11《窃读记》同步练习含答案·优选.
窃读记
一、积累与运用
1. 给下列字注音：
汗涔涔．（）尴尬
．．跄（）贪婪．（）
．．（）（）踉踉跄
2.看拼音写字：
饥肠lù lù众目kuíkuí
shà有介事威风lǐn lǐn
3.解释下列词语：
（1）惯伎
（2）惨淡
（3）贪懒
4.阅读下面文段，完成文后各题。
尚格小学是一所偏远的山村小学，学生们的课间活动是拎着锄头剪刀上山割菌草，因为他们有一个另城里孩子们羡慕不已的生物园：一块菌草培育基地、六方葱（yù）的菜园和十二窝（A）的小白兔。菌草基地是农林大学的教授为学校的生物园量身定做。菌草长势快，是特别培植的新品种。刚割的菌草不能直接喂，要摊开晾干，不然兔宝宝吃了会拉肚子。菌草还可以绞成粉末，，用来培育平菇和金针菇，当看到纤嫩的茵菇从这些粉末中（B）地冒出来的时候，同学们都兴奋得何不拢嘴：“真神奇啊”
⑴给加点字注音，根据拼音写汉字。
葱yù（）晾． ( )干
⑵从下面(A)(B)两组词语中各选一个最恰当的填入文中的括号里。
气定神闲探头探脑
A B
憨态可掬挤眉弄眼
⑶下列句子的标点使用正确的一项是（）。
A. 同学们都兴奋得合不拢嘴：“真神奇啊！”
B. 同学们都兴奋得合不拢嘴：“真神奇啊”！
⑷文中画线句有语病，请予修改。
5.本文作者是小说家和散文家，她的短篇小说集《》曾被改编成电影，颇受欢迎。
6.①读书，行路。
②少壮不努力，。
③是人类进步的。
④请另写两句有关于读书的名人名言：
7.读下面一则轶事，诗人的回答表现了什么（）
一位著名的诗人在只容一个人通过的小路上，与一个怀有敌意的批评家相遇。那个批评家蛮横地说：“我从不给疯子让路！”诗人退到路边，说：“我恰恰相反。”
Ａ.表现了诗人宽宏大量Ｂ.表现了诗人高雅风度
Ｃ.表现了诗人反击艺术Ｄ.表现了诗人自命清高
8.仿照划线的句子再续写一句。
也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云；也许你无法拥有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪；也许；但是。只要你满怀信心，善于发现，你会感受到生命的意义。
二、课内阅读
⑴我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。
⑵我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”
⑶声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!
⑷在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
⑸我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度地停下来。我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
⑹我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，都够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪懒，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
⑺每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。
⑻可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
⑼我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后的一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
⑽正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了。看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！）。我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
⑾啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上的黑字。
⑿当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
⒀我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋，里面是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
⒁“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!”
⒂但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
《窃读记》答案
1. cén gān gàliàng qiàng lán
2. 饥肠辘辘众目睽睽煞有介事威风凛凛
3. （1）惯技：经常使用的手段，含贬义。这里带有自我调侃的意味。
（2）惨淡：悲惨凄凉。
（3）贪婪：图省力，图安逸。
4.（1）葱（郁）晾（liàng）干
（2）A 憨态可掬；B 探头探脑
（3）A
（4）菌草基地是农林大学的教授为学校的生物园量身定做的。
5. 林海音；城南旧事
6.（1）读万卷书，行万里路。
（2）老大徒伤悲
（3）书是人类进步的阶梯。
（4）读书百遍，其义自见。——《三国志》
或：书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
7. C
8.答案示例：也许你无法拥有明朗的夜空，但是你可以做闪耀的星星；也许你无法拥有巍峨的山川，但是你可以做坚强的岩石。
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五年级上册语文窃读记
五年级上册语文窃读记 《窃读记》是台湾祖母级作家林海音的作品。那么，这篇课文在讲解上需要注意哪些细节呢?接下来，就和大家分享新课标五年级上册语文《窃读记》教案，希望对大家有帮助! 新课标五年级上册语文《窃读记》教案教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备：
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源课时安排： 两课时 学习过程： 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢? (学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文，整体把握 1、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。 2、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 3、体会有关词语的含义
最新新课标语文五年级上册《窃读记》教案(精品)
新课标语文五年级上册《窃读记》教案 教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备： 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 课时安排： 两课时 学习过程： 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文，整体把握 １、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 ２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的.。 3、体会有关词语的含义 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 5、小结 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 6、齐读课题 三、再读课文，理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
八年级上册语文精品课件11窃读记
11 窃读记 精彩开篇词 读书是一种感悟人生的艺术。读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。 学习目标 1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的脉络。 2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学过程 第一课时 一、新课导入 陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.请给下列加点字注音。 汗涔涔(cén) 尴尬(gān gà) 贪婪(lán) 诅咒(zǔ zhòu) 踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà) 众目睽睽(kuí) 饥肠辘辘(lù) 2.解释下面的词语。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。 煞有介事：好像真有这回事似的。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。 尴尬：处境困难，不好处理。 饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。 贪婪：贪得无厌。课文指渴求知识而不知道满足。 踉踉跄跄：走路不稳的样子。 3.作者简介 林海音(1918－2001)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。她所创立的纯文学出社堪称中国第一个文学专业出社，曾出了许多脍炙人口的好书。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 学生大声读课文，理清文章的思路，感知文章内容。 1.文章是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的结构。 【交流点拨】文章是按时间顺序叙事的。 第一部分(1—8)：书店“窃”读，遭老板嘲笑。 第二部分(9—16)：回忆“窃”读的方法。 第三部分(17—29)：得到书店店员的关爱。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介 【导语】《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。wo准备了以下内容，希望对你有帮助! 原文 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
长春市榆树市语文七年级上册第3单元第11课《窃读记》同步练习
长春市榆树市语文七年级上册第3单元第11课《窃读记》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共3题；共6分) 1. （2分）下面句子中“一”的意思与其他各项不同的一项是（） A . 一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。 B . 许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。 C . 因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。 D . 按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合成一张最完美的人像。 2. （2分）下面修辞手法与其他三句不同的一句是（） A . 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。 B . 太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。 C . 有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。 D . 密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的一个劲儿想顺流而去。 3. （2分） (2019七下·乳山期末) 给下列句子排序，最合理的一项是（） ①道上走走，亭子里坐坐，看看山石，听听泉声，够了。 ②道跟泉流平行。道左边先是壑雷亭，后是冷泉亭，在亭子里坐，抬头可以看飞来峰，低头可以看冷泉。 ③道右边是灵隐寺的围墙，淡黄颜色。 ④一进山门就望见对面的飞来峰，走到峰下向右拐弯，佳境就在眼前展开。 ⑤沿峰脚是一道泉流，从西往东，水大时候急急忙忙，水小时候从从容容，泉声就有宏细疾徐的分别。 ⑥道上多的是大树，又大又高，说“参天”当然嫌夸张，可真做到了“荫天蔽日”。 A . ④②③①⑥⑤ B . ④⑤②③⑥① C . ①⑤④②③⑥ D . ①⑥⑤④②③ 二、现代文阅读 (共1题；共30分) 4. （30分）阅读选文，回答问题。 画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光。疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。正进入大道的岔道上，是众多仆从簇拥的轿乘队伍，从插满柳枝的轿顶可知是踏青扫墓归来的权贵。近处小路上骑驴而行的则是长途跋涉的行旅。树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气息。画面中段是汴河两岸的繁华情景。汴河是当时南北交通的孔道，也是北宋王朝国家漕运的枢纽。巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶，一片繁忙景象。汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。一艘
人教版小学语文五年级下册《窃读记》
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洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。 （板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。 2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。 在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。 让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1．自由读课文。 读完后划出说明窃读滋味的句子。 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 2．默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。 再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很
广西南宁市七年级语文上册第三单元第11课窃读记讲学稿无答案新人教版
第11课：《窃读记》 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受 到感染。 3.学习作者运用生动形象的描写方法写人记事，体会作者用词的准确生动。 【学习重点】品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。 【学习难点】描写人物的方法。 【学习过程】 （课前）预习·导学 1.看拼音，写字词： 饥肠lùlù（） gān＇gà( ) 众目kuíkuí ( ) 汗céncén ( ) 踉踉qiàngqiàng( ) 威风lǐn lǐn ( ) fèi( )寝忘食 shà( )有介事踉踉跄跄( ) 2．根据意思写出相应的词语： （1）在广大群众的注视之下。（） （2）全部精神集中在一点。形容注意力高度集中。（） （3）好像真有那么回事似的。（） （4）形容专心致志地干某件事情，连吃饭、睡觉都顾不上。（） 3．交流课前搜集到的作者林海音的资料。 4．理解课题: 查字典，理解“窃”字的含义，并说说在本文中“窃”字的含义。 5.冰心先生教导我们：“读书好，读好书，好读书”，让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
6.抄写课后“读一读，写一写” （课堂）学习·研讨 一、导入 书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论）读书使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、学习新课 1.整体感知文章内容 （1）课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？ （2）“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ （3）文中的“我”小时候经历了几次刻骨铭心的“窃读”经历？分别是什么？为什么把截然不同的经历放在一起？ （4）请找找“我”慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”方法？快速浏览课文中相关段落，找出这些与众不同的“窃读”方法，并试着用简洁的语句分别概括出来。 2．设身处地地体会文中的“我”“窃读”的滋味（感觉、心情）。 （1）、请勾划出相关语句，分析“我”“窃读”的滋味有哪些？请作批注。
新部编版五年级语文上册《窃读记》备课素材整理
《窃读记》好词好句 【词】 急匆匆倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍 【句】 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 【段】 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 《窃读记》教材理解 一、读课题、查资料，初步感受作者对读书的热爱、对知识的渴求。 “窃”在现代汉语词典里有这样三种解释，①偷；②偷偷地；③谦指自己。那么在“窃读”这个词中，该选“②偷偷地；”“窃读”呢？就是偷偷地读书的意思了。读书是一件光彩的事，作者林海音为何要“偷偷地读”书呢？结合背景资料可以知道： 在解放前的中国，（1949年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。林海音（1918～2001年），就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本，5岁的时候随父母来到了北京，
父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。 林海音之所以他“偷偷地读书”在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读。这就是林海音童年的读书生涯。 二、读重点句子，品味窃读的种种滋味。 仔细地课文，你会发现，课文中每一句话都值得品味，每一句话都是“经典”。让我们静静阅读，细细品味。 1、忧 “我边走边想：‘昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……’走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。” 书店里挤满了顾客，该是何等的嘈杂，对常人来说，在这样的环境里读书可真是糟糕！然而作者却因此觉得可以“安心了”，从这安心中，我们似乎可以触摸到作者急匆匆赶来的路上那份没有言明的忧虑——忧人少，无人为自己做掩护，就无法“窃读”。但这份安心马上就被另一份“担忧”替代——忧自己没有看完的那本书不要卖光了。之所以有这种复杂的心境，只为“窃读”那本书！2、急 “我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。” 一个“踮”，一个“钻”让我们看到了前作者窃读时的那份小心翼翼，而那被弄乱又不顾得整理的短发和似无礼貌的“挤”入，更是让我们看到了窃读的迫不及待。轻轻地，悄悄地，又偷偷地，只为窃得心爱的书。“从头来，再找一遍。”仿佛能看到那双清澈的大眼睛里写满了焦急，甚至可以听到她内心深处的祈祷——“千万不要被人买走那本书。”“啊！在这里呢！”似乎能听到作者怦怦的心
人教版五年级语文上册窃读记
《窃读记》教学反思 《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦…… 二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。 三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇
招。 四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。 《窃读记》教学反思二篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。 另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。
新人教版七年级语文上册第11课窃读记优秀教案教学设计反思
新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思 新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思 11．窃读记 知识目标体味窃读的滋味。 能力目标学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。 情感目标理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。 学习目标 1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学过程★★★一、导入新课 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，
陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、教学新课 ?目标导学一：整体感知文章内容 1.课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？ 这篇课文讲的是“我”喜欢读书又没钱买书就经常跑到书店偷偷读书这样一件事情。 按时间顺序(或“窃读”事情发展顺序）记叙:去书店——在书店——出书店。 2.“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ （1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪
装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。 （1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段） （3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段） （5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段） 【教学备注】 ‖教学提示‖ 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 ?目标导学二：分析人物形象 1．圈划描写老板的语句，师生一起分析老板形象特点。 (1)我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大
人教版五年级语文上册窃读记
窃读记 学情分析： 现在的学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会难以理解主人公“窃读”的感受。所以我们要在引入文章之前做好铺垫，讲清背景，力求让学生走进那个贫穷艰苦的年代走近小女孩求知若渴的境界，因起情感上的共鸣。教学教学目标 1. 是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 2. 在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。 课时课题：《窃读记》第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会作者情感。 2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4.小练笔 教学重点与难点 1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法与手段： 多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法 使用教材的构想： 要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。 教学过程 一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。 读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。 2.整体感知课文. （1）自读课文，注意生字的读音. （2）认读生字词. （3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通
2016年11窃读记练习题及答案
2016年11窃读记练习题及答案 1．请给下面加点的字注音。 汗涔涔()尴尬()众目睽睽() 贪欲() 诅咒() 饥肠辘辘() 2．选择恰当的词语填空。 (1)我像一个被捉到的小偷，羞惭而________(难堪尴尬难受)，___ _____(涨羞映)红了脸。 (2)终于有一天，求知的________(欲望方法念头)________(逼迫催)使我再度地停下来。 (3)我合上最后一页——________(吞吐咽)了一口唾沫，看起来所有的________(知识道理聪慧)都被我吞食下去了。 3．按照意思写出相应的词语。 (1)大伙儿的眼睛都凝视着。() (2)全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。() (3)看起来真有这么回事似的。() (4)形容用心致志地干某一件情况，连吃饭、睡觉都顾不上。() 4．下面语段中有一处语病，在文中画出来，并进行修改。 第六次全国国民阅读调查显示：14～17周岁人群对课外书的选择偏好要紧集中在文学类上，这一比例占到了58.5%；其次喜爱的课外书类别依次是历史类、科普类和心理类，选择比例均大约在20%左右。关于学生阅读课外书，66.0%的学校老师和74.3%的家长表示赞成，另有9.6%的学校老师和6.6%的家长因担忧耽搁学习而反对学生阅读课外书。 修改：_______________________________________________________ _______ 5．下列句子各运用了如何样的描写方法？ (1)我踮起脚尖，使矮小的躯体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。( )
语文五年级上册- 窃读记试题及答案
17 地震中的父与子 A卷课堂教学跟踪训练 一、按提示填空。(21分) 1．课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位____________冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过____________小时的挖掘，终于在废墟中救出____________和____________的故事，歌颂了伟大的____________，赞扬了深厚的____________之情。2．课文通过对人物____________、____________和____________的描写，来反映人物的思想品质。 3．课文中三次出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”这句话的作用是什么? 答案：1．父亲 38 儿子同学父爱父子 2．外貌语言动作 3．因为这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲的诺言的探信不疑，说明了对父亲多么信赖。 提示：这句话反映了父亲具有高度的责任感。 二、字词积累与运用。(32分) 1．我写的字最漂亮(看拼音，写词语)。(18分) bào zhà fèi xū zá kāi ( ) ( ) ( ) chàn dǒu wǎ lì hùn luàn ( ) ( ) ( ) xī rì jí bù yōng bào ( ) ( ) ( ) 2．写出下列词的反义词。(6分) 危险一( ) 绝望一( ) 幸福一( ) 伤害一( ) 漂亮一( ) 悲痛一( ) 3．我能指出下面句子的句型(只填序号)。(8分) a.陈述句 b．反问句 c．感叹句 d．疑问句 (1)“谁愿意帮助我?”( ) (2)这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。( ) (3)“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”( ) (4)《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗?( ) 答案：1．爆炸废墟砸开颤抖瓦砾混乱昔日疾步拥抱提示：要认真拼滚。 2．安全希望痛苦保护丑陋欢乐 3. (1)d (2)a (3)c (4)b 三、修枝剪叶(缩写句子)。(12分) 1．那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的教学楼，已变成一片废墟。 _______________________________________________________________________________ _ 2．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 _______________________________________________________________________________ _
11《窃读记》同步练习含答案·优选.
窃读记 一、积累与运用 1. 给下列字注音： 汗涔涔．（）尴尬 ．．跄（）贪婪．（） ．．（）（）踉踉跄 2.看拼音写字： 饥肠lù lù众目kuíkuí shà有介事威风lǐn lǐn 3.解释下列词语： （1）惯伎 （2）惨淡 （3）贪懒 4.阅读下面文段，完成文后各题。 尚格小学是一所偏远的山村小学，学生们的课间活动是拎着锄头剪刀上山割菌草，因为他们有一个另城里孩子们羡慕不已的生物园：一块菌草培育基地、六方葱（yù）的菜园和十二窝（A）的小白兔。菌草基地是农林大学的教授为学校的生物园量身定做。菌草长势快，是特别培植的新品种。刚割的菌草不能直接喂，要摊开晾干，不然兔宝宝吃了会拉肚子。菌草还可以绞成粉末，，用来培育平菇和金针菇，当看到纤嫩的茵菇从这些粉末中（B）地冒出来的时候，同学们都兴奋得何不拢嘴：“真神奇啊” ⑴给加点字注音，根据拼音写汉字。 葱yù（）晾． ( )干 ⑵从下面(A)(B)两组词语中各选一个最恰当的填入文中的括号里。 气定神闲探头探脑 A B 憨态可掬挤眉弄眼 ⑶下列句子的标点使用正确的一项是（）。 A. 同学们都兴奋得合不拢嘴：“真神奇啊！” B. 同学们都兴奋得合不拢嘴：“真神奇啊”！ ⑷文中画线句有语病，请予修改。 5.本文作者是小说家和散文家，她的短篇小说集《》曾被改编成电影，颇受欢迎。 6.①读书，行路。 ②少壮不努力，。 ③是人类进步的。 ④请另写两句有关于读书的名人名言： 7.读下面一则轶事，诗人的回答表现了什么（） 一位著名的诗人在只容一个人通过的小路上，与一个怀有敌意的批评家相遇。那个批评家蛮横地说：“我从不给疯子让路！”诗人退到路边，说：“我恰恰相反。” Ａ.表现了诗人宽宏大量Ｂ.表现了诗人高雅风度 Ｃ.表现了诗人反击艺术Ｄ.表现了诗人自命清高
五年级语文窃读记教案范文
五年级语文窃读记教案范文 《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。此文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面是整理分享的《窃读记》教案，欢迎阅读与借鉴。 《窃读记》教案一 一、教学目标 1.认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。 3.学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感 情的方法，体会作者用词的准确、生动。 [课时安排]1课时 二、教学过程 (一)、从“窃”中明了文意 1、导入
七八年的学习生活，同学们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。今天我们学习一篇和读书有关的*，看到这个课题你怎样理解? 老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释?(第②种) 2、预习交流 同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。 预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题(课文讲了一件什么事情) (二)、从“窃”中品味爱书之情 预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。 (“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?
从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。(生读书、交流) 预设： 如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去 ②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。 ④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。 (2)“我的眼睛过于急忙地寻找 (3)“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。”“因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，
2016秋新人教版语文七年级上册第11课《窃读记》练习题
11窃读记 考点1心理描写 作者善于运用多种方法表现人物的心理，将“我”“窃读”时的心理感受描写得淋漓尽 致。试结合课文加以分析。 ①善于通过自语式的独白来描绘自己的心境。例如，“好像躲雨人偶然避雨到人家的屋 檐下,您总不好意思赶走吧”一句，惟妙惟肖地刻画出“我”利用“下雨天，留客天”这理所当然的借口进行自我安慰的心情，有几分童稚，还有几分诡谲. ②善于用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感?例如，“我跨进书店门……踮起脚尖……从大人的腋下钻过去……我到底挤到里边来了。”这一系列的动作描写，既写出了书店的顾客之多，更表现了“我”寻找书籍时的急切心情。 ③善于通过人物的神态描写来表达内心活动。例如，“我像一个被捉到的小偷，羞惭而 尴尬，涨红了脸? ”将“我”受辱后的尴尬与悲愤表现得淋漓尽致。
考点 2 句子理解 怎样理解“您就是吃饭长大，读书长大，也就是在爱里长大的”这句话的含义? 人的成长需要物质食粮——吃饭;还需要精神食粮——读书;更需要社会关怀—-人与人之间的爱。 考点 3 人物形象 阅读下面描写老板的语句，分析老板的形象特点。 ①五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“ 您到底买不买?” ②她威风凛凛地俯视着我. ③脚跟后面紧跟着的就是老板的冷笑：“不就是一回了！” 采用夸张手法，写出了老板的粗暴;通过语言描写，写出了老板的势利；“我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷
漠.
累 1、给下列词语中加点的字注音，或根据拼音写汉字。 汗涔涔（）煞有介事（）踉踉跄跄（） ，众目 ，饥肠 2、改正下列词语中的错别字. 费寝忘食（）威风凌凌（）若无其就是（）全神惯注（）
11、窃读记
11、窃读记林海音 自读目标： 1、默读课文，积累词语，理清文章脉络。 2、学习文重生动形象的描写； 3、理解文重主人公不怕困难、勤于读书的精神。自读三步走： 第一步：学生默读课文，积累词语，理清文章脉络。 1、学生默读课文； 2、积累词语：汗涔涔尴尬贪婪难看诅咒 众目睽睽煞有介事饥肠辘辘踉踉跄跄 四平八稳白日梦若无其事惯技倾盆大雨 适宜支撑 3、理清文章脉络： 第二步：质疑解惑，深入理解课文。
思考并回答：（小组讨论，组长归纳，教师点评）1、题目重的“窃”是什么意思？“窃读”又是什么 意思？ 窃，偷；暗中、偷偷做一件事；谦辞，古人用来指自己的建议。文中应指暗中、偷偷做某事。“窃书”即指“我”偷偷到书店看书。 2、“我”偷偷去书店看书慢慢积累了哪些行之有 效的“窃读”技巧何方法？ 明确： ①、假装问价钱；（第9段） ②、贴在大人身边；（第12段） ③、以雨天避雨为借口；（第13段） ④、饥肠辘辘的时候以花生充饥；（第15段） ⑤、到几家书店看完一本书；（第11段） ⑥、藏在书店一角避免引人注意；（第18段）
3、每次“窃读”都成功吗？（书店受辱的动作、 心里描写）尴尬是经理该我怎样的感受？ 老板：粗暴、吝啬 “我”：高兴--悲愤 感受：“我”怀着迫切兴奋的心情来到书店，但受到一个粗暴、吝啬、金钱至上的老板的羞辱，“我”怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了心爱的书店，这次经历让“我”感受到世态炎凉何人情淡薄的一面。 4、文重的“我”是怎样的一个孩子？ 明确：“我”是一个不怕困难、勤奋读书、向往知识的孩子。 第三步：完成练习。 1、完成《同步练习》习题。 2、课外收集关于读书的名人名言：（班级墙报
五年级语文教案：《窃读记》
五年级语文教案：《窃读记》 【教学目标】 1、认识7个生字,会写本课14个生字,读写生词语。 2、有感情地朗读课文,体会作者对书的热爱。 3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。 【教学难点】 抓住课文主要内容,体会作者表达的情感。 【教学学具】 CAI课件。 【教学过程】 第一课时 〖课前交流〗 让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。 〖教学过程〗 一、学生自读自悟,读通课文 二、说一说,读了课文,作者窃读给你留下了怎样的印象 1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕”──这种窃读的滋味。 2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。 3、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发,能在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。 4、绘声绘色地引导学生朗读课文,读出作者的内心因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙阅读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足。 5、自学本课生字新词,抄写。
第二课时 一、仔细品读,感悟写法 1、“我很快乐,也很惧怕”： 结合你画出的描写动作与心里活动的语句,来说说自己的体会。 动作：赶、跨、钻、挤。 “窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。 精神的满足不仅快乐,而且幸福──浑身轻松。 2、体会老师的话： “你们不仅是吃饭长大的,也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明,更加成熟。 3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下,“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文,找一找自己的依据。 二、“窃读记”三个字中充满了乐趣,也包涵了作者的辛酸 三、拓展阅读 四、听写生字 五、课后小练笔 《我与作者比读书》。
人教部编版七年级语文上册第11课《窃读记》含答案
《窃读记》导学案 教学目标 1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。 教学过程： 一、知识链接 林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。 林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。 二、自学检测 （1）给下列加点字注音。 窃．读（）踮．脚（）腋．下（）尴．尬（）（） 狼狈．（）贪婪．（）屋檐．（）撅．着（） 诅．咒（）踉跄．（）（）众目睽．睽（） 煞．有介事（）饥肠辘．辘（） （2）解释下列词语在文中的含义。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。 煞有介事：好像真有这回事似的。煞，很，极。
最新五年级语文《窃读记》教学反思(精品)
五年级语文《窃读记》教学反思 这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。 另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。 《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白;通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦;体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路： 一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏;为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦…… 二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。 三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。 四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。