人教版部编七年级历史(上册)：第9课 《秦统一中国》自学案设计
科目课题周次课时序号历史第9课《秦统一中国》 5 1课时9 主备人邓国智审核人麦超洪、费文
【教学目标】
1、知道秦始皇和秦统一中国的史实，了解秦朝确立的中央集权制度。
2、掌握秦始皇巩固统一的措施，知道统一国家建立的意义。
【教学重点】秦的统一和巩固统一的措施。
【教学难点】秦朝中央集权制。
【课前预习】
一、秦灭六国:
1、背景：
①社会因素：时期的连年战争，影响经济发展和社会稳定，人民希望结束战乱安定生活。
②政治因素：秦国经过，实力超过东方六国，具备统一六国的条件。即位后，为灭六国进行了充分的准备。
2、过程：公元前230年，秦国开始统一六国的战争，先后攻灭、、魏、楚、燕、齐六国。
3、秦的统一：公元前年，秦国完成统一大业，建立，定都。
4、历史意义：的统一，结束了春秋战国以来长期战争混乱的局面，建立起我国
统一的多民族的。
二、确立中央集权制度：(巩固统一的政治措施)▲
1、原因：为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的制度。
2、中央集权制：
①建立皇权：最高统治者称为，至高无上，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“”，史称“”。
②中央政权：设、、，分管、和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。
③地方政权：废除分封制，建立由中央直接管辖的。
历史意义：的实行，开创了我国此后历代王朝地方行政的基本模式。
三、巩固统一的措施：▲
1、文化：统一，制定笔画规整的，作为全国通用的规范文字。
2、经济：
①统一货币：废除六国货币，以秦国的作为标准货币，在全国流通。
②统一度量衡：以秦制为基础，统一制度，所有度量衡用器由国家统一监制。
3、交通运输：统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路；派人开凿，沟通了湘江（长江）和漓江（珠江），便利了南北的水运交通。
4、军事：派大将蒙恬北击匈奴，并修筑。长城西起，东到，这就是举世闻名的“”。
5、思想：接受丞相李斯的建议，“焚书坑儒”。（摧残文化，钳制思想） P51页
6、秦朝疆域：东至，西到，北至一带，南达，是当时世界上的大国之一。
7、秦兵马俑：坐落于陕西西安临潼东边的骊山北麓，的发现，是20世纪中国做重大的考古成就之一。
【合作探究】
1、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。”――李白
请回答：①李白称赞的秦王是谁？
②“扫六合”指什么事？
③秦王扫六合后于什么时间建立了一个什么样的国家？都城在哪？
【达标检测】
1、国家统一、民族融合是中国历史发展的主流。我国历史上第一个统一的多民族的中央集权制的封建国家是（）。
A、夏朝
B、商朝
C、秦朝
D、汉朝
2、“秦朝在政府组织上，嬴政大帝给中国历代王朝奠定了权威性的规范，使得以后几百个帝王只能在他所想到的圈子里做小小的修正，而无力作巨大改变。”材料中这一“规范”是指（）。
A、分封制
B、世袭制
C、行省制
D、中央集权制
3、黄仁宇在《中国大历史》中记述秦始皇功绩时说：“六国边界既废，天下分36郡。”据此可知，秦始皇（）。
A、设郡守、县令管理地方
B、派蒙恬北击匈奴，修筑长城
C、确立皇帝的称号
D、设立御史大夫，监察百官
4、2018年3月，全国人民代表大会表决通过在国家机构中新增“监察委员会”，监察委员会依照法律规定独立行使监察权。在两千多年前，秦朝中央机构中行使监察权的是（）。
A、丞相
B、御史大夫
C、太尉
D、锦衣卫
5、汉字书法是我国优秀传统文化的瑰宝。电影《英雄》中有这样一段对话：无名对秦王说，“剑”字有18种写法；秦王说，同意后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字是（）。
A、甲骨文
B、金文
C、小篆
D、行书
6、现在有人习惯于将钱戏称为“孔方兄”，其出典是历史上秦朝在全国推行的钱币。下列古钱币中属于秦统一后规定在全国统一使用的是（）。
A、刀币
B、蚁币
C、铲币
D、圆形方孔半两钱
7、秦统一全国后，围绕着在地方采取何种统治方式的问题，君臣之间发生激烈的争论。最终，秦始皇在地方推行（）。
A、郡县制
B、分封制
C、科举制
D、行省制
8、历史学家唐德刚在《晚清七十年》一书中写道：“从秦朝开始的我国历史上的社会政治转型，发自商鞅，极盛于始皇，而完成于汉武。”这次“社会政治转型”的主要表现是（）。
A、国家领土的空前统一
B、中央集权制度的开创和巩固
C、民族关系的不断发展融合
D、儒家学说被确立为封建正统思想
9、“他是千古一帝，他统一六国，开创了专制主义的中央集权制度；他统一文字、货币、度量衡，促进经济文化发展与交流。”这里的“他”是指（）。
A、黄帝
B、禹
C、秦始皇
D、周幽王
10、易中天在《帝国的终结》中说“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从政治上看“秦，虽死犹存”最主要是指( )。
A、统一货币和度量衡
B、统一文字
C、焚书坑儒
D、建立中央集权制
部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教案+导学案
第9课秦统一中国 1教学分析 【教学目标】 教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景 教学难点：确立中央集权制度 2教学过程 一、导入新课 公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖——秦始皇。 那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢？我们该如何评价他？今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。 二、新课讲授 目标导学一：秦灭六国 1．合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些？小组合作交流。 2．教师总结归纳： (1)战乱频繁、百姓渴望安定。(2)商鞅变法使秦国实力超群。(3)秦王嬴政招募人才，积极策划。 3．学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。 提示：(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。 4．图片展示：观察教材《秦朝形势图》 5．教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。 6．秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 目标导学二：确立中央集权制度 1．课堂活动：学生表演小品《朝会》，情景再现，感受秦朝确立中央集权制度的过程。 (《朝会》剧本附教案文件夹内) 2．问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些？ 提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展；二是为加强对全国的统治。 3．学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。 提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”； 中央设三公：丞相、太尉、御史大夫；
部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》优质教案
《秦统一中国》 第一课时 本课选自《中国历史》七年级上册第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》第一课。本课的课程标准是：知道秦始皇和秦统一中国， 了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 本课在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用：商鞅变法后，秦国逐渐强大，秦朝的建立结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。秦统一后，秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。因此本课在整个中国古代史中占有重要地位。 【知识与能力目标】 1、 了解秦灭六国统一全国史实； 2、 掌握秦朝中央集权统治的建立； 3、 掌握秦始皇巩固统一的措施及作用； 4、 了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程； 5、 通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题， 培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 【过程与方法目标】
1、通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让学生参与教学过程，提 高学生学习历史的兴趣； 2、通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。学生的推理 分析问题的能力。 【情感态度价值观目标】 1、通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学 生认识到统一是历史发展的必然趋势； 2、通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。 【教学重点】 中央集权制度的建立、秦巩固统一的措施及作用。 【教学难点】 中央集权制度 教师制作多媒体课件，查阅有关资料 一、导入新课： 课件展示李白《古风》，让学生朗读，提出问题。 二、进入新课： （一）秦灭六国 教师讲述秦王灭六国、统一中国的原因，经过及结果；展示秦朝疆域图。让学生了解秦王灭六国的过程，说出秦朝的疆域范围，讨论秦朝统一中国的意义，分析秦朝统一的意义。使得学生逐渐形成分析历史地图的能力。学生自主讨论，培养学生的合作学习。 知识点1 秦灭六国 秦国经过________，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。 公元前________年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都________，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
重庆市永川区第五中学校七年级历史上册 第9课 秦朝的统一导学案
秦朝的统一 秦始皇帝（公元前259年－前210年），通称为秦始皇，嬴姓，赵氏，名政（正），秦庄襄王之子，为中国历史上首位皇帝，杰 出的政治家、军事统帅。战国末期秦国君主、首位完成中国统一的秦王朝的开国 皇帝。秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，对中国和世界的历 史均产生了深远而重大的影响，被明代思想家李贽誉为“千古一帝”。 1.“秦王扫六合”：（统一全国）的原因：秦国实力超过东方六国。秦王 制定了正确的策略（远交近攻）。 2.秦统一全国： 统一：公元 年，都城 。 意义：结束了春秋战国以来的 -局面。建立了我国历史上 国家。 3.秦始皇为巩固统一采取的措施：政治上：实行中央集权，确立 的称号，拥有至高无上的 ，拥有绝对的权力；在中央设 、太尉、御史大夫分别管理行政、军事和监察；在地方废除分封制，推行 制，全国设36个郡，下设县。 经济上：统一 （圆形方孔“半两”铜钱）、统一度（长度）量（容量）衡(重量)。 文化上：统一 （小篆，后来是隶书）。 思想上：为加强思想控制，实行“ ”。 军事上：北筑长城，南修灵渠。 1.我国历史上第一个统一的多民族的封建国家是 （ ） A ．夏朝 B ．商朝 C ．秦朝 D ．汉朝 2.统一后秦朝的都城在 （ ） A ．镐京 B ．洛邑 C ．长安 D ．咸阳 3.秦朝拥有绝对权力，决定国家重大事务的是 （ ） A ．丞相 B ．太尉 C ．御史大夫 D ．皇帝 4.秦统一后，在全国使用的货币是 （ ） A.刀形币 B.蚁鼻钱 C.铲形币 D.“半两”铜钱 5.秦统一后，作为全国规范的文字是 （ ） A.隶书 B.楷书 C.小篆 D.草书 6. 年，秦国发动大规模的统一战争。 年，秦国完成了统一大业。 秦国经过十年的战争，先后灭掉了 、 、 、 、 、 等六国。 7.秦朝统一后，秦始皇在中央设置 、 、 ，分别管理行政、军事和监察。 8.秦统一后，以圆形方孔的 为全国通行的货币，把 作为全国通用的文字。
人教部编版七年级历史上册第1-10课知识点复习总结
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课：中国境内早期的人类代表--北京人 1.元谋人发现于云南省元谋县，距今大约170万年，是中国境内目前已知的最早的原始人类。 2. 洞穴里。距今大约 他们使用打制石器，结成集体打猎、采集获取食物。已经学会使用天然火。 学会用火是人类进化史上的里程碑。 年青年学者裴文中发现了第一个北京人头盖骨化石。5.材料最齐全的直立人遗址。 第2课：原始农耕生活 1.我国原始农耕时代遗址的主要代表有半坡遗址、河姆渡遗址。 2.距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。 3.世界上最早的栽培 稻 、 粟 和 黍 均发现于中国。 4.河姆渡遗址出土的陶器是：猪纹陶钵。 5.半坡遗址出土的陶器是：人面鱼纹彩陶盆。 7.使用磨制石器的时代被称为：新石器时代。 第3课远古的传说 1.黄帝部落和炎帝部落结成联盟，在涿鹿战役打败了蚩尤部落，经过长期发展，形成日后的华夏族。人文初祖”是指黄帝和炎帝。
2.传说继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。这一时期推举部落联盟首领大办法，历史上叫做“禅让制”。禅让制实质上是原始民主推举制，推选标准：德才兼备、以身作则、心系人民。 3. 6. 第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 第4课：夏商周的更替 建立夏朝，这是我国历史上的第一个王朝，标志着我国早期国家的产生。我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始了。 2.禹死后，启继承父位，成为夏朝的第二代国王。从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了家天下。 西周的众多诸侯是通过分封制产生的。主要诸侯国有： 5. 10. 东周分为春秋和战国两个时期。
人教版部编七年级历史(上册)：第9课 《秦统一中国》自学案设计
科目课题周次课时序号历史第9课《秦统一中国》 5 1课时9 主备人邓国智审核人麦超洪、费文 【教学目标】 1、知道秦始皇和秦统一中国的史实，了解秦朝确立的中央集权制度。 2、掌握秦始皇巩固统一的措施，知道统一国家建立的意义。 【教学重点】秦的统一和巩固统一的措施。 【教学难点】秦朝中央集权制。 【课前预习】 一、秦灭六国: 1、背景： ①社会因素：时期的连年战争，影响经济发展和社会稳定，人民希望结束战乱安定生活。 ②政治因素：秦国经过，实力超过东方六国，具备统一六国的条件。即位后，为灭六国进行了充分的准备。 2、过程：公元前230年，秦国开始统一六国的战争，先后攻灭、、魏、楚、燕、齐六国。 3、秦的统一：公元前年，秦国完成统一大业，建立，定都。 4、历史意义：的统一，结束了春秋战国以来长期战争混乱的局面，建立起我国 统一的多民族的。 二、确立中央集权制度：(巩固统一的政治措施)▲ 1、原因：为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的制度。 2、中央集权制： ①建立皇权：最高统治者称为，至高无上，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“”，史称“”。 ②中央政权：设、、，分管、和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。 ③地方政权：废除分封制，建立由中央直接管辖的。 历史意义：的实行，开创了我国此后历代王朝地方行政的基本模式。 三、巩固统一的措施：▲ 1、文化：统一，制定笔画规整的，作为全国通用的规范文字。 2、经济： ①统一货币：废除六国货币，以秦国的作为标准货币，在全国流通。 ②统一度量衡：以秦制为基础，统一制度，所有度量衡用器由国家统一监制。 3、交通运输：统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路；派人开凿，沟通了湘江（长江）和漓江（珠江），便利了南北的水运交通。 4、军事：派大将蒙恬北击匈奴，并修筑。长城西起，东到，这就是举世闻名的“”。 5、思想：接受丞相李斯的建议，“焚书坑儒”。（摧残文化，钳制思想） P51页 6、秦朝疆域：东至，西到，北至一带，南达，是当时世界上的大国之一。 7、秦兵马俑：坐落于陕西西安临潼东边的骊山北麓，的发现，是20世纪中国做重大的考古成就之一。 【合作探究】 1、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。”――李白 请回答：①李白称赞的秦王是谁？
七年级上册历史1-10课知识点
七年级上册中国历史知识点归纳总结 第一单元史前时期中国境内人类的活动 第1课中国早期人类的代表——北京人 一、元谋人 1.发现地点：云南省元谋县； 2.生活年代：距今约170万年； 3.生活情况：能制造工具，知道用火； 4.发现意义：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。 ▲人和动物最大的区别在于：会不会制造工具 二、北京人 1.发现地点：北京西南周口店龙骨山； 2.生活年代：距今约70万—20万年； 3.体貌特征：与现代人相似，能够直立行走，保留了猿的某些特征。 4.生产状况：①采集狩猎②会使用天然火，会保存火种③使用打制石器（旧石器时代） 5.社会组织：过群居生活 6.北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了生存条件。学会用火是人类进化史上的里程碑。 7.地位：①北京人是世界上最重要的原始人类之一； ②周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 ③为人类起源的研究提供了可靠的证据。 三、山顶洞人 1.发现地点：位于北京周口店龙骨山顶部，距今约3万年； 2.体貌特征：已经具有现代人类的特征； 3.生产工具：①主要使用打制石器，已经掌握钻孔技术和磨制技术（骨针）②会人工取火 4：观念：有审美意识。社会组织：氏族 第2课原始的农耕生活 标志：农作物种植、家畜饲养的出现、使用陶器、使用磨制工具、聚落生活（定居）； 意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 第3课远古的传说 一、炎黄联盟 1.阪泉之战：黄帝打败炎帝，炎黄联盟形成。 2.涿鹿之战：炎黄部落打败蚩尤部落。 3.影响：华夏族逐渐形成，炎帝、黄帝被尊崇为中华民族的人文始祖。 二、传说中炎帝和黄帝的发明 1.炎帝的贡献（神农氏）（熟读） ①教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜； ②制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。 ③制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。 2.黄帝的贡献（轩辕氏）（熟读） ①建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，发明了弓箭和指南车。 ②黄帝的下属仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。
人教版七年级历史上册第一课练习
第1课远古人类 一、选择题 1．北京人结成群体生活在一起的根本原因是（） A．生活环境险恶B．个人力量小C．不易获取食物D．生产力水平低下 2．中国人最讲究“入土为安”，这是对死者最起码的尊重。最早有此观念的原始居民是（） A．元谋人B．北京人C．山顶洞人D．古猿 3．一个多世纪以来，人类起源于非洲还是亚洲，一直是古人类学家争论不休的话题。迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是（） A．元谋人遗址B．北京人遗址C．山顶洞人遗址D．半坡人遗址 4．在国庆期间，在北京旅游的阿龙很想体验北京人的原始生活。当“周口店遗址文化节”活动主办者发给他一块兽肉让他切割时，他选择的最佳工具应该为 A．石制工具B．铁制工具C．棍棒D．硬质土块 5．（题文）下列图片说明此远古人类（） ①掌握了钻孔技术②会人工取火③用兽皮缝制衣服④懂得爱美 A．①③④B．①②③④C．①②③D．②③④ 6．下列图片反映的共同主题是（） A．我国最早的人类 B．原始的农耕生活 C．中国古代的传说 D．中华文明的起源 7．火的使用，是人类进化过程中的一大进步，学会使用天然火和学会人工取火分别是什么人（ ) ①元谋人②北京人③山顶洞人④河姆渡人 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 8．韩非子在描述远古社会自然环境时，写道：“上古之世，人民少而禽兽众(多),人民不胜(承受不住)禽兽虫蛇(的迫害)",这种情况决定了远古居民最恰当的选择是（） A．学会制造工具，抵御野兽 B．住在山洞里，躲避虫蛇 C．懂得用天然火，驱逐野兽 D．过群居生活，共同生存 9．获知元谋人会使用火是通过（） A．神话传说 B．大胆想象 C．历史文献 D．遗骨遗物 10．爱美之心，人皆有之。山顶洞人对美已经有了朦胧的理解、爱好和追求。下列能够说明这一问题的是
七年级历史上册 第三单元 第9课 秦统一中国同步练习 新人教版
秦统一中国 一、单选题 1、在我国两千多年的封建帝制中，第一位皇帝是（） A．黄帝 B．禹 C．刘邦 D．秦始皇 2、秦始皇是我国历史上的第一位皇帝，他最主要的历史功绩是（） A．开创“百家争鸣”的学术繁荣局面 B．建立第一个统一的中央集权的封建国家 C．“罢黜百家，独尊儒术” D．开辟丝绸之路 3、秦朝时设立的负责监察百官的中央官职是（） A．丞相 B．太尉 C．御史大夫 D．司隶校尉 4、易中天在《帝国的终结》一书中说“秦，虽死犹存，它亡的悲壮”。从政治上看，“秦，虽死犹存”主要是指（） A．统一度量衡和货币 B．焚书坑儒 C．修筑长城
D．建立起中央集权制度 5、我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（） A．秦朝 B．汉朝 C．宋朝 D．元朝 6、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这首诗反映（） A．长平之战 B．桂陵之战 C．牧野之战 D．秦灭六国 7、在秦朝时被确定为全国规范文字的是哪一种？（） A．甲骨文 B．大篆 C．小篆 D．楷书 8、新转来的小英向同学们自我介绍说：“我的姓同中国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家的名称一样”，那么小英的姓是（） A.夏 B.商 C.秦 D.唐 9、“与长城南北相呼应，同为世界之奇观”，它被称为“秦的三大水利工程之一”，它的兴修，沟通了长江
水系和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流提供了有利的条件。这一水利工程是（） A．大运河 B．郑国渠 C．灵渠 D．白渠 10、“挥剑决浮云，诸侯尽西来”的秦王嬴政，统一中国后，为加强中央集权而采取的措施是（）A．实行分封制 B．推行郡县制 C．实行科举制 D．推行行省制 11、秦朝一位盐商，要到外地去购进一批食盐．这位商人携带的货币应该是（） A．B．C．D． 二、材料分析题 12、阅读下列材料，回答问题。 材料一：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。” ——李白 (1)材料一称赞了秦始皇的哪一历史功绩？
七年级历史上册第10课秦末农民大起义教案新人教版1
秦末农民大起义》教案 教学目标】 1.知识与能力了解和掌握秦朝暴政的主要表现以及陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识。 2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。 【教学重点】 秦末农民战争 【教学难点】 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化 【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1 课时【教学过程】 一、激趣导入统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。事实上，秦始皇有没有得偿所原呢？是，没有。他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？这就是我们这节课要探讨的问题。 二、新课学习 （一）秦的暴政 教师：秦始皇完成了统一中国的事业，实行了各项巩固统一的措施，并创立了郡县制等后世沿用的制度，但他的统治也具有急于求成和暴虐的特点。 教师：思考：秦的暴政都有哪些表现？ 学生：赋税沉重 学生：徭役繁重 学生：刑法残酷学生：秦二世的统治更加残暴教师：回答的非常好，下面我们具体看一下秦暴政的表现？ 1.繁重的徭役 教师：他对农民征收沉重的赋税，迫使农民将三分之二的收获物上缴国家，又连年在全国大规模的征调民力服徭役和兵役，如修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，修筑长城征派40 万人。农民阶级受到残酷的剥削和压迫，农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。 教师：大家知道孟姜女哭长城的故事吗？话说，秦始皇时代，有一对新婚夫妇，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征发去修长城，由于承受不了沉重劳役的折磨，终于死在长城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，饱含深情地为丈夫缝制好一件御寒的大衣，就历尽艰辛，跋涉千山万
七年级历史上册第10课秦末农民大起义教案新人教版
《秦末农民大起义》 一、教学目标： 1．识记秦朝暴政的具体表现。 2．掌握陈胜、吴广起义的原因、时间、地点。 3．感受生活中的历史。 4．深刻理解唯物史观：人民群众是历史的创造者。 二、教学重点： 陈胜、吴广起义的原因、时间、地点 三、教学难点： 秦朝灭亡的根本原因、 秦末农民起义与楚汉之争的性质区别 四、新课讲授： （一）导课 用实物展示中国象棋棋盘，棋盘上“”楚河汉界“”四个大字与楚汉战争有关，项羽的楚方和刘邦的汉方对峙，以此借鉴，全班分为两大阵营黑方和白方，进行一次实战演练，在没有硝烟的战场上进行一次知识的大比拼（教学意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性。）（二）展示学习目标 （三）展示目录 本课将从水深火热、揭竿而起、楚汉之争三个方面开始本课。（教学意图：让学生从宏观上了解本课的内容，形成一个大的知识框架） 过渡：秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，也是一个非常强大的国家，但是秦朝统治下的人民生活却非常困苦，生活在水深火热之中，难以为继。秦朝有一名小女子名叫孟阿妹，让我们走进她的生活。 （四）秦的暴政 1.情景设计： 阿妹日记一：（插入音频） 小女子，名叫孟阿妹,秦朝人。我有三个哥哥，大哥被抓去筑长城，二哥被掳去修阿房宫、骊山墓，就连刚满17岁的三哥也被抓走了。这都过去三年了，他们仍毫无音信，生死未知。家中只剩下年过六旬的老父老母，还有嫂嫂怀中吃奶的婴儿。 今天的夜，格外的冷，门外突然响起一阵急促而猛烈的敲门声，老父弯着身躯前去开门，只见几位凶神恶煞的官爷闯了进来，他们咆哮着、怒吼着：皇上有令，每家出壮丁，去服徭役！ 徭役猛于虎啊…… 阿妹日记二：（插入音频） 看着破败的房屋，纸糊的窗户，我们期待着收获季节的到来，但同时感到深深的寒意。我们
人教版历史七年级上册第10课教学设计
人教版历史七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计 执教人：塘边中学刘仲毅 教学目标： （一）知识能力： （1）通过学习让学生掌握秦的统一及为巩固采取措施、引导学生讨论归纳试评秦始皇措施所起作用，学会初步分析问题。 （2）通过对秦始皇本人相关历史事件的分析评价，培养辩正认识历史人物及事件能力。 （二）过程与方法：正确处理教师主导学生主体关系，通过温故知新、创设情境展示图表等方法，达到调动积极性，顺利完成教学目标。（三）情感态度与价值观；通过学习让学生认识到； （1）秦灭六国结束了春秋战国以来诸侯割据混战局面，具有进步意义。 （2）秦的统一及采取措施对后世具有深远影响，为我国多民族国家形成作出了积极贡献。（3）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有暴君。 教学重准点：秦的统一及所采取的巩固措施，正确简评秦始皇历史功过。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习诱导温故知新 1、战国七雄有哪些国家？其中秦国通过什么变法为实现统一进 一步创造条件？ 2、预习课文： （1）秦始皇统一全国后在中央和地方建立了什么制度？ （2）为加强思想控制他采取什么措施？产生什么影响？
（3）秦的疆域分别到达哪些地方？ 二、新知学习 秦始皇用十年时间攻灭六国，完成国家统一后巩固统治采取一系列重要措施，对后世产生了深远影响。 板书设计： （一）秦统一六国和中央集权统治的建立 1.经过商鞅变法更加强大，秦赵长平之战是重要转折，秦王赢政 用十年时间攻灭六国，建立秦朝，定都咸阳，自称皇帝。 2.为加强封建统治，皇帝总揽军玫大权。在中央设“丞相、太尉、 御史大夫”为三公，分管行政、军事监察。在地方实行郡县制 对后世产生深远影响。 3.组织讨论“动脑筋”。（○1知人善任勇于担责○2为攻灭六国统一 天下起推动作用） 4.为显示皇帝高贵自称“朕”，命令为“诏”，臣民称之为“皇上、 陛下”。 (二)巩固统一的措施 （1）采取措施的原因：春秋战国以来，各国货币度量衡和文字差别很大，不利经济文化交流和发展。 （2）规定在全国统一使用货币、度量衡和文字。 （3）○1为加强思想控制巩固秦朝政权。○2实行“焚书坑儒”政策，大量焚烧各种书籍，坑杀460多名儒生，对古代文化造成严重摧残。（三）北筑长城和开发南疆 1、北筑长城：（1）原因：安定边疆抵御匈奴。 （2）将原赵、魏、燕等国长城连接起来并加以扩建，这就是“万里长城”，是世界古代七大奇迹之一。 （3）秦始皇统一东南岭南、兴修灵渠，加强中原与
七年级历史上册第9课知识点
第9课秦统一中国 1、公元前230年，秦国开始了灭六国、统一全国的战争，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。 2、公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家。 3、秦朝创立了大一统的中央集权制度，国家最高统治者称皇帝，皇帝之下，设有中央政权机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务。地方上设立郡，郡的行政长官称郡守，郡下设县，县的长官称县令或县长。县下又设乡、里、亭等基层组织。 4、秦始皇为表示皇帝的独尊地位，规定皇帝自称“朕”，皇
帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人不许用，对皇帝的名字也要避讳。 5、巩固统一的措施： （1）统一文字，将小篆作为通用的文字颁行全国； （2）统一货币，以秦国的原形方孔半两钱作为标准货币；（3）统一度量衡； （4）加强交通往来，统一车辆和道路宽窄，并修筑贯通全国的道路； （5）开凿灵渠、修筑长城。 6、问题思考——P44 （1）国家统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，有利于人们生活安定； （2）经济上有利于经济的恢复与发展； （3）有利于各民族的文化交流与融合； 7、材料研读——P48 （1）包含的措施有：①统一度量衡；②统一车辆和道路的宽窄；③统一文字。 （2）重要意义：①统一度量衡，改变了使用的长度、容量和重量标准不统一的状况，便利了经济的发展； ②统一文字，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺利沟通，有利于文化的交流与发展；
③统一车辆和道路的宽窄，使秦朝的陆路交通四通八达，有利于经济的发展，和对全国的统治。 8、长城西起洮临，东到辽东。 9、秦朝的疆域，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。 10、课后活动——P49--2 （1）统一文字，使政令能够在全国各地顺利推行，有利于政治上的巩固统一； （2）统一文字，有利于文化的交流与发展，并直接影响到汉子的演进与发展，有利于中华民族文化的形成与发展；（3）统一文字，使不同地域的人们能够顺利沟通，促进经济的交流与发展。
七年级历史上册 第三单元 第9课 秦统一中国知识整理 新人教版
第9课秦统一中国 一、知识梳理 1．秦灭六国 (1)原因：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。 (2)过程：公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了统一六国的战争。在不到十年的时间里，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。 (3)影响：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。 2．确立中央集权制度 (1)原因：秦实现大一统后，原各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度。 (2)措施：在中央，国家的最高统治者称为皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝之下，设有中央政权机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。在地方上，进一步废除西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织 (3)影响：这样，皇帝和朝廷就牢牢控制统治全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 3．巩固统一的措施 (1)目的：适应国家统一的需要，秦始皇大力推行一系列巩固统一的措施。 (2)措施 ①文字：秦始皇为消除文字上的差异，命丞相李斯等人统一文字，制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 ②货币：秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。这就改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。 ③度量衡：为改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度，所有度量衡用器由国家统一监制。度量衡的统一，便利了经济的发展。 ④道路：为加强各地的交通往来，秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。 ⑤开灵渠、修长城：派人开凿灵渠，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修筑了西起临洮、东到辽东的“万里长城”。 4．秦朝的疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。 二、重难讲解 秦朝加强中央集权，维护统一多民族国家的措施及影响
人教版七年级历史上册第9课 秦统一中国 (教案)
《秦统一中国》教案 【教学目标】 1.知识与能力 通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观 统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的 统一在历史上具有重大意义和进步作用。 【教学重点】 秦的统一及意义 【教学难点】 焚书坑儒 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！ ——————李白《古风》 二、新课学习 （一）秦灭六国 教师：秦始皇(前259～前210)，中国统一的秦王朝的开国皇帝。嬴姓，名政。秦庄襄王之子。13岁即王位，39岁称帝。战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。秦王政初即位时国政为相国吕不韦所把持。公元前238年，他亲理国事，免除吕不韦的相职，并任用尉缭、李斯等人。自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、赵、齐六国，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。 教师：秦灭六国的条件有哪些？ 学生：秦国经过商鞅变法，实力最强。（基础） 学生：长平之战后，东方六国无力抵御秦的进攻。（军事优势） 学生：长期战乱，人民渴望安定统一。（人心所向）
学生：兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一。（社会趋势） 学生：秦王嬴政雄才大略。（个人因素） 教师：秦统一六国采取的措施？ 学生：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，秦王即位后为灭六国。进行了充分的准备。 学生：他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议。 学生：积极策划统一大计。 多媒体展示战国形势图 多媒体展示秦战六国图示 教师：秦灭六国后，又北进南下，对边境地区技能型开拓和经营，管辖范围大为拓展。 教师：秦朝统一的时间是在什么时期？ 学生：公元前230～公元前221年。 教师：建国时间、谁建立的秦朝及定都在哪里？ 学生：时间是公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸阳。 教师：在我国有怎样的历史地位？ 学生：地位：秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。（时间、人物、都城、历史地位）多媒体展示 思考：秦灭六国有什么意义? 学生：第一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，开创了统一的新局面。 学生：第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。 问题思考：想一想，国家统一对各地区、各民族之间的经济文化交流有什么好处？ 学生：结束了分裂割据的局面，国家走向了统一，经济上有利于社会经济的恢复与发展；有利于各民族之间的文化与交流；有利于人民生活安定和加强民族交流融合。 （二）确立中央集权制度 教师：如果你是秦王你会怎么做呢？ 教师：秦国实现大一统后，原来各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度 1.中央集权制度 教师：国家的最高统治者称为皇帝，总揽全国的一切军政大权，嬴政自称“始皇帝”史称“秦始皇”皇帝之下，设有中央政权机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事物，最后的决断权由皇帝掌控。 2.郡县制 教师：在地方，废除了西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制，全国分为36个郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免，县以下设乡、亭、里等基层社会组织。 多媒体展示中央集权图示
人教版七年级上册历史第10课
人教版七年级上册历史第10课《秦王扫六合》教学设计 稍峪九年制学校王润泽 一、教学目标 知识目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 能力目标：通过引导学生对焚书坑儒进行正确的评价，学习客观地认识和评价历史事件。 二、教材分析 本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后、继往开来的作用。本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。 三、教学重点、难点和处理方法 1、重点：秦的统一及其作用。 2、难点：对焚书坑儒。 处理方法：让学生从课本内容中筛选史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，加深对相关知识的识记。 二、教学方法： 1、情景导入法：创设情景，引导学生身临其境的思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。 3、自主学习法：教师将教材内容适当整合，通过提问等方式，引导学生进行自主学习。 三、教学过程 （一）情景导入 同学们，前面我们讲到了战国时期，秦赵之间发生了一场大规模的战争，大家还记得是什么战争吗？（长平之战）长平之战是战国时期最大的一场战争，也是中国历史上一次大规模的歼灭战。长平之战以后，东方六国再也无力抵挡秦的
进攻。地处北方的燕国也意识到了秦国的威胁，而又无力阻止。在这种情况下，燕国想到了用刺杀秦王的办法来阻止秦军。燕太子丹为挽救燕国亡国之危，收买来自齐国的著名刺客荆轲，待为上宾，以良驹车骑，美食歌女尽量满足荆轲取乐，甚至杀自己心爱的千里马将马肝奉荆轲就食。秦军大举攻燕的危急时刻，荆轲奉太子丹之命使秦刺杀秦王。临行前，太子丹和部下一律穿白色孝服把荆轲送到易水岸边，荆轲悲歌道别：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”然而荆轲刺秦王没有成功，反被杀害。也没能阻止秦国攻取燕国，统一六国的脚步。今天，就让我们来了解一下，秦王是如何扫平天下以及统一后又采取了哪些措施来巩固统治的。请同学们把书翻到第10课《秦王扫六合》。（板书：第10课秦王扫六合）（二）讲授新课 （1）秦的统一（板书：一、统一六国） 1.公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，于公元前221年，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦朝，定都咸阳。（板书：1.建立：公元前221年咸阳嬴政） 2.小组讨论：假如你是嬴政，为什么选择在这个时候统一全国呢？也就是说此时有哪些条件促使统一的出现？请根据课本56-57页以及地图册13页《秦灭六国》中秦灭六国的顺序， 分小组讨论。 （板书：统一的条件：①商鞅变法，国力增强；②顺应历史发展趋势；③重用人才，雄才伟略；④正确的军事策略。） 教师讲述：秦统一的条件中，最主要的就是商鞅变法。商鞅变法使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国发展成为战国后期最富强的国家，为秦的统一创造了条件。除此之外，统一顺应了历史发展的趋势，战国时期，战争不断，给人民生活和社会生产带来了巨大的灾难，人民已经厌倦了战乱，渴望统一。而战国时期，各国通过改革，社会经济都发展较快，经济文化交流也日益频繁，这与当时的政治局面发生严重的矛盾，诸侯割据，相互之间戒备森严，关卡重重，交通受阻，货币不一，阻碍了经济的发展，因此，统一及社会经济文化发展的需要，也是各国人民的共同愿望，秦的统一符合了这种历史发展趋势。另外，秦王任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等许多能干的人，而自己又能礼贤下士，这也为
人教版七年级历史上册同步练习 第09课 秦统一中国
第9课秦统一中国 一、建国伟业，霸气彰显 1.阅读课本，明确秦统一六国的背景、时间、都城、人物（掌握一个王朝的四要素）以及秦朝的地位。 2.阅读材料，思考问题。 材料一战国时，七国争霸中原,混战不休，人民生活在水深火热之中，渴望统一。 材料二商鞅变法后，秦国成为战国后期最富强的国家。 材料三长平之战后，六国在军事上再也无力与秦抗衡。 （1）根据以上三则材料，你认为秦统一的原因有哪些？ （2）秦灭六国统一全国有什么意义？ 二、中央集权，传承千秋 1.阅读课本，找出秦始皇加强中央集权的具体措施。 （1）最高统治者： （2）在中央： （3）在地方： 2.同学们，你们一定非常喜欢看科幻小说吧!今天让我们一起穿越科幻世界的时空隧道来到秦朝。瞧：秦始皇正在接受记者采访…… （1）记者甲问：“尊敬的始皇帝，据说您大力推行加强中央集权的措施，请问在中央主要由哪些官员负责呢?” “始皇”答曰： （2）记者乙问：“陛下，您在地方废除了分封制，那您会采取什么新的措施来加强管理呢?” “始皇”答曰：
（3）记者丙问：“尊敬的始皇帝，您认为您做的哪些事情可能会受到后人的赞誉呢？哪些事情可能会受到后人的指责？ “始皇”答曰： 3.阅读下列材料。 材料一夏、商、周、汉封建（分封）而延，秦郡邑而促（短促）。 材料二秦有天下……不数载而天下大坏，其有由也：亟役万人，暴其刑威，竭其货贿。……咎在人怨，非郡邑之制失也。 ――柳宗元《封建论》材料三郡县之制，垂二千年而弗能改也，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉？……郡县之法，已在秦先。秦之所灭六国者，非尽灭三代之所封也。 ――王夫之《读通鉴论》关于秦朝灭亡的原因和郡县制的功过，材料一、材料二、材料三各是怎样评述的？ 三、治国方略，泽被后世 1.阅读课本，找出秦始皇巩固统一的具体措施。 2.材料一我说秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物，不仅因为他是一个王朝的创立者，而且因为他……开创了一个中央集权的封建专制主义的心的历史时代。 ---历史学家翦伯赞（1）依据材料一，指出翦伯赞认为秦始皇是“杰出人物”的原因。结合所学知识，请从文化方面列出秦始皇是“杰出人物”的成就。 材料二“一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。” ――《史记·秦始皇本纪》（2）根据材料二并结合所学知识，秦始皇巩固统一的措施，对国家的发展有什么重要
七年级历史上册 第9课 秦统一中国同步练习 新人教版
《秦统一中国》练习 一、选择题 1．秦始皇下令焚书，反映的实质是（） A.秦始皇个性极其残暴 B.秦始皇视传统文化为统治障碍 C.秦朝的统治严酷残暴 D.君主专制扩展到思想文化领域 2.下列各项属于秦始皇加强中央集权措施的是（） ①皇帝总揽全国一切军政大权 ②丞相分管行政 ③太尉分管军事 ④御士大夫分管监察 A．①②③④B．①②C．②③④D．①④ 3.秦统一六国的年代是( ) A.公元前475年 B.公元221年 C.公元前221年 D.公元前230年 4.秦始皇修建长城的目的是（） A．收复河套地区 B．抵御匈奴 C．炫耀国力D．防止风沙 5.秦长城的东西起止点是（） A.西起辽东，东到陇西 B.西起临洮，东到辽东 C.西起咸阳，东到河套 D.西起陇西，东到长平 6.灵渠沟通的两大水系是（） A．长江水系和珠江水系B．长江水系和黄河水系 C．黄河水系和淮河水系D．长江水系和淮河水系 7.依据《中华人民共和国行政监察法》规定，监察部对国务院各部门及其国家公务员、国务院及国务院各部门任命的其他人员和各省、自治区、直辖市人民政府及其领导人员实施监察。秦始皇在中央设置的类似功能的官员或机构是（） A. 御史大夫 B. 太尉
C. 丞相 D. 皇帝 8．秦始皇发布的焚书令中，规定民间允许收藏的书是（） ①医药书籍②种树书籍③儒家书籍④法家书籍⑤占卜书籍A．①②⑤ B.②④C．①④⑤D．②③⑤④ 9. 秦始皇加强专制主义中央集权的措施不包括（） A加强皇权B统一文字、货币、度量衡 C焚书坑儒D实行分封制 10秦朝的都城是（） A．镐京B．洛邑C．咸阳D．阳城 二、简答题 11.简述秦灭六国的意义？ 三、材料分析 12.阅读材料，回答问题。 “秦王扫六合，虎视何雄哉。” ——李白 （1）秦王是指谁？ （2）材料赞扬了秦王的什么功绩？
部编版七年级上册历史第9课 《秦统一中国》教案
部编版七年级上册历史《秦统一中国》教案 教学目标 1.知道秦始皇和秦统一中国，弄清秦统一中国的历史背景，懂得统一是顺应历史潮流。 2.掌握秦统一中国后所采取巩固统一的措施及其历史作用。 能力目标 1.通过合作探究让学生了解秦的统一及巩固统一的措施。并用简洁的语言归纳统一的措施制度。 2.通过对秦始皇建立的中央集权制度和统一措施制度的分析,认识这种制度对巩固统一的重要性 情感态度 认识秦的统一符合历史发展的潮流，符合人民的愿望,是历史的进步。教学重点 巩固秦统一的措施制度 教学难点 秦统一的历史背景及巩固措施所起到的作用。 教学课时 一课时 教学过程 新课引入 教师谈话引入：
“天下大势，合久必分，分久必合。”这是历史发展的规律。你能用具体的历史史实加以解说吗？ 学生讨论交流，教师明确： 自夏朝建立统一的奴隶制王朝，历经商西周三朝，创造了高度文明的青铜文化。到东周时名义上是统一的奴隶制王朝，实则为诸侯所把持控制朝政，到其后期，统一的奴隶制王朝已经分崩离析，土崩瓦解，统一的奴隶制国家分裂为众多的诸侯国。诸侯之间争战，给国家、人民造成了巨大的灾难。东周的分崩离析是如何结束的呢？今天，我们一起学习《第9课秦统一中国》，去了解秦是如何统一，建立大一统的中国的，以及秦采取了什么样的措施制度来巩固统一的中国。 新课探究 一、秦灭六国-----秦朝统一中国背景、过程及作用 1.秦朝统一中国的历史背景 探究与分享======教师展示材料： 材料一：唐朝诗人胡曾《咏史》：“七雄戈戟乱如麻，四海人无人得坐家” 材料二：缥缈黄河风渐远，熙熙攘攘涛声。烽烟四起举刀兵。七雄何乱战， 五霸枉纷争。 材料三：商君变法“数年之间，国富兵强，天下无敌。”——《通典·食货》 引导学生思考交流：根据的学历史知识，结合材料思考： ①从材料一、二中，你感受到了什么？ ②材料中所描绘的场景会产生怎样的后果？