大学生实践能力的培养

大学生实践能力的培养

论大学生实践能力的培养

关键词：大学生实践能力培养方法培养途径实践性教学兼职

摘要：大学生的实践能力，是提高大学生创新能力的重要途径，是培养大学生科学研究能力的基础,也是制约高等教育发展的重要因素。组织指导学生参加一定的社会性实践对于加强学校教育同社会实际相联系，增强学生的实践能力的全面发展、可持续发展是十分重要的。因此对大学生能力培养必须要重视实践环节，采取有效措施，真抓实干做好实践能力培养的各项工作。

一、大学生实践能力的表征

1.实践能力的内涵

实践能力是指人类能动地改造自然和变革社会的全部活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，参与人的智力和体力支出以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。实践能力是人的主观能动性在实践过程中汲取人民群众的智慧和经验并经过再加工才能形成与发展起来。

2.大学生实践能力的构成

大学生的实践能力一般包括两方面：一是在校就读期间依照学校法则所完成的教学实践环节中所表现出来的能力。这些能力包括应用所学的理论、观点、知识完成学业标准，动脑动手进行综合、实验、技能训练等自主学习能力以及拓展认知领域获取新知识、新技能完善知识结构和能力结构的初步能力，还有人际交流交往方面的能力。二是在校就读期间借助学校提供条件或者自己与同学合作创造的条件，向社会生产、生活领域拓展所获得和所表现出来的能力。诸如参与社会主体(工人、农民、军人、科学家、教育家、企业家以及其他阶层群体)改造自然或变革社会的某些活动中所获得的或在已有基础上新增长的独立分析问题和解决问题的能力等。

3.大学生的实践能力具有可塑性

由于大学生学习环境的规范性，其实践能力既有与社会人实践能力相通处，又表现出明显的不成熟、不扎实以及某种局限性。因此，特别需要加强指导、管理和强化工作，由此才能预期增强学生的实践能力。

4.大学生实践能力的重要作用

实践能力的获得和增强不但是大学生全面发展的重要体现，而且是提升创造能力的前提和基础。这对于大学生择业、就业和创业具有重要意义。实践能力是学生知、情、意、行在新的水平上的综合，这种综合同学生的创造欲相结合，是追求某种社会价值进行发明创造和创业的奠基条件。这就是“实践出真知”的道理。

二、培养和提高大学生实践能力的基本途径

1.通过实践性教学提高大学生的实践能力

第一，提高认识，明确实践性教学环节的重大意义

实践性教学包括两个部分：一是课堂教学的组成部分，主要是按本专业课程的教材章节体系由浅入深地对学生所学的理论、原理、知识、技能等进行验证性教育和训练，如实验操作、课堂讨论、课上或课后作业、课堂与课后的技术操作训练等等。若干次由浅入深的教育和训练的叠加，则是学生的实践能力由低到高的养成过程；二是课堂教学在新的意义上的延伸，即在完成某一门课程或几门课程教学之后，以社会生产、生活的实践为依托对学生所学的理论、原理、知识、技能等进行综合性教育和训练。如工业见习、野外实习、教育实

习、工程技术设计、撰写毕业论文、临摹写生或创作作品等。实践性教学环节的两个组成部分中，前者是后者的基础，后者是前者在新的基础上的测试与提高。具有实践性强、验证性强和反馈性强的特点。实践性教学环节以学生活动为主，学生处于主角地位，能够充分发挥学生的独立思考和独立动手能力以及验证所学的能力。

“大学不同于其他结构，它的基本功能是发展知识，造育人才”。[1]课堂教学的目的在于向学生传授文化知识，并使学生学会运用这些知识，由此受到锻炼，养成一定的技能和本领。正如苏霍姆林斯基所说，“人如果不识记和牢固地保持这些基本知识，那就不可能有一般发展，因为所谓一般发展，就是要不断地去掌握知识”。但是，向学生传授知识，并非终极目的。终极目的是使他们投身于社会，参加祖国的现代化建设，这是要由知识转化为能力的。联合国科教文组织的21世纪教育报告《学习内在的财富》也提出21世纪教育有四大支柱，即学知、学做、学会与人相处、学会生存，其中后面三点都同实践能力有关。而能力不能仅靠传授，要让学生与实际零距离接触，通过实践锻炼提高。实践教学则是实现培养人才目标的重要环节，培养学生的实践能力“是顺利传授高深知识的需要；是养成学生广泛能力的基础，也是形成学生广泛能力的组成部分；也是塑造学生良好道德和健康身心的需要”。但是长期以来，我国传统应试教育模式却淡化了智育的实践性。在高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充；文科专业不需要实验室等思想观念的指导下，高校各专业，特别是文科专业实践教学普遍弱化，实践教学内容安排未摆上应有位置，教学设施更不完备，普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。特别是近年来一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学基地无法保证，实践教学进一步被削弱。因此实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。

高校应充分认识到大学生实践能力培养的重要性，把能否有效地培养大学生实践能力上升到衡量学校人才培养目标是否实现、学校能否保持旺盛生命力、学生是否受社会欢迎的高度，把培养大学生实践能力贯彻于学校的教学与管理中。

第二，加强领导，制定计划，建立完整和相对独立的实践教学体系和模式首先要提出和确立正确的指导思想和能力培养目标。明确提出学生工作以“开辟多种途径培养综合能力”为主线的指导思想，在学生工作的计划和各项活动中牢牢抓住能力培养这条主线，把学生工作与能力培养紧密结合在一起，确实把培养学生的综合能力作为育人的一项根本任务来抓。其次要制定工作计划，确立研究方案，建立健全制度。一要调整理论教学与实践教学的比例。在坚持“厚基础、宽专业“的原则下，适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例。二要增加实践教学的环节。实践教学环节应形式多样，并且自成体系。包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、组织各类学科竞赛、直接参加生产一线的劳动过程、毕业实习等。三要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来。

第三，围绕培养目标，不断更新实践教学内容，做好充分准备

在进行实践性教学环节时要做好充分准备，诸如：了解教学大纲的要求，

对集中实践性教学环节的内容、形式、操作和考核要求等做到心中有数；在教师的指导下确定好选题。一个好的选题，对于实现集中实践环节的教学目标是非常有利的。在确定选题时，要求学生做好充分的调查研究，接受教师的指导，并充分听取同学以及单位领导和同事的意见；拟订工作提纲，明确工作目标和步骤，考虑到可能出现的问题和困难，做好各方面的准备；拟订一个时间计划表，并严格按照时间表行事，掌握自己的工作进度，保证工作按时完成；拟定调查报告和毕业论文提纲等等。

第四，采用项目教学手段，加强科研意识和作风的培养，利用各种实践活动，提高学生的科研创新等各种能力

项目教学法是实践教学的最高级形式。如果说案例教学法和模拟教学法还都是纸上谈兵，那么，项目教学法可就是“真刀实枪”了。教师要有计划地把科研项目的部分工作交给学生，采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。对那些由学生自己创意产生的科研项目，应当特别鼓励，支持他们与社会上科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。结合课程组织学生运用马列主义世界观和方法论，对现实中的一些“热点”、“难点”、“疑点”等问题进行分析讨论；通过各种活动诸如征文、演讲、朗诵、辩论、表演等对学生进行听说读写等能力训练；组织学生开展各种社团活动，积极倡导学生自己提出工作设想，并自己加以实施，自己组织管理自己，进行各种综合能力训练。在校内外实践中锻炼提高学生的综合能力。如组织学生自办报纸刊物，聘任高年级学生担任低年级学生班主任；选派部分学生到学校有关部门充当助理；利用假期，开展社会调查、科技服务、勤工助学等活动；利用校外教学实习和毕业实习，策划并实施对口挂钩、献计献策、技术咨询等各种活动。

第五，大力加强教师队伍的培养

目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，缺乏科研实践，实际经验不足，动手能力不强，因而在其指导学生动手能力训练时自然底气不足。

在师资队伍建设上主要应做的工作：一是对年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们具备职业道德和技能。二是为教师提供各种继续受教育的机会。发达国家大学一般每隔3～4年就为在职教师提供一次带薪学习的机会，为教师了解和吸收最新科研成果提供方便。三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业参观锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平。五是聘请公司、企业实践能力强的专家与教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。

第六，建立新型的实践教学考核评价体系

在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核。在理论知识考核中，也应从培养学生分析、解决问题的能力和创造能力出发，在考核内容中，加大分析、创造能力方面的内容。在实践能力考核中，对学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作、社会调查活动、社会科普宣传活动、课外科研活动、参加教师的科研课题都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，为那些擅长动手和创造的学生提供广阔空间和时间以及脱颖而出的机会，同时也有利于学校对学生的评价更客观、更全面、更切合实际。设立大学生综合能力奖，引入竞争激励机制，促进大学生能力培养。鼓励学生参加学术报告、小发

明、小创造等各种学科竞赛活动、参加科研立项或参与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动科技服务科普宣传活动，设立大学生能力奖项，建立竞争激励机制。主要表奖：在公开刊物发表文章的学生，在学校各种比赛、活动中获奖的学生，在社会实践中被评为优秀调查报告或优秀论文的学生，在科技开发、实践实习、课题攻关中对学校及社会产生一定经济效益或社会效益的学生，在各种社团活动中经院学生工作领导小组予以认定表现突出的学生。

实践性教学环节相对于理论性与知识性密集的课堂教学而言的，是课堂教学的组成部分或课堂教学在新的层次上的延伸。实践性教学有助于扩展深入认知领域，培养学生独立思考，大胆探索，勇于创新的科学精神。因此，注重实践性教学环节，提高实践性教学质量，是增强大学生实践能力的重要途径。

2.通过兼职提高大学生的自主实践能力

当前，大学生往往利用课余时间找兼职工作，对多数大学生而言，兼职的首要目的是挣钱，使自己的生活宽裕，帮家里分担一些经济压力，但并不认为挣钱是惟一目的，不少同学把它看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力，另一方面可以积累工作经验，对日后的就业大有裨益。同时，许多大学生还认为兼职是大学生的第二个“课堂”，通过兼职可以学到许多宝贵的知识。不少大学生觉得只要是能够锻炼自己实践能力的工作，就可以去试一试，如品牌代理、促销等工作，现在都成了大学生们可以接受的工作。可以说，利用课余时间做兼职已成为大学生锻炼自己，提高实践能力的有效途径。

第一，兼职能丰富大学生的认识，提高认知能力

很多大学生入校时都是第一次离开父母，离开自己生长的环境。进入校园开始集体生活后，如何与同学、朋友和社团的同事相处就成了大学生学习内容的一部分。未来，人们在社会里、在工作中与人相处的能力和对社会的认识会变得越来越重要，甚至超过了工作本身。所以，大学生要好好把握机会，培养交流意识，提高认知能力。如果在大学期间没有一定的社会经历，将来毕业走向社会，面对全新的事物，就会不知所措。广泛地接触社会，是大学生健康发展的不可缺少的因素。大学生兼职已是社会的普遍现象。人是锻炼出来的，兼职可以让人早得到锻炼。早出炉，早得到真金。以后找工作，学生的个人能力起决定性作用。兼职能较早地接触社会，更清楚地认识社会，这样就可以更好地适应社会。兼职可以让大学生认识到社会的复杂性，同时也可以体味生活的艰辛。现在招聘首先问你是否有工作经验，文凭只是敲门砖而已。大学生可以利用兼职时间锻炼自己的能力，做过兼职的人比没有做过兼职的人更成熟，更能认知社会。竞争是残酷的，只有不断地充实、锻炼自己，才能在竞争中立于不败之地。在兼职的磨练中，不断提高个人认知能力、社交能力和心理素质，提高综合能力，获得社会经验，让自己的大学生活充实而富有效率。兼职不仅仅是谋生的手段，更是了解社会的窗口。但要合理安排，从实际出发，考虑清楚兼职的工作性质和自己在高校学习的出发点。大学生兼职既可以充实课余时间，全方位地锻炼自我，又可以缓解经济压力，掌握一些谋职的技巧，树立职业意识，这有助于大学职业生涯规划的准确设计，不断提高职业抉择的能力。

第二，兼职能帮助大学生很好地运用所掌握的知识，提高应用能力

就拿带家教而言，通过带家教既可以对所学的知识有一定的应用，又可以积累一定的教学经验，在辅导学生的过程中也促进了自身的提高。在进行带家

教活动之前，大学生到网上了解现如今家教活动中的一些注意点和难点是很有必要的，还有就是家教学生的个性类型和对症的要求，等等。同样，还应先了解数学这门课程的特点，在抓住课程特性的基础上再对个别的学生对症下药，以这种方式加强相适应的强度，在数学教学方面会取得相应的成果。首先就是跟家教学生的家长进行交流，初步了解学生的学习情况、课程进程和在学习方面的学习态度。了解到学生的现状后，对症下药。先给学生进行一个基础测试。当然，这些测试的题目都是很简单很基础的关于课本知识的题目，其目的就是提高学生的自信心，让学生认识到自己在学习上还是有提升的空间的。带家教其实是给了我们一个展示自我的舞台，在带家教的过程中，我们能够充分地应用所学过的知识去讲解，同时也能很好地锻炼交流和表达能力。通过带家教，不仅学生在学习上有了一定的提高，而且我们也在学习上有了很大的进步。这是大家一起努力的结果，只有通过锲而不舍的努力才能达到的高度。也许学生先前出现的所有问题在这短短的十几天的时间里不能全部得以改正，但是我们坚信只要坚持住，锲而不舍就一定会成功。要知道不论什么事只有亲身地体验过，才会有真实的感受，才能对这件事有比较实在的深刻的认识;还有一点就是，世上无易事，均须用心去做。这些收获和体会将影响我们以后的学习生活，对以后的工作也会产生积极的影响。

第三，兼职能帮助大学生提前适应社会，提高适应能力

对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中有一席之地呢？所以我们认为，大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可否认的重要性。

带家教是大学生课余时间的实践活动。社会实践活动是大学生活的重要组成部分，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能、展现自我风采的舞台，而且是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。

第四，兼职能帮助大学生作出准确的自我定位，树立正确的就业观

学生利用假期时间带家教，可以在实践中更好地运用知识，贴近社会，从而确定比较正确的人生前进方向。高校教育者如果能引导大学生将强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实实在在的行动，把行动变为责任，将会使大学生在人生轨迹上树立起更高的起点。

通过兼职我们可以更多地了解社会的形势。当今社会的就业形势是大学生太多，工作不好找，其实工作就业本不是难事情，但是随着人们“私”的意识膨胀，对于工作已经不再满足有与无了，而是干得舒服不舒服，体面不体面和薪水高低与否了。中国经济社会正在初级市场经济阶段，靠的就是压低工人工资赚取价值。所以对于大多数职位，不会短期内提高待遇，这与人们对工作的期待形成矛盾。这就造成工作可以干的很多，但我们愿意干的却很少。所以我们应该降低期望值，而且通过兼职工作，更好地了解社会对大学生的要求，学好专业知识，根据爱好尽可能掌握一定专门的技术能力和文化知识，认清形势，不要被就业形势的严峻给唬住，要知道天底下再难的事情也是人在做，不会可以学习，谁都不是生来就会工作的。不要更多地提出自己的要求，而是更多征

求企业的用工意向，从而确定自己的就业观，提升自身的素质，多元化发展地应对市场的挑战

3.开辟多种途径，为学生加强能力培养提供有利条件和良好氛围

为了让学生更好地把理论知识运用到实际工作中去，学校要加大经费投入，建立校内外实践基地。校内实践基地建设属于仿真型建设，主要是指校内模拟实验室的建设，学校要大力投资建设各类模拟实验室，改善实验条件，引进先进的管理信息应用技术。特别要发挥高校资源共享的优势，组建高校实验中心，这在学校办学经费紧张的情况下，是一种行之有效的方法。通过校企合作共建等多种形式，建立各种相对稳定的校外实践基地，让学生活学活用，边学边用，从实践中提高理论知识。

4.学习、借鉴国内外其他高校的成功经验，培养大学生实践能力

国外高校一般都很重视大学生实践能力的培养，积累了许多有益做法。如美国东北大学、新加坡南洋理工大学等采取学习期间把学生派到企业短暂工作（半年或更长时间），使学生有一段时间的工作、学习处于某一具体工程背景下，从而获得实实在在的分析、处理工程综合问题的锻炼机会。英国的大学则乐于为考上本校打算休学一年的高中毕业生保留学籍，让他们有机会到社会上去闯荡（如到印度、非洲等地教书、旅游、冒险等），校方的负责人认为，有“休学年”经历的学生，经验更丰富，视野更宽阔，并且更有责任心。剑桥大学就有1/5的大学生有“休学年”的经历。

三、积极创造条件，着力培养大学生的实践能力

培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等学校的中心任务。大学生群体是有巨大发展潜力的受教育者，他们是未来社会科学技术文化的最重要的传承者、实践者和创新者，是建设创新型国家和构建社会主义和谐社会的生力军。学生的创新精神和实践能力的强弱是对学校教育教学质量的基本检测和重要标志，应当从这个高度上来看待培养与增强大学生实践能力的重要性。一般说来，各高等院校对教学实践环节比较重视，能够纳入课程化体系中，使其纵向衔接、横向沟通，产生预期效果，但对社会性实践这个重要途径，则存在着某种重视不够、措施不力、办法不当的问题。所以在提升学校领导成员的认识水平和重视程度的同时，建章立制也要有利于培养和增强大学生实践能力。做到加强领导，规范管理，明确任务，积极扶持，定期评估。教师是施教主体，承担着传道、授业、释疑、解惑即教书育人的神圣职责，教师对于培养学生实践能力具有关键作用。这主要表现在对学生在学习和实践过程中遇到的理论的、知识的、技术的以及行为取舍方面的难题的点化、转化和强化作用上。特别是教师的敬业精神和示范作用对培育和增强学生实践能力会发生潜移默化的影响，是一笔不可估量的财富。构建和谐的校园文化，努力形成尊重实践，营造使学生实践能力不断增强的舆论氛围和环境氛围。

参考文献:

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