《理想的风筝》精彩教案
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《理想的风筝》教学设计
教学过程:
一、激发活动兴趣
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟随他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)
2、上节课我们初步感知了课文内容,现在来回顾一下:
出示:问题解决单
(一)、我会读。
捏泥人丢腿酸涩旋转跳跃撑地洒脱蹦跳追赶
(二)、我会说。
1、说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?文中讲了刘老师的哪几件事?师生交流:
第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事
第二组写了刘老师“旋转板书”的事
第三组写了刘老师“放追风筝”的事
教师板书:笑谈腿疾旋转板书放追风筝
2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳,在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白:
出示:(指生读)他将永远在我的记忆中行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
3、师引入:这是怎样的一位老师,让作者魂牵梦绕了30年呢?这理想的风筝指的是什么呢?(这也是我们上节课留下的问题)。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆,一起走近这位特殊的老师。
二、实施活动过程
活动一:品味细节,感受人物。
出示:学习小提示:
1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落,刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?将相关语句圈画出来,用心读一读,想一想,你从中读出一位怎样的老师?适当地作一些批注。
2、小组内交流读书感受。
过渡语:师:同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在,谁来说说文中哪个故事打动了你?哪些词句触动了你的心灵?你从中体会到了什么?
(一)笑谈腿疾
1、师生交流:
①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。
②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。
从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。
师:刘老师的幽默源自对生活的乐观。
2、感情朗读:
师:你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物,很好。我觉得无论怎样,一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事,而刘老师却是笑着说自己的腿残,是何等的乐观啊!谁能
学着刘老师的样子笑着来说一说?
试读——指读——评价——再读。
③刘老师笑得那么自然,说得那么轻松,可同学们听了心里却是酸酸的。
出示:“教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么?
▲师生交流:
同学们对老师丢腿感到非常惋惜。……
▲出示:教室里腾起一片笑声,是因为。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。
(学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩。)
▲同学们由笑声→酸涩→尊敬,多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗?(指名读,并及时评价)
3、身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者说——出示:
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
过渡语:又是哪个故事,哪些细节深深地感动着你呢?继续
(二)旋转板书
1、学生交流令自己感动的细节。
①(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)
②“一个年过半百的老师、、、、、、多少次”
(体会敬业执着)(刘老师的坚强;他对工作的热爱)
③一个残疾人,可是他却和正常人一样给学生上课,他的意志非常坚强。
师:④一个残疾人能这样笑对人生,的确很坚强,我们可以用一个词来表达,那就是“身残志坚”。
2、一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次,日复一日,年复一年,刘老师靠着一根圆木棍撑地,你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗?(不是)那是什么?(是刘老师的坚强;是他对工作的热爱乐观与自信等)
3、师:看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的:他是一个功德无量的圆木棍。。所以——(引读:他每转一次……激动的心跳。)这心跳源于(对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。
4、感情朗读:
②这心跳里包含了这么多的情感,让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示:第五小节
②师:你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。
4、是呀,刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心,引起同学们一阵阵激动的心跳,更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说(齐读“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”)
(三)放追风筝
过渡语:刘老师的一言一行都震撼着同学们的心,然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你?
学生交流令自己感动的细节。
1、8自然段
(1)刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝,可见刘老师很有生活情趣,有自己的爱好。
(2)“他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧、热爱生活、乐观。(他能扎出这么精妙的风筝,一定是个热爱生活的人。)
(3)“他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”
(引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。)
(这是一个喜欢挑战自我的刘老师)
(4)“他总是手持线拐……在风中翱翔盘旋。”交流感受。体会到刘老师的乐观坚强
出示:语言文字训练。
此时的刘老师没有说一句话,他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,他也许会想————————————————
预设:1、这只小燕子,多可爱,多自在。这只小燕子不就是我吗?多快乐,多自由。
2、风筝啊,飞吧,你载着我的梦想高飞吧。
师:对!此时,他也把自己当作小燕子,他还会将风筝想成谁?
他想到这风筝就是我的学生,正在蓝天上自由翱翔,茁壮成长。
他还会想着什么呢?(他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞;
师:你想得太对了,这就是刘老师的理想,这是一只理想的风筝。(指着课题说)
(5)是的,当他把风筝送上蓝天的时候,“他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。”
A、体会到刘老师对生活充满了爱与追求。(热爱生活,童心未泯)
B、告诉学生(5)是的,当他把风筝送上蓝天的时候,“他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。”当我读到这句话的时候,我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸,我也为他感到快乐。那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话,也把这份快乐带给我们大家。指名读。
2、(9自然段。)
①“故意撒脱手”(挑战自我自信自强)
②“笑着叫着蹦跳着喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
3、整合:同学们的感受都非常真切、朴实,让我们把记忆的镜头拉得更近些!带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。
课件出示A、(引读)每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候他一定觉得幸福而充实;(做风筝)
B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实。
C、他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候他一定觉得幸福而充实。因为他感到了、、、、
4、虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活,让自己的生活多姿多彩,所以,作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——