第三章 发展心理学知识1
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第三章发展心理学知识1
第三章发展心理学知识 1 1、发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
2、心理发展包含如下方面的内容：
★心理的种系发展指动物种系演进过程中的心理发扁.一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。
发展心理学的一个分支叫比较心理学★心理的种族发展心理的种族发展指人类心理的历史发展。
★个体心理发展个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
3、通常所说的发展心理学指人的个体心理发展。
4、心理发展的性质：
1.心理发展的整体性
2.心理发展的社会性
3.心理发展的活动性
4.心理发展的规律性★心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性等方面。
★心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。
5、发展心理学的研究内容包括两大重点问题：
一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。
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6、心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题第四，关键期问题。
7、发展心理学研究的设计方式★横向研究设计横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
发展心理研究大多采用横向研究设计。
1.横向研究设计的优点：
适用性和时效性。
2.横向研究设计的缺点：
人为的联结性和可能存在组群效应：
★纵向研究设计纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
1.纵向研究设计的优点
2.纵向研究设计的缺点★纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。
8、发展心理学研究方法的新趋势：
（一）跨文化比较研究（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（四）训练研究和教育
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 实验越来越受重视 9、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。
第一，心理发展是受遗传因素决定的。
第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
，第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素自我显现而已。
10、环境因素决定心理发展行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。
第一，心理发展是由环境因素决定的。
第二，片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。
第三，否认遗传因素在心理发展中的作用。
11、遗传与环境共同决定心理发展：
提出了各种折中的观点，被统称为二因素论。
第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。
第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。
第三，企企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
12、通过社会学习获得行为发展社会学习理论（代表人物是班都拉）。
主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
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第一，观察学习。
通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习。
第二，替代性强化。
学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
替代性强化。
学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
13、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化一历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历素决定的心理的实质就是社会文化历史通过语言符号中介而不断内化的结果。
★高级心理机能的制约因素维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志作出明确的论述，归纳为四个指标：
一是随意化，即心理活动的随意机能的形成和发展。
二是概括一抽象化，即心理活动抽象概括机能的形成和发展。
三是整体化，即各种心理机能相互作用并重新组合，形成高级心理结构。
四是个性化，即心理活动越发突出个性特征，凸显心理发展的个体差异性。
★文化历史因素是儿童心理发展的源泉 1.社会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 文化活动是智力发展的源泉 2.以语言为中介使心理活动发生质变各种符号是人类的精神生产工具（心理工具)，语言符号是使心活动得到质的变化的中介。
14、教育和教学与心理发展的关系维果茨基提出了三个重要的问题：
其一是最近发展区思想；其二是教学应当走在发展的前面；其三是学习和指导的最佳期限。
★最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。
我们要确定儿童发展的可能性，不能只限于单一的发展水平，至少要确定两种发展水平：
一种是现有的发展水平，是指儿童独豆活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平。
两★教学应当走在发展的前面★ 学习的最佳期限的前提和条件如下：
(1)以个体的发育成熟为前提。
(2)要以一定的心理技能发展为条件。
心理发展是主体和客体相互作用的结果 15、认知发展本质的适应理论和主动建构学说★ 皮亚杰认为智力的本质是适应，智慧就是适应，是一种最高级形式的适应、他用四个阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
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1.图式图式即认知结构。
结构不是指物质结构，是指心理组织，是动态的机能组织蠢，憾式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效地适应环境。
认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
2.同化同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
，同化使图式得到量的变化。
3.顺应应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图环境需要的过程。
顺应使图式得到质的改变。
4.平衡平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。
皮亚杰认为主体与环境的平衡适应的实质P ★心理起源于动作，动作是心理发展的源泉作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
最早的动作是与生俱来的无条件反射。
(四）影响心理发展的因素皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素。
l.成熟成熟指的是有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统等的成熟。
2．经验经验分为两种：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一种是物理经验，另一种是数理逻辑经验。
3.社会环境 4．平衡化 16、心理发展过程：
一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一四、心理发展的年龄阶段 17、以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程 1. 感知运动阶段(0 -2 )岁左右这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式。
2. 前运算阶段(2 -6、7 岁）这个时期，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
(1)泛灵论 (2)自我中心主义 (3)不能理顺整体和部分的关系(4)思维的不可逆性(5)缺乏守恒3. 具体运算阶段（6、7 岁-11 、12 岁）具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
4.形式运算阶段((11、12 岁及以后）儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。
形式运算阶段的思维特点如下：
（1）思维形式摆脱思维内容。
（2）进行假设一演绎推理。
18、以人格特征为标准划分年龄阶段★艾里克森人格发展阶段划分 (1）婴儿前期。
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这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的妁人格特征是希望品质。
(2）婴儿后期。
这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
(3）幼儿期。
这一阶段的主要发展任务是获得主动感（也有译为初创性)，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
(4)童年期。
这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品启质。
。
(5)青少年期。
这一段阶的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
(6)成年早期。
这一阶段的卞萝劣属任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品格。
(7)成年中期。
这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
(8)成年后期。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
★艾里克森划分年龄阶段的特点 (1)心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分。
(2).一维的发展阶段说，不只是一维的纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展。
(3）动态过程，即在人格维度上成功与不成功两极之间具有变化的空间。
(4)个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展得好与不好，会影响以后的发展阶段。
19、心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题★ 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果 20、儿童早期心理发展的关键期★儿童心理发展的关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键意义儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段。
这种观点包括：
第一，个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响。
第二，儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程。
第三，儿童早期的发展变化既迅速又显著。
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这些变化是个体获得动作、交流、游戏和学习能力的标志。
第四，个体发展的早期对负面影响（如营养不良、情感剥夺）最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。
★关键期的概念最初是动物心理实验提出的。
学者劳伦兹发现，小动物（如小鹅等）出生后在一个短时期内发生印刻现象，即将出生后看见的第一个对象的形象印入到脑中，并对其产生追随反应。
这是一种本能的反应，具有获得食物、得到安全的生耘价值。
这种印刻现象只在出生后一定的短时期才能出现，所以把这段有限的时间称为关键期。
★关键期的概念是指：
儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。
★ 关键期用于生理特征和生理功能的发育和形成方面。
★敏感期是指：
在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。
如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢。
★敏感期用于心理和社会功能的发展。
★在 2 岁前，改善的儿童获益较大，追赶得更快，发展得也更完整。
21、科学的儿童心理学产生于 19 世纪的后半期，德国的生
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠定者。
普莱尔于 1882 年发表的《儿童心理》一书，被公认为一部科学的儿童心理学著作，被视为科学儿童心理诞生的一个标志。
1957 年，美国《心理学年鉴》用发展心理学取代儿童心理学作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。
22、婴儿期是指个体从由出生到 3 岁的时期。
★新生儿是指从出生到 1 个月的婴儿。
新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能、建立正常的生活节律，以维持生命机能的重要时期。
★新生儿的无条件反射分为两大类：
第一类是具有明显的生存意义的无条件反射，第二类被认为是没有明显适应价值的无条件反射。
★第一类无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射等。
★第二类无条件反射有抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等。
佟★一般认为，第二类无条件反射对新生儿没有生物学意义，它们会在出生后的4 -6 ‘个月内自行消退。
★ 无条件反射是智力发展最原始的基础。
★新生儿的生活行为模式新生儿大多遵循着睡眠一觉醒时
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的活动一啼哭这一周期性变化的生活行为模式。
★新生儿的心理发生三种见解：
第一，以感觉的产生为指标。
第二，以无条件反射为指标。
第三，以出现明确而稳定的条件反射为指标。
★新生儿期看做是心理发生的时期。
★婴儿大脑的可塑性、可修复性★动作发展对婴儿心理发展的意义：
1.动作是婴儿心理发展的源泉
2.动作是婴儿心理发展水平的指标
3.动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 4 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展★婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。
手的抓握技能发展的要点是五指分化和手眼协调。
独立行走是婴儿发展的一个重要的里程碑。
★婴儿动作发展遵循着普遍的原则和顺序：有从上到下发展的头尾原则、由内向外发展的近远原则，还有从大动作向精细动作发展的大小原则。
23、婴儿学习活动最早发生的时间是胎儿末期。
婴儿学习能力的主要表现如下：
一、模仿学习二、条件反射学习方式最早的条件反射是新生儿对母亲抱起喂奶的姿势做出食物性条件反射，三、偏好新颖刺激的学习形式婴儿的这种学习能力是习惯化和去
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 习惯化的研究新方法所提示出来的。
24、婴儿感知觉的发展★ 感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程，所以说感知觉是婴儿认知的开端。
婴儿感知觉活动不是被动的，其突出特征在于它是主动的、有选择的心理过程。
★婴儿感觉的发展 l.视觉技能的发展 2．听觉技能的发展★婴儿知觉的发展 1. 跨感觉通道的知觉它最明显的表现形式是手眼协调和视听协调。
2．模式知觉这种知觉能力是通过视觉偏爱程序(范兹设计的研究）揭示的。
研究表明新生儿具有先天的模式知觉。
这种知觉能力是通过视觉偏爱程序(范兹设计的研究）揭示的。
研究表明新生儿具有先天的模式知觉。
3.深度知觉吉布森运用视觉悬崖装置研究婴儿的深度知觉。
25、婴儿注意和记忆的发展★婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意；从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制。
★婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性：
第一，受刺激物外部特征的制约。
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第二，受知识经验的支配。
第三，注意受言语的调节和支配。
★婴儿的记忆按记忆内容，，可以把婴儿记忆分为情绪记忆、动作记忆、表象记忆与词语记忆。
在 12 个月之前，婴儿的记忆主要是情绪记忆和和动作记忆。
在 12 个月之后，感知动作活动开始内化为表象，表象记忆和词语记忆为主导。
26、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展 8 - 11 个月婴儿的问题解决过程经历三个水平：
其一，无效尝试；其二，有效尝试；其三，无须尝试而直接成功。
8 - 11 个月婴儿的问题解决过程经历三个水平：
其一，无效尝试；其二，有效尝试；其三，无须尝试而直接成功。
27、根据语言的结构和机能，将婴儿的言语发展分为语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展。
★婴儿的发音（一)婴儿发音的阶段性 1.简单发音阶段 2.连续音节阶段 3.学话萌芽阶段★婴儿发音的特点：
第一，不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性。
第二，婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现
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第三，3 岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。
★婴儿词汇的发展（一)词汇量的发展婴儿在 1 - 1. 5 岁之间掌握第一批词汇，其数量在 50 至 60 个左右。
3 岁儿童的词汇量增加到 1000 个左右。
婴儿在 1 - 1. 5 岁之间掌握第一批词汇，其数量在 50 至 60 个左右。
3 岁儿童的词汇量增加到 1000 个左右。
(二)掌握词汇的特点从所熟悉的事物的名称开始，」扩大词义，或缩小词义，或部分与成人的理解重叠。
★婴儿句子的发展婴儿的语句发展经历从单词句到多词句的过程和从简单句到复合句的发展过程。
(一)单词句到多词句（二）简单句到复合句★婴儿与成人之间的言语交往 (一)婴儿与成人之间的前言语交往这时的交往主利用手势。
(二)婴儿与成人言语交往 (三)成人与婴儿的言语交往 1.与婴儿言语交流的内容 2.适应婴儿言语发展水平的交流技能 3.适合与婴儿说话的语用技巧句子要简短，且基本上合乎句法；语速减慢，；话语多重复 4.采用互动方式和促进发展的策略★语法的获得 1.5 -2.5 岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了 3 岁末基本上掌
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握了母语的语法规则系统。
28、婴儿的气质类型：
★按活动特性划分：
情绪性、活动性、冲动性和社交性四种类型。
★按三种类型划分：
（1）容易抚养型。
（2）抚养困难型。
（3）发展缓慢型。
托马斯和切斯的理论被认为贴近对婴儿气质认识的实际，具有代表性。
拟合优化模式：
国外学者提出婴儿早期教育的拟合优化模式，用以描述环境因素与气质的互动作用。
优化模式包括创设良好的抚养环境，区别并了解婴儿的气质类型和特点，以符合其气质发展需要的方式鼓励并促进婴儿表现。
优化模式包括创设良好的抚养环境，区别并了解婴儿的气质类型和特点，以符合其气质发展需要的方式鼓励并促进婴儿表现。
29、婴儿基本情绪的发展情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物一社会现象。
★婴儿兴趣的发展：
1.先天反射性反应阶段（出生至百日前后）
2.相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）
3.新异性事物探索阶段(1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 岁前后）★婴儿的社会性微笑婴儿的微笑是一种从生学意义向社会意义转化的发展过程，可分为如下三个阶段：
1.自发性微笑阶段
2.无选择的社会性微笑
3.有选择的社会性微笑★婴儿的社会性哭泣：
1.自发性的哭 2．应答性的哭 3.主动操作性的哭在婴儿学会语言之前，哭泣是表达需要的唯一方式。
婴儿的哭泣是自出生就有的，且较早出现分化。
总结出婴儿啼哭的 5 种原因，即饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。
★分离焦虑★情绪对婴儿生存和发展的意义：
1.情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者
2.情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力★ 情绪本身具有驱动性，婴儿具有自生长、自发展的内驱力，这种内驱力可以分为如下两个层次：
(1)本能性的驱动力（2)心理社会性驱动力。
★情绪的社会参照作用表现在两个方面：
1、婴儿对他人情绪的分辨；
2、婴儿如何利用这些情绪信息来指导自己的行为。
30、婴儿的社会性依恋★依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。
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★ 依恋发展四阶段发展心理研究者（鲍尔比等)把婴儿依恋的发展过程划分为如下四个阶段：
第一阶段即无差别的社会反应阶段，婴儿对人不加区分地积极反应，喜欢所有的人。
第二阶段即有差别的社会反应阶段，婴儿出现有选择地对人反应，第三阶段即特殊的情感联络阶段，婴儿对母亲产生特殊的情感依恋，与母亲的情感联结更加紧密，把母亲作为安全的基地。
第四阶段即互惠关系形成阶段，婴儿能把母亲当做交往的伙伴，对母亲的依恋目标有所调整，能理解母亲需要离开自己的原因，并相信母亲爱自己，肯定会回来的。
★婴儿依恋的类型 1.安全型依恋 2．回避型依恋 3.反抗型依恋★ 衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准 (1)反应性。
指通常能正确理解婴儿发出信号的意义所在，并能予以积极的应答和反馈。
(2)情绪性。
经常会通过说、笑、爱抚等积极情绪，进行情感交流，以满足婴儿愉悦的需要。
(3)社会性刺激。
通过互相模仿、亲子游戏、共同活动等社会性互动以及通过丰富环境，不断调整自己的行为，以适应婴儿活动节律和互动内容的要求来适应婴儿的社会活动需求。
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31、婴儿自我的发展★婴儿自我的发展过程 1.主
体我的自我意识在 8 个月前婴儿还没有萌发自我意识。
在一周岁前后，婴儿显示出主体我的认知， 2.客体我的自
我意识约在两周岁前后，婴儿显示出客体我的自我认知，这主要表现
在如下两个方面：
★促进婴儿自我的健康发展 32、幼儿期是指 3 岁至 6、
7 岁的儿童时期★游戏是幼儿期的主导活动游戏是幼儿
期儿童的主导活动。
游戏对幼儿心理发展的重要意义如下：
第一，幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展 b 第二，幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的。
第三，游戏是幼儿教育的最佳途程；★古典游戏理
论乎都有进化论的影 0 向，对游戏的解释具有生物化倾向，
如精力过剩论和重演论。
★现代游戏理论现代游戏理论主要有精神分析学派
理论和认知学派理论等对游戏的解释。
精神分析学派理论着眼于游戏与儿童的人格和情绪的发展。
他们认为游戏能获得现实中不能实现的愿望，能控制现实中的创
伤性体验，从而促进儿童人格和情绪的健康发展。
认知学派理论着重游戏与儿童个体认知发展的关系。
强调游戏与儿童的认知发展水平相应；游戏练习并巩固已习得的
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各种能力；游戏促进认知发展；游戏创造着最近发展区。
★认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏分为三个发展阶段：
(一)机能游戏 (二)象征性游戏又称假装游戏。
(三)规则性游戏游戏的竞争性决定了游戏的规则性。
★幼儿期象征性游戏的特点 (一) 以主题游戏为主(二)运用与现实物相仿的代替物 (三)通过想象建构虚假游戏情境 (四)游戏中富有创造性（五）游戏的动机重在活动过程 33、游戏的社会性发展第一阶段，非社会性游戏。
第二阶段，平行游戏。
第三阶段．社会性游戏。
其一，协同游戏。
其二，合作游戏。
34、游戏对儿童心理发展的促进作用第一，游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。
第二，游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道。
第三，游戏是幼儿之间社会交往的最好园地。
第四，游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。
35、幼儿记忆发展的特点 1、无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速 2.形象记忆为主，词语记忆逐渐发展 3.
第三章发展心理学的基本理论
第三章发展心理学的基本理论 1、强调塑造、强化与消退以及及时强化对儿童发展的作用是（）。 A. 华生 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 巴普洛夫 2、皮亚杰认为处于具体运算阶段儿童的思维特点有（）。 A. 思维具有可逆性，能够完成守恒任务 B. 掌握了类包含的概念 C. 能完成序列化问题 D. 掌握群集的概念 3、以下关于皮亚杰认知发展理论叙述正确的是（）。 A. 认知发展过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展有阶段性 B. 发展阶段出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变 C. 发展阶段是以个体的年龄为根据 D. 发展阶段认知方式的差异为根据 4、认为影响个体发展的环境是一个既影响儿童，又受儿童影响的复杂交织体的是（） A. 心理社会阶段论 B. 社会学习理论 C. 生态学观点 D. 文化历史发展理论 5、精神分析理论对教育的启示（） A. 重视人格的健康成长 B. 重视儿童的早期经验 C. 性教育 D. 多元的成功评价体系 6、皮亚杰认为儿童认知发展经历了哪几个阶段（） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段 7、弗洛伊德认为代表道德标准和人类生活高级方向的人格结构是（）。 A. 自我 B. 本我 C. 超我 D. 意识 8、弗洛伊德认为人格结构中属于控制系统的是（）。 A. 本我 B. 本我和超我 C. 自我和本我 D. 自我和超我 9、弗洛伊德划分心理发展年龄阶段的标准是（）。 A. 生理年龄 B. 心理年龄 C. 思维特点 D. 力必多的位置 10、认为人格的发展是终其一生的是（）。 A. 弗洛伊德 B. 艾里克森 C. 皮亚杰 D. 斯金纳 11、艾里克森认为建立同一感和防止混乱感是哪个阶段的发展任务( )。 A. 6—12岁 B. 12—20岁 C. 15—17岁 D. 20—40岁 12、“发生认识论”的提出者是（）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德
发展心理学知识点概括
第一章绪论 第一节发心界说 一.普心分类 （一）心理过程（由个性心理抑制） 认知（基础）反映客观事物本身 情感、情绪（生理需要，与社会需要相关）反映客观事物与需要的关系 意志（目的）反映主观目的与客观条件之间的关系 情感情绪和意志相互影响，共同反作用于认知。 （二）个性心理（在心理过程中形成、发展） 个性倾向性 ↓ 需要（主要）反映个人与社会的客观需求 能力 个性心理特征气质 性格具有社会意义 自我意识 二.什么是发心？ 认知——思维（最复杂） 各种心理现象的发展路线图 社会性——人格 影响心理发展的因素； 1）社会生活条件和教育条件； 2）生理发展（18岁以前）； 3）动作与活动的发展； 4）语言的发展。 第二节心理的种系发展与个体发展 （一）种系心理 1.动物心理怎样变成人类心理？ 1）原生动物心理——刺激感应→在一定范围内，动物针对外界环境作出趋利避害的反应2）环节动物——感应阶段 3）知觉阶段——脊椎动物 4）思维萌芽阶段——哺乳动物标志：学会手语，能模仿人的动作，利用工具。 劳动的特点：制造并使用工具，集体劳动。 2.古人心理向现代人心理转变 文化(在劳动中产生)：人类创造出现的供人类享用的物质、精神。 （二）个体发展 人类：0~18岁逐渐社会化社会化：完全的自我→非我（环境的限制）→无我
（三） 种系心理与个体心理的关系 1. 区别：本质不同， 2. 联系：霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展 胎儿的发展复演动物的进化过程 儿童的发展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的改变） ↓ ↓ 无条件反射 条件反射 第三节 发心的研究内容P 8 （一） 心理发展理论 1. 遗传和环境的作用 Which ：提出“遗传决定论”——霍尔 提出“环境决定论”——华生 How much ——“共同决定论” How ——遗传与环境交互作用 2. 发展的内因与外因 ↓ 心需要（动力） 3. 连续性和阶段性（量变和质变） （二） 心理发展的年龄特征 1. 年龄阶段 0~1s ：乳儿期↘ 1~3s ：婴儿期→婴儿期 3~6、7s ：幼儿期 6、7~11、12s ：童年期 11、12~14、15s ：少年期 14、15~17、18s ：青年初期 18、19~35s 35~60s ：成年中期 60~ ：成年晚（后）期 2. 个体年龄特征 稳定性和可变性的统一 内在一致性与不平衡性 ↓ ↓ 认知、情意都不发展 情感、意志滞后
儿童心理学知识点
儿童心理学知识点
儿童心理学考点知识 一、名词解释 1.超出预期策：是从情感维度处理教材、呈现教学内容的策略。它的内涵是教师在教学过程中恰当地处理教学材料，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学生的兴趣情绪，以有效调节学生的学习心向，提高其学习的积极性。 2.先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。 3.记忆策略：是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。 4.元记忆：是人们对自己记忆过程的理解和认识，主要包括元记忆知识和元记忆监控。 5.强化：是语言学习的必要条件，特别强调“强化依随”（即紧跟在言语行为之后的强化的刺激）在儿童言语行为形成过程中的决定作用。 6.纵向研究：也叫追踪研究，是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。 优点：系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量、质变的规律。 缺点：样本的减少反复测量时间较长 7.元认知：是关于认知的认知，是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。 8.最近发展区：是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。 9.文化比较法：不同文化间比较，可以了解人类发展是否存在普遍性规律，防止将在一个文化背景下得出的结论过度类化；了解文化因素对个体发展的影响。 10.儿童（小学生）心理学：小学生心理学是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活动的特点和规律的科学。 二、填空 1.小学生心理学研究的基本问题： ①遗传与环境的问题②发展的普遍性和个别差异问题 ③发展的连续性和可变性④发展的质变和量变 2.注意的品质包括哪些方面？ ⑴注意的广度 —也称注意的范围，是指在单位时间内所注意到对象的数量。 ?小学生注意的广度随年龄的增长、知识经验的丰富而逐渐发展。 ?女生注意广度高于男生。 ⑵注意的稳定性 —指把注意集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。 ?年龄—小学低年级学生可以连续集中注意20分钟左右，中年级学生可达25分钟左右，高年级可保持30分钟左右； ?与学生的知识经验、个性特点及刺激的性质，呈现方式有关； ?性别—女性注意的稳定性高于男生。
第三章发展心理学课件
第三章发展心理学 1、发展心理学是研究心理发展规律的科学。 2、发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。 3、狭义理解心理发展是指个体的心理发展。 4、个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点。 5、心理发展的整体性不属于心理发展规律性。 6、心理发展的不平衡性主要是指人一生的的心理发展并不是以相同的速率前进的。 7、第一发展加速期是指从出生到幼儿期。 8、第二个发展加速期是指青春期。 9、在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫横向研究。 10、对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测角纵向研究。 11、横向研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短。 12、普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。 13、科学儿童心理学建立的时间是1882年。 14、科学儿童心理学建立的标志是普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书。 15、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心里学”作为文章的名称。 16、遗传决定论的代表人物是高尔顿。 17、环境决定论的代表人物是华生。 18、维果茨基的文化-历史发展理论认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 19、维果茨基的心理发展观认为人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的。 20、“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距。 21、维果茨基认为教学与发展的关系应该是教学要走在发展的前面。 22、学习的最佳期限是指心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时。 23、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于动作。 24、认知结构或心理组织叫图式。 25、主体将环境的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫同化。 26、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括成熟、经验、社会环境和平衡。
心理咨询师考试习题第三章发展心理学
心理咨询师考试习题 · 第三章 · 发展心理学 温馨提示： 请点击上方导航栏连接， 进入相关页面。 单项选择题1、心理发展的不平衡性是指（ ）。（A ）个体 心 理经常出现波动 （B ） 个体一生的心理发展并不随年龄匀速发 展 （C ）心理发展过程中会出现阴阳失调 （D ）心理发展和行 为发展不协调【答案】 B 【解析】心理发展的不平衡性是指 在人的一生中心理发展并不随着年龄增长而匀速前进，有发 展的加速期，也有停滞期。 【知识点扩散】本题不常考，相 对简单，容易理解。2、个体心理发展的首个加速期是 （ A 【解析】个体一生的心理发展呈现不平衡性，有发展的快 速期和非快速期。其中发展的加速期有两个，一是婴幼儿时 期、二是少年期。 【知识点扩散】本题相对简单，这个加速 期主要是指生理发展的加速期，这样结合我们的日常实际， 也就比较容易理解了。 3、皮亚杰的心理发展观认为心理起 源于（ ）。（A ）先天的成熟（B ）动作（C ）后天的经验（D ）吸吮 答案】 B 【解析】皮亚杰认为心理发展是主体和客体相互 作用的结果，即心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。 最早的动作是与生俱来的无条件反射，而后是随之发展起来 的各种活动与心理操作。 【知识点扩散】 在发展心理学中， ）。 （A ）婴幼儿期 （B ）童年期（C ）少年期 （D ）青年期【答案】 皮亚杰的观点很重要， 注意结合题目理解并记忆。 ★ 4、根据
维果斯基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是 与（）交往。 （A ）能力比自己差的同伴（B ）能力差不 多的同伴（C ）能力比自己强的同伴 （D ）能力比自己强的大 人【答案】C 【解析】维果斯基的最近发展区的观点: 知识点扩散】维果斯基提出教育教学与心理发展的关系： 1）、最近发展区（ 2）、教学应当走在发展的前面（ 3）、学 习和指导的最佳期限 （以个体的发育成熟为前提；要以 定的心理技能发展为条件。重要的是某些心理特征处在开始 形成而尚未达到成熟的地步时， 进行有关教学效果最佳） 5、 (B)2 ?6、7 岁(C)6、7 岁?11,12 岁 （D ）11,12 岁及其以后【答案】 B 【解析】皮亚杰以认 知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段，其中前运算 阶段指的是 2-6、 7岁，也就是幼儿时期。 【知识点扩散】皮 亚杰的认知发展阶段 6、用“心理社会危机”来划分人格发展 （A ）弗洛伊德 （B ）皮亚杰（C ）艾里克森 （D ）罗杰斯【答 案】 C 【解析】艾里克森提出人格发展学说，他既承认性本能和 生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。 他认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应 乃至失调所致，故称为心理社会危机，并用此来划分人格的 发展阶段。【知识点扩散】 本题考点较细， 有一定难度。 ★7、 按照皮亚杰的观点，认知发展的前运算阶段一般在 （ ）。 (A)0?2岁 阶段的学者是 （ ）。
《幼儿教育心理学》知识点总结培训讲学
《幼儿教育心理学》知识点总结
《幼儿教育心理学》 第一章绪论 一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教 育心理学》 四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为 独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论” 五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九.幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国- 思想 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园； 为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期 1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”
3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期 1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习 二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变 化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形 状、颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进 行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢 六.幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败
发展心理学 第三章
第三章 一、单项选择题 1．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）。[统考2007研] A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法 【答案】B 【解析】个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽的了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。A项，调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。C项，测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。D项，观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。 2．在同一时间内观察不同年龄组的心理发展水平的研究是（）。[2003年8月心理咨询师三级] A．比较研究B．追踪研究C．横断研究D．组群研究 【答案】C 【解析】横断研究是在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较的方法。A项，比较研究是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同的方法；B项，追踪研究也称纵向研究，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测的方法；D项，组群研究是针对个案研究而言的。 3．下列哪一项不是问卷法的优点？（） A．标准化程度较高B．能在短时间内收集大量数据C．能得到最客观的资料D．可以进行定量分析 【答案】C 【解析】问卷法的缺点之一是被试的回答带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其他方法加以印证。 4．在一项经典的实验研究中，研究者选定出生后2个月、5个月和8个月三个年龄段的儿童，把毛巾（刺激变量）分别放在他们的脸上，以考察不同年龄儿童的反应。这种研究方式属于（）。 A．整体研究B．横断研究C．纵向研究D．个案研究 【答案】B 5．某中学教师从初一到初三对几位学习困难学生的发展变化一直进行追踪研究。他的研究方法是（）。 A．横断研究法B．纵向研究法C．群体序列研究D．调查研究法 【答案】B 【解析】纵向研究也称跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录的方法，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。 6．将横断研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计称为（）。 A．聚合交叉设计B．单因素实验设计C．多因素实验设计D．跨文化研究设计 【答案】A 【解析】聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计。单因素实验是指研究的自变量只有一个的实验方法。多因素实验是指研究的自变量多于或等于两个的实验方法。
第3章 发展心理学知识习题讲课教案
第3章发展心理学 知识习题
第三章发展心理学知识习题 一、单项选择题 1.发展心理学的研究对象是（个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象） 2．狭义的心理发展是指(个体心理发展) 3．个体心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点） 4．心理发展的不平衡性主要指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的） 5．第一发展加速期是指(从出生到幼儿期)。 6．第二发展加速期是指(青春发育期)。 7. 心理发展进程表现为(既有连续性，又有阶段性)。 8. 普莱尔是(科学儿童心理学)的奠基人。标志是(普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书)。 9. 科学儿童心理学建立的时间为(1882)年。 12．发展心理学取代“儿童心理学’’的重要标志是(1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 )。 13.在短相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫(横断研究 )。 14.最常用的设计方式是(横断研究)。 15.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫(纵向研究)。 16.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括(兼有横断研究和纵向研究两方面的优点)。 17.遗传决定论的代表人物是(高尔顿)。 18.环境决定论的代表人物是(华生)。 19.相互作用论的代表人物是(皮亚杰)。 20.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于(动作)。 21.动作或活动的结构或组织叫(图式)。 22.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫(顺应)。 23.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫(顺应)。 24.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括(成熟、经验、社会环境和平衡)。 25.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( 4 )个阶段。 26.处于感知运动阶段的儿童的特征主要是(只限于对当前直接感知的环境施以动作)。 ※27．客体永久性是指(当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了)。 ※28.泛灵论是指(儿童认为外界的一切事物都是有生命的)。 29．皮亚杰所说的守恒是指(不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的)。 30?皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为(前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段)。 31?处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是(尚不能进行道德判断)。 32?处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是(道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配)。 33?艾里克森把人格发展分为(8)个阶段。 34?艾里克森划分人格发展阶段的标准是(心理社会危机)。 35.艾里克森婴儿前期(0岁～2岁)主要发展任务(获得信任感，克服怀疑感)。良好的人格特征是(希望品质) 37.艾里克森婴儿后期(2岁一4岁)主要发展任务(获得自主感，克服羞耻感)。良好的人格特征是(意志品质) 39.艾里克森幼儿期(4岁～7岁)主要发展任务(获得主动感，克服内疚感)。良好的人格特征是(目标品质) 41.艾里克森童年期(7岁～l2岁)主要发展任务(获得勤奋感，克服自卑感)。良好的人格特征是(能力品质)。 43.艾里克森青少年期(12岁～l8岁)主要发展任务(形成角色同一性，防止角色混乱)。良好的人格特征是(诚实品质) 45.艾里克森成年早期(18岁～25岁)主要发展任务(获得亲密感，避免孤独感)。良好的人格特征是(爱的品质)。 47.艾里克森成年中期(25岁一50岁)主要发展任务(获得繁衍感，避免停滞感)。良好的人格特征是(关心品质)。
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第一章绪论 1、发展心理学（背）：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 （1）弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我：本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则” 年龄越小，本我作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我：从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分， 随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲，要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我：超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害；而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 （2）艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释： 积极强化作用：由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用：由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 （3）班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释） 观察学习的强化可以是三种，即：直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分，即：注意、保持、复现、动机 2．维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质：一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。（质变的过程） 心理发展与教学：①最近发展区思想 最近发展区：（名解） 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面
《学前心理学》复习重点
《学前心理学》复习重点 本课程的期末考试方式为开卷考试，考试题型有选择题、判断对错题、名词解释、简答题、论述题、分析题，请大家认真复习，都能取得好成绩。 1.观察法 2.遗传决定论及环境决定论 3.幼儿的情绪 4.机械记忆以及意义记忆 5.记忆的种类 6.想象 7.思维方式 8.年龄特征 9.. 10.具体形象思维 11.社会性微笑 12.气质 13.类型 14.视觉悬崖 15.埃斯沃斯的贡献 16.同化 17.个性 18.心理年龄特征 19.依恋 20.《 21.自我意识 22.儿童动作发展 23.学前儿童无意注意 24.学前儿童时间知觉 25.学前儿童自我评价 26.学前儿童同伴交往 27.儿童说谎分析、方仲永案例分析
福建师范大学网络教育学院 * 《学前心理学》 一、选择题 1．学前儿童心理学研究的是（C）。 A．从出生到成熟时期心理的发生发展 B．从初生到入学前心理发生发展规律 C．0～3岁儿童心理的发生发展的规律 D．6～18岁儿童心理的发展 2．运用观察法了解学前儿童就是（A）。 A．有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 ￥ B．在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 C．通过儿童的家长去了解其心理活动 D．通过和儿童的交谈研究其各种心理活动 3．儿童心理发展的年龄特征是指（C）。 A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B．和儿童生理成熟有关的年龄特征 C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征 D．每个具体儿童的个别差异 4．狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D ）对心理发展的作用。 A．遗传因素 " B．生理成熟 C．自然环境 D．社会环境和教育 5．儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A．小 B．接近学前晚期 C．大 D．接近于成年 6．儿童的手眼协调动作大约在（B）出现。 A．0～1月 【 B．4～5月 C．6～12月 D．1～3岁 7．以下说法正确的是（C）。
学前心理学具体知识点整理
《学前心理学》具体知识点整理 1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。 2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。 10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。 13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 15．4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视
发展心理学知识点总结
一、什么是发展？ 发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。 系统性——有序、模式化、相对持久 连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性 二、发展的过程： 成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。 学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。 三、发展的基本特点： 是一种持续和渐变的过程 是一种整体过程 具有可塑性 受历史和文化背景的影响 四、研究发展的目的： 描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。 解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。 优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。 什么是发展心理学？ ?发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。 ?发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。 广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。 ?所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包括： ?动物心理学 ?民族心理学 ?个体发展心理学 狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。 ?个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 发展心理学研究中的基本问题 发展心理学具体研究问题： 1.有关心理发展原理或规律的理论问题 心理发展的基本原理 先天ＶＳ后天 主动ＶＳ被动 阶段ＶＳ连续 发展的终点是开放的还是有最终目标的？ ●遗传决定论V.S. 环境决定论
单项训练之第三章发展心理学知识
班次：学号：姓名：成绩：……………………………………………………………精品资料推荐………………………………………………… 单项训练之第三章发展心理学知识 第一部分 一、单选题 1、最先卓有成效地运用临床法于发展心理学研究的心理学家是( )。 (A)霍尔 (B)皮亚杰 (C)布鲁纳 (D)普莱尔 2、在同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做( )。 (A)纵向研究 (B)横断研究 (C)个案研究 (D)追踪研究 3、如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的 认知就处于( )。 (A)感知运动阶段 (B)前运算阶段 (C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段 4、皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的( )性。 (A)直观行动性 (B)具体形象性 (C)抽象概括性 (D)都有 5、弗洛伊德认为心理发展的动力来自于( )。 (A)环境 (B)遗传 (C)性本能 (D)超我 6、在艾里克森的心理发展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是( )。 (A)儿童早期 (B)学前期 (C)青年期 (D)成年早期 7、艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的观点区别在于( )。 (A)他承认生物因素与社会因素的作用 (B)是否承认儿童发展的阶段性 (C)是否属于环境决定论 (D)没有区别 8、下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有( )。 (A)心理发展包含着量变和质变的矛盾运动 (B)心理发展是平衡的，不间断的 (C)心理发展是匀速的 (D)心理发展只有量变，没有质变 10、最近发展区是指( )。 (A)心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 (B)近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 (C)个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平 (D)在指导下解决问题水平与独立解决问题的水平之间的差异 13、整体而言，儿童身体发展具有( )。 (A)匀速性 (B)非匀速性 (C)突变性 (D)平缓性 15、婴儿动作发展遵循着一定的规律，其中"中心外周指向"是指( )。 (A)大小原则 (B)上下原则 (C)远近原则 (D)里外原则 16、( )等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。 (A)习惯化范式和手眼协调范式 (B)习惯化范式和优先注视范式 (C)手眼协调范式和优先位移范式 (D)手眼协调范式和优先注视范式 17、( )使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉。 (A)吉布森 (B)范兹 (C)洛克 (D)詹姆斯 18、美国人工“野孩”的个案研究公布以后，对( )理论的冲击最大。 (A)班杜拉的模仿理论 (B)皮亚杰的主客体相互作用理论 (C)乔姆斯基的转换生成说 (D)斯金纳的强化说 19、儿童身体发展遵循“近远原则”的含义是( )。 (A)儿童的活动范围逐渐扩大 (B)儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢 (C)先发展手指和脚趾的小肌肉运动 (D)通过不同范围的活动促进儿童身体发展 20、根据托马斯-切斯关于儿童气质类型的划分，( )的儿童行为反应积极，所以更容易得到成人的最大的关怀和喜爱。 (A)容易型 (B)困难型 (C)迟缓型 (D)混合型 21、( )的形成是人最初的社会稳定交往的开始。 (A)气质 (B)依恋 (C)思维 (D)情感 22、婴儿依恋的性质最根本的取决于( )。 (A)婴儿的体型 (B)婴儿的气质 (C)与婴儿有关的母亲的行为 (D)与其他家庭成员有关的母亲的行为 23、皮亚杰的单的判断的三个阶段中( )又叫做道德相对主义。 (A)前道德判断阶段 (B)他律道德判断阶段(C)自律道德判断阶段 (D)完全道德判断阶段 24、( )的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。 (A)理解记忆 (B)意义记忆 (C)抽象记忆 (D)有意记忆 26、( )是个性发展水平的标志。 (A)情绪特点 (B)自我意识 (C)日常心态 (D)社会关系 27、( )是自我意识、心理自我迅速发展并走向成熟的时期。 (A)青春期到青年后期(B)少年期到青年后期(C)青年期到成年早期 (D)少年期到成年早期 28、人的“第二个青春期”是指( )。 (A)青少年时期 (B)更年期 (C)成年中期 (D)成年晚期 29、( )流体智力发展达到最高峰。 (A)青少年期 (B)中年早期 (C)中年晚期 (D)老年期 30、( )是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应? (A)习惯化 (B)去习惯化 (C)二次习惯化 (D)习惯化范式
2016考研发展心理学知识要点：青少年自我发展
2016考研发展心理学知识要点：青少年 自我发展 2016考研发展心理学知识要点：青少年自我发展 1.青少年自我发展的一般特征 (1)初中生自我意识高涨 青春期是自我意识发展的第二个飞跃期(第一个在1-3岁)，他们的内心世界越发丰富，常常用很多心智用于内省。这也导致了个性上的主观偏执，一方面总认为自己正确;另一方面总感到别人在挑剔自己。初中者这种突然高涨的自我意识，使个性出现了暂时的不平衡性，即并普遍存在反抗心理和情绪上的矛盾。 (2)高中生自我意识高度发展 高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用，基本特点归结如下： ①自我意识中独立意向的发展 ②自我意识成分分化(形成自我和超我) ③强烈地关心着自己的个性成长 ④自我评价的成熟 ⑤较强的自尊心 ⑥道德意识高度发展 自我形象：个人对自己的态度，包括三个互相联系的成分，即认知成分、情感成分、品行成分 自我形象在高中阶段已趋于稳定。 自我评价：个体对自身思想、能力、水平等方面所作的评价，是自我调节机制的主要成份 自我评价能力只有在高中阶段才开始成熟 2.自我同一性的发展 (参考P6 艾里克森的心理发展观，关于自我同一性的结构、内容、过程、功能目前处于极大的争议中。——MJ注) 个体在青少年期必须对自己和他人有较充分的了解。当然，这里的他人是指与自己有重要关系的人。同一性的概念具有双重含义，一是指坚持自我整合感，二是指坚持与他人分享一些基本经验(Erikson,1959) 处于青少年晚期的个体，会对自己的核心本质产生强烈的好奇和疑问。在努力为自己心中的问题寻找答案的过程中，他们必须把自己过去已经与他人建立的关系和未来的志向结合起来进行考虑，通过重新检验获得有选择的反馈。在这一过程中，同一性就好比一个基点，使个体在社会关系中获得必要的、连续性的经验。许多女性不符合同一性发展标准，他们趋向于被动地社会化，通过留心别人的行为来界定自己的同一性。 同一性获得：个体成功将自我许多成分统合，形成明确的世界观和前景目标。 将内部的信仰和价值观与新的外部的社会需求整合在一起，促进个体从事积极有意义的行为。
第三章 发展心理学
第三章发展心理学 一、心理发展的范畴 （一）广义的发展心理 1、心理的种系发展（动物心理学） （1）研究对象： A、动物种系的心理的发展，由简单的反射活动到真正心理现象的出现 B、低级动物到高级的类人猿心理的出现 （2）研究方法：比较研究 （3）研究目的：以构成动物心理发生发展的大致图景。 2、心理的种族发展（民族心理学） （1）研究对象：人类历史发展过程中的心理发展。 （2）研究方法：比较研究，对不同历史发展阶段、各民族的心理进行比较研究。 （3）研究目的：探讨人类心理的历史发展轮廓。 （二）狭义的发展心理—心理的个体发展 1、研究对象 是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。 2、研究目的 对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。 3、本学科的性质 发展心理学指个体发展心理学。 二、心理发展的基本性质 (一)心理发展具有一定的方向性和顺序性 1、指向一定的方向 从低级阶段→高级阶段的方向发展 2、遵循确定的先后顺序 各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。 动作发展遵循从上到下、从中心到外周的原则，先会画圆，后会画方； 言语发展遵循先说“不”，后说“是”；先说“宝宝”，后说“我”； 道德的发展遵循先“利己”，后利人”； 方位知觉的发展遵循先会辨认上下，后会辨认前后。 …… 表明心理发展具有方向性和顺序性。 (二)心理发展的不平衡性 1、含义 是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。 2、规律 （1）第一发展加速期：从出生到幼儿 （2）平稳发展期：童年期 （3）第二个发展加速期：青春发育期 （4）缓慢发展变化期：成人期 （5）缓慢下降期：老年期 (三)心理发展的普遍性和差异性
第三章 发展心理学知识1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第三章发展心理学知识1 第三章发展心理学知识 1 1、发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。 2、心理发展包含如下方面的内容： ★心理的种系发展指动物种系演进过程中的心理发扁.一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。 发展心理学的一个分支叫比较心理学★心理的种族发展心理的种族发展指人类心理的历史发展。 ★个体心理发展个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。 3、通常所说的发展心理学指人的个体心理发展。 4、心理发展的性质： 1.心理发展的整体性 2.心理发展的社会性 3.心理发展的活动性 4.心理发展的规律性★心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性等方面。 ★心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。 5、发展心理学的研究内容包括两大重点问题： 一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。 1 / 23
6、心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。 第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题第四，关键期问题。 7、发展心理学研究的设计方式★横向研究设计横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。 发展心理研究大多采用横向研究设计。 1.横向研究设计的优点： 适用性和时效性。 2.横向研究设计的缺点： 人为的联结性和可能存在组群效应： ★纵向研究设计纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。 1.纵向研究设计的优点 2.纵向研究设计的缺点★纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。 8、发展心理学研究方法的新趋势： （一）跨文化比较研究（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（四）训练研究和教育
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学？ 发展心理学是研究人的心理发展规律的科学 心理发展的内涵 广义： 心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学 心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学 个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学 狭义： 个体心理发展 心理发展的规律性 （1）心理发展的普遍性和特殊性的统一 （2）心理发展的方向性和顺序性 1）方向性：简单到复杂，低级到高级 2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期 心理发展方向和顺序是先天的、固定的。 （3）心理发展的不平衡性 一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢 一般趋势： 第一发展加速期：婴幼儿期 缓慢发展期：童年期
第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期） 成熟期（平稳变化阶段）：中年期 下降期：老年期 心理发展的动因 之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿） 之二：环境因素决定心理发展（华生） 之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论） 之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉） 之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基） 之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰） 主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果 1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。2）主体和客体相互转化的互动关系。 3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。 ●认知发展本质的适应理论和主动建构学说 1. 图式：认知结构 功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造 作用：使主体有效地适应环境 发展：不断建构，从低级向高级发展 方式：同化和顺应 2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。 作用：强化并丰富已有的认知结构。使图式得到量变。