小学数学模拟上课教案

【篇一：说勤奋模拟上课教案】

说勤奋模拟上课

一、激情导入

同学们，我们每一个人都有自己的理想。你们有没有想过自己将来的理想是什么呢？（学生畅谈）你说，你的理想真远大，你呢

那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？对，是勤奋

2、板书课题

好，这节课我们来学习一篇新课文。（板书：15 说勤奋；学生齐读课题。）

3、解读课题

说就是谈、讲的意思。这是一篇说理性的文章，文章主要说了一个什么道理呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。注意读准字音，读通句子，不懂的地方画下来多读几遍

二、检查预习，整体感知

1、检查生字词

（1）出示生词：谁能当小老师领着大家读一读

理想勤奋浇灌著名回顾贡献稍微剥离

滚瓜烂熟毫不气馁急起直追名列前茅有所作为远渡重洋

本课生字词你有那些想提醒大家注意的吗

末：两条横必须是上长下短，与未相反。

2、整体感知。

（1）提出问题：本文讲了一个什么道理？举了哪些例子来说明这个道理？勤奋

二、走进故事，品词析句

1、打开课本，轻轻地朗读课文的2 自然段，边读边想：故事中的司马光他手中的鲜花是什么？他是怎么得到这些鲜花的呢。

2、司马光，大家都熟悉吧，你能用两到三句话向大家说说司马光小时候和长大后的两个事例吗？

师大家边听边用笔划出：司马光“勤奋”的词语和句子！（生读略）师：我们来交流一下

生：小时候，每当??一直到滚瓜烂熟为止。

（媒体出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。）

师：“却”字（师点“却”）表示前后做法不一样，司马光不一样在何处？你想得很全面读时注意一下“却”，体会体会！（再读）

要“躲”起来干嘛？（师点“躲”）别说，读！（再读）听出“勤奋”来了！

老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。他为什么要躲起来呢？同桌两个交流一下

透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声

朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。带着这样的感受再来读一读

（3）他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）看来你明白了什么是勤奋了师：继续交流！

生：为了抓紧时间，他用??他管这种枕头叫“警枕”。

（媒体出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）

师：听说过“警棍”“警察”，还没听过“警枕”呢！（师点“警枕”）“警枕”有什么用？（生读出来）有了这么个“警枕”，他睡得多吗？可见??（他很勤奋）那就请读出来啊！（生再读）

（媒体出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）

师：原来是这么个勤奋的人，难怪他会编成著名的史学名著《资治通鉴》，而且一编就是19年。

（1）《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它

记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是

让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比

较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。

（3）19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》。容易吗？（请大家带着这样体会读好这句话）。他手中的鲜

花是靠什么得来的？（出示：古今中外??）小时候要勤奋，长大后

也需要勤奋。

4、那17岁才进中学大门的童第周又是怎样获得成功的呢？

师：刚才，我们采用抓住“关键词句”朗读体会的方法学习了第2自

然段，下面同学们就用这种方法来学第3自然段。

生（学生自主圈划，练习朗读。）同桌两个交流一下

师：现在我们一起交流一下。

生：“每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地

回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。”我感觉到

他“毫不气馁，急起直追”。

（媒体出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总

是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。师：你很会联系上下文理解词语，我们读书时就应该这样，谁能用

朗读展现出来（媒体出示：我国著名的生物学家童第周，到17岁

才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起

直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯

地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半

年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。）

生（读略）

师：还有想交流的吗？

生：“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙

卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。”

师：你读的时候注意了“远渡重洋”和“高难度”，你是想读出??（生：读出童第周

不怕苦，不怕难的工作和学习精神），谁再来读一遍！你读的字正

腔圆，请我们班的男同学来读一读

（媒体出示：“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难

度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。”）

从童第周的故事中，你得到怎样的启迪？（即时??也??）正如著名

数学家华罗庚所说：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

小结：师，课文分别用司马光和童第周的故事告诉我们勤奋的道理，这种语文上的写法叫摆事实，讲道理。

（五）回归主题

师：确实是这样，不管天资聪颖的人，还是基础较差的人，只要勤奋，就能取得最大的进步。再来齐读一下第1、4自然段，你的印象

会更深刻！

生（齐读略）。

师：今天大家通过“读书”明白了“勤奋”的道理，懂得了只有一生勤

奋才能有所作为，才能对人民、对社会做出拥有的贡献！老师希望

你们通过勤奋实现自己伟大的理想！

三、扩展名言，深化主题。

你能用一句勤奋的名言来勉励自己吗?

生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

生：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

生（停顿，师提供部分名言）

（媒体出示：★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《古今贤文》

★形成天才的决定因素应该是勤奋－郭沫若

你积累了哪些关于勤奋的故事？《悬梁刺骨》《凿壁偷光》《闻

鸡起舞》《囊萤映雪》

总结：

是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民

族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成

才的感人故事

作业：搜集有关勤奋的的故事，下节课我们一起交流好吗？

下课

【篇二：模拟上课教案设计】

等比数列的前n项和教案设计

各位老师，各位评委大家好！今天我说课的题目是等比数列的前n

项和，我将从以下六个方面进行阐述。

一、教材分析

教材选自普通高中课程标准实验教科书人教a版必修五第二章第五节，主要内容是求等比数列前n项和的公式。（教材课程设置上）

等比数列的前n项和是“等差数列及其前n项和”与“等比数列”内容的延续、与函数等知识有着密切的联系，又为学习“数列的极限”等内容作准备，具有承上启下的作用。（知识的应用价值）公式推导中蕴涵的数学思想方法如分类讨论等在各种数学问题中有着广泛的应用；在如“分期付款”等实际问题中也经常涉及到。（内容的人文价值）有助于提升学生的创新思维和探索精神,是培养学生应用意识和数学能力的良好载体。

二、学情分析

本堂课的教学对象是高一学生。从知识水平来看，学生已经掌握了等差数列和等比数列的有关知识，这为学习本节内容的学习打下了基础；从能力上来看，学生初步具备运用知识解决问题的能力，但对知识的整合能力、问题的探究能力及思维的严密性上还需要进一步培养和提高；在情感上，学生对推导新的公式的学习兴趣比较浓,表现欲较强,但合作交流的意识等方面尚有待加强。

三、教学目标分析

根据新课标的要求我确定如下教学三维目标

知识与技能目标：理解等比数列的前n项和公式的推导方法；掌握等比数列的前n项和公式并能运用公式解决一些简单问题；

过程与方法目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的建模意识；加强特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的培养。

情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索，敢于创新的精神，从探究中发现和感受数学中的美。

四、教学重难点

根据教材的地位和作用以及教学目标我确定本堂课的重点：⑴等比数列的前n项和公式；⑵等比数列的前n项和公式的应用；难点：等比数列的前n项和公式的推导.

五、教法与学法

教法上：我采用“启发式和探究式”相结合的教学方法，同时利用多媒体辅助教学，直观地反映了教学内容，提高了课堂教学效率。

学法上：将学习的主动权交给学生，引导学生，让学生自主观察，归纳，探究新的知识。

六、教学过程

第一部分：情境引入

国际象棋起源于古代印度。相传国王要奖赏国际象棋的发明者。发明者说：“ 请给我棋盘上的第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格。请给我足够麦粒以实现上述要求。”国王觉得这个要求不高，就欣然同意了。假定千粒麦子的质量为40g，据查，目前世界年度小麦产量约6亿吨。请大家根据以上数据来判断，国王能否实现他的诺言呢？

继而引出本堂课的内容。

第二部分：提出问题

那么这位发明者到底向国王要了多少粒小麦呢？大家来计算下，先写出式子来。引导学生写出发明

者所要麦粒总数s?1?21?22???263。这时若有学生用计算器依次算出各项的值，然后再求和，我会对他们的这种思路给予肯定。

一项项的计算比较麻烦，那有没有简便的算法呢？把s?1?2?2???2 1

记为式(1)，我们首先来观

察一下，这是个什么数列？有什么特征？那假如我们对它的每一项都乘以2，就变成了它的后一项，(1)式两边同乘以2则有

2s?21?22?23??264，记为（2）式．比较(1)(2)两式，你有什么发现？学生会发现(1)(2)两式有许多相同的项，把两式相减，相同的项就消去了，得到：s?264?1．老师指出：这就是错位相减法，并要求学生纵观全过程，反思：为什么（1）式两边要同乘以2呢？

第三部分：公式推导

已知 sn?a1?a2?a3???an

sn?a1?a1q?a1q???a1q

n?1

(1)

23n

qsn?a1q?a1q?a1q???a1q (2)

(1)-(2)，有 (1?q)sn?a1?a1qn （错位相减法）当q?1时，可得sn?na1

当q?1时，可得

sn?

a1?a1q1?q

a1(1?q)1?q

根据通项公式an?a1q

n?1

，还可得到s?

a1?anq1?q

第四部分：巩固应用

例题1、求和：1?

a?a?a?a

23n?1

解：当a?0时，sn?1；当a?1时，sn?n；当a?0且a?1时，sn?

例题2、求下列等比数列前8项和： (1)

1?a

。注意：讨论变量a的取值。

111

,,,?； 248

124312

,q?0. 12

，所以当n=8时，

(2)a1?27,a9?解：(1)因为a1?

,q?

[1?()]

255sn??

12561? .

(2)由a1?27,a9?

1243

，可得

1243

又由q?0，可得

?27?q.

q??

于是当n?8时，

27[1?(?s8?

1?(?)

)]

164081

第五部分：总结归纳，加深理解

公式：sn?

a1?a1q1?q

a1(1?q)1?q

a1?anq1?q

推导方法：错位相减

两种数学思想：类比，分类讨论

第六部分：课后作业

p58练习2、3

p61习题4 p62习题1

第七部分：板书设计

【篇三：模拟上课】

模拟上课中的注意点一、“模拟上课”的特征

我们知道，考核教师的发展，经历开课、说课、再发展到现在的“模

拟上课”，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟上课”恰好能弥补

这些问题，因而可以

说“模拟上课”与真实上课、说课之间既有包容之处，更有区别之处。“模拟上课” 与“真实上课”的主要区别。课堂教学即“真实上课”是处

理“教

师－教材－教具－学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教

法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。所有的

步骤和程序都应该实实在

在的实行。而“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直

接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作

好充分的预设并在相

应的学生活动环节中巧妙过渡。

“模拟上课”与说课的区别。说课是处理“教师－教材”的关系，主要

体现教师

的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。这一形式暴露出

不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛

滥，个性失却，而教师的最根本能力——课堂调控能力却无法表现。而“模拟上

课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前

的教改趋势。由上可见“模拟上课”是一种较新的教研形式，从中可

以看出它是一种将个人备

课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活

动中的主要矛

盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对

象从客观实体

中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合

二为一、浓缩

并结合，展现了教师的综合素质，所以说对教师的要求更高了。

二、比赛时“模拟上课”的实施形式

“模拟上课”要求是不超20分钟；上课前的备课时间安排在1小时左右；上课

内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材、备课纸由组织者统

一提供；参赛

者除组织者指定的教材（今年我市要选手带5本相同的教材）、笔

和电脑（电脑

中要清空相关教学内容）外，其它任何东西不能带入备课室。

参加“模拟上课”比赛，怎样才能获得好成绩呢？一、赛前充分准备：赛前虽然不知道比赛时上课的具体内容，但还有许多事是可以先准

备的：1、了

解内容。翻翻你要带的教材和教师用书，对各节内容作一定的了解（教学目标、重难点、教法等），对各种常见类型的课的制作作一个初步了解；2、熟练教学

设计环节。找一些优秀的教案仔细地揣摩，对照教材看看它的设计有什么规律和

独

到之处；3、赛前模拟。随便挑选一课内容，先来个“模拟上课”前的“模拟”，

如限时备课、上课、怎样把握讲解节奏、掌握上课时间、查找存在问题等，当然

准备好了最好找几个同事来做听众试听一下。

二、比赛现场备课时注意点 1. 合理分配时间

备课这1个小时要分秒必争，要有个统筹安排：1、用5-10分钟的时间来熟悉教

材、理解教材，因为你手头的资料只有教材；2、用30分钟左右时间来备课，重

点是放在设计教学过程中各个主要环节内容的发展和高潮上，以及教师的导入语、

过渡语和结束语；3、用10分钟左右时间来自己尝试讲解，整体把握教学过程，发现别扭的地方后，再对这些别扭地方如不恰当的步骤或个别环节作进一步调整、完善，保证教学设计自然流畅、一气呵成。

上课环节体现完整。在你走进课堂之前，你要明白一点，随便怎么优秀的教师，在1个小时内进行备课准备，是不大可能有非常精彩的设计的，而评委评分时，他要的往往是一种直觉，首先考虑到你是否完成本课的教学任务？在完成教学任

务的基础上再来考虑你的闪光点：引入的新颖性、对教材挖掘的独到之处、师生

互动的精彩过程、对活动结论的及时归纳总结、对数学思想方法的提炼渗透、对

本课内容的高度概括、对作业的分层设置等方面。

3.设计时必须引入信息技术。信息技术和课程整合是现在课改的一个重点，也是

一个教师必备的素质。因为是模拟，所以大量虚的内容还是可以插入，比如课前

布置的搜索、资料查找，导入新课程的图片、实物、视频等；课外

练习的开放设

计等。

当然可能的话在设计教案的时候，还可以预设一个机动的环节，用

以防备上课时

来应对不测之需，如电脑出问题等。

三、上课要把握好分寸

1、整个讲课流程必须流畅。首先要求教师找准身份，这是上好模拟

课的关键。

要注意的是，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位

学生来进行角

色扮演，用学生的语气说出学生要说的内容，整个过程要清晰，角

色不要产生错

位；将授课内容娓娓道来，证明你对教材是熟悉的、你的基本功是

扎实的，如确

有需要引申、拓宽等思考的地方，自己一时拿不准，宁可丢掉，也

不要停下来去

苦思冥想或者找资料翻书等，更不能“犯慌乱中张口出错”这种低级

错误。

2、教学思路要清晰、新颖。模拟上课在新课改的背景下、环境中，

必须要体现

新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设

需直观；问题

设置要突出--问题串要有层次性；几个主要问题的解决过程要有实效。最好

能清楚地展现预设是如何做的；可能出现各种不同的学情，巧妙地

抓学情进行教

学，生动真实地模拟上课的片断；特别是在竞赛中，同一课题只有

新中更颖，才

可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。

3、板书必须按照真实上课一样按时进行。板书要重视，切不可忽视，忽视它要

被扣很多分。板书设计时，最好按常规来进行，设正版书和副板书。当然，如果

你书法不是特长，字写得对不起人，也可以考虑到ppt中内容设计，但在适当的

时候要说明（比如请同学们“看”或者“记”等）。

4、科学处理学生使用的时间。模拟上课最难处理的就是师生互动环节，因为这

时候没有学生的配合。那教师怎样解决抛出的问题或者向后面的环

节过渡呢？一

般有两种处理方法：一是教师模仿学生的话说出学生的回答；二是

用一个短停顿

表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。我个

人认为第二种

方法使用比较自然，因为它更符合模拟上课的要求，便于教师实施。第二种方法

具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大

的意义，比如

简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生

给出的是课堂

教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话

说出来，比如

“正如刚才同学们说的那样，我们知道了??”这样完全可以把学生的“回答”引

导到你所要强调和总结的内容上来，为你的精彩作更好的铺垫。

5、时间把握要按计划进行。“模拟上课”一般要求20分钟之内完成的，请在

15－16分钟完成，当然你特别精彩的可以适当加长（因为那时的时

间感觉已经

发生变化），千万不要把时间磨到底。若超越20分钟自然就违规了；若时间太

短，在10分钟完成任务，说明你教学设计较单薄了。解决把握时间的小窍门是，

教师准备一个手表，在走进教室的时候把指针调整到凌晨0点，然

后在模拟上课

的时候偷空瞟它一眼，就能比较准确的控制时间了。

6、充分展示教师的基本功。这时候是非常重要的展示时机。大方自信，笑容可

掬；服装简洁，淡妆上脸（美人总是得高分）；废话少说，口头禅

消失；话语响

亮清楚，语调富有变化、停顿有序；少依赖准备的材料（准备时留

时间熟悉材料），

离开时整理好讲台和黑板等。

7、小结一定要精炼，有高度，有理论、有期望，甚至人生感悟！8、课后作业

尽量符合新课程要求，具有层次性、开放性和新颖性，最好与实践

活动相结合。最后一点就是要有礼貌的退场，要“感谢各位评委指导”，给人留下一个好印象。

幼儿园语言领域试讲教案

教学名称：小班语言活动“有趣的红、蓝、绿” 教学目标：1.学会用

红红的、

蓝蓝的、绿绿的造句 2.发展幼儿的想象力、创造性及语言表达能力

3.提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力教学准备：知识准备：了解

了很多红、

蓝、绿颜色的物体

物质准备：字卡六张（红色、蓝色、绿色、红红的、黄黄的蓝蓝的）一张竞赛评分表、图片三张（小草、大树、树叶）大图片两张

教学重点：培养幼儿的语言表达能力学会用红红的、蓝蓝的、绿绿

的造句教学

难点：提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力教学过程：

一、直接导入今天老师请来了三个颜色宝宝，你们想不想知道它们

是那三个颜

色宝宝呢？二、

基本部分

（一）（出示图片）它们是什么颜色呢？今天我们要玩一个游戏，

名字叫“有趣

的红、蓝、绿”现在老师要把我们小五班分成三组每一种颜色就代表

一个小组，游戏要求我们小五班的小朋友说出与颜色有关的东西，

说对了就在评分表里画上

一朵小红花。最后那组小红花多，就是胜利者。

教师做示范“我一看到了绿色，就马上想到了小草、树叶、大树”那

你们看到绿

色、红色和蓝色又会想到什么呢？在回答问题前要举手（幼儿讨论）哪组小红花

多就先鼓掌祝贺。其他两组也不要气馁，我们也一起来鼓励一下自

己吧。

（二）用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句

颜色宝宝看我们小五班的小朋友都这么棒，所以他用自己的颜色画

了很多漂亮的画，想和我们小五班的小朋友一起分享，但是老师希

望小朋友在看画时能用红红的、蓝蓝的、绿绿的形容词来说出画上

的物体，下面我们来看一下颜色宝宝画的是什么，（出示大图片）

现在老师来做示范，比如老师看到这幅画中有一棵树，我们可以这

样说：“绿绿的大树”听明白了吗？还是刚刚哪三组，哪组说的多哪

组就是胜利者，我们会有相应的奖品，老师希望每个小朋友都能送

给颜色宝宝一句话。（幼儿讨论）小朋友也可以用我们一开始在游

戏找到的一些红色、绿色、蓝色也用红红的、蓝蓝的、绿绿的来说

一句话。到底哪组会是胜利组呢？

（三）活动延伸

今天我们说了那么多和红色、蓝色、绿色有关的东西，那么我们回

家后看看我们还能用那些颜色来说一些话，明天来幼儿园和老师和

小朋友一起来分享。前面呢，老师说要给我们小朋友发一些奖品，

下面请小组长上来领奖品。

模拟上课

“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，

愈来愈受到广大教师的关注。对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像

许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多

都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职

称时也用了这种“模拟上课”??可见“模拟上课”已经在我们的工作中

扮演着非常重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟

上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课

怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说

爱你不容易”的感慨。

1什么是模拟上课？

“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市

教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，

在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的

情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研

究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要

矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的

对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

模拟上课有以下的特点：

1.1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。

1.2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好

的成绩，就需要一定的教学机智。

1.3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自

己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧

和方法的。

1.4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象

逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种

艺术。

1.5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的

评价。

2模拟上课与上课、说课的区别 2.1与“说课”的区别

如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝

伦的演绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有

绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。

2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同

说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅

要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把

它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟

上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在20分钟之内展现出来。