走进中国传统节日
走进中国传统节日
一、活动背景
节日是一种文化现象，在中华民族传统文化的影响下，中国的传统节日是中华灿烂文化不可缺少的一部分，更是中国传统文化的象征。在今天大力提倡宣传洋节日的同时，我们却忽视了自己的传统节日，端午节寂寞了一年又一年，重阳节冷落了一次一次，清明节若不是与一部分人的哀思联系在一起，恐怕我们早已忘记了它的存有，更不要说它的深刻内涵了。
大树不能断根而叶茂，民族也不能忘本而繁荣，传统文化是我们民族的根，是我们赖以生存有的土壤、营养，在洋节铺天盖地的中国社会里，我们的传统节日再也不能默默无闻、倍受冷落了。我们既要提醒成年人记起我们的传统节日，更要让我们的孩子从小就浸润在祖国的传统节日里，感受祖国传统节日的那份情怀，那份厚重的文化，让我们的孩子们通过探寻研究，逐步熟悉我国的传统节日，理解我国的传统节日，继而热爱我国的传统节日。
（一）活动主题：走进中国传统节日
（二）活动目标：
1、通过对传统文化的了解，亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生的文化底蕴，
提升学生的人文素养。
2、通过对传统节日的了解，积极展开各种综合活动，鼓励学生积极主动地参与其中，感受
中国传统文化的魅力，提升学生自主实行综合活动的水平。
3、通过课内外的实践活动，发掘一些中华民族传统文化的深刻内涵，激发学生对中国传统
文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
（三）活动人员：三年级（2）班学生
（四）活动时间：2012年5月10日——6月10日
（五）活动分组：
收集文字资料：汪柯扬、葛怡宣等
摄影：陈欣宇、张泽予等
信息技术处理：赵小婧、吴亦凡等
整理编辑：王安、蔡欣恺等
指导老师：辛华
（六）活动准备：
活动前：
1、教师准备一些不同民族、不同国家的节日的知识（来源包括图书、网上）。
2、学生通过上网、调查、请教等各种方式了解关于中华传统节日的名称及来历。
（七）活动注意事项：
1、活动在老师带领下有序实行，注意安全；
2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相对应的记录。
三、活动实施
阶段一：分组确定研究项目（准备阶段）
（一）观看“中国传统节日”音像片断，引出课题“走进中国传统节日”。
（二）提出能够研究的相关问题：
1、关于“中国传统节日”你了解多少？
2、对于“冲过传统节日”你还有什么感兴趣的问题？（节日的来历、饮食文化、文学艺术、民间美术等等）
3、把提出的问题实行归纳整理，为下一步作准备。
（三）学生分组确定研究问题
1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组（互相协调）。
2、分组讨论要采用何种研究方法（上网查资料、调查、访问等）。
3、教师实行适当的引导、协助。
4、确定研究专题：
（1）回溯历史渊源——传统节日的来历
（2）流落民间的饮食文化——（春节）包饺子、（端午节）吃粽子（中秋节）吃月饼等（3）传统节日的风俗习惯——赛龙舟、赏月、贴春联、放鞭炮等
（4）关于传统节日的新畅想——新的做法：如清明不再烧纸而改为网上祭奠
（四）分组制定研究计划
1、提供一份研究计划，供学生学习参考。
2、各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表。组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，教师即时指导。
阶段二：各小组展开研究计划（实施阶段）
（一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题的结果。（小组成员分工协作）
第一组：传统节日的来历调查小组。
传统节日的由来与传说组的同学根据自己的计划展开活动，有的上网查阅资料，了解传统节日的由来与传说；有的走向图书馆，搜集关于传统节日的资料，最后实行加工整理，编写小报，供大家欣赏。
第二组：饮食习俗调查小组。
该组成员在组长的带领下，到食品批发市场、各大超市，了解传统节日期间人们的购物情况。其中，最让他们注重的是饺子、粽子、汤圆一类的食品，他们拍摄饺子、汤圆、粽子
的品种，品尝它们的味道，干得特别带劲。从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手包饺子、撮汤圆，包粽子，从中感受到活动的无限乐趣。
第三组：传统节日风俗习惯调查小组。
该组成员走街串巷，来到各大商场、社区实行现场调查、采访，了解传统节日中最受人们喜欢的风俗习惯有哪些？在调查中，同学们还学会了剪窗花、制作灯笼，培养了动手水平。
第四组：传统节日新想法调查小组。
该组成员在组长的带领下，到社区和街道走访人们对一些传统节日习俗的新看法，以及旧风俗造成的一些弊端，形成了自己的资料。你过年时放鞭炮吗？你放鞭炮时遇到过安全事故吗？对于现在我们这里不许燃放鞭炮您赞成吗？为什么？清明节你还烧纸吗？对环境有哪些不良的影响？50年后的传统节日会同今天又什么不同？哪些应该延续？哪些应该改进？
（二）各小组整理归纳研究成果。
阶段三：信息交流会，展示动手实践、创作的成果。（展示阶段）
1、交流研究成果。
各小组可由1-2名学生向其他学生介绍本组获得的成果及过程中的一些方法，同时出示相关资料，并介绍资料的来源。其他同学可提出相关问题询问。
2、归纳总结各组的研究成果，并展示。
（1）研究“回溯历史渊源”小组搜集了传统节日的来历以及相关的典故等，并以资料的形式实行展示。制作手抄报。
（2）研究“流落民间的饮食文化”小组，主要研究“饺子”、“粽子”、“元宵”的来历、程序及象征意义；传统菜肴的象征意义及取菜名的学问等，并模拟操作实践。
（3）研究“传统节日风俗习惯”小组，主要研究的是传统春联的制法、写法、张贴的讲究并现场还给大家展示精彩的对联。
（4）研究“传统节日新畅想”小组，主要研究的是你对放鞭炮有什么看法？你对清明节烧纸现象有什么新的想法？小组成员还实行了现场辩论赛。
3、总结延伸：
（1）活动后，将相关“中国传统节日”的资料归类汇编成册，实行班级、年级、全校的展示、交流。
（2）利用传统节日的假期，继续实行民间采风。
四、活动评价与反思
这次综合实践活动密切联系学生实际，突破了教材和学校的局限，拓展了学生的知识领域，了解到了很多关于传统节日的知识,形成了一定的访问、查找、搜集、整理信息的水平,并且能将自己的活动成果以新颖的方式向更多的人展示，社交水平及综合实践活动水平得到了一定的发展。
1、培养了自主学习水平。此次活动充分尊重了学生的爱好及兴趣，为学生自主性学习开辟了广阔的空间。从主题的选定到小组成员，从制定计划到调查研究，教师仅仅对各组成员实行必要的指导，没有包办代替的现象。
2、为合作学习提供了广阔空间。合作学习作为重要的学习方式之一，调动了学生学习
的积极性。课题的研究以小组合作的形式实行，组内成员分工明确、各负其责，同时又是协同互助，形成一个有机的整体。
3、学生的动手水平大大提升。活动中，学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。他们能够根据需要自主寻找资料，根据活动内容制作主题板报；能够通过询问父母了解饺子的做法，自己动手包饺子；也能够向手工艺人拜师学艺，制作灯笼或剪制窗花。