青少年健康素养研究现状和进展
青少年健康素养研究现状和进展
青少年健康素养的水平高低一定程度上反映了全民的健康素养状况。一项调查报告显示，我国居民健康素养水平偏低， 15-25岁年龄组具备健康素养的比例仅为8.41%[1]。为了了解青少年健康素养研究现状和进展，发现和分析主要存在问题，以便为今后青少年健康素养研究和实际应用提供参考，本文采用文献研究法对当前健康素养和青少年健康素养研究相关内容进行了综合阐述。
1 健康素养的概念和分类
健康素养（Health Literacy）一词，最早出现于1974年一篇标题为“健康教育和社会政策 (Health educational social policy )”的论文中[2].该文章讨论了健康教育作为政策问题对卫生保健系统、教育系统、大众传播方面的影响，此后，对于健康素养的概念认识和研究不断深入。但较为被各国接受的是美国国家图书馆（NLM）的定义：健康素养是个人获取、理解、处理基本的健康信息和服务，并做出适当的卫生保健决策的能力[3]。
Nut beam’s依据社会认知理论、互相依赖理论以及Freire’s 的授权教育模式，根据健康素养的概念内涵，将健康素养从低到高连续发展的不同阶段将健康素养分为功能性健康素养、交互性健康素养及批判性健康素养 [4].
其中，功能性健康素养（Functional health literacy, 是最低阶段的健康素养内涵，包括识字、计算及书写等基本能力。互动性健康素养（Interactive health literacy ）, 是健康素养内涵层次的中间级别，注重人们在日常生活中个人技能的发展及对所获取信息的处理和运用能力，已有部分学者开始对功能性健康素养开始研究，但还不是很完善。批判性健康素养（Critical health literacy）, 是最高级别的认知技能，侧重在批判地的利用和分析信息，目前，尚未报道有学者对其进行研究。
我国学者对健康素养的研究主要以功能性健康素养的描述为主，目前，也有学者注重对青少年互动性健康素养的研究[5]，鲜有对更高层次批判性健康素养的报道。2008年，我国《首次中国居民健康素养调查报告》指出,健康素养是指个人获取和理解健康信息, 并运用这些信息维护和促进自身健康的能力[6]。我国关于居民健康素养的定义,明确了健康素养的四个维度,即知识性健康素养、行为性健康素养、信念性健康素养、功能性健康素养[7]。可见，我国是以公共卫生的视角对健康素养进行定义的。
2 青少年健康素养研究及其意义国内外对成人的健康素养的研究较多也较成熟，但针对儿童青少年健康素养概念以及相关的判定标准尚不统一[7-10].美国州立学校教育主管官
员委员会( CCSSO)2006年通过《美国国家联合评价学生标准》项目(SCASS) 组织诸多专家的论证，将培养学生的健康素养水平按照金字塔层次划分，由低至高分别确定为核心概念、获取信息、分析影响因素、决策制定、目标设定、人际交流、自我管理和倡导等能力[9]。即一个具备健康素养的学生不仅要掌握相关健康方面的知识，还要具备辨别良莠信息的能力，并能建立健康的生活方式和行为，能够识别影响健康的危险因素，并能具备运用人际交流技巧来增强健康的能力，倡导个人、家庭和社区健康的能力[11].青少年健康素养概念与成人基本一致，但更强调以自身的发展为基础[11]，能够动用身边一切可获得的资源，包括家庭、同伴、教师、医生、网络等，来帮助自己获取、理解和应用健康的知识与服务，逐步实现对个人健康的管理和维护，以及对环境和他人健康的倡导和促进。
有研究表明，健康素养的高低可以在一定程度上发现人们的健康水平的高低，可以通过提高人们的健康素养来提高其对自身健康的重视和利用，如提高人们的知识水平、对卫生服务的利用及自我管理水平等 [12]。且健康素养的状况对人们健康状况的影响高于教育、收入、失业和种族等因素的影响[13]。健康素养水平低的人群不仅不重视自身的健康状态，还很少就医及参加相应的健康体检等，健康素养缺乏的人群很少主动参加相关健康教育的活动，如健康教育知识的讲座等 [14].据报道，美国健康素养缺乏人群比例在34％-59％之间[15]，有三分之一的青少年和青年人有低健康素养水平[16], 在健康素养的研究中大部分关注成年人,对于青少年的研究较少,对青少年健康素养调查发现,青少年健康素养水平较低 [16-17].卫生部
妇幼保健与社区卫生司2009年的调查结果显示，15-25岁年龄组人群具有健康素养比例为6.30%，低于全国平均水平[17]。健康素养缺乏的青少年有攻击和反社会行为至少是有足够健康素养青少年的2倍以上[16]。,青少年较少利用卫生服务管理健康，这可能与青少年对知识健康知识了解的匮乏而未能够引起足够的重视。青少年时期是获取大量知识和技能的时期，也是人生观、世界观和价值观形成的重要时期，青少年的健康素养对其日后身心发展有深远的意义[18]。通过对青少年健康素养的培养，可以使青少年辨别良莠信息的能力，并能够通过自身的学习利用获取的健康信息建立健康的生活方式，这不仅能让我们青少年健康成长，更能对提高全民健康意识起到积极的推动作用。
4 青少年健康素养的测量评估
4.1 青少年健康素养的测量我国对青少年健康素养的测量还没有完善的测量工具，主要有以下几种使用调查工具的现象：(1)部分研究者根据调查对象的具体情况自行设计的调查问卷，其调查内容和原理未针对健康素养的概念内涵设定，虽可以在一定程度上反应青少年的健康状态，但缺乏普遍性和实用性，不适合大范围的调查，因此，调查结果不能反映总体的
健康状况，其结论的可靠性受限，不能得出一致的结论。(2)大多数采用我国公民健康素养调查问卷，进行个人修订一般人口学部分进行调查，该问卷是针对一般人的，缺乏针对性及专业性，青少年正处于青春期，其心理状态的变化及对健康知识的需求是不同的，一般这个时期的青少年更希望获得生理卫生知识及必要的心理辅导，来解决青春期由于生理、心理上的变化给其带来的困惑。因此，采用我国公民健康素养调查问卷进行调查，并不一定能够引起青少年的兴趣，也并不能完全反映青少年的健康素养状态。(3)互联网已成为当今社会发展最快的健康信息载体，基于互联网技术的网络医疗服务已逐渐走进人们的日常生活并发挥着重要作用[19]。截止2011年6月底，我国互联网普及率36.2%，网民总数达到了4.85亿，其中10-19岁青少年人群占26.0%[20]。因此，有必要借鉴青少年电子健康素养量表对青少年健康素养进行调查。余小鸣等根据Norman等编制的电子健康素养量表[21-23],并进行本土化研究，其具有较好的信效度。(4)我国学者邹金良采用半结构式调查方式[24]，参考《中小学健康教育指导纲要》和《中国健康素养调查》对上海市14-16岁青少年健康素养进行调查，在传统的健康素养5个方面上，增加了适合青少年的心理健康素养及生长发育和青春期保健知识素养，对青少年的健康素养知识反映的比较全面，但是进行探索性因子分析之后，问卷内部结构不太合理，还需要进一步修订。综上所述，对青少年健康素养的测量还处于摸索阶段，还需要大量的研究结论来进一步完善对青少年健康素养的测量，虽然国外已经开始尝试用各种方法如心理测量、电子测量等方法[91-92]，但由于文化地域的差异，很少适合我国青少年的工具。但随着众多的研究人员对其深入的开展，对青少年健康素养的认识和测量也将不断走向成熟。
4.2青少年健康素养的水平评估和评估体系建立
目前，我国对青少年健康素养的评估主要有以下趋势：（1）小样本研究，缺乏代表性和目标性：对青少年健康素养的研究大都是小范围的研究，个别地区和单位的调查结果并不能反映总体的健康素养状况。（2）地区不平衡性：南方对青少年健康素养的研究较北方多，由于我国地域广阔，南北方的生活、教育方式及内容等很多方面呈现很大的差别，因此，为了全面提高青少年的健康素养，还需要大范围的、因地制宜的研究结论做依据。（3）测量工具的局限性：我国缺乏对青少年健康素养的专用性工具，基本上都是应用成人版的测量工具，还有很多研究是采用自行设计的调查工具，因此，很难得出一致的结论。（4）测量内容的局限性：我国对青少年的测量工具的开发多是以功能性健康素养的水平为主，而对互动性、批判性健康素养及其他不同范围、不同人群的健康水平尚不够完善。我国对青少年健康
素养的测量评估还需考虑青少年发展的阶段性差异，处于不同阶段的青少年其对健康素养的需求亦不同。
当前一些研究采用自制式问卷进行调查测量，对初中生、高中生及大学生等进行健康素养现状的调查[25]，其涉及以健康知识知晓率、获取健康途径方式等主要内容，虽然在一定程度上拓展了健康素养知识的认识，但由于其代表性、内容和框架的复杂性等还需进一步完善，因此，不能很好的全面的反应青少年的健康素养水平。一些研究者将“中国公民健康素养调查问卷”改编用于中学生或大学生的调查研究[26-27]，内容涉及科学健康观、传染病预防素养、慢性病预防素养、安全与急救素养四个维度，调查结果表明我国初中生具备健康素养的比例明显高于中国公民调查中青少年群体具备健康素养的比例,分析其原因可能与调查内容单一、对实践行为的知识较少有关，也可能与问卷回答方式多以单选题为主有关，因此，其能否很好的反应其健康素养水平还需进一步的研究。同时，删减条目直接用于青少年，也缺乏相关的信度和效度研究[28]。 2014年，余小鸣等人开发高中生健康素养评价量表，该量表包括健康知识、健康理念、健康技能、健康行为四个指标[29]，并且该问卷以多种题型形式进行问卷填答，并应用多种统计结果进行问卷的信度和效度检验，为今后认识评价儿童青少年健康素养水平提供了可借鉴的依据。同时，张诗晨等人开发的青少年互动性健康素养问卷首次在我国青少年群体中得到了验证，该问卷跨理论模型引入互动性健康素养问卷的设计，共包括6个维度，分别为健康意识、体力活动、人际关系、营养、压力管理及精神成长，每个条目得分为1-5分，得分越高，健康素养的状况越高，该问卷设计涉及的范围较全面，能较好地反映青少年互动性健康素养的水平，且具有较好的信度和效度[5]。为我国青少年健康素养评定需要向多维度发展迈出了重要的一步。但该问卷是否适合对青少年健康素养的大范围的检验还需要相关学者的进一步研究和验证。
3青少年健康素养的影响因素
健康素养被认为是一个独立的变量，它受自身属性、家庭和同伴、教育系统、卫生系统、大众媒体的影响，同时也影响着健康和社会产出[30].浏览大量文献，总结对青少年健康素养影响因素的研究主要集中在性别、年龄、户籍所在地、年级、家庭经济状况、父（母）亲文化程度及自身体质因素等[31]。健康素养是社会环境下多个影响因素及多个系统作用的共同结果，因此，无论是个体还是群体的健康素养水平都在很大程度上受到教育、文化、经济、社会环境等因素的影响与制约。根据青少年健康研究框架可以看出，青少年健康素养的影响因素主要有几个部分：一是个人部分(主要包括年龄、民族、性别、语言、文化和教育；社交能力；认知能力；自身体质及信息利用方面)，我国对青少年社交及认知能力方面研究的比
较少；二是教育系统方面，主要集中在学校、教师方面，教学方式的传授、内容安排都影响着青少年对健康知识的索取和利用，如学校教学方式的枯燥、教学环境的紧张、学习压力的增加等都是学生获取健康知识的阻碍；三是健康系统方面，包括健康行为、健康消费及卫生服务利用，也是健康素养的结局指标，良好的健康素养可以促进健康的生活方式、合理的健康消费及充分的卫生利用，但健康系统也可以成为影响健康素养的提高，与其健康素养应该是双向关系；四是家庭和同伴关系可以影响到青少年的健康素养[18].这一点也应引起相关学者的注意，父母的文化程度和家庭月收入、家庭人际关系及亲密度等都可以影响，但缺乏实证性研究，其调查结果参差不齐，因此，家庭对青少年健康素养的影响还需要更严谨而科学的研究来验证其理论模型与实际是否相符。
5 提高青少年健康素养的方法
目前，对提高青少年健康素养的有效方式报道较少，主要集中于学校的健康教育、家庭教育、自我效能和网络媒体。学校被很多学者认为是提高学生健康素养的主要场所，有着重要的作用。美国等国家研究表明，学校健康教育的开展有助于提高学生的健康素养水平，对其生存质量的提高有重要的作用 [32-33]。传统的健康教育主要针对学生的健康素养提高，即相关知识的了解及认知方面，现在发达国家已经开始重视学生的社会技能方面，即交互性健康素养，但很少院校达到批判性健康素养的水平[32],有学者提出，通过构建健康促进学校这个策略性的框架来提高健康素养水平，而被证明是一个完善的方法来处理学校健康卫生方面的问题，因其健康教育的连贯性和针对性而被更多人所接受，而我国对此研究的比较少。
主题探究（Web Quest）、健康主题辩论被认为是行之有效的健康教育形式[34-35].有学者提出学校健康教育项目的框架，按照国家健康教育标准来设计课程目标，以合作或问题解决方式提高健康素养水平，在这一过程中学生经历了健康信息，产品和服务评价识别过程，并且收到了良好的效果，学校健康教育项目在提高学生健康素养和改善学生健康方面有重要作用，被认为是最有效的措施之一[36-37].
重视家庭教育对健康素养的影响，很多研究表明，家庭对孩子的影响巨大如父母有较高的健康素养水平及文化知识，则孩子就会有很好的健康产出[38].父母的文化水平高，则子女的健康素养水平相对较高[39]，反之亦然。家庭经济高的学生其健康素养得分也较高[40].父母亲的饮食行为对子女的饮食行为有直接的影响[41]，国外的一项调查显示，父母的高健康素养直接影响到子女对急救机构的利用，但因缺乏相应的干预措施，限制了对此结论的可靠性分析[42]。但综合大量研究进行分析，得知家庭对健康教育是有积极意义的。
近几年，相关研究人员开始把自我效能纳入到健康素养的影响因素中[36-39],认为健康素养可以通过自我效能的作用影响自我管理能力．继而影响患者的生活质量、依从性等。自我效能是指个体对自己执行某一特定行为能力大小的主观判断，即个体对自己执行某一特定行为并达到预期结果的自信心[40].有研究表明，健康素养对慢性病患者自我管理能力存在显著的预测作用，即健康素养水平越高，自我管理能力越强[41]，自我效能可以作为中介变量调节慢性病患者健康素养与自我管理能力之间的关系[42]。但对青少年自我效能的相关研究还很少见。
网络媒体也是提高青少年健康素养的一个重要因素。国外一份调查显示，互联网是学生获取大量信息的主要途径，但是对学生的要求很高，需要学生有很高的健康素养技能来获取信息和识别信息，学校和家庭应该共同努力，采取策略帮助青少年正确对待自身的健康素养需求并采取正确的获取途径，提高青少年的交互性健康素养及批判性健康素养[43]。
6 讨论展望未来青少年健康素养研究方向和主要任务一是加强对青少年健康素养的理论研究，即对青少年健康素养的概念、组成结构和核心信息的研究；二是加强对提高青少年健康素养有效和可行方法的研究，健康素养水平可以作为健康教育和健康促进的目标和结果，而健康教育则是改善健康素养的主要措施和方法。因此，健康教育系统是向青少年提高健康教育的良好切入点[44]。加强对青少年健康素养的认识和重视、转变传统的健康教育方式、制定适合广大青少年容易接受的健康教育措施对青少年健康素养的改善有重要意义；三是加强对青少年健康素养水平和干预效果的评估研究，即对不同年龄、地区大中学生和校外青少年健康素养水平的有效评估和干预效果进行评估研究；四是加强对青少年健康素养水平评估工具及体系的研究。制定科学、完善、简便的健康素养评估工具、真实有效的评估不同青少年群体（中学生、大学生、校外青少年）的健康素养水平和进行干预效果评估，研究健康素养与健康相关变量之间的关系，探索合适的提高健康素养水平的干预措施，是今后提高健康素养的任务。
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小学生体质健康的现状分析及对策研究 摘要：本文运用文献资料法、比较分析法、逻辑分析法等对我国中小学生体质现状进行调查和分析，表明中小学生的体质指标不断下滑，体重超重和近视的学生数量逐年增高。针对此现象建议要转变教育观念，改善学生饮食，缓解学生压力，保证学生体育锻炼时间，加强学生体能训练，建立以“健康第一、终身体育”的指导思想，采用多种教学方式，加强学生体育的综合考核与评价。 关键词：学生体质健康成因对策 1 前言 我国从1985年开始进行了多次全国青少年体质健康调查，结果显示，最近二十多年，我国青少年的体质在持续下降。此现象已经引起社会的广泛关注，国务院召开了加强青少年体育增强青少年体质电视电话会议，要求认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，确保学生每天锻炼一小时。 本文通过对我国学生体质现状的调查和分析，发现学生体质健康存在的主要问题及其原因，并针对主要问题和原因努力寻找解决的途径和方法。学生体质健康问题不仅仅是学校就能解决的，还需要家长的配合和社会的支持。希望各界关注学生体质健康状况，增进共识，共同为提高学生体质健康水平努力。 2 研究对象与研究方法 2.1 研究对象 中小学生体质健康；2002年学生体质健康监测结果；2004年学生体质健康监测结果；教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法：在研究过程中，查阅了我国最近的几次学生体质健康调查结果和国民体质监测报告的有关数据，搜索了包括国家体育总局、教育部网站等多家体育类和教育类网站上关于学生体质健康的有关知识和数据。 2.2.2 比较分析法：对不同年份和不同地区的有关学生体质的数据进行比较分析，力求找到其中的问题及其背后的原因。 2.2.3 逻辑分析法：通过对所获文献资料和调查数据进行逻辑分析与归纳，得出结果与结论。 3 研究结果与分析 3.1 体质的含义与内容 3.1.1 体质的含义 中国体质研究会召开过专门的研讨会，认为体质包括的内容和指标是综合性的，并不能用某一单项的指标去代表。体质即人体的质量，是人体在先天遗传的基础上和后天环境的影响下，在生长、发育和衰老的过程中逐渐形成的身、心两方面相对稳定的特质。 3.1.2 体质的内容
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青少年健康素养研究现状和进展 青少年健康素养的水平高低一定程度上反映了全民的健康素养状况。一项调查报告显示，我国居民健康素养水平偏低， 15-25岁年龄组具备健康素养的比例仅为8.41%[1]。为了了解青少年健康素养研究现状和进展，发现和分析主要存在问题，以便为今后青少年健康素养研究和实际应用提供参考，本文采用文献研究法对当前健康素养和青少年健康素养研究相关内容进行了综合阐述。 1 健康素养的概念和分类 健康素养（Health Literacy）一词，最早出现于1974年一篇标题为“健康教育和社会政策 (Health educational social policy )”的论文中[2].该文章讨论了健康教育作为政策问题对卫生保健系统、教育系统、大众传播方面的影响，此后，对于健康素养的概念认识和研究不断深入。但较为被各国接受的是美国国家图书馆（NLM）的定义：健康素养是个人获取、理解、处理基本的健康信息和服务，并做出适当的卫生保健决策的能力[3]。 Nut beam’s依据社会认知理论、互相依赖理论以及Freire’s 的授权教育模式，根据健康素养的概念内涵，将健康素养从低到高连续发展的不同阶段将健康素养分为功能性健康素养、交互性健康素养及批判性健康素养 [4]. 其中，功能性健康素养（Functional health literacy, 是最低阶段的健康素养内涵，包括识字、计算及书写等基本能力。互动性健康素养（Interactive health literacy ）, 是健康素养内涵层次的中间级别，注重人们在日常生活中个人技能的发展及对所获取信息的处理和运用能力，已有部分学者开始对功能性健康素养开始研究，但还不是很完善。批判性健康素养（Critical health literacy）, 是最高级别的认知技能，侧重在批判地的利用和分析信息，目前，尚未报道有学者对其进行研究。 我国学者对健康素养的研究主要以功能性健康素养的描述为主，目前，也有学者注重对青少年互动性健康素养的研究[5]，鲜有对更高层次批判性健康素养的报道。2008年，我国《首次中国居民健康素养调查报告》指出,健康素养是指个人获取和理解健康信息, 并运用这些信息维护和促进自身健康的能力[6]。我国关于居民健康素养的定义,明确了健康素养的四个维度,即知识性健康素养、行为性健康素养、信念性健康素养、功能性健康素养[7]。可见，我国是以公共卫生的视角对健康素养进行定义的。 2 青少年健康素养研究及其意义国内外对成人的健康素养的研究较多也较成熟，但针对儿童青少年健康素养概念以及相关的判定标准尚不统一[7-10].美国州立学校教育主管官
核心素养的中国表达-核心素养的中国表达读后感
核心素养的中国表达 如果要对核心素养的中国表达从总体上作一概括的话，那就是，其一，中国学生发展核心素养是一个结构，具有方向性、理念性、价值性、落实性的召唤，因而它是一个召唤性结构。其二，中国学生发展核心素养的根本任务是落实立德树人的根本宗旨，探索、建构具有中国特色的立德树人的育人模式。其三，中国学生发展核心素养体系深植于中华优秀的文化传统土壤中，又面向现代化、面向世界、面向未来，既具有中国文化底蕴，又具有时代特点，两者融合、互动、支撑。 核心素养的中国表达植根何处 中国学生发展核心素养应植根于中华优秀传统文化土壤中，主动、积极回应中国现代化建设的伟大召唤，从基础教育课程改革的经验总结和深度反思中，吸取丰富的营养，获得重要启示，紧贴中国学生发展的实际，从中国学生发展的特点和需求出发。 学生发展核心素养，一个普通的词语、平常的概念，它不时尚，也不奇崛，却吸引了大家的眼球，迅速地流行起来，显现出巨大的力量。核心素养的力量，来自它提出的时代背景，来自它的内涵、它的价值方向，及其所带来的变革行动。 众所周知，研制学生发展核心素养是世界各国教育改革所关注、研究的共同话题，而且已成为改革与发展的共同主题，有关的文件及研究成果相继面世：《素养的界定与遴选：理论与概念的基础》、《21世纪素养框架》、《核心素养建议案》、《课程编制的基础研究》等
等。这些研究给我们以理论与实践的双重启示。开放的中国、深入的课改，当然十分珍视并要吸收这些重要的研究成果，但是，我们也应该有自己的思考，有自己的表达，发出自己的声音，因为，我们有自己的历史文化背景、现实基础、学生特点以及对未来的认知、把握和追求。 核心素养的中国表达，应如何彰显“中国”元素？ 一，中国学生发展核心素养应植根于中华优秀传统文化土壤中。 在传统文化宝藏中，教育理论、教育思想、教育经验熠熠闪光，塑造着中国教育之魂。细察中国优秀的文化传统，不难发现对人、对学生发展的宝贵思想，不难发现所蕴含着的文化精神、科学理性、创新实践的基因。具有中国特色的现代化建设要深植于中华优秀传统文化土壤中，具有中国特色的教育现代化建设同样要深植于中华优秀传统文化土壤中。毋庸置疑，中国学生发展核心素养的研制，在吸收“外来”的同时，必须不忘文化的“本来”。这样，中国学生发展核心素养才会有中国根、民族魂、世界眼；这样，中国学生才能在世界文化的激荡中站稳自己的脚跟，又跟上世界前行的步伐。 二，中国学生发展核心素养应主动、积极回应中国现代化建设的伟大召唤。 现阶段，建设中国特色社会主义的主要任务，就是全面建成小康社会。同时，一系列支撑发展的重大理念、重大政策、重大工程和重大项目，为今后中国经济社会的发展指明了方向和路径。这是对全国各行各业的召唤，当然也是对教育改革、发展的召唤，必然对学生当下和未来
中学生体质现状分析-最新资料
中学生体质现状分析 教育部体育卫生与艺术教育司季克异处长分析认为，近年来中学生体质状况有喜有忧，喜的是随着社会经济发展，我国青少年身高有所增长，多发病与常见病发病率逐年下降，忧的是身体素质的一些指标持续下降，近视和肥胖率不断增加，从第四次全国学生体质调查报告显示：15万多名中小学生，视力不良率达19．83％，近视率为14．89％；初中生的近视率为58.18%，高中生的近视率为71.29%，学生的近视问题越来越严重，已经到了可能因此影响整体国民身体素质提高的程度。 一．影响学生体质健康的因素 （一）片面追求升学率是中学生体质下降的首要原因。 学生体质下降必然和锻炼时间减少有必然联系。是什么使得孩子们的锻炼时间减少了呢?学生体质下降的“元凶”是各级各类学校不能按照国家的相关规定完成学校体育的任务，始作俑者则是片面追求升学率。在升学率的指挥棒下，学校为了达到相应指标、提高所谓的工作成绩，家长为了孩子升入更好的学校，使得学生成了学习的机器，随之而来的是“学校置国家有关课程规定于不顾。随意占用或不安排体育课、体育活动”。这样，学生锻炼减少或者得不到锻炼，只能是“自然生长”。其体质必然随之下降。正是现行的教育体制使得人们把学生变成了学习的机器，于是。学生的活动时间和空间都被挤压得所剩无几．学生的体质何从提高? （二）．安全制约体育锻炼。 为了学生安全，有的老师不敢让学生参加剧烈运动，宁愿不出成绩也不愿学生出事，怕承担责任不敢开展体育活动。 （三）．学校体育设施、器材匮乏，体育场地不足，不能满足学生参加体育活动的需要。 （四）．独生子女增多，家庭、学校对他们的意志品质、吃苦耐劳精神的培养有所忽视，致使他们缺乏刻苦锻炼的意志，怕苦、怕累的思想较为普遍。在体力劳动明显减少的同时，体育活动时间在减少，体育活动的强度也不够。
居民健康素养水平监测 分析报告
居民健康知识知晓率和健康行为形成率调查问卷 性别：年龄：文化程度：小学初中高中以上 你知道你的血压吗？A 正常 B 低血压 C 高血压 D 不知道 你知道你的血糖吗？A 正常 B 低血糖 C 高血糖 D 不知道 你吸烟吗？ A 不吸 B 10支以下/天 C 10支以上/天 你看过中国公民健康素养66条及有关健康教育的宣传资料吗？ A 看过 B 没看过 一健康知识问答：（可多选） 1 环境卫生对人体健康的影响可表现为多个方面，其中有：（） A 地方病的防治； B 环境污染与健康； C 生产环境与健康； 2 环境污染分为自然污染和人为污染两种，其中以人为污染为主。人为污染包括：（） A 任意排放工业三废和生活三废（生活污水、粪尿和垃圾）等； B 乱采乱挖地下矿藏和地下水，过度砍伐森林，不适当的围湖造田、开荒、乱用农药和化肥； C 交通运输工具排放废气、多种有害物质、噪声和振动等； D 社会问题，如“人口爆炸”、城市化等； 3 环境污染的主要防治措施：（） A 治理工业“三废”（废气、废渣和废水物质）； B 治理生活性污染：（对垃圾、粪便的无害化处理）； C 防止农药污染：（合理使用、减少残留）； D 加强日常环境卫生防护和监测工作；
4 生产劳动过程中，要注意劳动卫生问题，常见的有：（） A 高温与寒冷；急、慢性劳损；牲畜、蛇、蜂等伤害。 B 噪声和振动；粉尘、有害气体； C 农民肺（农民发病率2.3%---8.6%） D 硅沉着病（矽肺）。 5 农药中毒的防治：（） A 严格遵守安全用药操作规程；安全运输和管理； B 中毒发生后应立即脱离现场，随后迅速脱去染毒的衣服，用肥皂水（忌用热水）彻底清洗受污染的皮肤、头发、指甲。眼部受污染时可用清水冲洗，敌百虫中毒的忌用碱洗。 C 口服中毒者应立即刺激咽部引发呕吐···洗胃、导泻。 D 特效解毒药物；对症治疗。（医院） 6 健康的生活行为：（） A 合理营养、平衡膳食、适量睡眠、积极锻炼。 B 定期体检、预防接种、空气消毒、合理应用医疗保健服务。 C 戒除不良嗜好，如吸烟、酗酒和滥用药物等。 D 寻求科学可靠的医疗帮助，积极配合医生服从治疗，正确面对。 7 危害健康的行为：（） A 吸烟、酗酒、药物成瘾与吸毒、不良性行为； B 不良饮食习惯； C 不良求医行为和迷信行为； D 赌博行为。 8 居住环境影响健康的因素有：（） A 农村住宅卫生； B 农村公共场所卫生； C 安全卫生用水；
小学数学核心素养研究现状和展望_最新作文
小学数学核心素养研究现状及展望 2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，其中对学生发展核心素养进行了详细的论述。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。[1]同时伴随着高中各学科课程标准的修订，对学科核心素养的研究和讨论相继展开。2018年1月，教育部颁布了《普通高中课程方案（2017年版）》和各学科课程标准（2017年版）。《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出，数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，[2]自此核心素养的研究又一次掀起了热潮。本文对2017年度人大《复印报刊资料? 小学数学教与学》中有关小学数学核心素养研究的论文进行梳理和分析，以期了解小学数学核心素养研究的现状。 一、《小学数学教与学》转载的“核心素养”相关论文概述 2017年度人大《复印报刊资料?小学数学教与学》共全文摘录190篇论文，其中与核心素养有关的有24篇（见表1）。从发表的期刊源来看，这些论文主要发表在13种期刊中，其中《小学数学教学》《小学教学（数学版）》《教育视界》《福建教育》刊载的数量较多，占总数的54%，《数学教育学报》《上海教育
科研》《课程?教材?教法》等核心期刊刊载数量较少，均为1篇，占总数的12.5%（见表2），可以看出小学核心素养的研究虽引起研究者的重视，但相关研究的层次仍需进一步提高。从论文作者所在地区分布来看，作者主要来源于10个地区，其中江苏省数量较多，占比最大，约为25%，其次是上海和北京，可以看出经济发达地区特别是东南沿海地区所占比例要明显高于东北、西北和西南地区（见表3）。从作者的单位类型来看，论文的主要作者来自小学一线，其次是教科院（教研室），大学和出版社所占比例较少（见表4）。 二、《小学数学教与学》转载的“核心素养”相关论文研究内容分析 通过对24篇论文进行研读和分析发现，相关研究主要从核心素养的内涵、特点和价值，核心素养的培养及落实和核心素养的评价三个方面展开。 （一）小学数学核心素养的内涵、特点及价值 1.小学数学核心素养的内涵 不同的研究者对于小学数学核心素养提出不同的看法，有研究者比较赞同《高中数学课程标准（2017年版）》中的表述，认为数学核心素养是指具备数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关?I能力，其基本构成包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。[3]有研究者认为，数学学科核心素养是学生在数学学习的过程中所
小学生体质健康的现状分析及对策研究
小学生体质健康的现状分析及对策研究摘要：本文运用文献资料法、比较分析法、逻辑分析法等对我国中小学生体质现状进行调查和分析，表明中小学生的体质指标不断下滑，体重超重和近视的学生数量逐年增高。针对此现象建议要转变教育观念，改善学生饮食，缓解学生压力，保证学生体育锻炼时间，加强学生体能训练，建立以“健康第一、终身体育”的指导思想，采用多种教学方式，加强学生体育的综合考核与评价。 关键词：学生体质健康成因对策 1 前言 我国从1985年开始进行了多次全国青少年体质健康调查，结果显示，最近二十多年，我国青少年的体质在持续下降。此现象已经引起社会的广泛关注，国务院召开了加强青少年体育增强青少年体质电视电话会议，要求认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，确保学生每天锻炼一小时。 本文通过对我国学生体质现状的调查和分析，发现学生体质健康存在的主要问题及其原因，并针对主要问题和原因努力寻找解决的途径和方法。学生体质健康问题不仅仅是学校就能解决的，还需要家长的配合和社会的支持。希望各界关注学生体质健康状况，增进共识，共同为提高学生体质健康水平努力。 2 研究对象与研究方法 2.1 研究对象 中小学生体质健康；2002年学生体质健康监测结果；2004年学生体质健康监测结果；教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法：在研究过程中，查阅了我国最近的几次学生体质健康调查结果和国民体质监测报告的有关数据，搜索了包括国家体育总局、教育部网站等多家体育类和教育类网站上关于学生体质健康的有关知识和数据。 2.2.2 比较分析法：对不同年份和不同地区的有关学生体质的数据进行比较分析，力求找到其中的问题及其背后的原因。 2.2.3 逻辑分析法：通过对所获文献资料和调查数据进行逻辑分析与归纳，得出结果与结论。 3 研究结果与分析 3.1 体质的含义与内容 3.1.1 体质的含义 中国体质研究会召开过专门的研讨会，认为体质包括的内容和指标是综合性的，并不能用某一单项的指标去代表。体质即人体的质量，是人体在先天遗传的
2017年居民健康素养水平调查问卷
2017年居民健康素养水平调查问卷 第一部分、基本知识 1 、提高公民健康水平需要做哪些努力( ) A公民自己努力 B.国家政策的支持 C.国家和社会全体成员共同努力 2 、下列哪些因素是目前影响我国公民患慢性病的主要行为风险因素 ( ) A.膳食不合理 B.运动不足 C.吸烟 D.饮酒 3、下列关于保健食品的描述,哪项是正确的？ ( ) A.以治疗疾病为目的，能够代替药品 B.具有特定保健功能，适宜于特定人群食用，具有调节机体功能，不以治疗疾病为目的的食品 C.由国家有关部门批准生产的药品，可以申请《保健食品批准证书》 4、造成环境恶化的最主要的根源有哪些？ ( ) A.无节制的消耗资源和污染环境 B.全球气温升高 C.工业生产 D.汽车尾气 5 、预防高血压，需要特别关注哪些行为？ ( ) A.控制体重； B.限盐限酒； C.适度活动； D.劳逸结合； E.保持心理平衡。 6 与他人共用注射器可以传播哪些疾病？ ( ) A. 乙型肝炎 B.甲型肝炎 C. 艾滋病 D. 流行性出血热 7 、成人正常呼吸频率每分钟多少次？ ( ) A .60～100次 B.20～30次 C.16～20次 D.30～60次 8 、治疗疾病用药时，应遵循什么原则？ ( ) A. 遵从医嘱 B. 能吃药不打针 C. 能打针不输液 D.医生最好给输液治疗 9、您认为预防麻疹、乙肝等一些传染病最有效、最经济的措施是什么？ ( ) A.加强营养 B. 注意个人卫生 C. 接种疫苗 D. 锻炼身体 10 、提高肺结核的治愈率，减少传播他人，首先要做到哪几？ ( ) A.早发现 B.早诊断 C.早治疗 D.早住院
学生核心素养的文献综述
学生核心素养的文献综述 前言 通过对学生英语核心素养建设全过程的分析，总结出基于核心素养进行建设的主要经验，即学生核心素养成为学生工作建设的“核心”、多样化的课程共同实现“核心素养”的培育、基于核心素养的课程建设需要多主体参与以及制度建设是课程变革的必要保障。核心素养是新时代发展的产物，培养学生的核心素养是新时期基础教育改革的新方向，也是对当代青年学生提出的新要求。关于核心素养的研究，我国目前尚处于起步阶段，国外对核心素养的概念、特征和价值取向都有较为深入的研究。 一、核心素养的国内外的相关研究 英国是最早提出核心素养这一概念的国家，提出这一理念旨在帮助个体获得更加幸福的生活，增加更多的就业机会。英国继续教育联盟（Further Education Unit, FEU）将核心素养界定为经验和素养，其中包括：个人和职业发展；工业、社会和环境研究；交往；社会研究；计算；科学和技术；信息技术；创新发展；操作技能；问题解决等。“核心素养”在欧美等西方国家的社会科学研究领域中被广泛地关注和提及，并受到许多国际组织的重视。经济合作与发展组织（OECD）于1997年启动“素养的界定与选择”跨国研巧项目，构建了一个核心素养的总体概念参照框架，为决策者提供参考信息。该项目最终于2003年出版了研究报告《核也素养促进成功的生活和健全的社会》，提出了渉及“人与工具”、“人与自己”、“人与社会”等三个方面的核心素养框架一一能互动地使用工具、能在异质群体中进行互动、能自律自主地行动。21 世纪后，经济合作与发展组织(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)和欧洲联盟(European Union)等进一步深入剖析了核心素养。经济合作与发展组织认为，研究核心素养的起点应是厘清个人的成功发展与社会的良好运作之间的契合点，OECD 结合文化和人口等因素，通过协商、整合，将核心素养归纳为：“能互动地使用工具”、“能在异质社群中进行互动”和“能自律自主地行动”三个方面。欧盟将核心素养发展为“终身学习核心素养”，并认为：终身核心素养是能以实现自我发展、融入社会和胜任工作为目的，具备多种技能、知识和态度的的必备素养。 任永辉（2014）在《高职院校学生核心素养教育的对策探析》认为，核心素养主要指一个人的文化素质和精神品格，它主要包括人文知识、人文思想、人文精神和人文方法这四个方面，引导学生学会求知、生存和做人，促使学生不断地发展。王健龙（2014）在《加强核心素养教育提升高职院校发展竞争力》中认为核心素养则是指由知识、能力、观念、意志等多种因素构成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养等。辛涛，姜宇，王烨辉（2016）在《基于学生核心素养的课程体系建构》一文中指出，学生核心素养模型的建立归根究底是为了促进教育模式的转型,从过去重视教学中学科知识体系的科学性和完备性,转向重视学生核心能力和素养的生成;从过去重视学生知识结构而忽视学生能力培养,转向促进学生能力提升和全面发展。综合上述研究可以得出：（1）核心素养是以全面实现个人的发展为目的的；（2）核心素养涵盖的内容广泛，包括知识、技能、情感等多方面；（3）核心素养将个人的全面发展、社会的需要和国家的富强三方面结合，具有很强的综合性和实践性。总之，核心素养是个人全面发展、社会稳健进步的保证，是提升国家软实力的必要条件。 二、英语核心素养的相关研究
中学生体质健康现状的分析
中学生体质健康现状的分析 [摘要]学校是学习体育锻炼方法最重要的场所，学校体育不仅关系到学生在校期间的健康成长，还关系到学生进入社会后能否成为一名健康公民，学生时期掌握的体育技能，养成的体育习惯将影响人的一生。 [关键词] 体质健康体育锻炼课程改革终身体育2006年年底，教育部和国家体育总局联合发布的《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》中，对提高学生健康素质提出了一系列新举措，其中包括初中生毕业升学时体育考试成绩要按一定比例记入“中考”总分；在高中毕业考试中增加体育考试，将体育考试成绩作为高校录取新生的重要参考依据等。自此，“手无缚鸡之力”的学生可能将不再被重点大学录取。 据最新的调查显示，近20年来，我们青少年的体质呈持续下降趋势。这种现象着实令人担忧！教育部体育卫生与艺术教育司季克异处长分析认为，近年来中学生体质状况有喜有忧，喜的是随着社会经济发展，我国青少年身高有所增长，多发病与常见病发病率逐年下降，忧的是身体素质的一些指标持续下降，突出表现在耐力素质和柔韧素质下降。 学校虽然在培养体育专业生和竞技体育上成绩有些突破，但学生健康状况下降了，体育老师感到更茫然：体育课怎么上？上
哪些内容才是同学们喜欢的？本人对以上问题进行分析探讨，提出对策，以达到增强学生体质和提高教学质量的目的。 中学生体质健康状况确实存在问题，这是不容置疑的。那么影响学生体质健康的因素是什么呢？ 1、由于升学的激烈竞争，“每天锻炼一小时”是梦想。 这是最直接的原因。因为这，家长、学校都在自觉不自觉地增加学生的学习负担，社会对教学质量的片面理解也对学校片面追求升学率起着推波助澜的作用，以及一些学校本身存在着的片面追求升学率的做法，更是严重影响了学校体育活动的开展，造成学生体质下降。不少中小学的体育课常常被其他课程挤占，许多孩子被作业压得没空锻炼。 2、体育锻炼给安全让道。 3、学校体育设施匮乏，体育场地不足，不能满足学生参加体育活动的需要。 4、独生子女增多，家庭、学校对他们的意志品质、吃苦耐劳精神的培养有所忽视，致使他们缺乏刻苦锻炼的意志，怕苦、怕累的思想较为普遍。在体力劳动明显减少的同时，体育活动时间在减少，体育活动的强度也不够。体育课上，天气稍热不愿意动，天气稍冷便不出来，以各种理由请假。 5、随着生活水平的不断提高，由于宣传力度相对不够，营养知识相对缺乏，饮食结构相对不够合理，卫生保健意识还需进一步加强。
公民食品安全健康素养研究进展解析
公民食品安全健康素养研究进展解析 发表时间：2019-11-27T10:55:17.000Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：崔娟娟柳春梅丛晓艳 [导读] 本文主要以公民食品安全健康素养研究进展解析为重点进行阐述，结合当下公民食品安全健康实际情况为依据，首先分析公民食品安全健康素养的研究现状，其次介绍小学生健康素养的评估，再次阐述小学生食品安全健康素养相关思考，最后从几个方面深入说明并探讨提高小学生食品安全健康素养能力的有效措施，进一步推动公民食品安全健康素养的研究进程，旨意在为相关研究提供参考资料。 崔娟娟柳春梅丛晓艳山东省烟台经济技术开发区第一小学 【摘要】本文主要以公民食品安全健康素养研究进展解析为重点进行阐述，结合当下公民食品安全健康实际情况为依据，首先分析公民食品安全健康素养的研究现状，其次介绍小学生健康素养的评估，再次阐述小学生食品安全健康素养相关思考，最后从几个方面深入说明并探讨提高小学生食品安全健康素养能力的有效措施，进一步推动公民食品安全健康素养的研究进程，旨意在为相关研究提供参考资料。【关键词】公民；食品安全；健康素养；小学生；有效思考 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-173-02 食品安全健康素养包括的要素比较多，可以推动公民健康水平的发展，其成为维护与保证健康的关键因素，对于居民健康保健意识以及自我健康管理能力的培养产生积极影响。健康素养也是评价社会整体健康素质的标准依据，称之为国际范围内公认的居民健康经济措施。国内外对于健康素养的研究对象主要是患病人群以及成年人，而我国的公民健康素养针对于15-70岁的人群，给予儿童青少年的研究少之又少，特别是小学生，但是小学生是国家发展的希望，需要引起相关人士的关注。针对公民食品安全健康素养研究，以下为笔者给予的相关分析与建议。 1.公民食品安全健康素养的研究现状 1）健康素养概念。在环境的恶化以及老龄化问题的产生背景下，社会上人们的健康面对着巨大的考验，健康教育以及健康促进理论的形成给予此种问题的处理提供支撑，尤其是健康素养的基础理念。健康素养这一个词汇最早的出现时间为1974年，之后数十年的文献中纷纷使用这一个词汇，对于健康素养的研究逐步深入与广泛，丰富着健康素养的基础改变以及内涵。发达国家在1992年开始创新健康素养的研究方式，尤其是迅速素养评价工具的研发上，促使国家层面和卫生相关的政策得以出台【1】。现阶段，美国给予健康素养的定义为“个体获取，理解与解决基础健康信息，进而做出正确的健康决策的一种能力”，也就是说健康素养视作为促进健康的技能，高水平的健康素养代表着个体存在理性层面的分析，同时解决相关问题优化自身健康情况，全面加强社区的健康水平。如今，健康素养得到国内外诸多研究者的关注，引起重大的公共卫生问研究课题。 2）健康素养的研究结果。我国给予健康素养的研究时间比较晚，最近几年出现对应的报道信息。《中国公民健康素养与基本知识技能（试行）》作为世界范围内的公民健康素养公告，确定公民健康素养的本质内容，包括公民需要具备的健康知识理念和保护健康的能力【2】，在群众性健康教育活动的开展之下，促进我国健康事业的进展，致力于我国公民健康素养水平的整体性提高。并且我国目前尚未研发出成熟的健康素养评估工具，主要是公民的科学知识普及率低下，因此需要构建满足中国国情的健康素养调查体系，为健康素养的调查起到支撑作用。 3）公民食品安全健康素养评价指标的必要性。按照卫生部发布的和公民健康知识与技能相关文件，食品安全项目比较多，涉及基础知识与概念、健康生活行为以及基础能力，强调健康生活方式与科学膳食与适当运动和心理平衡存在关联【3】，尤其是科学膳食成为健康的基础关键，换言之食品安全意识会较大程度上影响到公民的健康素养，需要构建视频安全健康素养的相关体系。 产生的不良影响体现在两点：首先是食品自身存在的营养价值与品质和人体健康的需求是否一致，会不会存在毒性；再次是食品生产、保存与运输的过程中存在污染的可能性，涉及到化学、生物以及物理层面。我国现有的《食品安全法》中把食品安全理解为食品无毒、无害，适应人体对营养的需求，不会对人类的健康造成危害。而食品安全引起的健康问题，主要有致病性的微生物造成食源性疾病，或者化学性污染疾病，甚至是食品添加剂的非法使用，作用在长时间营养缺少或者营养过多引起健康问题。而国内的部分专家给予完善食品安全的情况提出建议，却淡化食品安全教育的必要性【4】。 针对学生而言，其不仅缺少对食品安全性的关注度，还存在安全态度和行为冲突的现象。前者是在诸多小学生没有意识到食品的安全性，因为儿童认知水平存在局限性，不能科学的辨别广告内容真假性，注意力会被广告吸引。一些儿童在尝试饮食之后，没有出现身体不适的症状，所以消除对食品安全的警惕之心。后者是小学生即便了解到食品安全和身体健康的关系，然而经常购买小吃摊的食品，走进正规超市中购买商品的次数少之又少，仅仅关注食品的口味以及色泽埋下淡化生产日期与保质期等内容，引起食品安全问题。 所以在面临食品安全事件挑战时，公民要存在一定的判断能力，不可以按照情感加以辨别，需求公民了解食品的安全信息，正确评估食品安全性，通过科学的膳食行为确保自身以及家人的健康性。由此，我国执行食品安全教育活动，加强公民对健康素养的认知，给予公民健康生活产生较大的意义，势必会发展为公民食品安全的有效途径。 2.小学生健康素养的评估 目前，我国给予青少年的健康素养评估围绕《国家健康教育标准》为主，小学阶段的健康素养通过直接调查或者加工成年人评估工具进而实现。结合“张裕卡斯特酒庄”的实践活动，了解到黄豆发酵以及酱油的制作流程：进入制作车间，原料从进入仓库开始到最后分离、压榨，全程机械化，密封操作。由“遵循自然”的酱油，值得引起教育工作者的关注，不仅是世界上的事物发展，就连日常食用的食物，都要满足自然状态的规律。针对小学生这一个人群而言，比如心理健康、青春期保健以及生长发育给予儿童青少年带来的影响，具体表现在健康科学思想、健康生活模式、疾病预防、基础医疗知识技能和安全应急避险等内容，存在内容一致性的特征。另外，对于评估工具的开发与探索，按照不同年级的小学生特点，开展心理健康与生活方式的健康指数调查，总是国家缺少小学生健康素养的评估工具，不利于健康教育以及干预的进一步执行，所以新时期下要强化小学生健康素养评估工具的分析。 3.小学生食品安全健康素养相关思考 小学生处于身心成长的基础阶段，在教育的起始过程中，基于可塑性层面，小学生可以更加全面的接受健康知识以及良好生活行为的知识，立足于外界环境的影响，家庭以及学校提供的健康教育可以给予小学生群体的健康素养奠定基础，便于小学生今后的健康成长。
健康素养文献
健康素养文献 1.延边地区老年人健康素养和健康状况的现况调查研究 2.社区空巢老年人健康素养对生活质量影响因素的Logistic回归分析 3.社区中老年人群自我效能对健康素养的影响 4.江西省居民健康素养现况调查及其影响因素量化分析 5.美国研究发现:健康素养低可能导致健康状况差 6.健康素养的涵义研究现状 7.江苏省苏州市城乡居民健康素养状况调查 8.湖北省居民健康素养状况及其对健康状况的影响 9.中国公众健康素养调查及评价体系建立 10.河南省城乡居民健康素养现况调查 11.湖南省中老年居民健康素养及其影响因素研究 12.余杭区居民健康素养现况及其影响因素的研究 13.广州市部分高校学生健康素养现况及影响因素研究 14.广州市萝岗区居民健康素养现状及其影响因素研究 15.社区中老年人自我效能对健康素养和生存质量的影响 16.公民健康素养研究 17. 2008年上海市闵行区中国公民健康素养调查报告 18. 长沙、西安、无锡三城市居民精神健康素养研究 19.湖南省居民健康素养现状及影响因素研究 20.湖北省居民健康素养状况及其对健康状况的影响 21.杭州市上城区公众健康素养现况分析与影响因素研究 22.中国公民健康素养与学校健康教育资源的整合利用
23.汕头市城乡居民公民健康素养干预效果评价 24.马鞍山市公民健康素养现况研究 25.农村公民健康素养干预效果分析 26.农村公民健康素养现状分析 27.2008年长沙市高校新生健康素养调查研究 28.加强公民健康素养教育对策浅探 29.中国青少年互动性健康素养问卷的信度和结构效度评价 30.新疆兵团二师24团健康素养监测调查分析 31.北京市大兴区居民健康素养现况调查 32.淮安市金湖县农村居民健康素养认知度分析 33.厦门市翔安区农村居民健康素养现状调查 34.提高低健康素养患者用药依从性的方法探讨 35. 全民健康素养促进行动规划提出提高中医养生保健素养 36.南宁市城区居民首次健康素养现状调查 37. 2011年武汉市硚口区居民健康素养现状研究 38. 淮安市淮阴区健康素养现况调查分析 39.国内外有关健康素养的研究进展 40.淮安市居民健康素养知识知晓率分析 41.金坛市居民健康素养水平及影响因素分析 42.温州市泰顺县农村居民健康素养状况调查 43.2012年浙江省慈溪市居民知识和行为健康素养调查研究 44.上海某村居民健康素养认知与性别、年龄、文化程度的关系分析 45.我国居民健康素养水平稳步提升 46.某战区部队官兵健康素养现状调查分析
小学数学核心素养研究综述-最新教育文档
小学数学核心素养研究综述 一、小学数学核心素养的研究背景 当今教育正在发生深刻的变革，主张发展学生的核心素养。 2014年我国《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求，各学科要构建核心素养体系[1]。“数学素养”不仅多次出现在我国2011版《义务教育数学课程标准》中，同时也是作为国际教育评价的重要指标之一，而小学阶段是学生学习数学生涯的基础阶段，小学数学对人数学素养的生成与发展起着重要作用。因此，关于小学数学核心素养的研究有着重要的学术价值和现实意义。 二、小学数学核心素养的研究现状 1.内涵研究 目前国内外学者对于小学数学核心素养内涵的界定看法不一，概括起来主要有以下几种观点：（1）能力说。数学能力反应了数学素养的基本要求，数学核心素养实质上是建立在数学核心知识之上的数学能力。国际上PISA是该观点的典型代表，其认为数学素养是满足一个在当前和未来生活中公民之需要的能力[2]。（2）思想方法说。持该观点的学者认为数学核心素养本质是与数学思想方法相通甚至一致的。马云鹏提出数学核心素养是基于具体的数学知识与技能而形成的数学思想与方法[3]。（3）文化说。数学核心素养实质为数学品质、数学精神。王玉认为数学素养归根到底是一种文化素养，代表着一种文化，精神和态度[4]。总的来看，研究者们对于小学数学核心素养的认识已上升为无形的数学力量层面。 2.要素研究 关于小学数学核心素养的要素构成分析，学者们主要有以下观点。第一，单层面要素构成型。持该观点的学者将小学生数学核心素养要素等同于数学能力要素。李星云将学生在小学阶段所需的六种数学能力作为数学核心素养要素[5]。第二，双层面要素构成型。小学数学核心素养包括观念层面素养和精神层面素养。
小学生体质健康状况的分析及对策
小学生体质健康状况的分析及对策 近年来我国学生的体质健康状况不容乐观,随着《国家学生体质健康标准》的实施,我校对学生体质健康标准测试的相关数据,进行数理分析。从中寻找小学生的身体健康发展变化规律和特点,了解各个年龄段的训练状况,为改善小学生体质状况提出相应的对策,对处于发育期的学生给予正确的体育指导。使教育行政部门、学校以及家长能够及时了解学生的体质健康水平,切实加强学校体育工作,督促学生积极参与体育锻炼,养成终身体育的良好习惯。 一、学生健康情况现状 近几年来学生身高、体重、胸围都增加了，这说明营养水平有所提高，但是体能的部分指标呈现下降趋势，肺活量水平持续下降、肥胖学生呈增多趋势，以及学生近视率居高不下，速度、爆发力、力量等素质继续下降。这说明学生体质下降不仅仅是家庭、学校、社会的问题了，它已经威胁到了全民族的发展。虽然近年来国家及本市教育部门出台多项措施，大力推行“阳光体育运动”等活动，但中小学生的体质状况依旧堪忧。 本校小学生不是“豆芽菜”就是“小胖墩”，仅三成中小学生体重正常，而且年级越高的学生体质健康水平越差，突出表现在肺活量、速度、力量、耐力等方面都难以“达标”。 二、原因分析 导致学生体质下降的主要原因是课业负担较重，睡眠严重不足，
体育锻炼的时间和强度不够。此外,学生升学压力较大，引发学生精神紧张也是导致体质下降的原因。即中小学生体质差主要源于学校、学生、家庭和社会四方面原因。 首先，体育课上只设置达标项目，走进了体育教学的误区，严重挫伤了孩子们参加体育锻炼的积极性，导致学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象出现。 大部分学生缺乏增强体质的自觉性，没有每天锻炼的习惯和健康的生活方式，如不认真做课间操；每天的体育活动时间，仍然呆在教室里。有较多的学生在双休日及节假日热衷于把有限的一点空闲时间用来玩电脑游戏或上网聊天，没有安排体育锻炼时间，像跳绳、丢沙包等传统体育项目逐渐在消失。通过调查我们发现，男生非常喜欢体育运动占%,女生非常喜欢体育运动的只有%，女生不喜欢体育运动的占%。大多数学生在假期不参加体育锻炼，其中男生占%,女生占%。 其次，是家庭方面。现在许多家长都过度地给予孩子学习方面的压力，认为孩子只要学习好就行，并不重视孩子的身体素质。除了正常的课业外，往往还给孩子报名各种家教、补习班、特长班等，导致孩子们身体综合负荷指标下降。通过调查发现，某重点高中大多数学生家长对于学生参加体育锻炼表现出不支持和无所谓的态度，其中不支持的占%，无所谓的占%。另外，家长们盲目地为孩子补充过剩的营养，如高热量、高脂肪的垃圾食品，也使得“豆芽菜”和“小胖墩”型孩子增多。 最后，是社会方面原因。如今社会上真正适合孩子们运动锻炼的
居民健康素养水平监测 分析报告
居民健康知识 知晓率和健康行为形成率调查问卷 性别：男女年龄：文化程度：小学初中高中以上 你知道你的血压吗？ A 正常 B 低血压 C 高血压 D 不知道 你知道你的血糖吗？ A 正常 B 低血糖 C 高血糖 D 不知道 你吸烟吗？ A 不吸 B 10支以下/天 C 10支以上/天 你看过中国公民健康素养66条及有关健康教育的宣传资料吗？ A 看过 B 没看过 一健康知识问答：（可多选） 1 环境卫生对人体健康的影响可表现为多个方面，其中有：（） A 地方病的防治； B 环境污染与健康； C 生产环境与健康； 2 环境污染分为自然污染和人为污染两种，其中以人为污染为主。人为污染包括：（） A 任意排放工业三废和生活三废（生活污水、粪尿和垃圾）等； B 乱采乱挖地下矿藏和地下水，过度砍伐森林，不适当的围湖造田、开荒、乱用农药和化肥； C 交通运输工具排放废气、多种有害物质、噪声和振动等； D 社会问题，如“人口爆炸”、城市化等； 3 环境污染的主要防治措施：（） A 治理工业“三废”（废气、废渣和废水物质）； B 治理生活性污染：（对垃圾、粪便的无害化处理）； C 防止农药污染：（合理使用、减少残留）； D 加强日常环境卫生防护和监测工作； 4 生产劳动过程中，要注意劳动卫生问题，常见的有：（） A 高温与寒冷；急、慢性劳损；牲畜、蛇、蜂等伤害。 B 噪声和振动；粉尘、有害气体； C 农民肺（农民发病率2.3%---8.6%） D 硅沉着病（矽肺）。 5 农药中毒的防治：（） A 严格遵守安全用药操作规程；安全运输和管理； B 中毒发生后应立即脱离现场，随后迅速脱去染毒的衣服，用肥皂水（忌用热水）彻底清洗受污染的皮肤、头发、指甲。眼部受污染时可用清水冲洗，敌百虫中毒的忌用碱洗。 C 口服中毒者应立即刺激咽部引发呕吐···洗胃、导泻。 D 特效解毒药物；对症治疗。（医院） 6 健康的生活行为：（） A 合理营养、平衡膳食、适量睡眠、积极锻炼。 B 定期体检、预防接种、空气消毒、合理应用医疗保健服务。 C 戒除不良嗜好，如吸烟、酗酒和滥用药物等。 D 寻求科学可靠的医疗帮助，积极配合医生服从治疗，正确面对。 7 危害健康的行为：（）
小学生体质健康状况之我见
小学生体质健康状况之我见 学生的健康存在的主要问题： 1、部分体能指标继续呈下降趋势； 2、反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势； 3、超重及肥胖检出率继续呈上升趋势。 造成学生体质下降的主要原因有： 1、运动场地严重匮乏，各种运动项目无法开展。课堂上的运动负荷完全达不到要求。课外体育活动更是无法充分开展。 2、小学对体育这个学科的重视程度不够，学校体育是促进青少年参加体育锻炼，提高青少年体质健康水平的重要载体，理应承担起学生强身健体的任务。然而一些学校为了追求升学率，家长也只重语、数，把对学生体质健康的要求降到最低点，认为学生只要不生病就是健康。学生对体育课的偏爱也往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。加上近几年学校的“安全官司”接连不断，导致体育教师上体育课时，尽力追求安全，不敢放开手教学，校领导也只要求学生在体育课上平平安安就万事大吉，对于体育课上学生是否得到了锻炼也就不再过问。 3、学习负担过重，缺乏充足的活动时间，绝大部分的学生不但
有老师布置的作业，还有家长布置的，参加这个培训班，那个辅导班，国家规定中小学生每天写作业的时间不得超过1小时，但根据相关资料显示相当一部分小学生写家庭作业的时间均超过国家规定的标准，特别是在中高段学生身上。由于课业负担的增加，使这些学生把更多的精力投入到了文化课的学习中，很少顾及自己的活动及休息时间，有时候，甚至连课间十分钟的时间也难以保证。 4、劳动减少，体质下降，不能参加较大运动量的体育锻炼。现在的孩子大部分在家是独身子女，家长含在嘴里，捧在手里，都是家里的“小皇帝”过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。仗着祖父辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜意识使其产生了惧怕及抵制心理，如上种种，使之学生体质下降。现代生活方式对人们的影响占了不容忽视的地位，过去爬楼梯，现在坐电梯；过去骑自行车，现在坐汽车；人类的劳动活动大大减少，造成体能下降。 5、学生营养不均衡，营养过剩，胖墩增加 目前，我国中小学生据测试的数据显示，我国学生肥胖率以达10% ，肥胖成为威胁青少年健康的主要问题之一。学校里有那么多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，大量的饮料、膨化食品食用、学生的挑食、偏食等等都造成了营养不平衡，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。这些