心理测评软件学生使用指南

心理测评软件学生使用指南
心理测评软件学生使用指南

附件3:

心理测评软件学生使用指南

一、关于心理普查

1.什么是心理普查?

所谓心理普查,就是通过某一种或几种专业的心理测验,对学生的心理健康状况进行了解、筛查、统计结果的过程。

心理普查不是娱乐心理测试,而是根据客观的、标准化的问卷和量表来测量人的心理和行为特征,有较高的可信度和有效度。

2.心理测验

心理测验作为了解学生心理健康状况的辅助性工具和手段之一,可以起到以下几方面作用:一是宣传心理健康知识,增强学生的心理保健意识,学会在以后的学习和生活中积极主动调节心理状态。二是通过心理测验,了解新生心理健康状况,为学校制定心理健康教育方案,有针对性地开展心理健康教育工作提供量化、客观的参考资料。三是对筛查出有心理问题的学生进行心理辅导以预防心理障碍的产生,同时帮助同学们尽快适应新的环境,更好地度过大学生活。

我校一直采用UPI(大学生人格问卷)和SCL-90(精神症状自评量表)进行普查。

3.心理普查采用的原则

心理普查结果均由大学生心理健康教育中心专人管理,并严格遵循保密原则。

4.正确看待普查结果

心理普查结果只表示现实心理状况,不存在“好”与“不好”的问题,只存在“准”与“不准”的问题。但也必须指出,由于人的心理具有复杂性,这决定了任何心理量表的结果,都只能是给被测者了解自己的心理状况提供一个参考。因此,对于心理普查的结果,我们要有科学的态度。虽然正规测试比起非正规测试更接近被测者的真实情况,但也不能对心理普查的结果过分迷信,特别是不能随便给自己“扣帽子”、“贴标签”,然后背上一辈子的阴影。另一方面,完全不相信心理普查的结果也是不对的。事实上,在测试过程中,被试者越合作,测验的结果越准,结果的参考价值就越大。

二、2015年普查

采用心海测评软件进行网上测评,主要包括基本信息填写、UPI和SCL-90问卷测验两项内容。

测试结果不会对您生活、学习等方面造成影响,所有问题的答案也无对错之分,请您按照您的实际情况真实的回答。

三、工具使用

输入网址https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,后开始操作,届时可能出现两个界面,详细操作见下。

(一)输入网址https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,后出现界面一的操作(见图):

界面1

1.登陆

图1

输入网址后,页面左上方出现图1所示区域,学生的用户名和密码都是学号,点击“进入”,继续下一步操作。(注意:每位同学都有帐号,无需另行注册,另行注册一律不会通过审批)

2.正式开始测试

(1)基本信息的录入

登陆后,出现图2的页面。

图2

点击页面“心理评测中心”,即图2左侧第四项,出现图3

图3

“心理评测中心”出现子项目四个,点击,出现图4:

图4

点击图4中的“填写”,将开始录入个人资料。出现的界面如图5:

图5

图5中出现的姓名、性别、年龄……都需要学生测验前进行修改和作答。完成后,在页

面底端会出现字样,点击“填好了”,如果规范完成作答,点击后,界面会出现

点击“确定”,系统回到图5的页面。此时,再回到“心理评测中心”,再点击,出现图6,便开始测验。

(2)正式测验

图6

图6出现两个量表,先点击“症状自评量表(SCL-90)”,出现SCL-90测验界面,仔细阅

读界面提示语后,点击“开始”便开始测验。

“症状自评量表(SCL-90)”完成后,继续进行“大学生人格问卷(UPI)”的测验。完成后点击界面右上部分的“退出系统”,完成本次普查。

(二)输入网址https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,后出现界面2的操作(普查过程中为此界面)

界面二

出现界面二,点击“症状自评量表(SCL-90)”进入测验,出现图7

图7

注意:学号与密码一致,姓名需要填写,性别需要选择,出身日期请照图一样填写,严格按照yyyy-mm-dd的格式。

点击“开始”测验,完成后保存。回到https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,主页面,继续进行“大学生人格问卷(UPI)”的测验,此操作同“症状自评量表(SCL-90)”。

注意:请大家重视心理普查工作,认真作答!感谢大家的支持与配合!

心理测评系统及心理测验量表介绍

心理测评系统(PAS-CS)及心理测验量表介绍 心理测量和评估系统(PAS-CS) 创建一个可靠、严谨、方便、高效的心理测验和评估系统是上海金羽心理测量科技有限公司追求的目标。金测公司自主研发的心理测量和评估系统(PAS- CS),可以在学校电脑房局域网络内运行做团体测试,也可以作为专业心理测试中心和测试点做个别测试。整个测试过程采用无纸化操作,被试只需根据终端提示,使用键盘或鼠标输入答案(对特殊儿童,可由主试根据被试的具体情况,代为操作),测评系统会自动将答案保存和转换成相应的数据,供上海金羽心理测量和教育发展中心后台数据处理系统处理,给出测评报告。 该测评系统只需一个主试,就可以同时完成几十个被试的测试工作(团测),也可以主试和被试一对一进行测试(个测),操作便捷、高效。此外,测验指导语的规范统一、测验顺序的严格控制、测验时限的自动判定和测验计分的准确无误,可最大限度地降低被试在整个测验过程中可能产生的人为差异,使测验结果更严谨、可靠。 心理测量和评估系统(PAS- CS)分为前台和后台两大部分,前台系统有主试和被试基本信息录入、主试和被试信息交互、主试测验套餐选取、主试“团发”和“单发”、主试巡视自动导航、被试自动测试和被试断电恢复等多项功能;后台系统有学生个人测评报告自动生成、学校测评统计报告自动生成和数据库管理等功能。 心理测量和评估系统(PAS- CS)测验量表覆盖特殊儿童、幼儿园、小学、中学、高中、职校、大学、中小学教师和成人等,可根据用户需要配置。 心理测量和评估系统(PAS- CS)(前台,不含测验量表,各测验量表价格见下页,用户可根据需要选择)单价:20000.00元,测验报告由上海金羽心理测量和教育发展中心统一提供(收取一定的报告费用)。 (注:以上系统不含硬件设备及主试操作培训费,如需要,可代为客户配置硬件和主试培训)

选课须知

选课须知 各位同学可在规定的时间内在网上参加选课,为使选课顺利进行,我们制定了本须知,对选课要求、操作办法及需要特别注意的问题做了详细的说明,请务必仔细阅读。 一、选课要求 ⒈学生选课前必须阅读“选课须知”和本专业的学分制培养方案,熟悉选课程序和操作办法,了解课程开课学期及先修后续关系。 ⒉必修课和专业选修课参照本专业培养方案进行选课,不允许跨专业选课。 ⒊学生毕业前应修满本专业学分制培养方案规定的必修课、专业选修课和公共选修课学分。 二、选课的操作办法 ⒈登录 登录门户主页https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/,输入“用户名”(学号)及“密码”(原选课密码),点击“登录”,点击左边的“分类列表”->“教务系统”导航栏即进入大学综合教务系统。 ⒉选课 (1)依次点击页面左侧的“学生选课”->“方案课程选择”,点击右侧页面上方的培养方案后,再点击“网上选课”按钮,即进入选课页面。 (2)进入选课页面后,学生可看到5个选项卡:

(3)以上表中所查询到课程,除已选课程外,课程后均有复选框。在复选框内打勾,再点击页面右下方的“确定”按钮,即完成选课。 (4)在选课页面上方“已选课程查询”中,学生可查询已选课程。 (5)在选课页面上方“已选课程删除”中,学生可删除已选课程。 (6)在选课页面上方“未选中,已删除课程查询”中,学生可查询到自己删除的课程和未能筛选中的课程。 ⒊退出系统 为保证个人信息安全,在选课完成后,务必关闭浏览器。 三、特别提示

(一)课程号是课程的准确标识,切勿仅按课程名进行选课。选课时应认真核对所选课程的课程号与自己教学计划中规定的课程号是否一致,不能只看课程名是否相同,因为同名课程的课程属性可能不一致。如果选错,将影响学生的正常毕业。 (二)选课时应注意课程的先修后续关系,详细信息请参照教学计划或课程介绍。 (三)学生不能重复选修同一门课程。如果两门课程名称相同、内容相同或基本相同,也只计一门课程学分。必修课、专业选修课及公共选修课名称相同时,应以必修课或专业选修课为主。 (四)各类选修课学分可在若干学期内修满,不要误解为在某一个学期内就要全部修完某类选修课。 (五)所有学生应按规定的时间和操作程序完成自己的选课工作,逾期不完成的责任自负。学生不能参加未选课课程的学习及考试。对既不退课又不参加课程学习和考试的,该课程的成绩记为零分。 教务处教务管理信息中心

小学生心理健康的常用测评工具

小学生心理健康的常用测评工具 对中小学生,可使用的心理测评工具较多。根据我国小学心理健康教育的实际情况和现实需要,在此我们从学习、智能、人格和行为四个方面介绍小学生心理健康常用的心理测评工具。 一、小学生学习测评的常用工具 (一)学习适应性测验(AAT) 学习适应性测验(简称AAT),是由华东师范大学周步成等人根据日本教育研究所编制的“学习适应性测验”修订而成的。学习适应性是指克服学习困难、取得良好效果的一种倾向。 ATT测验的内容包括了影响学习活动的各种非智力因素:学习热情、学习的计划性、听课方法、读书和记笔记方法、记忆和思考的方法、应试方法、家庭和教师的影响、性格和身心健康的影响等。ATT由四个分量表构成:学习态度、学习技术、学习环境、身心健康。每个分量表由若干测题构成。ATT适用于中小学各个年级,测验项目分小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级和中学生四组。项目数随年级的升高而增多。 ATT属团体测验(也可个别施测),通常在教室中施测。施测时间约为45~60分钟,个别学生可能需要更长的时间。 ATT已经制定出中国常模。它既有各分量表和内容量表的常模,也有全量表的常模,是目前普遍采用的一种标准化的学习诊断工具。 ATT测验可用于了解学生在学习活动中存在的障碍,判断其学习困难的程度并分析其学业不良的原因;也可用于帮助学生了解自己的学习特点,提高学习的自觉性和主动性;还可以用于教师的教学尤其是教育指导工作。 (二)提高学习能力因素诊断测验(FAT) 该测验是由华东师范大学周步成等人根据日本筑波大学教授松原达哉编制的“提高学习能力因素诊断测验”修订而成的。 FAT由六个分测验构成:在学校的学习方法;在家里的学习方法;心理健康;身体健康;与老师的关系;家庭环境。FAT测验分为小学一二年级和小学三至六年级两种。前者共60道题目,后者共90道题目。 FAT已制定出中国常模,是一种适用于我国小学生的综合性学习诊断工具。它可以诊断影响学生学习能力的各种非智力因素,进而达到诊断学习活动特点的目的。 (三)学习能力测验 该测验是林传鼎、张厚粲等人根据澳大利亚教育学会制定的学习能力测验(TOLA)修订而成的。此测验为团体测验,适用于测定小学五六年级学生的一般学习能力,并预测他们是否具备学习初中一年级课程所需的语言能力和推理能力。 该测验由三个多重选择分测验构成:1)找同义词。共31题,词汇全部选自小学生通用词汇。测验内容属于认知结构中的词语理解(V)因素,测验时限为8分钟。2)算术推理。共22题,测量学生的数学推理能力。测验内容属于认知结构中的推理(R)因素。测验时限为20分钟。3)语言类比。共18题,测量从前提推出结论的能力,属于V 和R因素。测验时限为5分钟。 (四)儿童学习困难调查表 该量表由上海精神卫生中心编制,是诊断小学一至六年级学生学习困难的综合性诊断工具。 该量表由五个部分构成:1)儿童基本情况。包括儿童姓名、性别、年龄、健康状况、

心理测评系统

《心理测评系统》 来源:为本教育 什么是《心理测评系统》? 心理测评系统是依据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。聚合上百种专业心理测评题,通过线上或线下测评等一系列手段,将人的某些心理特征数量化,来衡量个体心理因素水平和个体心理差异的一种科学测量方法。按测评的内容、对象特点、表现形式、目的、时间、要求等分为若干种类,通过受测者的测试选择答题,以心理学专业常模为标准,反映出受测者的心理健康的状况,行为方式背后隐藏的心理隐患,性格、能力、幸福指数的评估等等。 《心理测评系统》的目的和意义? 1、心理量表的测评软件是计算机技术与临床心理学、社会心理学相结合的产物,它给量表测评这一心理检查手段带来极大的科学性和实用性。 2、可以帮助心理测评者了解自己的心理健康状况; 3、通过心理评测唤醒人们注重心理健康的意识,知道自己怎样来预防和治疗心理疾病; 4、指导人们如何在生活当中来调节自己的心态,从而提高生活质量。 《心理测评系统》适合哪些人群?

A.适用各个年龄阶段; B.对各项专题测评有兴趣的人群; C.有心理困扰、心理障碍的人群; D.企事业单位的人力资源部HR。 《心理测评系统》都包含哪些测评内容? 心理测评涵盖性格、情感、职场、健康、人际、亲子、能力等多个类别,并根据需要把测试类别分的更细,有助于各种人群的心理健康筛查。为保证测评的信度和效度,我们始终以“专业、实用、便捷”为设计理念,根据心理学理论,达到测评系统的“权威性、完整性、系列化”,结合程序精心编写,给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的值,衡量个体心理因素水平和个体心理差异。同时,根据测评数据,给出专业的诊断意见和建议,最终生成完整的测试结果报告。 《心理测评系统》是什么开展的? 测评方式包括纸质量表测评、软件系统测评和线上测评三种形式,可以根据自身需求自由选择。纸质量表测评以现场答题选择填写的方式开展,然后通过专业人士针对测评的内容进行评分分析,给出专业的测评结果。软件系统测评同样与纸质量表测评流程差不多,不同之处在于用电脑软件进行操作选择测试,电脑换算出得分,再通过专业人士针对测评的内容进行评分分析,给出专业的测评结果。而线上测评就是以互联网的方式进行选择测评,自动换出得分和结果,及提醒的影响因素和注意事项。现场的纸质量表测评和软件系统测评较人性和机动性一些,由专业人士现场分析和补充询问了解,会更全面一些;实用性和操作性最好的是线上测评,不受时间和地点区域的约束,操作方便、费用低,随时随地进行测评,并得出精确的分析、评估报告,也是目前测评人数最多测评方式。

宁波大学学生网上选课须知

宁波大学学生网上选课须知 2009-2010学年第2学期的学生网上自主选课工作已经开始,现根据《宁波大学学生选课细则》,将选课的具体安排及要求通知如下,请同学们务必认真阅读、执行。 1、准备工作同学们须认真学习《宁波大学学生手册》(2009年版)中的有关选课规定及本人的专业培养方案,明确本人所在班级的班号、候选的课程。 2、选课时间2009年12月18日(周五)16:00—12月24日(周四)10:00。 3、网址选课用的电脑必须能进入校园网内部站点,在IE中直接输入http://10.22.8.66/jwgl 或通过宁大主页点击“宁大内网”,进入“宁波大学信息门户”,在“首页”选项卡中选择页面左侧“公共服务”中的“教务管理系统”进入登录界面。 4、关于辅修班辅修班开设的课程也请学生在网上进行自主选课,但须具备辅修资格。单独开设辅修班(班号为:333333)的课程具体的上课安排请向开课学院咨询。 5、关于素质类和通识类课程 2007、2008、2009级学生根据人才培养方案的要求选修通识相应板块的课程。通识类课程请查看教务管理系统个人页面上选课专栏中的“通识类课程列表”。 2006级及以前年级学生的素质类课程请查看个人页面上选课专栏中的“素质类课程列表”里的相关内容及具体每门课程的“备注”信息,并根据“素质类课程列表”里的规定选择本人所在类的素质类课程;(注:素质类课程有两类,分别为:①文、经、法、教育、管理、历史类学生选和②理、工、农、医类学生选),同时,2006级及以前年级的文、经、法、教育、管理、历史类学生可以选通识类课程中的自然科学板块、工程技术板块、综合板块中的课程作为素质类课程:2006级及以前年级的理、工、农、医学类学生可以选通识类课程中的人文科学板块、社会科学板块、综合板块中的课程作为素质类课程: 6、关于公共选修课为保证更多的学生能选上公选课,每个学生选修全校性公选课(班号为000000)不得超过5门,否则所选的全校性公选课将被全部删除。 7、关于形势与政策课下学期为2007级学生开设的形势与政策(020L17A)为跨学期课程,请2007级同学选课时不要漏选。 8、关于课程备注某些课程因课程性质的特殊性和限制性,我们在选课工作表里进行了备注(如备注:“限本班”,“素质类课程”等),选课时请留意每门课程的“备注”信息。 9、关于教材征订选课后,相关课程的教材征订状态默认为征订,若不需要通过学校统一征订教材则点击教务管理系统“教材征订”栏,在要退的教材前把“√”去掉,,然后按“提交”按钮即可,否则表

心理测评工具

职业心理测试 霍兰德职业兴趣量表在线测试: https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/holland/index.html MBTI职业性格测试在线测试 https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/mbti/dati.asp 职业锚(职业价值观、职业定位)在线测试:https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/careeranchor/ DISC个性(行为模式)在线测验:https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/disc/ 贝尔宾团队角色在线测试: https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/belbin/ 卡特尔16PF(16种人格因素)在线测试:https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/16pf/ 九型人格在线测试: https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/html/jiuxingrengeceshi/

职业规划在线测试另一个渠道(很全面很强大):https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/n_TestingCenter.aspx 职业生涯规划测评库 一、霍兰德SDS职业兴趣测试(适合高中生、大一大二学生) 1、理论: 美国著名职业指导专家J.霍兰德(HOLLAND)编制的,在几十年间经过一百多次大规模的实验研究,形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长,从而科学地做出求职择业。 霍兰德在其一系列关于人格与职业关系的假设的基础上,提出了六种基本的职业类型。(1)实际型。(如一般劳工、技工、修理工等)和技术性职业(如摄影师、机械装配工等)。 (2)研究型。其典型的职业包括科学研究人员、工程师等。 (3)艺术型。(如演员、导演)、文学方面的(如,诗人、剧作家等)。 (4)社会型。其典型的职业包括教育工作者与社会工作者。 (5)企业型。其典型的职业包括政府官员、企业领导等。 (6)传统型。其典型的职业包括办公室人员、会计、打字员等。 2、应用: 此霍兰德职业兴趣测试一般是适合于高中生,通过此测试可以让高中生确定自己的兴趣爱好,给大学的专业选择提供参考。目前我们国内的很多高中已经在实施霍兰德职业兴趣测试了,这是好的开始。如果你是大学生大一、大二的话也可以测一下,及时进行调整。3、测试地址:https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/ysds/ 二、MBTI职业性格测试(适合大学毕业生、在职员工) 1、理论: 按照卡尔容格对于人的心理类型的基本划分,人群分别属于外向型E或内向型I:前者倾向于在自我以外的外部世界发现意义,而后者则把相应的心理过程指向自身。接下来就是四种心理功能的划分:两种理性功能(思考S和情感F)以及两种感知功能(实感S和直觉N)。每个人都有自己的某一个主导类型,而圆满的状态,则是这四种心理能力的齐头并进。 2、应用: MBTI测试是目前性格测试中最著名的,已经应用到全球五百强的很多企业,中国企业有“宝钢”“海尔”等大型公司,主要用于员工的性格确定,以便公司对员工进行有效的发展规划。此测试不适合高中生主要是因为高中生在性格养成上还未完全确定,尤其我们国内的教育导致学生的性格被严重压抑。 3、测试地址:https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,/ypca/

网上选课系统-需求分析报告

一、系统设计可行性 1.1网上选课系统的产生 网上选课系统是针对在校学生和教师使用的,从学生的角度来说,由于教学制度的改革,现在大部分的高等院校开始实行学生自主选课模式,传统的教学模式已经不能适应新的教学模式,如果还只是通过纸上的方式选课,一方面浪费大量的人力、物力,另一方面浪费时间以及在统计过程中不可避免的会出现差错。随着高校的人数增加,暴露出来的弊端会越来越多。 因此,利用网络,使学生只要在计算机前输入自己的个人选课信息即可完成原来几倍的作业量。从教室的角度来讲,同样可以节约大量的时间和减少工作量以及减少错误的发生率。 1.2可行性分析 网上选课系统的可行性分析包括以后几个方面: 1.技术可行性 由于校园网络的普遍应用,使得网上选课非常的方便,无需再进行网络的建设。基于B/S模式的选课系统更加适合校园网,使得学生可以在任何有校园网的地方完成选课过程。 https://www.360docs.net/doc/2411949282.html,、C#语言在大二的时候学过了,而且数据库Access运 用的比较熟练,大部分做起来还算得心应手,部分不会的现在上网也比较方便,可以在网上进行查找。. 2.经济可行性

校园网应经普及,因此网络设备上不需要大的投入。加之,B/S 模式的系统只要求客户端具备浏览器的基本功能,就能实现网上选课。因此,从经济上来说,开发网上选课系统不需要很大的投入,硬件上只需要Web服务器和数据库服务器即可。 3.操作可行性 B/S模式的最大优势就是操作方便、如同浏览网页一样。 综上所述,网上选课系统在高校中是可行的。 二、系统的需求分析 2.1引言 2.1.1编写的目的 本文档是对该学生选课系统的一个整体把握,以便在下一步的开发设计中更好的控制开发。 本文档的预期读者是: 设计人员 开发人员 管理和测试人员 最终用户. 2.1.2背景 由于电脑时代的到来以及internet的迅速发展,电脑无处不在,当然各种工作效率也大幅提高,那么对于一个学校来说,开发一个好的学生选课系统势在必行。鉴此,特开发此学生选课系统,该系统实现了选课的网络化、信息化、现代化。

心理咨询室设备司法版心理测评软件系统

心理测评档案管理系统6.0(司法版) 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》(司法版),为根据司法部门的工作需求,根据司法部门的工作特点挑选了一整套适用于司法从业人及司法惩治人员的心理测评量表,共涉及心理健康、个性、家庭教育、情绪、人际交往、职业、智力7大方面的考查。系统既包含了传统经典量表,如艾森克人格测验(EPQ)、霍兰德职业倾向问卷、SCL-90等;又容括了近年来常用的一些权威实用量表,如包容力测试、自杀态度测评量表、自卑感量表等。可以满足更多人的不同需求。 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》,是在北京师范大学心理学院心理测量专家的指导下研发而成。软件在系统功能设计上,遵循了“智而不繁”“大道至简”的原则,安装快捷,操作简单方便,功能强大;在量表的选择与使用上秉承科学严谨的态度,注重量表的信效度以及本土化标准常模数据,是心理咨询室必备心理健康教育设备。 1、量表齐全 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》(司法版),为根据司法部门的工作需求,根据司法部门的工作特点挑选了一整套适用于司法从业人及司法惩治人员的心理测评量表,共涉及心理健康、个性、家庭教育、情绪、人际交往、职业、智力7大方面的考查。系统既包含了传统经典量表,如艾森克人格测验(EPQ)、霍兰德职业倾向问卷、SCL-90等;又容括了近年来常用的一些权威实用量表,如包容力测试、自杀态度测评量表、自卑感量表等。可以满足更多人的不同需求。 2、常模同步更新 《京师博仁心理测评档案管理系统6.0》对近两年更新的常模进行了同步更新,能够更好的保持量表的信效度,确保测量的准确性。 3、测验记录全面、准确、可靠 系统从测验的耗时、作答的题目、作答选项以及选项的内容等都进行了全面的记录,避免了计算机测量对数据和信息的屏蔽或丢失。 4、测评报告丰富实用 心理测评报告的呈现,不仅包含生动直观的测试结果数据表和统计图(柱型图、曲线图、剖面图等),还有详细的心理特点分析以及针对该心理特点的指导建议,所有测评报告均由北京师范大学心理咨询中心老师撰写,结果分析详细、指导建议明确,大大提高了测验报告的可读性和实用性。

学生选课指南

2019-2020学年度第一学期 学生选课问答和选课操作指南(试用) 亲,不管你是老生还是新生,不管你是否选过课,请耐心研读完本选课问答和操作指南,它虽然不能解决你选课过程中的所有问题,但能解决你在选课过程中遇到的许多问题,指导帮助你选好课,提高选课成功率。 一、选课原则 (一)以专业人才培养方案为依据,在导师指导下进行。 (二)按学校规定缴纳专业注册学费,取得注册资格。 (三)遵循课程修读顺序。对于有先后修读顺序的课程,应先选先修课,再选后续课。 (四) 每学期选课分预选、正选、补改选三个阶段。预选阶段,只选课程名称,没有人数限制,没有时间、地点和任课老师;正选阶段,设置了课堂容量。当选课人数超过课堂容量时,学校将根据实际情况,对课堂进行增删改。同时,采取“专业优先”、“高年级优先”和“学分绩点高者优先”相结合的原则,把增删改后还超出课堂容量的学生筛选出课堂;补选阶段,设置课堂容量,采取“次序优先”的原则,当选课人数超过某个课堂容量上限时,不再允许选入,可改选同课程的其它课堂或者其它课程。新生第一学期由学校根据其人才培养方案的要求,批选进课堂。第一次正选采取随机原则进行批量筛选。 (五) 对于进行分级教学的公共课程,应根据分级考试结果,参加对应级别课程的选课。 (六) 原则上,每个学生每学期选课不低于20学分,不高于35学分。选定课程时,应考虑其上课时间,原则上不允许冲突。 (七) 每学期选课时间大致安排如下:原则上,第8周预选,第14周正选,第16周补选。每学期每个阶段选课的具体时间将适时在教务在线的“教学公告”、学校电子大屏、微信等信息平台公布。 二、选课须知 (一)选课前的准备 每学期预选及正选前,你应熟悉所修读专业的人才培养方案,并认真比照了解所修读专业下学期的开课计划,弄清楚你应修读的课程和具体安排,哪些课程必修,哪些课程需选修,哪些已修读课程补考不及格需重修或刷分,同时要了解每学期的选课时间安排。 每个选课阶段开始后,及时查看学习教务网络管理系统首页的选课问答和操作指南及其他相关公告,对不清楚的问题,通过上网查询、向所在学院教办和你的选课导师咨询等方式弄清楚,这样才不会导致重选、错选和漏选以及不会操作等问题。 (二)选课相关问答

常用心理测验量表工具

常用心理测验量表工具 一、人格测试量表EPQ人格测试(成人) 卡特尔16项个性因素测试(16PF) ?气质测试?性向测试 明尼苏达(MMPI)多相人格测试?心境投射测验 二、智力测试量表?韦氏智力测验(儿童) ?画人智力测验 瑞文智力测验?韦氏智力测验(成人)?幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单(SCL--90) 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表?简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表?心理适应性量表 社会支持问卷?心理年龄量表?生活事件量表防御方式问卷 情商(EQ)测试 五、学生心理专用量表?提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表六、人力资源管理量表?职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表?心理发展状态测验 行动潜力测验?个人风格测评问卷 员工健康状况测评?员工素质测评 工作环境测评量表?职业满意度量表?人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表?婚恋测试量表?婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表?Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表?亲子关系诊断测验?托马斯婴儿气质问卷?儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验?幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS) 重要提示:?由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具,概不对外出售,请勿来信索要!感谢合作!

心理在线测试系统

面向对象的系统分析与UML --心理测试系统 姓名:杨景 学号:12011242643 任课教师:唐莉君 学院:数学计算机学院 计算机科学与技术6班

摘要:面向对象的系统分析是运用面向对象的方法对系统进行分析。面向对象系统分析与设计课程是一门重要的专业课。通过本课程的学习,使学生在已有的计算机软硬件基础知识、程序设计知识、数据库和网络通信知识的基础上系统掌握面向对象系统分析与设计的基本方法和技术,并具有针对特定环境下的应用问题进行信息系统开发(包括系统分析、设计与实现)的能力。通过学习本课程学生可以理解和掌握面向对象系统的分析和设计的方法和分步过程、掌握面向对象系统分析和设计的建模标准UML语言,能够利用Rational Rose软件以某一信息系统为例进行系统分析和设计。并且通过UML建立各种模型如用例图、类图、活动图、和顺序图等,来可视化的表现它们的关系。 本文主要运用面向对象的系统分析方法并结合建模针对心理在线测试系统进行分析,对心理在线测试系统复杂的关系进行分析,深入解析本系统。 关键字:面向对象UML 活动图 1.引言 随着计算机应用的飞速发展,软件的复杂度不断提高,开发规模越来越大,项目失败的可能性也相应增加。在长期的研究与实践中,人们越来越深刻地认识到,建立简明准确的表示模型是把握复杂系统的关键。模型是对事物的一种抽象,人们常常在正式建造实物之前,首先建立一个简化的模型,以便更透彻地了解它的本质,抓住问题的要害。使用模型可使人们从全局上把握系统的全貌及其相关部件之间的关系,可以防止人们过早地陷入各个模块的细节。因此,建模是软件建设的功能需求分析的重要部分。UML作为一种建模语言,正是这样一种标准的表示,它通过统一语义和符号表示来定义一些图和它们的意义,与使用的方法无关。所以,人们可以用各种方法使用UML,而不管方法如何变化,其基础都是UML的图,这就是UML的最终用途,即为不同领域的人们提供统一的交流标准 心理测试系统就是在基于UML建模语言,基于B/S结构的一种在线心理测试系统,传统的客服端模式较为繁琐,这种结构我们可以在线直接测试,避免了很多麻烦,UML采用图形化的表现形式,在心理测评系统开发中使我们易于理解,

公共选修课选课须知【模板】

公共选修课选课须知 一、关于公共选修课开设的规定 按培养方案,关于公选课的学分要求及选修时间规 二、公共选修课上课时间为每周三下午。 三、学校公共选修课的类型简介: 学校公共任选课分为素质课程群和专业课程群两类。 (一)素质课程群 素质课程群由以下五类性质课程组成:(1)人文素质类(2)科学素质类(3)社会素质类(4)身心素质类(5)艺术素质类。 素质课程群由校内素质课程和网络素质课程组成。 校内素质课程(附件1)的开设方式是由学校各院系开课,固定周三下午上课,由校内老师授课并考核。 网络素质课程的开设方式是由学校引进网络课程资源,选定课程的学生在规定的时间段自主学习,完成网上课程学习并考核。 (二)专业课程群 专业课程群由各专业核心课程组成,每个专业五门,

也称为专业核心课程群。 专业课程群分为本科层次核心课程群(附件2)和专科层次核心课程群(附件3)。 四、公共选修课的选课要求: 公共任选课开设的主要目的是提高学生综合素质,给予学生更多个性化学习和跨专业学习的选择自由,选课充分体现自主性。 1.学生可任选上述三类课程群中的课程,但须注意以下要求: ①理工类专业至少选修文科类课程2学分、艺术素质类课程2学分; ②文科类专业至少选修理科课程2学分、艺术类课程2学分; ③艺术类专业至少选修理科、文科课程各2学分。 2.核心课程群为学生选课参考,选课同学可选修其中一门或几门感兴趣的课程,提升相应的素养,也可以系统修完某一专业的所有核心课程,掌握该专业的核心专业知识。学生选课时应尽量避免本专业开设课程,也不能重复选同一门课程。 五、附件部分: 附件1.豫章师范学院公共选修课(素质课程群)

大学生心理健康测试试题及答案1

第一章大学生心理健康概述 一、选择题 单选题: 1.从我国传统文化的角度来看,以下那个词最符合心理健康的标准(C) A.十全十美 B.自由自在 C.天人合一 D.心情舒畅 2. 大学的学业环境和人际模式与中学相比都有诸多不同,以下哪一点不属于这种不同(A) A.集体感更强 B.学习的内容更加丰富 C.学习的自由度更高 D.更注重个体的独立性 3. 遗传和环境对一个人发展的影响,一直是心理学家们争论的焦点。下列说法不正确的是(C) A.遗传决定人的潜能 B.环境决定人的潜能是否能发挥出来,以及发挥到什么程度 C.双生子的研究强有力地证明了人的发展主要受环境的影响。 D.环境对大学生的影响主要来自家庭、社会和学校。 4. “父母非常关心自己的学习和生活的方方面面,什么都要管”这一较为常见的现象,展现了家庭的哪一方面对大学生心理健康的影响?(A) A.家庭亚系统和界限 B.家庭规则 C.家庭互动模式 D. 父母性格特点 5.在小刚的家庭中出现了这样的现象:妈妈管得越多,小刚就越不会表达自己,越不会表达自己,越不能自主,妈妈就越觉得自己的想法有道理,管得越多。这一现象展现了家庭的哪一方面对大学生心理健康的影响?(C) A. 家庭亚系统和界限 B. 家庭规则 C. 家庭互动模式 D. 父母性格特点 6. 每个家庭都有自己的规则,不一定会引起问题。但具有某些特点的规则可能会影响大学生的心理健康,比如“孩子要听父母的话”这一规则属于下列哪一特点的规则(D) A. 非人性化 B. 非人性化

C. 矛盾化 D. 过时化 7. 以下哪一项不属于“自我关爱”?(C) A. 像安慰别人那样安慰自己 B. 学会奖励自己 C. 经常进行自我反思,更加了解自己 D. 增加对“自我批判”的觉察 8. 自我接纳简言之就是能欣然接受现实自我的一种态度,自我接纳的大前提就是有效的(B) A. 自我安慰 B. 自我觉察 C. 放松训练 D. 享受生活 9. 身体保健的方法不包括(D) A. 建立良好生活习惯 B. 合理运动 C. 对身体的滋养 D. 找朋友倾诉 10. 心理保健的方法不包括(B) A.建立自己的社会支持系统 B.暴吃一顿犒劳自己 C.放松训练 D.自我接纳 多选题: 1.心理咨询的特点包括(ACD)。 A.互动性 B.建议性 C.助人自助 D.心理性 1.心理健康专业人士会依靠综合的标准来看一个人心理是否健康,在做出判断时,主要考虑的因素包括(ABCD) A. 对自身的伤害性 B. 失功能行为的领域和影响大小 C. 个人行为的社会可接受性 D. 个人痛苦水平 2. 结构派家庭治疗认为家庭对个人心理健康产生的影响主要体现在哪几个方面?(ABD) A. 家庭互动模式 B. 家庭亚系统和界限 C. 家庭社会经济地位 D. 家庭规则 3. 发展心理学家对青年期的发展课题进行过系统的论述,认为青年期心理发展任务主要包括(BCD) A. 知识技能的掌握 B. 独立性的发展

心理评估工具知识讲解

心理评估工具 以下全部量表来源: 1.张作记.行为医学量表手册.北京:中华医学电子音像出版社,2005. 2.中国心理卫生出版社.心理卫生量表手册增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1999. 一、人格测验常用量表 1.16项人格因素问卷(16 Personality Factor Questionnaire, 16PF) 是美国伊利诺州立大学人格与能力测验研究所卡特尔教授(R.B.Cattell)根据人格特质说观点,采用因素分析的方法编制的因素分析个性问卷。几经修改和淘汰,最后留下187个问题,包括15个人格因素和1个智力因素。北京师范大学心理测评研究所应用国际最新心理测量成果及国际最新的IRT技术,对16PF 做了大幅度修改,开发出最新版本的MDPF-2004,共计十六种分量表,即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、事故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。16PF是为正常人群应用而设计的,也有研究者用此工具在临床上试用。 2.艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire, EPQ) 又称艾森克个性问卷,是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授(H.J.Eysenck)及其夫人(B.G.Eysenck)于1952年编制的一个专用于人格测量的心理测验工具。EPQ分为四个分量表,即外倾性(Extraversion, E)、神经质(Neuroticism, N)、精神质(Psychoticism, P)和测谎(Lie, L)。N维度反映情绪稳定性;E维度反映内向和外向性;P维度反映精神病质倾向;L做为效度量表使用。我国学者龚耀先教授组织全国28个协作单位进行了中文版的标准化工作,于1983年发布了中文版手册。钱铭怡教授在2000年引进了艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RS),并修订艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)。 二、临床评定量表 1.症状自评量表(Symptom Checklist 90, SCL-90) 有时也叫做Hopkin’s症状清单(HSCL),现版本由Derogatis编制于1973年。SCL-90在国外应用甚广,80年代引入我国,随即广泛应用,在各种自评量

心理测评系统V8.1经典版量表清单

心理测评系统V8.1经典版量表清单随着现代化的工作和生活节奏越来越快,人们所面临的压力和困境越来越多,例如:情绪情感问题、身心疾病、儿童发展中的心理问题;青春期身心发展的不平衡;社会适应问题;性心理知识咨询;男女社交与早恋等;青年独立性和依赖性的矛盾;友谊与恋爱;成就动机与自我实现性问题;择偶与新婚;人际关系;择业、失业与再就业;中年及更年期人际冲突、情绪失调、工作及家庭负荷的适应;家庭结构调整;更年期综合征等;老年社会角色再适应;夫妻、两代、祖孙等家庭关系;身体衰老与心理衰老;老年性生活等问题。如何通过专业、系统的工具帮助心理咨询师与来访者建立良好的咨访关系,帮助人们挖掘心理潜力,提高自我认识、走出心理阴霾,成为了现在诸多心理咨询师的主要问题。 京师博仁心理测评档案管理系统V8.1(经典版)正是基于个体心理的发展特点,通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯、精神评定等方面进行全面评估,了解来访者的心理现况,建立完备的心理档案,促进来访者在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展,迅速帮助来访者认识自我,走出心理阴霾。对于心理测评系统来说,量表的数量,测量的广度是至关重要的评价指标。系统收录了国内外42个专业权威量表,考查范围涵盖14个测验方向,既包括传统经典测验如瑞文智力测验、16PF、MMPI、SCL-90以及新近的一些量表如社交焦虑量表、中学生应对方式量表、家庭环境量表等。丰富的量表使其适用范围涵盖了各个行业,各类人群。量表常模均采用国内权威心理学专家修订后的中国常模,使得测量结果更符合中国人的心理特点,进一步提高了测量的精准性,以下为京师博仁心理测评档案管理系统V8.1经典版的量表清单,供需要购买心理测评系统软件的心理健康工作者参考。 类别名称类别介绍 儿童心理行为评定针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数等问题进行测验,来了解儿童当前的心理行为。 个性与气质测验针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验,来了解受测者的个性与气质。 婚姻家庭测验针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验,来了解受测者的家庭环境对他心理行为的影响。 精神障碍评定针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验,来了解受测者是否存在精神障碍。 情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验,来了解受测者当前的情绪状态。 人格测验针对人格特点、依据人格理论,从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测试,来了解受测者的人格特点。 社会适应与人际交往评定通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答,反映出受测者

几种常用于测量大学生心理健康的量表

几种常用于测量大学生心理健康的量表 摘要:大学生的心理健康是其成长成才的必要因素。本文介绍了在大学里常用到的评估大学生心理健康的量表,如从国外引进来的《症状自评量表》、明尼苏达多项人格测验、焦虑和抑郁自评量表、艾森克人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷,以及我国心理学工作者自己编制的大中专学生生活事件问卷、中国大学生心理健康量表。分析了这些问卷的构成、评分方法以及使用的注意事项等。最后,用心理测验的形式来数量化大学生的心理健康是存在缺陷的,需要正确地对待量表测量出来的结果,结合实际综合来评估大学生的心理健康。 关键字:大学生、心理健康、量表 现代社会中,人们对心理方面的需求也越来越多,对心理健康也日益的关注;大学生作为一个特殊的群体也不例外,他们的心理健康也得到社会的广泛重视。 首先对心理健康进行界定,心理健康是指个体能够适应和发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力。从广义上讲,心理健康是一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。其次与心理健康的界定相对应的是其标准,大学生的心理健康包括以下七个方面:智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。最后大学生的心理健康是其顺利完成学业,良好适应社会需要的重要保障,而大学生的心理健康很大程度上与学校的心理健康教育和咨询有关,有效的心理健康教育和咨询也是建立在对大学生心理健康水平的测量。这里分析大学里常用到的几个心理健康问卷。 一、《症状自评量表》(SCL-90) 1、SCL-90简介 自80年代以来,心理学工作者就以该问卷为主要的心理健康的测量工具,并且取得了很多研究成果。SCL-90一共有90个项目,每个项目是五点记分:1-5分别是无(自己感觉没有该项症状)、轻度(自我感觉该项症状有但不多)、中度(自我感觉该项症状严重度是中度)、相当重(我、自我感觉该项问题严重)、严重(自我感觉有十分严重的该项症状表现)。项目中包含了很多精神病症状学的内容。90个项目分为9个因子(强迫、敌对、恐怖、偏执、人际关系敏感、抑郁、焦虑、躯体化、精神病性),一般认为因子分(组成某一因子的各项目总分除以该因子的项目数)≥2分,被试存在中度以上的心理问题。在被试正式填写问卷之前,主试应把量表的评分方法和要求跟被试说清楚,引导被试认真的阅读量表上的指导语。强调量表中列出的问题是有些人可能出现的,根据自己这一周的情况是否有过这些问题或感受。 2、SCL-90使用的误区 该问卷主要适用于精神科或非精神科的成年门诊病人,同时该问卷是按照精神病的相关症状编制的,对精神病院的住院病人有很好的自评效果。但用SCL-90测量大学生心理健康的结果的有效性还是有待于有效的校标进行检验。再加上SCL-90的编制者以及其修订版的研究者,他们的初衷也不是用来测量心理健康状况。

15个常用的人才测评工具

````````15个HR常用的人才测评工具,你会用几个? HR的朋友们因为工作需要,一定听说过大大小小的各种人才测评,多少也会接触一些。小编帮大家整理了15个在职场流行的测评工具,做下简单的介绍。 1,DISC 4个字母分别代表4个类型:D:Dominance(支配性)、I:Influence(影响性)、S:Steadiness(稳定性)、C:Compliance(服从性)。它是一个性格测评,理论起源为马斯顿的“正常人的情绪”,由Inscape Publishing拥有。 应用:DISC,代表着一种可观察的人类行为与情绪,将会使你对自己和他人有更深入、具体、完整而客观的了解。目前在国内除了被广泛运用于组织人才测评,招聘、职位调整、领导力提升、建立培训需求,都可基于此开展工作。 局限:DISC的结果描述具有时间上的稳定性,但是缺乏空间上(跨情境)的一致性,不同情境下可能导致与结果描述不一样的行为。 2,MBTI 全称为:Myers-Briggs Type Indicator,也是一个性格测评,由Briggs母女经过研究荣格的“心理类型”理论而制定的,CPP拥有它的版权。 应用:MBTI是当今世界上应用最广泛的性格测试工具。它已经被翻译成近20种世界主要语言,每年的使用者多达200多万,其中不乏世界500强之内的大型企业。MBTI主要用于了解受测者的处事风格、特点、职业适应性、潜质等,从而提供合理的工作及人际决策建议。在国内主要应用在管理咨询与培训、职业规划以及婚姻、学校教育辅导等领域。鉴于其理论深度,作为研究正常人群地性格特征,并预测行为,进行职业规划,有其独到之处。 局限:因为太出名了,所以也会有许多不认同的声音,小编认为此测评对于客观认识自我、完善自己会起很大帮助,美中不足的是有时用于职场测评,会显得过于主观。 3,CPI 全称为California Psychological Inventory,加利福尼亚心理调查表。 CPI是高氏(Gough,1957)所发展的一个为正常人所用的人格测量工具。CPI是MMPI的姐妹量表,也可说是“无疾病的MMPI”。

网上选课系统可行性分析报告

网上选课系统可行性分析报告 1、引言 1.1 编写目的 开发网上选课管理系统是为了实现学校人力资源的优化和学生成绩管理的科学管理而设计的,更方便老师对学生的了解和学生对课程的安排,更有利于教课的进行。方便学生、管理者、老师获取学生信息。对学生信息将进行安全检测,包括真实性。通过试用本系统,可以更加有效的管理学生的学籍管理,成绩信息等,并且具有对信息的增加,查询,修改等功能。 1.2 项目背景 待开发项目名称:学生网上选课管理系统; 委托单位:黔南民族师范学院 开发单位:黔南民族师范学院的学生 主管部门:黔南民族师范学院的老师 用户:黔南民族师范学院 产品的所有权:黔南民族师范学院 项目开发者:马红霞、涂贵欢、毛必琴 项目背景: “学生选课系统”是指在网络上提供选修课服务,使学生能够在规定的时间内在网上选课或退课而系统马上能够返回该学生是否成功的信息,能查询课程信息、教师个人信息以及该程成绩。教师可提供说开课程的基本信息,同时还可以通过本系统查询选修课学生信息。教务管理员负责何时开放和关闭选课、发布信息、选课用户的管理和选课情况的监控等,并可以为教务管理员提供方便的管理功能:添加、删除、修改课程信息和学生记录等。随时完成统计工作,避免某门课的报名人数超出它的最大容量,而如果报名人数不足又有部分学生没选上课,将课程的选修过程设置为两次。本系统是选修课实现系统的自动化从而提高教务工作的效率。较为全

面的涵盖了学生从入学到毕业的全部信息,牵涉部门广各系部、学生办、财务部处等。 1.3 参考资料 [1] 吕云鹏王昕鹏邱玉龙编著.软件工程—理论与实践. 人民邮电出版社. [2]白度文库.wenku.baidu./view/fc6709115f0e7cd184253679.html [3]曾建潮.软件工程.武汉理工大学出版社. 2、可行性研究的前提 2.1 基本要求 主要功能:教师对学生资料、成绩以及所选课程进行修改管理;学生可通过查询自身成绩,自主选择相关课程,管理员(教务处)统管所有学生、教师的相关信息。 性能要求:所有数据实时更新保持同步,且定时备份。 输出要求:简单、快捷、实时。 输入要求:及时的修改和更新学生、教师和课程的信息。 安全与保密要求:系统本身配备一定的安全机制,保证各项数据的完整、正确。 每类用户进入系统时,均需输入唯一的用户名和密码;教师有权对学生所选课程成绩进行录入、查询和修改;学生有权对选修课程进行修改;管理员有权对学生信息、所选课程、科目成绩进行管理、修改。 完成期限:3个月 2.2 开发目标 (1)开发此学生选课管理系统软件,使教学人员及操作者进行选课管理,方便操作者随时添加、查询、修改,使工作人员从繁琐的填表,查表工作中解放出来,使得人力和设备减少; (2)使供需双方都获得满意的结果; (3)促进报表、统计数字的规范化;

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