英语教学中差生的转化工作

英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：

（一)无私的爱是转化学困生的前提

?爱?是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。有位哲人说过：?教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。?而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭?温暖?而倍感孤单。所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。

1、用?爱心?滋润后进生，使其重拾自信。

一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己?以诚相待?。因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生?亲其师、信其道?的效果。

2、用?细心?捕捉闪光点，使其产生学习的动力。

著名的?皮克马利翁效应?告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对学困生的心理转化始终以?说你行，你就行，不行也行?为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的?闪光点?是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。

3、以?耐心?教育学困生，迎接反复挑战。

农村普通高中的很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力。可是英语有成百上千的单词要记住，有很多短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚燃起的学习欲望又退缩了。所以，教师对学困生的关心和鼓励应建立在朋友的基础上，对学困生出现的?反复?情况，我们要?反复抓?、?抓反复?。

(二)优化课堂教学是转化学困生的主要途径

传统的课堂教学采取统一的要求、内容、进度、教法、练习等，根本无法满足各类学生的学习需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，产生了很多学习上的?学困生?。在农村普通高中，教师在教学中要承认学生能力的差异，在英语教学过程中要对教学的各环节(备课、上课、作业、辅导、测试等)实行分层教学，使学困生在每堂课上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。

(三)加强学法指导是转化学困生的关键

小学英语后进生转化措施汇编

小学英语后进生转化措施一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。 3、改进方法，消除疑虑词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，

初中英语学困生转化措施

( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053515 初中英语学困生转化措施Transformation measures of junior high school students with

初中英语学困生转化措施初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识XX加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个

b6英语后进生的成因及其转化策略 (2)

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！英语后进生的成因及其转化策略内容摘要：在中学英语教学实践中，由于各种非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”。本文试从非智力因素对英语后进生的成因作一分析，并就促使其转化的策略作一探究。关键词：英语后进生成因转化策略现实的中学英语教学实践显示，在每一所中小学校里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。同时，对后进生英语语言能力的培养，乃至对其心身的健康发展，也无不产生消极作用。因此，研究和分析后进生的成因，以及探究促使其转化的策略，无疑具有极为重要的现实意义。一、后进生形成的非智力因素英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。其中较主要表现在以下几个方面： 1、学习动机扭曲，对自己放任自流。学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。教学效果的优劣、质量的高低，直接取决于学生是否形成一种明确、稳定、持久和完整的学习动机。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机，不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力，而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生克服和战胜困难的决心和坚持不懈的意志力。但笔者发现，在目前的中学英语教学中，几乎所有的后进生都没有形成这种完整的学习动机，取而代之的是一种扭曲的学习动机。初学英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪；随着就读年级升高，英语教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习英语处于被动应付状态；最后，困难重重，认为学好英语无望，只好将其放弃。虽说他们形式上接受了各种学习目的的教育，但在学习效应上并没有使他们从主观内部产生积极、持久的动力，更没有使他们产生以学习英语为中心的注意力。一些人学习英语仅迫于社会、学校或家长的压力，一些人出自于升

九年级英语学困生转化计划

九年级英语学困生转化计划熊庙九年制学校张立刚一、指导思想为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，进行提优补差。二、目的要求帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。三、后进生情况英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。四、辅导措施 1、抓重点。先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。扬优点。要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…针对具体情况，对症下药。 2、生帮生。让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。

五、具体措施： 1、树立自信心对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。 2、提高学习兴趣在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。 3、关心后进生积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。在课堂上平等对待优生和后进生，不要总把目光停留于优等生。 4、教授学习方法后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。减少作业量，认真改错，后进生可求助于录音机、成绩好的同学或老师。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差

在教学中如何转化差生

在教学中如何转化差生这是多年来每位教师一直探讨的问题。我认为差等生和优秀生是相比较而言的。差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给教师工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，教师要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。特别是教师如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，教师就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，教师不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。教师做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，教师要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。 2．发现积极因素，激励其上进。首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教

初中英语教学中后进生的转化

初中英语教学中后进生的转化在初中英语教学中，随着英语教学的不断推进，如何尽快有效地实现英语教学的良性循环，让所有的学生在课堂上生动、活泼、有趣地发展？这就是摆在英语教师面前亟待解决的课题。我在多年的教学实践中，按照教育要面向全体学生的精神，贯彻落实因材施教的原则，提以下几点建议。一、建立良好的师生关系爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”人都是有感情的，尤其是初中生，而教学过程也是师生双向互动的过程。因此，良好的师生关系会直接影响和制约着后进生的情感认知活动，作为一名初中英语教师，要真心实意地去关心后进生，与他们交朋友，谈心，并了解他们，尽量缩小与后进生之间的心理距离，只有老师把爱注入后进生的心里，后进生才会想靠近老师，那就要老师通过在教学环节中的言语、动作表情、姿态以及眼神传递给后进生，只有这样，才能使后进生体验到亲切、温馨和幸福的情感。因而产生积极的学习心态和良好的心境。在课堂上，我会精心设计一些有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合，例如：在分角色表演对话时，我会尽量让后进生选择自己能够胜任的角色，从而激发他们学习英语的欲望，增强他们学习英语

的信心和勇气。二、坚持“因材施教，循序渐进”原则我们大家都知道，学生是千差万别的，都是后进生，但他们也各有各的特点。这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，以便能够实行因材施教，让每个学生都能得到应有的发展。在教学过程中，教师应对不同层面的学生有不同的要求，要进行分层教学，以及分层辅导，来满足不同学生的要求。对待后进生，教师应该在保护后进生的自尊心的前提下，可适当放低对他们的要求，给他们的问题应该简单一些，作业方面也要降低难度。例如：我在教学中采取一些分层回答问题，让后进生回答易懂而又能用“Yes”或“No”回答的问题，刚开始只要他们能开口回答，我都会让学生们鼓掌，以示鼓励。英语教学的成功与否，不仅要取决于学生的坚持，对于后进生来说，还要取决于老师对他们的关爱和帮助以及恰当的方法。三、高效课堂，向45分钟要效率重视探索教学方法的改革，需采取多种方法的提高教学质量，力求在45分钟的课堂上得到充分的利用，争取让不同学生的积极性都得到充分的调动，特别是要关注后进生，为了达到高效课堂，缩小两极分化。教学主要分为两点： 1.创造适合学生教学的高效课堂

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而喻的。因此，家长老师都很看重。但是，由于条件的限制，很多农村学生基础太差，对英语学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学、怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿，而升学无望，失去了继续学习的机会。目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课，但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学的好坏无关痛痒，只要糊弄到六年级就行了。并且绝大多数小学英语教师都是非专业的，且又都是兼职教师，师资水平是可想而知的了。再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。有人做过统计，农村孩子升入初中时平均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。所以，如果不能把大部分学生的英语成绩转化好，要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误，也是不符合素质教育的要求的。因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。一是抓起始。对于起始年级的学生，要耐心教育他们，初中一年级这个学段，所有的同学都站在同一起跑线上，一定要努力，树立学习英语的信心，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。以后每学期开学，都要做好后进生的思想工作，使他们在开学初就能重视起来，为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。二是抓基础。起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识，教育他们不要好高骛远，要从基础学起，为后续的学习打好基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。这一点对后进学生尤其有效。他们的基础一旦打好了，积极性高了，兴趣有了，学习英语的劲头就大了，全体学生的英语成绩就大面积提高了。三是抓练习。针对农村初中学生学习英语的实际情况，教学中要精心设计英语练习。尽量出一些有新意的有趣的题型。如果练习太多、太烂，学生一见就发愁，他们就会随他去了，干脆不做了，怎么着？因为虱子多不咬，债多不愁嘛！如果作业太少了，就达不到训练的效果。关键要注重作业效果，让学生做过就会，做过就能记住，并能运用这些知识，这是英语教学的最高境界。四是抓督查。对于布置的作业，各种练习，包括课堂笔记，都要及时督促检查，由于初中学生自觉性较差，后进生的自觉性尤其差，不督促检查，就易放松对自己的要求，只有及时督促检查，使其无法偷懒躲滑，才能达到不断进步的效果。可以利用课代表、学习委员及小组互查，督促学生复习巩固，做到有效的完成英语学习任务。五是抓交流。新课改提倡以学生为主，面向全体学生。所以，教师要蹲下来看学生，对后进生要有耐心，经常和后进生进行交流，建立良好的师生关系，使他们亲其师而信其道。多给学生以鼓励，激发他们学习英语的信心和兴趣；让学生有学习英语的成就感。教学中要利用图片、口诀、游戏等方法帮助学生学习，及时的和学生互动，让学生对英语学习感兴趣。在玩中快乐学习英语知识。教师要善于倾听学生的心声，这样既沟通了思想，又讨论了问题，师生打成一片，有了较好的学习氛围，学习英语的成绩自然就好了。后进生们的潜力是巨大的，只要他们的积极性充分调动起来了，全体学生的英语成绩就大幅度的提高了。总之，农村初中的英语教学，只有在教学中把后进生这一大批人的英语成绩提高了，才能提高整个班级的英语成绩，从而大面积提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。本人通过几年的努力和不断的探索，在教学中取得了显著的效果，班级学生的英语教学成绩多次在质量调研中取得较好的名次。作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语的瘸腿无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育。

小学英语学困生的转化措施

小学英语学困生的转化措施每个班级，每个科目，都会存在“学困生”，英语课堂也是如此。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是课堂教学没有照顾到全体。在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。（一）通过评价激发学生英语学习的兴趣。今年我带六年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并买了奖品发给学生们，有效地调动了学生的积极性。学困生也加入这一行列，课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。（二）各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跳一跳够得着，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。我把六年级每个班都分成六个小组，每天由组长检查学习情况，如读课文说句子，第三天复习前两天的内容。好的学生组长做记录画星，或用ABC进行评价，效果比较好，并且好的学生带一个学困生，互帮互助，形成了学习英语的良好风气。（三）尊重学困生，给予他们更多的关爱学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。爱是相互的，作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。记得有一次，我所教授的六年级班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。这个学生很调皮，不喜欢学习，经常是老师“赶”着学。他数学很好，可是语文英语都不行。他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。”可是通过这一次，他好像

在初中英语教学中差生问题的思考

在初中英语教学中差生问题的思考发表时间：2011-04-21T08:57:06.423Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第3期供稿作者：刘红兰[导读] 建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而老师与所谓差生关系的建立尤为重要。刘红兰（和静县223团中学新疆和静 841300） 1.注重师生之间心与心的交流师生关系是学校教学中最主要的人际关系，教学过程是老师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而老师与所谓差生关系的建立尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的老师，肯定为差生学生所尊敬；而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。事实上，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此老师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。英语教学中，我们发现很多差生在班级中常被学生鄙视，有些老师也指定他们是班级的包袱。使他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，英语厌学情绪明显。作为英语老师，我们要改变这种偏见，对于英语差生我们要多给予关心和支持，如果发现他们自信心不强，我们要主动采取适当的形式去栽培他们；有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们要不厌其烦地再多讲几遍，有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止；当看见差生抄其他同学的英语作业时，我们不但不责备，还应该主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要一抄、二读、三背，待下一节课，我们要有意识地让差生站起来口头做一遍，这样做同样也能达到预期的效果；每次的英语单元测验，我们老师要将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，我们要注意关注他们，给他们以关怀。 2.按照差生实际构建合适的课堂爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学中，我们要创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让差生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。诚然，很多差生学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使英语教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我们要采取由易到难，由游戏到教学的方法，让他们在轻松的环境中学习这门语言。差生由于羞怯心理往往怕开口，我们要尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当差生完成的正确时，我们要面带笑容地说：“very good！”，他们往往因得到这两个词而激动，我们应也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样差生开口的习惯慢慢的养成。可以预计，一段时间下来，差生的参与意识将大大加强，畏惧心理也将会消除。同时，为了延长差生上课专注的时间，我们还可以结合所学内容做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的英语故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。差生有了学习英语的兴趣，我们就及时地帮助他们列出学习计划。由于差生基础较差，接受新知识较慢，我们还可以利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到笨鸟先飞。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是差生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我们要在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们英语学习的动力。 3.迎合差生心理，锻炼他们的意志针对差生的学习心理，英语教学中，光靠我们老师说理还是不够的，所以我们还要凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，培养学生的意志力，尤其我们老师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。例如，差生记忆单词总是只有三分钟的热情，因为他们往往是今天背了，明天又忘了。我们应该告诉他们什么叫遗忘规律，告诉他们记忆单词的各种方法和他们一起面对困难、解决困难，只要有恒心，铁柱磨成针。并告诉他们，只要他们能坚持学习，敢于和困难作斗争，他们就一定能取得英语学习的进步。同时，我们要持之以恒，反复教育，巩固英语差生已经取得的良好行为习惯。当然，英语差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。一旦发现他们的点滴进步，老师应该及时表扬他们、鼓励他们。例如说他们的书写有进步、他们的发音正确、他们能积极回答问题等。对于他们，我们英语老师要一手抓好双基，特别是一些英语常考的知识点和基础知识；另外还要一手抓好规范的书写和解题技巧的渗透运用，对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使英语差生保持不断前进的势头。同时，我们还要经常对他们晓之以理，增强英语差生分辨是非的能力。事实上，老师晓之以理，提高英语差生的道德觉悟和上进心，培养英语差生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。尤其在课堂上，老师尽可能利用教材对学生进行爱国爱校等思想教育，让他们在学习中陶冶思想，受到无形的良好教育。英语差生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化英语差生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化英语差生的经验千条万条，核心就是多给英语学科差生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润英语学科生的成长，只要通过全体师生的努力，我们深信英语差生会逐渐减少。

六年级英语后进生转化计划

2012—2013学年度第一学期六年级(1)班英语后进生转化计划转化人:陈永莲英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。分析如下：学生学情：如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，措施如下：一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信

有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我担任英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任几个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题。教师可针对具体情况，对症下药。由于我接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好后进

英语教学中如何转化差生

英语教学中如何转化差生李明霞语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼、千变万化的.它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合.所以,我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动.这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的.下面就根据我个人的实践,谈谈几点看法. 一、全面考虑,合理安排英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复.否则,课外活动便失去了意义. 因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动.为了开展好英语课外活动,我们每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地定出英语课外活动计划.英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划.这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精.当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备.要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法.同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法. 二、形式多样,寓教于乐英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式.譬如,英语朗读比赛,我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名.可以组织学生评委进行评分.这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处.对于一些有一定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同

六年级英语后进生转化措施

六年级英语后进生转化措施六年级在余下两个月的学习时间里，班级英语总体水平要得到提高，最重要的是要帮助后进生向前迈一大步，老师必须找出与之适合的方法对其进行转化。后进生中每个人的问题不尽相同。如：新转来的***同学没有一点英语基础，老师就要从零开始。***记忆力太差。***作业书写差，***，***，***，***，***上课不专心。针对以上问题措施如下： 1、一定的学习目标能使学生获得学习动力，差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（期末），而且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦给他们定的过高或过低，就足以帮助他们修正激发他们学习的动力。 2、班级学英语的气氛浓厚，英语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉的感受到学习的压力。别人的英语都能学好而为什么我不能？在这样的氛围下不好意思不学。 3、大多数差生往往是笨鸟不飞。我只好带着他们先飞，我利用课余时间帮助差生预习新课。帮助他们多次温习掌握单词的拼读规律和正确发音，试读课文、翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学习英语的正确方法，培养他们自学的能

力，并多花时间。 4、对差生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且让他们养成按时交作业的习惯。督促书写工整，差生必须到我跟前来朗读背诵单词和句子，不会读的老师可以马上教授，每一单元结束的及时检查、及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。 5、找小老师，首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒对接，为了让学生重视，老师把对接的名单记录好并定好激励制度。按照课程安排进行互帮互助的工作，如优生督促后进生读书，记单词，练句型，甚至优生还可以督促不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业。英语后进生的转化的艰巨的，需要老师和学生的默契配合，学生在课下多花时间，教学中还要更多的关注后进生，上课多提问。发挥班集体和小老师的力量，齐心协力去帮助后进生。那么英语后进生的转化问题会得到有效的解决。

六年级英语后进生的转化措施

六年级英语后进生的转化措施英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。本班较差学生有如下同学：才让多杰、看着加、仁青闹日、尕藏加、代吉看卓、杨秀措、才合加、看着措、才让三智、三智才让、华旦才让、公保加（小）、他哇加、李毛措、南杰卓玛、加洋才旦。分析如下：学生学情：如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况措施如下：一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我要担任16个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过

来的学生（如：尕藏加、才合加、南杰卓玛），然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题（如：公保加小、华旦才让、杨秀措），多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题（才让多杰、看着加、仁青闹日、代吉看卓、才让三智、三智才让、李毛措、加洋才旦），只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题（他哇加、看着措）；教师可针对具体情况，对症下药。这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好后进生的转化工作。二、生帮生 1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，我应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。 2、制定计划接着就是制定计划，如一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到。如果达到共同目标的师徒，优进生品德为优，后进生平时考查等递进一个等级，同时期末评奖优先考虑。

初中英语教学中如何转化差生

英语教研组经验交流材料 --英语教学中如何转化差生张文由于种种原因，在我们的英语教学过程中，普遍地存在两极分化现象。如何采取有效策略，帮助后进生加快前进的步伐，提高学习效益，尽可能缩小差距，一直是困扰在我心头的难题。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十几年的教学过程中，我发现后进生的成因很复杂，但从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下：一、缺乏自信和克服困难的勇气．中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了，课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。三、缺乏良好的学习习惯。堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成

较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。四、个性差异和外界的影响。有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。近几年来,我就差生转化这一课题,进行了认真地实践和探索,采取了一系列的补差策略,取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。. 一、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。所以在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。或许和自己的性格有关系吧，我很喜欢和孩子们在一起，在实际教学中，我更喜欢和那些好动的学生在一起，和他们一起活动，一起聊天。差生一般都较好动，玩的花样也比较多，如果你能和他们玩成一片，得到他们的认可，那要转化他们也就相对容易。我充分发挥自己在体育方面的特长，很容易就和差生们做朋友，再加上自己也曾经有过当差生的经历，特能理解他们的感受。当他们把你当朋友的时候，也就表明他们接受了你的课堂，进步也就在情理之中了。在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬,对于差生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们学习的热情,强化求知的内驱力.在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。除了了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想

初中英语教学中差生转化初探

初中英语教学中差生转化初探当前，我们国家全面开展和进行素质教育的教育思想和教育体系，就是面向全体学生，给他们良好的教育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质。强化其自然素质的改变，使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。因此，在初中英语教学中，如何做好差生转化工作，使他们树立信心，克服困难，培养他们的学习兴趣，最终达到成功的目的，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题，笔者就自己多年教学经验谈几点体会。一、保护差生的自尊心。素质教育提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，差生常常给老师带来意想不到的麻烦。致使一些老师无论如何对差生也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，差生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他们是否尊重。老师的微笑、呵护，哪怕是叫他发一次作业，拿钥匙开一次教室门，他们都会感到莫大的荣耀。相反，“你是笨蛋”，“你是倒数第一”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做好差生转化工作中，要注意保护他们的自尊心。二、与差生和谐相处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们勇于开口说英语，体会成功的快乐。在一个班组集体中，学习成绩差的学生比成绩好的学生更需要富有耐心和同情心的老师给予他们温暖和关爱。老师对待差生，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，动之以情，晓之以理。即使他们在学习上取得点滴进步，也应及时加以肯定和表扬。英语学习成绩差的学生，由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。在老师提问时，总是从简单的问题入手并加以启发和提示，并尽可能提问他们有把握回答的问题。比如“How old are you?”“What day is it today？”等。课堂上分组操练新句型时，教师先反复示范，再让他们慢慢地模仿。只要积极参与，即即有些小错误，都用“Good！”“Yes, that’s right”、“OK”之类的词语，予以肯定和表扬，让他们真正体会到成功的快乐。因为没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。因此，英语教师给差生提供成

浅谈英语教学中后进生的形成及其转化策略

浅谈英语教学中后进生的形成及其转化策略孟怀谷济南育华中学 2005年4月

浅谈英语教学中后进生的形成及其转化策略[摘要]随着知识经济时代的到来和世贸的加入，英语交际成为人们的一种生活基本技能和方式，因此使每个人学会使用英语变成一种迫不及待的历史性任务。在英语教学中，如何培养今天的学生使用英语特别是后进生的转化工作是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。 [关键词] 素质教育师生关系因材施教互助合作多元化评价全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步.素质教育旨在使全体学生的素质得到全面的发展,个性得到健全.但在现实教学中,由于各种原因却形成相对比例的后进生,影响了素质教育的全面推进和造成了传授知识无法同时进行,这与素质教学相违背.因此我投入时间去调查和思考这个问题:后进生的成因及如何转化?并尝试用各种方法来改变这种现象.我相信,通过这样的尝试会对学生英语学习兴趣的激发,英语能力的提高和教师的教育观(尤其是学生观)的改进都有一定的作用. 英语学习中后进生形成的原因: 一．家庭方面 1）家长对英语学科的认识出现误区。许多家长对于英语的认识和重视的程度不如语文、数学两科。因此在学生在刚刚开始学习英语的时候没有激发起学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生就不能自主的，创造性地去学习。一些后进生经常有这样的口头禅挂在嘴边“我是中国人不学臭洋文”。 2）部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。部分家长在英语方面的知识几乎是一片空白特别是在我们农村学校，因此学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导，其他学科的作业家长可以起到检查的作用，而对于英语作业则无能为力。二．学校教育机构方面 1）英语教师素质的高低导致了两极化的产生。素质不仅仅包括拥有的英语知识，还包括教师如何去传授知识的能力。教师是传授孩子英语知识的直接人，但是有些学校里英语老师的配置却极为不合理。专业的、非专业的、甚至懂那么一点的老师都可能参与到教学中去。而英语教师本身的素质决定传授孩子知识的正确性和合理化，更决定孩子兴趣的发展。试想一下，如果一个英语老师传授给孩子的发音是错误的，就阻碍了孩子英语的正常交流；如果英语教师不能解答孩子所询问的英语问题，那么孩子就会出现对老师的不信任，甚至是能力的疑问；如果老师无法处理学生中出现的参差不齐的现象，那么就会增加后进生的比例。因此，提高英语教师的素质是减少后进生的一个重要方面。 2）小学英语的无负担型学习向初中任务型学习的转变，形成了部分后进生。在教学实践中，我发现小学生刚学英语时，兴趣高，学得也顺利。因为在小学英语中大部分教学内容只停留在听说上。但初中英语要求听说读写四大技能同时发展，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成了英语学习中最大的障碍。因此往往出现“初一笑