （1）说明人的性别差异是由性染色体决定的。 （2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体和性染色体的类型及数目。 （3）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 2、能力目标 （1）通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力。 （2）通过模拟实验，培养学生记录、统计、分析数据的能力。 （3）通过小组讨论，培养学生表达、合作能力。 3、情感目标 （1）通过调查和模拟实验，培养学生实事求是的科学态度。 （2）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。 （3）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 3、教学重难点 （1）教学重点
①学生通过分析男女染色体排序图，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 ②解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 （2）教学难点： ①从实践和理论等方面论证生男生女机会均等的原因。 ②能用科学的态度看待生男生女问题。 确定教学重点的依据是：遵循学生的认知规律。在前面的学习中，学生已经了解了人的生殖过程，基因控制生物的性状、基因与染色体的关系、基因经精子或卵细胞的传递规律。有了这些知识作基础，本节课把重点定在阐明人的性别差异是由性染色体决定，是顺理成章的。另外在农村，重男轻女的思想还比较严重，把生男生女的责任全归咎于女性，导致许多悲剧的发生。所以有必要让学生了解生男生女的道理。同时这部分内容比较抽象，难以理解，因此既是重点又是难点。 三、教法与学法 “面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”既是课程和教材改革的理念，也是指导教学实施的基本理念，本节课结合教材内容及学生实际，我采用的教学方法是“问题驱动导学法”，以问题为主线引导学生去观察图片；模拟实验、分析数据、得出结论；完成图解，并借用多媒体辅助教学。其实这种教学方法也教给学生一种学习方法，使他们学会如何去观察、实验、调查，并通过分析归纳，解决问题。 （一）小品引入，激发兴趣 【教学活动】 师：播放动漫小品《产房门前》 师：1、生男还是生女责任在谁？ 2、人的性别差异是由什么来决定的？ 【教学意图】 “良好的开头是成功的一半”，用小品中男女对话来引入新课，学生特别感兴趣，同时小品中幽默的富有哲理的语言把学生积极的情绪调动起来，为下面内容的学习打下情感基础。（二）师生互动、探究新课 【教学活动】 1、探究男女性染色体的差别。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传教学案(新版)新人教版
人的性别遗传 一、课标要求：能解释人的性别决定。 二、教材分析 《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 三、教学设计 （一）学习目标： 1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。 （二）学习重难点： 1、男女染色体的组成及差别。 2、生男生女机会均等的原因。 （三）学习活动： 情境导入： 播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。 【学习问题】： 1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频） 2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？ 3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？ 4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？ 设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。 精讲点拨：
第四节人的性别遗传 教学设计人教版生物八年级下册
第四节人的性别遗传教学设计 课题第四节人的性别遗传课型新授课 教材分析 1.由于第一节《基因控制生物的性状》、第二节《基因在亲子代的传递》中学习了基因的相关知识，学生能够利用“基因决定性 状，子代从父母那里获得基因”的知识来来参与男女决定的讨论。 同时通过用黑白围棋子来模拟精子与卵细胞随机结合。有利帮助 学生理解生男生女均等的原因。 2.教材还增加了异卵双胞胎拓展知识以及性染色体与性别有关的 基因内容，以满足不同层度学生的需要。 学情分析本节课主要讲述人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特 殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要生物学问题， 八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育 以及生物遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但没有学减数 分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地 区的一些人重男轻女的思想，希望通过本节课的学习，能让学生 科学地理解和正确对待生男生女的问题。 教学目标知识 目标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力 目标 1.能正确写出生男生女的遗传图解。 2.锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多 种渠道收集、筛选、利用信息的能力；培养学生团队合作 精神。
情感价值目标1.能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象做出正确的评价。 2.大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，理解生男生女机 会均等的原因。 教具 1.教师准备多媒体课件、多张不同的男女染色体图；人的 性别视频、男女染色体差别的视频；来激发学生兴趣、调 动学生学习的深入思考。 2.学生课前准备：每个小组准备10枚黑色围棋子30枚白 色围棋子，纸笔。并且在课前学生分组（4人1组）。调 查家庭、班级、男女比例情况。 教法与学法小组讨论法、小组合作实验探究法 课时安排1课时 教学过程 教学步骤（含教学内容）教师活动学生活动 一．视频设疑导入（3分钟） 观看《旁人对怀孕女的 议论》，学生看完视频后， 同学们能提出哪些问题？ 孕妇一定能生男孩吗？这 与遗传有关吗？让学生积 极思考，立刻融入到本节课 吸引学生的注意力。 提问： 1．生男生 女由什么决定？他们再 生一个，一定能生出男 孩吗？
人教版八年级下册生物 7.2.4人的性别遗传 教案
第二章生物的遗传和变异 第四节人的性别遗传 一、教材分析： 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 二、学情分析： 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 三、教学策略 本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于生男生女机会均等的知识，先通过生男生女图解得出生男、生女机会均等的结论。然后安排设计并进行模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。 四、教学目标 （一）、知识目标 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 （二）、能力目标 使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验。 （三）、情感目标 能用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气。 五、教学重、难点 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、理解生男生女机会均等的原因。 六、教学方法 实验法、讨论法、探究法、启发法
(含5套期中3套期末试卷)八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案
第四节人的性别遗传
八年级下学期生物期中试卷含答案 注意事项： 1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共 60分。每小题只有一个 ．．．．选项是 正确的，请将正确选项的序号填入选择题答题卡中。） 1．人体发育的起点是 A．脑细胞 B．受精卵 C．精子 D．卵细胞 2．人们都喜欢欣赏花，花的结构中发育成种子的是 A．柱头 B．花柱 C．花药 D．胚珠 3．绿色开花植物形成种子和果实一般必须完成两个重要的生理活动，它们是 A. 开花和传粉 B. 开花和受精 C. 传粉和受精 D. 自花传粉和异花传粉 4．在果实的形成过程中，能够发育成果实的结构是 A．柱头 B．花柱 C．子房 D．花药 5．一个豌豆荚中有 5 粒豌豆，那么形成这个豆荚的胚珠和子房数分别是 A．5个，1个B．10个，5个C．10个，2个D． 5个， 5 个 6．关于染色体、DNA和基因的叙述，错误的是 A．DNA主要在染色体上 B．基因在DNA上 C．一个染色体上有多种DNA D．一个DNA分子上有多个基因 7．“十月怀胎，一朝分娩”，母爱是伟大的，胚胎在母体中发育的主要场所是 A．子宫 B．卵巢 C．输精管 D．输卵管 8．要使一棵桃树上开出几种不同颜色的花、结出不同品种的桃子，所用的方法是 A. 播种 B. 嫁接 C．压条 D. 扦插 9．如果结扎女性两侧的输卵管，将会阻止生育，原因是 A．不能产生卵细胞 B．阻碍了生殖细胞的结合 C．受精卵不能着床 D．胎儿不能获得营养 10．相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。以下属于相对性状的是 A．人的单眼皮和双眼皮 B．兔的黑毛和羊的短腿