湖南文艺版高中《中国少数民族音乐》教案

教学内容：

普通高中课程标准实验教科书·音乐鉴赏（湖南文艺出版社）

第三单元音乐与民族

教学目标：

1、聆听、感受少数民族音乐的美；体验、感知蒙族、新疆、藏族音乐的独特风格和艺术魅力；激发热爱祖国少数民族音乐艺术的情感。

2、能积极参与本课的听赏与体验、交流与探究活动，大胆发表自己的感受。

3、掌握新疆、蒙古族、藏族音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

教学重点：

感受少数民族音乐的美；

掌握音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

教学方法：聆听鉴赏、讲解分析、小组研讨

教具准备：多媒体

教学过程：

一、【组织教学】

二、【导入新课】

“民族音乐”是音乐之本，是一切音乐创作的源泉。每个民族都有自己鲜明的民族音乐特色，也正是这些独具特色的艺术形式丰富了我们的艺术感受，装点了我们的美好生活！今天我们走进中国少数民族音乐，探究少数民族音乐的艺术魅力！

三、【鉴赏、学习】

（一）、蒙古族音乐

1、聆听欣赏音乐《牧歌》《吉祥三宝》(播放音频)

讨论：

这首两首歌曲的旋律和节奏有什么特点？有什么区别？

?长调：悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长，旋律极富装饰性的旋

律。

例如蒙古民歌《辽阔的草原》。

?短调：泛指那些曲调短小，具有明确节奏节拍，结构规整，字多腔少，具

有叙述性特征的民歌。

例如蒙古民歌《嘎达梅林》、《黑缎子坎肩》。

2、聆听欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》进一步感受蒙古长调的艺术魅力！

3、欣赏胡松华——《赞歌》

思考：这首歌曲是根据蒙古长调和短调的音乐要素创作的，长调和短调在歌曲中是怎样的顺序出现的？它们在歌曲情感表达和情绪的发展上起到了怎样

的烘托和推动作用？

小组讨论：说出自己的观点和感受。

★2005年11月25日，在联合国教科文组织宣布第三批“人类口头与非物质文化遗产代表作”名录中，蒙古族的“长调”和我国政府申报的“中国新疆维吾尔木卡姆艺术”全票通过，成为“人类口头与非物质文化遗产代表作”。

4、蒙古族的代表性乐器：马头琴、四胡

5、蒙族的舞蹈：牧马舞、筷子舞、安代舞、盅子舞等……

（二）、新疆音乐：

1、了解新疆“木卡姆”艺术（播放视频）

2、新疆的代表性乐器：热瓦普、冬不拉、手鼓

3、新疆音乐的典型节奏：切分节奏（学生活动：读一读、拍一拍）

4、聆听欣赏：新疆维族民歌《牡丹汗》

注意：新疆维吾尔族民歌的特点——切分节奏

（三）、藏族音乐

1、藏族音乐包括：民间音乐、宫廷音乐、宗教音乐。

2、藏族乐器：扎木聂

3、聆听欣赏：藏族民歌《酒歌》

体会藏族音乐的特点：

?旋律多用五声调式。

?高升递降型，突出对骨干音进行环绕的特点。

?情绪热烈、曲调热情、委婉、流畅。

注意：藏族民歌中的“缜固”唱法

4、藏族舞蹈的特点:

?弓——前倾弓腰曲背

?屈——颤膝“无屈不成动，欲动必先屈”

藏族歌舞形式：

?卓——锅庄或歌庄

劳动气息浓厚、粗犷豪迈的藏族古老歌舞的形式之一

?谐——弦子

曲调优美、歌词秀丽、舞蹈动律松驰柔美著称的歌舞形式

欣赏藏族舞蹈《酒歌》进一步感受藏族舞蹈的体态和律动特点

(四)、【思考与探究】

1、我们知道各个民族的音乐都有自己不同的风格，那么造成这种风格的因

素有哪些呢？

1.地理位置与自然环境

2.语言文化与风俗习惯

3.社会生活与民族性格

2、请归纳出新疆、蒙古族、藏族音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

蒙古族：长调为主，节奏自由，旋律舒展，具有辽阔豪放的草原气息。

新疆：旋律明朗、热情；节奏：欢快(切分节奏），

具有维吾尔舞蹈的韵律，热情饱满、激越。

藏族：节奏规整，结构匀称、情绪热烈、曲调热情、婉转、流畅，演唱时载歌载舞。（民歌“缜固”唱法，舞蹈：弓腰、颤膝）

三、【课堂小结】

四、【知识检测】

1——5题（见学案）