学前教育史复习练习中国

《学前教育史》自学考试复习（中国部分）

第一编中国古代学前教育

一、填空

1．传说中我国最早的儿童学校叫“”，出现在原始社会后期的时期。P6

2．原始社会的儿童教育，实行。p6

3．中国古代儿童学前教育的基本形式是p7

4．受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将放在首位。P23

5．开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的原则。P26

6．中国古代家庭教育的方法有：、、。p31-32 7．我国古代第一个专门教育太子的教育文件是。P34

8．我国古代宫廷儿童教育的制度主要有和。P36

9．朱熹把教育分为两个阶段：“”和“”。

10．在我国，胎教作为一种理论，初步形成于。p40

11．童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在。p51

12．中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末所撰的。P51 13．中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、类和类。P52

14．南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是。p52

15．古代诗歌类的历史知识性蒙书中，《》最为流传，由唐人所撰。P55 16．贾谊将太子整个教育过程分为四个阶段，即、、学校教育和成人教育。p62

17．提出“太子之善，在于与选左右”，强调要行胎教，要施学前教育。P63 18．颜之推的教育目的是：。

19．集中反映朱熹儿童教育思想的是他编著的和。P72 20．司马光写的，阐述家庭教育问题，对历代家庭教育有很大影响。P32

21．读书要“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”这种培养儿童读书习惯的主张出自。p74

22．提出要严格、不间断地对儿童进行各种行为习惯的训练，使之“积久成熟”的是。p74 23．.提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是。P77

24．我国古代奠定了胎教学说初步的营养学基础的著作是。p41

25．在中国古代各种故事性的童蒙读物中，《》是流传最广、影响最大的一种，为元朝所编。

26．朱熹主张对儿童应该早施教，将儿童教育比喻为。

27．是中国古代儿童生活常规教育的核心。

28．中国古代有风俗，就是观察小儿志向的一种方式。

29．以为伦理道德基础，是中国封建社会教育重要特点。

30．中国古代为推行孝道，《》曾是最被推崇的儿童读物。P20

31．中国古代早期知识教育的内容有：、识字教育、、自然常识。

32．中国古代宫廷中除“三母”外，还为幼小的太子设。

33．胎教最早的记载，是时期，周文王、周成王的母亲曾行胎教。

34．刘向的《》记载了我国最早的宫廷胎教经验。

35．徐之才得《胎产书》提出“”，奠定了胎教学说初步的营养学基础。

36．孙思邈《千金药方》提出了“”的胎教理论，为我国胎教学奠定了基础。

37．万全《养生四要》，主张男女慎“”，胎教学说中有了的内容。

38．胎教体现了中国传统“”的思想传统。

39．中国古代胎教的核心目的是对母亲的的要求。

40．史游的《》流行广、影响大，是汉至唐的主要识字教材。

41．在训诫类儿童诗歌中，明代吕德胜编的《》是一部影响极大的蒙学读物。

二、名词解释、简答、论述，材料分析等

1．朱熹的学“眼前事”

在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就去教他们。就教者而言，是，就孩子而言是。他认为学必自始，并认为学问之道只就的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习之事，是“”。

2．“三母制度”p38

（1）这是儿童教育制度之一。

（2）挑选符合条件的女子承担的职责。

（3）、、合称三母。子师负责对太子进行教育；慈母要根据太子的需要，供给和其他所需；保母负责。

3．《小学》

为便于儿童学，与刘子澄编纂《小学》一书。全书共卷，分内外篇，书中贯彻对儿童的原则，列举了大量的包括、、孝宗、、等德行方面的格言、故事等，内容生动，通俗易懂，易于儿童接受。

4．简述原始社会儿童教育活动的内容：（1）；（2）；（3）原始宗教教育；（4）；（5）。

5．简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法。

（1）。主张及早对婴幼儿进行教育，越早越好，甚至要早到胎教。

（2）。父慈子孝相互联系。颜之推主张。

（3）。在家庭教育中，要切忌偏宠，对所有子女应一视同仁。

（4）。重视父母对儿童潜移默化的影响及周围环境陶冶，重视模范和榜样作用。

6．简述原始社会幼儿教育的主要特征。

（1）原始社会的儿童教育，实行。

（2）以为教育内容，内容。

（3）没有专门的。

（4）儿童教育的手段是。

7．分析中国古代儿童家庭教育方法的经验和局限。

经验：（原则和方法中值得肯定的方面）

（1）。按中国古代传统愈早愈好。要本着“早喻教”的原则。

（2）。也叫“教子以正”。父母从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。

（3）。父母教育子女，要以身作则，以身率先，培养孩子什么品德，自己首先要具备什么品德。

（4）。强调环境对儿童的教育意义。

（5）。对儿童教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽。另一个含义是要顺应儿童才能的发展，及时地给以教育，不要失掉儿童才能发展的可能性。

（6）。家长对孩子，既要慈爱又要严厉，爱与教相结合，才能收到良好的教育效果。不溺爱孩子的同时，还要不偏宠子女。

（7）运用“、”的方法进行教育。

局限：

（1）在长期的封建社会中，受礼教的影响，很多儿童故事都以等封建道德为内容。

（2）家庭教育中使用。体罚是侮辱、压制、违背的封建专制主义方法，是不可取的。

8．论述王守仁的自然教育论。

（1）王守仁对传统儿童教育的和。（1分）

王守仁深刻形象地揭露了封建传统教育，的弊端。提倡教育儿童要，这在当时是很难得的。（1分）

（2）论儿童教育的、。（1分）

王守仁继承了儒家关于“”的教育目的论，以为中心，但同时也包含了，，等内容，希望儿童身心得到的发展。（2分）

（3），激发兴趣。（1分）

他把儿童视为教育儿童的基础和基本原则，是其“”

的集中体现。他主张教育儿童要，使其发展。（1分）（4）量力施教，“”。（1分）

王守仁认为，儿童时期是一个重要的发展时期，儿童的、、都处于发展之中，必须，，不可躐等。他还认为，对儿童的知识教育不求其多，但要，要让儿童去消化理解，达到。（2分）

王守仁从出发，论述了，突破了，了我国古代儿童教育思想。（2分）

9．分析古代最早的学前教育计划。P10-11（可作“材料分析题”，材料内容见教材P10最后一段。）（1）中国古代最早的学前教育计划，记载于《》。

（2）教育对象：反映了的教育状况。西周已经初步形成了按安排的学前教育计划，可见我国学前教育发展的悠久历史。

（3）特点：按年龄大小和，对各学段提出不同内容，体现了、由浅入深的要求。

（4）从内容看：有、文化知识、。其中更突出了。

（5）此计划中十分明显。

（6）影响：对我国封建社会的学前教育有很大影响。

10．保傅制度

（1）这是中国古代儿童教育制度之一。

（2）选择贵族和大臣中出类拔萃的男子，负责对的、的训练。

（3）师保傅，分为、、和少师、少保、少傅，称“”和“”。

（4）太保负责太子。太傅从方面教育和训练太子。太师负责太子的。

11．试析古代宫廷儿童教育制度（P36-38）= 保傅制度+三母制度+宫廷儿童教育的意义。

12．试述古代胎教的主要经验= 胎教的内容和方法。（P45-50）

（1）胎教的内容：①注意因素的；②重视影响与；

③选择良好的；④良好的。

（2）胎教的方法：①：主要用于宫廷，由太师、太宰等监督王后。②：孕妇参加一些轻微体力劳动或户外活动，活动筋骨，流通血脉。③：孕妇控制饮食，使胎儿不过于肥胖。

评价：中国古代胎教历史悠久，实践与理论有不少成功经验和科学论断，可以借鉴。但也不免包含一些的内容。

13．“三、百、千”

（1）三：宋所撰《》，是流传最广，影响最大的童蒙读物。三字一句，内容丰富。

（2）百：指宋初《》，500多个用作姓氏的汉字组成。四字韵语，易记诵。

（3）千：南朝所著《》，四字韵语，250句。

14．贾谊论“早喻教”。

“早喻教”就是及早实施教育，主要包括胎教和学前教育两个阶段。

（1）胎教：①是胎教的根本问题；②对孕妇要进行“”教育；③安排适宜的及对孕妇予以影响。

（2）学前教育（可作为材料分析题，材料见教材P63最下面一段）

①学前教育要从就开始。

②在宫廷中聘请“”、“”为专任教师。

③为太子创造一个的教育环境，“”。

④学前教育内容多方面，包含的要求。

15．颜之推论家庭教育的内容。

（1）颜之推的教育目标是：。这种主张在儒学包揽一切的时代，具有突破性意义。

（2）提出“”，既要进行教育，又要进行“”的教育。从小进行忠孝仁义礼节的教育。

（3）学艺：广习书本知识之外，还要，如文章、算术、医方等。

（4）德行与学艺，互为联系，是根本，也不是可有可无。

16．《童蒙须知》

南宋编订的《童蒙须知》是他为儿童制定的学习“”的具体标准和要求。它对儿童的、、都作了详细的规定。该书对于从小培养儿童良好的、和某些的道德规范，至今不失其教育意义。但其中也包含了大量的和的条规，是应该抛弃的。

17．《颜氏家训》

由南北朝时期所著（1 分）；内容，论述了问题，共卷篇（2分）；是中国封建社会最最的家庭教育著作和，流传，影响深远（2分）。

18．简述我国古代学前家庭教育的主要内容。

（1）婴幼儿身体的养护。主要经验：、食勿过饱、、安全避

险、。

（2）儿童生活常规的培养。“”是对儿童进行生活常规教育的核心。

（3）初步的道德教育、、勤俭耐劳、、、礼貌谦让。

（4）早期的知识教育：、识字教育、、。

第二编中国近代学前教育

（一）晚清和外国教会

一、填空

1．1904年，中国第一个近代学制——颁布实施。按此学制，学前教育实行，这是中国最早的学前教育机构。

2．1905年，度废除，标志封建时代旧教育在形式上结束，新的半殖民地半封建社会教育制度形成。

3．是中国第一个学前教育法规。

4．蒙养院，附设在和内。

5．育婴堂创于代。

6．清末蒙养院制度，仿照日本《》。p90

7．蒙养院内教师称“”，由乳媪、节妇训练而成。

8．我国幼儿教育机构始于1903年成立的。P88

9．清末我国首次设立公立幼儿教育机构的地方是。

10．是日本来华的最早的幼教工作者。

11．是私立蒙养院中最有名的。

12．1907年，清政府颁布《》、《》，打破女禁。

13．提出创立人本院对孕妇进行集体胎教的主张的是。p94

14．在康有为的《》中，他设计了“公养、公教（或公养、公育）的理想教育制度。P93

15．康有为婴幼儿教养宗旨是：“养儿体、、”。P97

16．帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的是：奴化中国人思想，。p99

17．大约19世纪_ 年代，西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。P100

18．外国教会在我国最早设立的幼儿教育机构是（名称）。

19．近现代外国人办的学前教育机构分为两种，一种是，一种是教会或欧美式的。P101

20．日本式幼稚教育在中国影响最深，这发生在。p101

21．1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为，

是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校。p104

二、名词解释、简答、论述，材料分析等

1．评述清末蒙养院制度。

（1）蒙养院（名词解释）

蒙养院是中国最早的。1904年，学制颁布实施。其中的《奏定章程及章程》是中国第一个学前教育法规，它规定了蒙养院制度，指出了学前教育在国民教育体系中的地位。蒙养院招收岁的儿童；附设在和敬节堂内；课程有游戏、、、；院内教师称“保姆”，由、节妇训练而成。蒙养院实行“合一”，建立蒙养院的真正用意在于加强。

（2）评价蒙养院制度p90

①在道路上迈出了艰难的第一步。

②具有的出现的特点。

③体现了“，”的总原则。

④严重抄袭，表现出极大的半殖民地半封建教育的特点。

2．武昌蒙养院p89-90

（1）年创办的湖北省立幼稚园，为我国设立之始。后改称武昌蒙养院。

（2）湖北幼稚园附设，是中国的萌芽。

（3）聘请日本人为园长，她是日本最早来华的幼教工作者，她拟定了幼稚园开办章程，规定了“”的原则。

（4）保育内容包括发展、开发、培养三方面。课程有、日语等项。

3．天津严氏蒙养院 p90

（1）天津严氏蒙养院是中最有名的，年由所设。

（2）聘请人为教师，购进等教具，课程有、、故事等。

（3）每日上午授课，招收亲友和邻居子女中的岁儿童。

4．比较日本式幼儿园和宗教式幼儿园的不同。P99-102

（1）不同：日本式为游戏、歌谣、谈话、手技4项；宗教式有恩物、、、故事、宗教知识等，教育内容更为。

（2）不同：日本式幼儿园的全部活动不脱教师的，完全采用，把课程内容规定在上，教育形式非常。宗教式幼儿园更符合儿童年龄特点，儿童有更大的，儿童在园生活天真烂漫，与教师。

（3）对中国的影响不同：式易被中国人接受，在的中国广泛流行并产生较大影响。式以“”方式发展，很难与中国蒙养院接轨，其影响主要在方面。

5．帝国主义在华培养幼教师资的主要途径。P104

（1）兴办或。

（2）吸引赴东、西洋接受。1908年后，中国学前教育由学习日本向转变。

（3）派师资任教于。

6．教会幼稚师范课程的特点。

教会办的幼稚师范学校重视与教学。如景海幼稚师范，其课程可分为三类：第一类是、等课，是适应外国在华办教育需要的，其中占学分最多。

第二类是课，如国文、体育、生理及卫生、音乐等；

第三类是课，如心理学、幼稚教法等。

7．外国教会在华学前教育活动的实质及对中国学前教育的影响。

实质：以奴化中国人的思想，其目的是在中国培养它们所需要的“”。尤其重视对幼儿的熏陶，使其接受，为培养打下根基。

对中国学前教育的影响：它们在中国办了第一批的机构，输入、培养了第一批，在创设中国近代上起了某些作用。

（二）民国和老解放区

一、填空

1．民国时期的学前改革实验活动，吸取了美国教育思想，探索建立和发展、的学前教育制度。

2．1912年《学校系统令》称“壬子学制”，与各种学校令结合，称“学制”。

3．按照“”学制的规定，民国初年学前教育机构的名称为。p109 4．1922年学制又称“新学制”或，采用美国的“”制的框架。p113 5．确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位的是学制。P114 6．1927年，在南京燕子矶、晓庄等地创办了我国第一批幼稚园。

7．1923年，在南京创设了我国第一所实验幼稚园，即。

8．1901年，罗振玉创办了中国近代最早刊行的教育杂志。p115

9．著有《全地五大洲女俗统考》、《论中国亟需设立幼稚园》等，是传教士介绍西方学前教育思想的代表。

10．清末民初，相比之于西方学前教育思想，日本学前教育对中国的影响多表现在的建立和具体的实施上。P116

11．在我国，最早著文介绍了蒙台梭利的幼儿教育思想。p118

12．是我国“五四”以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。P119

13．中国最先实行的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“”。P120 14．提出“爱满天下”口号，主张“一切为了儿童”。P122

15．年的，是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。

16．1922年学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个、改革、发展的时期。

17．厦门集美幼稚园的创办人是。p130

18．南京燕子矶幼稚园利用的办法训练师资，培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。P136

19．是中国第一所独立设置的公立幼稚师范学校，由创立。

20．我国第一所公立幼儿师范专科学校是。p141

21．苏区最早成立的托儿所是江西瑞金下州村和。p144 22．为培育难童健康成长为抗日建国之力量，1938年在武汉成立，理事长为。P146

23．1941年颁发的《陕甘宁边区政府关于的决定》是继《托儿所组织条例》之后老区又一重要的学前教育法规文件。P147

24．老解放区保育院的首要工作是。P150

25．陕甘宁边区政府曾提出“”的供应方针，要求使孩子在一般情况下能享受与伤病员同样的优惠待遇。P150

26．抗日战争和解放战争时期，是老解放区学前教育最重要的内容之一。P151

二、名词解释、简答、论述，材料分析等

1．蒙养园p110-111

1912年，按照“”学制的规定，学前教育机构的名称为。附设于、和内，已纳入到真正教育机构之中，但不占，成为学制系统中的一级。

2．幼稚园P112-114

1922年，按照“”的规定，在小学下设，接收岁以下儿童。幼稚园正式列入学校系统，设置，确立了在我国学制系统中作为教育第一阶段的地位，促进了我国学前教育的发展。

3．北平幼稚师范学校P140

是香山慈幼院的一部分，创建于1930年，为校长。该校以培养为己任，最终目的是为了实现的幼稚教育。教学酌采制，但又较之灵活。尤其重视学生的活动。重视实行的方法。

4．南京鼓楼幼稚园P133-134

（1）年，由创办，是一所性质的幼稚园。

（2）以研究为中心。

（3）实验活动包括和。课程有音乐等项。

（4）其和在全国颇有影响。

5．南京燕子矶幼稚园P135-136

（1）1927年，由创办，是中国第一个幼稚园。

（2）办园宗旨为“建设的、的、的幼稚园”。

（3）招收；结合，确定保教内容。

（4）教学方法上，继续试验“”的方法。

（5）用艺友制办法训练艺友成为幼稚园教师。

在其影响下，很多地方出现了创办乡村幼稚园的活动。

6．《托儿所组织条例》P143

年，苏区政府内务部颁布《》，是红色政权颁布的第一个关于的文件，开创了苏区的制度。《条例》指出了组织托儿所的目的是：；更好地儿童。对托儿所的、、管理、保教人员及其待遇等作了规定。

7．学前教育制度在民国时期的演进（简答）P109-114

= （名词解释：蒙养园）+（名词解释：幼稚园）

我国近代学前教育制度的演进：蒙养院→蒙养园→幼稚园。

8．1932年《幼稚园课程标准》P126-129

（1）1932年由教育部正式公布，是我国第一个的幼稚园课程标准。

（2）分、、三部分。

（3）它是我国专家学者在基础上，吸收借鉴了而形成的，具有、的特点。

9．试述“五四”新文化运动时期我国“儿童观”的变化。（对传统儿童观的批判）p120

（1）随着西方思想的传入，中国资产阶级思想家对封建主义的传统儿童观提出了尖锐批判：儿童被视为，家长对子女有，儿童只能，丧失了独立自主的人格。

（2）指出，为了教育好儿童，第一要，第二要，第三要。

（3）蔡元培提出要发展、崇尚的主张。要求了解、尊重儿童，让儿

童，主张研究。

（4）陶行知提出了“”的口号，陈鹤琴则体现了“”的信念。

（5）蔡元培、恽代英等提出了“”的思想。

10．如何继承和弘扬老区学前教育的基本经验。

（1）坚持为和服务的方向。

（2）贯彻和的原则。

（3）实施“”促进儿童全面发展的教育。

（4）建立一支“”的保教队伍。

总之，老区学前教育是中共领导下，为革命战争、生产建设、服务的学前教育。

11．论述：试析民国时期学前教育改革的中心和特点。

（1）1922年学制颁定后，确立了制度，我国的学前教育进入了一个、、的时期。（1分）第一，从数量和质量上看，幼稚园有了长足的发展，是新中国建国前我国学前教育的时期；（2分）第二，幼稚园制度建立后，在一大批优秀教育家和教师的推动下，在全国范围内开展实验改革的中心是。（3分）（2）出现了一大批的幼稚园，可以反映出当时中国幼稚教育发展的特点：（1分）第一，这些幼稚园，反映了的学前教育机构的创办情况，说明我国的学前教育在幼稚园制度确立后有；（2分）第二，在这些幼稚园的保教活动中，都不同程度地开展了。可以说，二十世纪年代以后幼稚园教育实践与研究，教育家们不仅在自己的幼稚园里开展实验研究活动，而且彼此之间常有联系。更有一些出现，带动了全国幼教工作者的研究兴趣，不断探索建立的幼儿教育。（3分）

（三）中国近现代著名教育家

【蔡元培】

1．称誉蔡元培为“学界泰斗，人世楷模”。

2．蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁；与其求划一，毋宁”。P161 3．蔡元培在《贫儿院与贫儿教育的关系》中，提出的理想。

4．蔡元培是我国近代的首倡者。

5．蔡元培主张从教育、教育、教育三方面实施美育；设想通过、、三级机构实施学前儿童美育，把作为美育的起点。P163 6．1912年中华民国临时政府成立后，任教育总长。

1．蔡元培的学前儿童公育的理想。P161-162

（1）他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响。（2）他强调“教育是的事业，不是人人能担任的”。（3）他主张，妇女有了身孕，进；生产后进；小儿一岁断乳后，

就送到受教育。（4）蔡元培试图通过，以学前公共教育替代家庭教育，实现其学前儿童公育的理想。他对封建家庭教育的批判无疑有进步性，但其公育理想显然是。

2．蔡元培“五育”并举教育方针的主要内容及基本精神。P158-160

1912年，蔡元培发表《》，提出“五育”并举的教育方针。“五育”是：（1），即。要举国皆兵，进行军事训练。十分重视体育锻炼。

（2），即。给人以文化科学知识，发展实业的知识和技能，及一定的职业训练。

（3），即。德育是完全人格教育的核心，是“五育”的“中坚”，即自由、平等、博爱。

（4），主要任务是培养人们超越现世的观念，是其教育理论的最高目标。

（5），即。以陶养感情为目的。

“五育”均是培养“健全人格”所必须的，是统一整体，缺一不可。总之，蔡元培“五育”并举的思想体现了资产阶级的需要，为资产阶级创建新教育体制提供了，也是改革的指导方针。

【张雪门】

1．20世纪30、40年代我国幼教界“南陈北张”的“北张”指的是。

2．张雪门倡导以为目标的幼稚教育。P168

1．行为课程

是我国近代著名幼教专家提出的幼稚园课程的体系。张雪门认为，“就是教育；孩子们在幼稚园生活的，就是行为课程”。和是行为课程的两大因素。首先，这种课程完全根植于。其次，课程注意，生活和行为是相互联系的整体。

2．张雪门根据教育目标，把幼稚教育分为哪几类?P167-169

（1）以为目标的幼稚教育。

（2）以为目标的幼稚教育。

（3）以为目标的幼稚教育。

（4）以为目标的幼稚教育。

3．简述张雪门提出的改造民族的幼稚教育的具体目标。P169

（1）铲除我民族的。（2）唤起我民族的。（3）养成的习惯态度。（4）锻炼我民族为而向帝国主义作奋斗之。

4．张雪门幼稚师范办学的基本经验。P173-174

张雪门幼稚师范教育思想的特点是非常注重。张雪门实习计划与传统师范学校的实习有明显不同：一，上，实习场所从幼稚园扩大到，从校内扩大到，从城市扩大到。二，上，从只集中在三年内最后一个学期，增加到。三，上，从仅实习幼稚教育，扩展到实习、；从只实习教育教学，扩展到实习及缝纫炊事等。

5．张雪门幼稚园行为课程教学法的要点和基本精神。P171-173

（1）行为课程的要旨是：以为中心，以为过程。

（2）行为课程教学法的要点是：的有计划的设计；根据设计精选有助于儿童发展的，并进行指导；在进行中把握，并注意的原则；采取教学，在实施中应彻底打破。

（3）行为课程的基本思想：“即教育、即课程”。其目标兼顾，内容来自，方法采用，实施以为中心。

【陶行知】

1．1927年，创办南京试验乡村师范学校，后改称。在这个时期，初步形成了他的“”的理论体系。P177

2．1921年，任中华教育改进社总干事，积极推进平民教育和乡村教育。P176

3．为陶行知题词——“万世师表”。P179。

4．陶行知是我国教育的首创者。P186

5．1932年，陶行知在上海办。他总结了“”的办法，创“制。”P177-178

6．1936年，陶行知发起，拟定《国难教育方案》，开展国难教育运动。178 7．号召“要征集一百万个同志，创设一百万所学校，改造一百万个乡村”。P177

1．陶行知的幼稚园“新大陆”P185

陶行知针对当时幼稚园等弊病，提出要发现幼稚园“新大陆”。他指出，最需要幼稚园的、最欢迎幼稚园的是工厂和乡村，就是幼稚园的新大陆。幼儿教育最应该服务的对象是。他号召开展一个幼儿园下厂、下乡的运动。

2．幼稚园的三种大病P185

陶行知指出，旧时的学前教育失去了幼稚教育造就国民后代的意义，害了“三种大病”：（1）病：效仿外国，不适国情。（2）病：处处模仿外国，仰给洋人，花钱过多。（3）病：所收儿童多属贵族。

3．艺友制P189

这是在培养幼教师资方面的创举。就是学生（称艺友）与（称导师）交朋友，在中学习，方法是。艺友制克服了师范教育的

现象，在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资，并能节省。

4．培养儿童创造力的六大解放及现实意义。P187-188

材料分析题：分析陶行知儿童创造教育的思想。

【材料】陶行知曾深刻地指出：“儿童的生活，是一面社会的镜子。”他愤愤地说，旧社会是儿童的地狱，“我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。不够，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。”

陶行知是我国创造教育的者。他认为，儿童有很强的创造力，，便是教育的任务。

（一）认识儿童的创造力。陶行知认为，教育工作者要，就可以认识孩子有创造力。

（二）解放儿童的创造力。认识了儿童有创造力，就必须把创造力解放出来。他提出了创造力的六大解放：解放儿童的、解放儿童的、解放儿童的、解放儿童的、解放儿童的、解放儿童的。

（三）培养儿童的创造力。措施有：（1）需要；（2）需要；（3）需要；（4）（、宽容和了解、）。

现实意义：（略）。

5．论述：陶行知“生活教育理论”的内容（内涵）：

（一）。是对杜威“”改造而来，包括以下含义：

（1）。决定教育，以为中心，有就有教育；

（2）“”。人，便受什么教育，过好的，便是受好的教育；

（3）“是的教育，不是作假的教育，是的需要而教育”，是使生活发出真力量的“”。

（二）。是对的“学校即社会”改造而来。这是陶行知苦心探索普及大众教育的“穷办法”，因为大众无钱、无闲受教育，他们只能在中受教育，在大社会中，向学习。凡是的场所，也都是教育的场所。

（三）合一。“，是以为中心——怎样，就怎样，怎样，就怎样”。在三者中，陶行知强调“”是中心，反复强调“”不是三件事，而是一件事，不能分开。

6．论述陶行知生活教育理论的实质。P182-183

陶行知的生活教育理论是在办学实践中逐步形成的，在办时达到成熟的阶段。（2分）

（1）从基础上看，生活教育理论是建立在的基础之上的。陶行知逐步

摆脱了杜威的，把放在最重要的地位，提出防止的经验论。（3分）（2）从生活教育理论的看，它体现了的特色。新民主主义教育，从“五四”新文化运动时期开始，可以概括为：领导的的的文化教育。（4分）

（3）生活教育理论也是的。所谓科学的就是反对封建迷信思想，主张，尊重客观真理，主张统一。（3 分）

（各点根据论述酌情给分）

【陈鹤琴】

1．陈鹤琴是我国学前教育和的开拓者和奠基人。P190

2．陈鹤琴首开《》课程，最早运用的方法系统研究我国儿童的心理发展特点。

3．陈鹤琴的幼稚教育研究会创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《》。

4．陈鹤琴的代表作有《儿童心理之研究》、《》等。

5．陶行知曾作序并称之为“中国做父母必读之书不为过”的书是。P205

1．评述陈鹤琴的“活教育理论”

陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领论、论、论，以及、训育原则等。

（一）三大纲领P195

（1）目的论：活教育的目的就是”。这样的人一要有强健的身体，二要有，三要有，四要有，五要有。

（2）课程论：认为、都是活教材，而的旧观念则形成课程固定、的死教育现象。

（3）方法论：基本原则是“”。活教育重视，强调以“”为中心。

（二）教学原则：陈鹤琴根据“心理学化，教学法化”的指导思想，提出了条教学原则。可以概括为：原则、原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等。

（三）训育原则：陈鹤琴认为在整个的教育工作上可说是最繁重最重要的。他提出了条训育原则，揭示了道德的认知、情感和行为表现的和，符合道德教育的。

（四）精神实质：活教育是对的有力批判，也是的体现；活教育是对的吸收和，更是陈鹤琴长期和的结果。尽管活教育理论有其历史和领域的，但却非常适宜于领域。

2．简述陈鹤琴幼稚园课程理论的基本要点。

（1）课程应为服务；

（2）课程应以为中心；

（3）课程应实验“”；

（4）课程应当采用、等的教学方法；

（5）课程应当有的标准。

（6）这种幼稚园的课程基本上属于模式。

3．整个教学法P212-213

（1）是陈鹤琴的组成部分。

（2）不主张幼儿园教学，主张把儿童所应该学的东西地、地去教儿童学。

（3）教材也必然是的、的，不能四分五裂。

（4）主张最好由位老师去教，以体现。

4．“五指活动”P214

是陈鹤琴提出的关于的主张。五指活动是：、社会活动、、、。幼儿园的课程全包括在五指活动中，就像人的五个手指一样，是一个相互联系的。课程的各项活动都围绕着进行教学。

5．幼稚园的15条主张：是提出的办好幼稚园的主张，包括“”等条。15条主张阐明了我国幼稚教育的，课程的，教学的方式和方法，关系，家园关系及设备等。它使20年代末我国幼稚园有了，其基本精神对当代幼儿园的教育仍有借鉴作用。

6．陈鹤琴认为幼儿主要具有的特点：（1）；（2）；（3）；（4）好动；（5）喜欢；（6）喜欢；（7）喜欢合群。

7．陈鹤琴的家庭教育思想P205-208

（1）要把家庭教育作为关系到的大事。

（2）要把作为实施家庭教育的依据，了解儿童的心理和。

（3）要把教育功能自然地渗透于。如卫生、情绪教育，群育、智育等。

（4）全面提高，是保证家庭质量的前提条件。

【张宗麟】

1．是我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。P216

2．张宗麟提出“幼稚园教师非为之专业，必须有加入”。P225

1．张宗麟论幼稚教育的服务对象

张宗麟明确提出要使“幼稚教育转向中去”的主张，认为幼稚教育必须转移方向，从都会转向。他还提出有以下几种人最需要帮助：（1）；（2）；（3）；（4）有较好的职业者，如女招待、女秘书等。

2．社会化幼稚园课程P223-224

这是在《》中提出的关于幼稚园课程的一种主张。他指出幼稚园各种活动都应当倾向于，幼稚园的课程应是的幼稚园课程。社会化的课程有两个根据：社会和社会。课程内容：包括日常礼仪的演习等项。实施过程应注意培养儿童的的精神等。