频率与概率

频率与概率
频率与概率

用频率估计概率

例题,小颖有20张大小相同的卡片,上面写有1~20这20个数字,她把卡片放在一个盒子中搅匀,每次从盒中抽出一张卡片,记录结果如下:

(1)完成上表;

(2)频率随着实验次数的增加,稳定于什么值左右?

(3)从试验数据看,从盒中摸出一张卡片是3的倍数的概率估计是多少?

(4)根据推理计算可知,从盒中摸出一张卡片是3的倍数的概率应该是多少?

思考:

1.在做重复实验时,随着实验次数的增多年,事件发生的概率有什么变化趋势?

2.利用频率估计概率的前提条件是什么?

3.通过上面问题的解答,你认为频率概率之间有什么关系?

(1)一般地,频率是随着试验次数的变化而变化.

(2)概率是一个客观的数量.

(3)频率是概率的近似值,概率是频率的稳定值,它是频率的科学抽象,当试验次数越来越多时,频率围绕概率摆动的平均幅度会越来越小,即频率靠近概率.

例.某水果公司以2元/千克的成本新进了10000千克柑橘,销售人员首先从所有柑橘中随机地抽取若柑橘,进行了“柑橘损坏率”的统计,并把获得数据记录在表中

m/n)

(2)通过以上计算可得到柑橘的损坏率为(),则柑橘的完好率为()。

(3)公司在出售这批柑橘年(以去掉损坏的柑橘)时,每千克的成本为多少?

(4)如果公司希望这些柑橘能获利5000元,则每千克大约定价为多少元比较合适?

当堂检测:

1.盒子中有白色乒乓球8个和黄色乒乓球若干个,为求得盒中黄色乒乓球的个数,某同学进行了如下实验:每次摸出一个乒乓球记下它的颜色,如此重复360次,摸出白色乒乓球90次,则黄色乒乓球的个数估计为( )

2.某人把50粒黄豆染色后与一袋黄豆充分混匀,接着抓出100黄豆,数出其中有10粒黄豆被染色,则这袋黄豆原来有().

3.王叔叔承包了鱼塘养鱼,到了收获时期,他想知道池塘里大约有多少条鱼,于是他先捞出1000条鱼,将他们做上标记,然后放回鱼塘,经过一段时间后,待有标记的鱼完全混合于鱼群后,从中捕捞出150条鱼,发现有标记的鱼有3条,则:

(1)池塘内约有多少条鱼?

(2)如果每条鱼重0.5千克,每千克鱼的利润为1元,那么估计它所获得的利润为多少?

概率中面积问题

课本P112页

综合提高:

1.为了切实关注、关爱贫困家庭学生,某校对全校各班贫困家庭学生的人数进行了统计,以便国家精准扶贫政策有效落实,统计发现班上贫困家庭学生人数分别有名、3名、4名、5名、6名,共五种情况,并将其制成了如下两幅不完整的统计图:

(1)求该校一共有多少班?并将条形统计图补充完整;

(2)某爱心人士决定从2名贫困家庭学生的这些班级中,任选两名进行帮扶,请用列表法或树状图的方法,求出被选中的两名学生来自同一班级的概率.

概率与频率教学设计

0.000.50 1.00 1.50191725334149576573818997105113投掷次数 3.1.3频率与概率 教学目标:在具体情境中,了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步了解概率 的意义以及频率与概率的区别。 教学重点:在具体情境中,了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步了解概率 的意义以及频率与概率的区别。 教学过程: 1.案例分析:为了研究这个问题,2003年北 京市某学校高一(5)班的学生做了如下试验: 在相同条件下大量重复掷一枚图钉,观察“钉尖 朝上”出现频率的变化情况。 (1)每人手捏一枚图钉的钉尖、钉帽在下, 从1.2米的高度让图钉自由下落。 (2)重复20次,记录下“钉尖朝上”出现的次数。 下图是汇总这个班上六位同学的数据后画出 来的频率图。 动手实践 从一定高度按相同的方式让一枚图钉自由下落,图钉落地后可能钉尖朝上、也可能钉尖着地。大量重复试验时,观察“钉尖朝上”出现频率的变化情况。 (1)从一定高度让一枚图钉自由下落并观察图钉落地后的情况,每人重复20次,记录下“钉尖朝上”出现的次数。 (2)汇总每个人所得的数据,并将每个人的数据进行编号,分别得出前20次、前40次、前60次、……出现“钉尖朝上”的频率。 (3)在直角坐标系中,横轴表示掷图钉的次数,纵轴表示以上试验得到的频率,将上面算出的结果表示在坐标系中。 (4)从图上观察出现“钉尖朝上”的频率的变化趋势,你会得出什么结论? 归纳概括 通过上面的试验,我们可以看出:出现“钉尖朝上”的频率是一个变化的量,但是在大量重复试验时,它又具有“稳定性”——在一个“常数”附近摆动。 2.在n 次重复实验中,事件A 发生的频率m/n ,当n 很大时,总是在某个常数值附近摆动,随着n 的增加出现摆动幅度较大的情形越少,此时就把这个常数叫做事件A 的概率 3.实例:计算一个现实世界中复杂事件发生的概率往往是比较困难的,我们可以制造一个较为简单的模型去模拟复杂事件。通过实验确定出简单模型的频率,并以此估计复杂事件的概率。 例如,你用一块面团做6个甜饼,在面团中随意地放入10块巧克力。那么,你拿到一个甜饼上至少有3块巧克力的概率是多少? 图3—1 钉尖朝上 钉尖着地 频率

频率与概率(含答案)

频率与概率 1.数据的收集方法:普查:为一特定目的而对所有考察对象的全面调查 抽样调查:为一特定目的而对部分考察对象作调查 2.事件的判断:确定事件,必然事件。 3概率的意义的说确性,简单的概率的计算,概率的计算的两种方法(列表法,画数状图法)4游戏的公平与不公平问题。 一、选择题 1.【05江】以上说法合理的是() A、小明在10次抛图钉的试验中发现3次钉尖朝上,由此他说钉尖朝上的概率是30% B、抛掷一枚普通的正六面体骰子,出现6的概率是1/6的意思是每6次就有1次掷得6 C、某彩票的中奖机会是2%,那么如果买100彩票一定会有2中奖。 D、在一次课堂进行的试验中,甲、乙两组同学估计硬币落地后,正面朝上的概率分别为 0.48和0.51。 2.【05江】一个密闭不透明的盒子里有若干个白球,在不允许将球倒出来的情况下,为估计白球的个数,小刚向其中放入8个黑球,摇匀后从中随机摸出一个球记下颜色,再把它放回盒中,不断重复,共摸球400次,其中88次摸到黑球,估计盒约有白球() A、28个 B、30个 C、36个 D、42个 3.【05】有一对酷爱运动的年轻夫妇给他们12个月大的婴儿拼排3块分别写有“20”, “08”和“”的字块,如果婴儿能够排成“2008”或者“2008”,则他们就 给婴儿奖励.假设婴儿能将字块横着正排,那么这个婴儿能得到奖励的概率是: A.1 6 B. 1 4 C. 1 3 D. 1 2 4.【05】如图,小明周末到外婆家,走到十字路口处, 记不清前面哪条路通往外婆家,那么他能一次选对路的概率是 (A)1 2 (B) 1 3 (C)1 4 (D)0 5.【05】在一个暗箱里放入除颜色外其它都相同的3个红球和11个黄球,搅拌均匀后随机 任取一个球,取到是红球的概率是( ) A、3 11B、 8 11 C、 11 14 D、 3 14 6.【05课改】在100奖卷中,有4中奖,小红从中任抽1,他中奖的概率是 A、1 4 B、 1 20 C、 1 25 D、 1 100 (第11题)

频率与概率

高中数学必修(3)导学案 2013-2014学年第二学期高一年级班姓名编写者使用时间2018-6-20 课题:§ 3.1.1 频率与概率 1 课时 学习目标: 1、知识与技能 (1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念; (2)通过试验了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性; (3)进一步理解概率的意义及频率与概率的区别. 2、过程与方法 通过抛硬币试验,获取数据,归纳总结试验结果,体会随机事件发生的随机性和规律性,在探索中不断提高;明确概率与频率的区别和联系,理解利用频率估计概率的思想方法. 3、情感态度与价值观 通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系;培养学生的辩证唯物主义观点,增强学生的科学意识. 学习重点:通过抛掷硬币了解概率的定义、明确其与频率的区别和联系. 学习难点:利用频率估计概率,体会随机事件发生的随机性和规律性. 基础达标: 1、随机事件的频率及特点 (1)频率是一个变化的量,但在试验时,它又具有,在附近摆动. (2)随着试验次数的增加,随机事件发生的频率摆动的幅度具有的趋势.(3)随机事件的频率也可能出现偏离“常数”的情形,但是随着试验次数的,频率偏离“常数”的可能性会. 2、随机事件的概率的定义 在的条件下,大量重复进行试验时,随机事件A发生的会在某个附近摆动,即随机事件A发生的频率具有.这时这个叫作随机事件A的概率,记作.取值. 合作交流: 1、下列说法: ①频率反映的是事件发生的频繁程度,概率反映的是事件发生的可能性大小; ②做n次随机试验,事件A发生m次,则事件A发生的频率 m n 就是事件的概率; ③百分率是频率,但不是概率; ④频率是不能脱离具体的n次的试验值,而概率是有确定性的不依赖于试验次数的理论值; ⑤频率是概率的近似值,概率是频率的稳定值. 其中哪些说法是正确的?为什么? 2、一个区从某年起几年之内的新生婴儿数及其中的男婴数如下: 时间范围1年内2年内3年内4年内 新生婴儿数n 5 544 9 607 13 520 17 190 男婴数m 2 883 4 970 6 994 8 892 (1)计算男婴出生的频率(保留4位小数);(2)这一地区男婴出生的概率约是多少? 思考探究: 1、若随机事件A在n次试验中发生了m次,则事件A的概率一定是 m n 吗? 2、频率与概率的关系? 达标检测: 1、下列事件中,随机事件的个数为( ) ①明天是阴天; ②方程x2+2x+5=0有两个不相等的实根; ③明年长江武汉段的最高水位是29.8米;

频率与概率的关系

频率与概率的关系 在我们的日常生活中存在着大量随机事件,我们已经学习了用列表法和树形图法求某些随机事件发生的概率,但是当试验的所有可能结果不是有限个,或者各种可能结果发生的可能性不相等时,如何确定某些随机事件发生概率的大小呢?25.3节我们主要学习通过试验体会“某一随机事件发生的频率无限的接近于理论概率”这一重要规律,以及运用随机事件出现的频率估计随机事件发生的概率大小的重要方法. 一、关于在试验中感悟“频率稳定于概率”这一规律 通过大量的课内和课外的反复试验,我们发现尽管随机事件在每次试验中发生与否具有不确定性,但只要保持试验不变,当试验次数很大时,那么这一事件出现的频率就会随着试验次数的增大而趋于稳定,这个稳定值就可以作为该事件在每次试验中发生的可能性(即概率)的一个估计值.例如从一副52张(没有大小王)的牌中每次抽出一张,然后放回洗匀再抽,在这个试验中,我们可以发现,虽然每次抽取的结果是随机的、无法预测的,是一个随机事件,但是随着试验次数的增加,出现每一种花色牌的频率都稳定在25%左右,因此我们可以用平稳时的频率估计牌在每次抽出时的可能性,即概率的大小. 二、关于用频率估计概率的大小 在随机事件中。虽然每次试验的结果都是随机的、无法预测的,但是不确定事件的发生并非完全没有规律.随着试验次数的增加,隐含的规律会逐渐显现,事件出现的频率会逐渐稳定到某一个值.大量试验表明:当试验次数足够多时,事件A 发生的频率会稳定到它发生的概率的大小附近,所以,我们常用频率估计事件发生的概率.用频率估计事件发生的概率时,需要说明以下几点: (1)频率和概率是两个不同的概念,二者既有区别又有联系.事件的概率是一个确定的常数,而频率是不确定的,当试验次数较少时,频率的大小摇摆不定,当试验次数增大时,频率的大小波动变小,并逐渐稳定在概率附近. (2)通过试验用频率估计概率的大小,方法多种多样,但无论选择哪种方法,都必须保证试验应在相同的条件下进行,否则结果会受到影响.在相同条件下,试验的次数越多,就越有可能得到较准确的估计值,但每个人所得的值并不一定相同. (3)频率和概率在试验中可以非常接近,但不一定相等,两者存在一定的偏差是正常的,也是经常的.如随机抛掷一枚硬币时,理论上“落地后国徽面朝上”发生的概率为21,可抛掷1000次硬币,并不能保证落地后恰好500次围徽面朝上,但经大量的重复试验发现,“落地后国徽面朝上”发生的频率就在2 1附近波动.

频率和概率的区别与联系

频率和概率的区别与联系 小学里同学们就已经了解了有关事件发生的等可能性、游戏规则的公平性,并能进行简单事件发生的可能性的计算;到初中以后,开始系统学习概率,初步了解频率与概率的关系,所以概率知识对同学们来说并不陌生。但一部分同学认为随机事件都是等可能事件,并且只学会了用列举法求随机事件的概率,机械地运用公式,即使有时能用随机事件发生的频率估算概率,但是对于频率和概率之间的关系却不能形成正确认识。 在自然界和人类社会中,严格意义上的确定性现象是非常有限的,相反,不确定现象(又称随机现象)却大量存在,而概率正是这种随机现象的数学描述。概率,又称机会率、机率或可能性,是数学概率论的基本概念,是一个在0到1之间的实数,是对随机事件发生可能性的度量。表示一个事件可能性大小的数,就叫做该事件的概率。人们常说某人有百分之多少的把握通过这次考试、某件事发生可能性是多少,这都是概率的实例。但如果一件事情发生的概率是1/n,不是指n次事件里必有一次发生该事件,而是说此事件发生的频率接近于1/n这个数值。频率,是指在相同的条件下进行了n次试验,在这n次试验中事件A发生的次数n(A)称为事件A发生的频数,比值n(A)/n称为事件A的频率,

并记为fn(A),用文字表示定义为:每个对象出现的次数与总次数的比值就是频率。其实频率实验中事件发生的具体比率。概率是个抽象的数学概念。简单的说,概率是一般,频率是特殊。 要想更好地掌握这两个实用知识,必须知道它们之间的关系。 首先,频率和概率是相互联系的。 某个试验如果只能进行一次,在这样的条件下得出的结果根本无随机性可言。事实上,频率稳定于概率这个结论,是针对在相同的条件下,大量的重复试验而言的。如果在试验的次数不多的前提下,用频率来估计概率是不太合适的. 例如,抛掷一枚质地均匀的硬币,如果我们只抛了20次,结果发现正面朝上有5次,就认为正面朝上的概率大约为0.25,这样的结论我们肯定不会接受的,误差太大了。如果我们不断试验就会得到不同的试验值,也会越来越接近于这个事件的理论值0.5(见表格)。所以频率稳定于概率是对大量的实验而言的。 在大量的重复的试验中,事件发生的频率会稳定地在概率附近摆动,因此我们在生活中也常常采用这种方法,求得随机事件的频率,来估计随机事件发生的概率。 在多次重复试验中,一个事件发生的频率越大,说明在一次试验中该事件发生的可能性也就越大,反之就小。同

共振频率与固有频率的区别

共振频率与固有频率是不是同一个? 从数值上来说,它们是相等的。但是两个概念是不同的。 当一个装置成型时,他本身发生的振动的频率是固定的,这一频率就是固有频率。比 如一个单摆做好后,他的振动频率等于2*Pi* (l/g)A(1/2),l是单摆的长度,g 是重力加速度,所以这个单摆的振幅无论多大,加在下面的东西多重,只要是没有外界的干扰,都以一个频率振动(固有频率)。 而当我们用一个周期的力推这个单摆时,会发现,单摆的振幅是和这个力的频率有关的,只有这个力的频率和单摆的固有频率相同时,振幅才最大,而这时就发生了共振现象。相应的频率共振频率。换句话讲,共振频率是指发生共振现象时的频率。 固有频率和共振频率的联系是什么?? 固有频率是某种物质特有的固定震动频率。我们知道,每种物质都会震动。但因为物质中微观粒子的差异性,每种物质的频率都不同。物质在一定频率的外力作用下会以该外力的频率震动,在物理学上叫受迫震动。但因为会消耗能量,所以受迫震动的震福会变小。当外力的频率与物质的固有频率相同时,震福会达到最大。也就是发生了共震! 什么是共振频率?一个物体的固有频率可以计算吗? 共振频率与它的硬度、质量、外形尺寸有关,当其发生形变时,弹力使其灰复,弹力主要与尺寸和硬度有关,质量影响其加速度。同样外形时,硬度高的频率高,质量大的频率低。 T=2*圆周率*根号下m/k

共振和那些因素有关,共振时被动振动的物体吸收能量后是否会再 释放出来?需要很长时间才能释放麽? 当发生共振时,被动振动的物体和振动源的振动达到同步,使被动振动的物体能量增加,我想知道如果我前面说的没有错误的话,当振动停止时,是否被动振动的物体的能量会释放出来?时间上能衡量麽? 还有共振产生的条件之一是振动源的频率和物体固有频率相同,请问固有频率和那些因素有关?具体说,是微小颗粒的固有频率和那些因素有关? 与它的硬度、质量、外形尺寸有关,当其发生形变时,弹力使其恢复,弹力主要与尺寸和硬度有关,质量影响其加速度。同样外形时,硬度高的频率高,质量大的频率低具体如下: 1.外形尺寸:弹性系数大频率低,面积大频率低、长度短频率低。 2.质地晶格结构和外形:不同的原子面对应的外形频率不同。(石英晶振有SC等不同多 AT、BT、种切割方法) 3.温度:温度高低对谐振体内部晶格排列有影响故而影响频率。 4.硬度:硬度高、频率高 5谐振体(谐振腔)的环境参照(或叫作支点):谐振体单端支点、中心支点等都会影响其频率。计算频率公式计算误差较大,一般使用特定温度、电压等外界条件后,使用频率计来实测比较准确。

高中数学-频率与概率-教案上课讲义

高中数学-频率与概率 -教案

高中数学频率与概率教案 教学分析 概率是描述随机事件发生可能性大小的量度,它已渗透到人们的日常生活中,例如:彩票的中奖率,产品的合格率,天气预报、台风预报等都离不开概率.概率的准确含义是什么呢?我们用什么样的方法获取随机事件的概率,从而激发学生学习概率的兴趣?本节课通过学生亲自动手试验,让学生体会随机事件发生的随机性和随机性中的规律性,通过试验,观察随机事件发生的频率,可以发现随着试验次数的增加,频率稳定在某个常数附近,然后再给出概率的定义.在这个过程中,体现了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法,是新课标理念的具体实施. 三维目标 1.通过获取数据,归纳总结试验结果,发现规律,正确理解事件A出现的频率的意义;真正做到在探索中学习,在探索中提高. 2.通过数学活动,即自己动手、动脑和亲身试验来理解概率的概念,明确事件A发生的频率f n(A)与事件A发生的概率P(A)的区别与联系,体会数学知识与现实世界的联系. 重点难点 教学重点:1.理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性. 2.正确理解概率的意义. 教学难点:1.对概率含义的正确理解. 2.理解频率与概率的关系. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 思路 1.日常生活中,有些问题是很难给予准确无误的回答的.例如,掷一次硬币,正面是否朝上?7:20在某公共汽车站候车的人有多少?你购买本期福利彩票中奖的可能性有多大?等等.尽管没有确切的答案,但其结果却呈现某种规律性,这就是下面我们将要学习的随机事件的概率.教师板书课题:随机事件的概率. 思路2.1名数学家=10个师 在第二次世界大战中,美国曾经宣布:一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力.这句话有一个非同寻常的来历. 1943年以前,在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击,当时,英美两国限于实力,无力增派更多的护航舰,一时间,德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额. 为此,有位美国海军将领专门去请教了几位数学家,数学家们运用概率论分析后发现,舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件,从数学角度来看这一问题,它具有一定的规律性.一定数量的船(为100艘)编队规模越小,编次就越多(为每次20艘,就要有5个编次),编次越多,与敌人相遇的概率就越大.美国海军接受了数学家的建议,命令舰队在指定海域集合,再集体通过危险海域,然后各自驶向预定港口.结果奇迹出现了:盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25%降为1%,大大减少了损失,保证了物资的及时供应.

《频率与概率》案例及分析

《频率与概率》案例及分析 覃塘三中 教材分析:不确定现象是大量存在于自然界和人类社会中,概率正是对这种现象的一种数学描述,它能帮助我们更好地认识不确定现象,并对生活中的一些不确定情况作出决策。在七年级的学习中,学生通过丰富的实际问题认识到概率是刻画不确定现象的数学模型,学习一些计算概率的方法,通过大量试验对结果做出估计,从而作出合理的决策。通过八年级的学习学生经历了对数据的收集、整理、分析的过程,了解总体、个体、样本,掌握了频数、频率、频数分布直方图等相关知识。本节课为了帮助学生更好的认识随机现象,通过一个涉及两步实验的事件作为课堂试验活动,让学生逐步计算一个随机事件发生的频率,由大量重复试验的结果观察其中的规律性,并利用类比的方法归纳出大量重复试验的频率趋近于理论概率这一规律性,为以后利用试验或模拟试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率起到承前启后的作用。 教学目标 1、知识技能目标: ①理解当试验次数较大时试验频率稳定于概率,并可据此估计某一事件发生的概率; ②会用试验方法估计一些复杂的随机事件发生的概率; 2、过程方法目标:①结合具体情境,初步感受统计推断的合理性,进一步体会概率与统计之间的关系。②经历试验、统计等活动过程,在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 3、情感态度与价值观目标:①培养学生实事求是的科学态度,发展学生合作交流的意识和能力;②体会到根据实际情境设

计出合理的模拟试验来研究问题的思想方法,积极参与数学活动.通过实验提高学习数学的兴趣; ③提高自身的数学交流水平,增强与人合作的精神和解决实际问题的能力,发展辩证思维能力。 教学重点和难点:通过大量重复试验感受频率稳定于概率,它是用试验的方法估计随机事件发生概率的基础;难点是对频率与概率关系的理解。 课题类型:合作学习探究课 教学方法:组织学生进行有效的小组讨论 教学过程: 小组活动暨方法:准备两组相同的牌,每组两张,两张牌的牌面数字分别是1和2,从每组牌中各摸出一张,称为一次实验。 合作探究问题: (1)一次实验中两张牌的牌面数字和可能有哪些值? (2)每人做30次实验,依次记录每次摸得的牌面数字,并根据试验结果填写下表: (3)根据数据,制作相应的频数分布直方图。 (4)你认为哪种情况的频率最大? (5)两张牌的牌面数字和等于3的频率是多少? (6)六个同学组成一个小组,分别汇总其中的两人、三人、四人、五人、六人的实验数据,相应得到实验60次、90次、120次、150次、180次时两张牌的牌面数字和等于3的频率。并绘制相应的折线统计图。

共振频率与固有频率的区别

共振频率与固有频率是不是同一个? 从数值上来说,它们是相等的。但是两个概念是不同的。 当一个装置成型时,他本身发生的振动的频率是固定的,这一频率就是固有频率。比如一个单摆做好后,他的振动频率等于2*Pi*(l/g)^(1/2),l是单摆的长度,g是重力加速度,所以这个单摆的振幅无论多大,加在下面的东西多重,只要是没有外界的干扰,都以一个频率振动(固有频率)。 而当我们用一个周期的力推这个单摆时,会发现,单摆的振幅是和这个力的频率有关的,只有这个力的频率和单摆的固有频率相同时,振幅才最大,而这时就发生了共振现象。相应的频率共振频率。换句话讲,共振频率是指发生共振现象时的频率。 固有频率和共振频率的联系是什么?? 固有频率是某种物质特有的固定震动频率。我们知道,每种物质都会震动。但因为物质中微观粒子的差异性,每种物质的频率都不同。物质在一定频率的外力作用下会以该外力的频率震动,在物理学上叫受迫震动。但因为会消耗能量,所以受迫震动的震福会变小。当外力的频率与物质的固有频率相同时,震福会达到最大。也就是发生了共震! 什么是共振频率?一个物体的固有频率可以计算吗? 共振频率与它的硬度、质量、外形尺寸有关,当其发生形变时,弹力使其灰复,弹力主要与尺寸和硬度有关,质量影响其加速度。同样外形时,硬度高的频率高,质量大的频率低。 T=2*圆周率*根号下m/k

共振和那些因素有关,共振时被动振动的物体吸收能量后是否会再释放出来?需要很长时间才能释放麽? 当发生共振时,被动振动的物体和振动源的振动达到同步,使被动振动的物体能量增加,我想知道如果我前面说的没有错误的话,当振动停止时,是否被动振动的物体的能量会释放出来?时间上能衡量麽? 还有共振产生的条件之一是振动源的频率和物体固有频率相同,请问固有频率和那些因素有关?具体说,是微小颗粒的固有频率和那些因素有关? 与它的硬度、质量、外形尺寸有关,当其发生形变时,弹力使其恢复,弹力主要与尺寸和硬度有关,质量影响其加速度。同样外形时,硬度高的频率高,质量大的频率低具体如下: 1.外形尺寸:弹性系数大频率低,面积大频率低、长度短频率低。 2.质地晶格结构和外形:不同的原子面对应的外形频率不同。(石英晶振有AT、BT、SC等不同多种切割方法) 3.温度:温度高低对谐振体内部晶格排列有影响故而影响频率。 4.硬度:硬度高、频率高 5谐振体(谐振腔)的环境参照(或叫作支点):谐振体单端支点、中心支点等都会影响其频率。 计算频率公式计算误差较大,一般使用特定温度、电压等外界条件后,使用频率计来实测比较准确。 如有侵权请联系告知删除,感谢你们的配合!

频率与概率区别与联系

频率与概率区别与联系 概率与人们的日常生活密切相关,应用十分广泛。因此,初中教材增加了这部分内容。了解和掌握一些概率统计的基本知识,是学生初中毕业后参加实际工作的需要,也是高中进一步学习概率统计的基础,在教材中处于非常重要的位置。 1)通过实验理解当试验次数较大时,试验频率稳定于理论概率,知道据此可以估计某一随机事件发生的概率; 2)结合具体情境初步感受统计推理的合理性,进一步体会概率与统计之间的关系。 3)通过经历“猜测结果——进行试验——收集数据——分析实验结果”等活动过程,建立正确的概率直觉,进一步发展学生合作交流的意识和能力; 频率、概率是数理统计中两个很重要概念,搞清频率与概率之间联系与区别对正确理解概率这一门知识极其重要。 在相同条件下,独立重复n次试验,若随机事件A发生次数为m ,则随机事件A发生频率为m/n ,很显然,频率是变化的,随着试验的次数变化而变化。 实践证明,虽然个别随机事件A在某次试验中可能出现也可能不出现,但在大量重复试验中它却呈现出明显的规律性,其频率总是稳定在某一个值左右。 如:掷一枚硬币,正面朝上是一个随机事件,如果仅抛掷10次,正面朝上的次数可能是0~10次,结果不能确定,如果做成千上万次试验,它的结果呈现规律性。下面是一些科学家所做的试验: 试验者次数正面向上比值 德?摩根2048 1061 0.5181 布丰4040 2048 0.5069 费勒10000 4979 0.4979 皮尔逊12000 6019 0.5016 皮尔逊24000 120120.5005 罗曼诺夫斯基80640 40173 0.4982 从表中数字可以看出,当试验的次数增加时,发生“正面朝上”的事件频率在常数0.5附近摆动。 一般地,在大量重复进行同一试验时,事件A发生的频率总是稳定在某个常数p附近摆动,我们就用这个常数来表示事件A发生的可能性大小,并称这个常数为事件A的概率,记作,即 概率的值可能是频率的某个具体值,也可能不是频率的具体的某个值。概率是通过频率变化反映出来的,它从数量上反映了随机事件发生的可能性的大小。

频率与概率(一)教学设计

频率与概率(一) 海茵 教学目标: 理解当试验次数较大时试验频率稳定于概率,并可据此估计某一事件发生的概率;会用试验方法估计一些复杂的随机事件发生的概率. 结合具体情境,初步感受统计推断的合理性,进一步体会概率与统计之间的关系。 积极参与数学活动,通过实验提高学习数学的兴趣.发展学生初步的辩证思维能力. 教学重点: 理解试验次数很大时,试验频率稳定于理论概率这一规律.能用试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。. 教学难点: 理解试验次数很大时,试验频率稳定于理论概率这一规律. 教学方法: 经历试验、统计等活动过程,在活动中在活动中促进他们对知识的学习,进一步发展学生合作交流的意识和能力. 教学过程: 创设问题情境,引入新课 活动过程: 回顾七年级时一些基本概念和曾经学习过的两个问题: 1.用掷硬币的方法决定小明和小丽谁去看周末的电影:任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上,小丽去;如果反面朝上,小明去.这样决定对双方公平吗? 2.任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1,2,3,4,5,6).“6”朝上的概率是多少? 提出两个新问题: 1.如果是连续掷两次均匀的硬币。会出现几种等可能的结果?出现“一正一反”的概率为多少呢?( 给学生思考时间,之后学生很可能猜测结论,让学生畅说欲

言). 2.如果将上面均匀的小立方体也连续掷两次,会出现几种等可能的结果,两次总数都是偶数的概率为多少呢? (学生面对这个问题与上个问题的反应相同.)提问:请大家分析这两个问题与前面两个问题有什么不同? 活动探究,猜想结论 活动内容1:摸牌活动. 用课前准备的扑克牌:每组两张,两张牌的牌面数字分 别是1和2.从每组牌中各摸出一张,称为一次试验. (1)估计一次试验中。两张牌的牌面数字和可能有哪些值? (2)以同桌为单位,每人做30次实验,根据实验结果填写下面的表格: 牌面数字和 2 3 4 频数 频率 (3)根据上表,制作相应的频数分布直方图. (4)根据频数分布直方图.估计哪种情况的频率最大? (5)计算两张牌的牌面数字和等于3的频率是多少? (6)四个同学组成一组,分别汇总其中两人、三人、四人、五人、六人的试验数据,相应得到试验60次、90次、120次、150次、180次时两张牌的牌面数字之和等于3的频率,填写下表.并绘制相应的折线统计图. 试验次数60 90 120 150 180 两张牌面数字和等于3的频 数 两张牌面数字和等于3的频 率 活动内容2:探究频率与概率之间的关系. 活动过程:

共振频率与固有频率的区别

共振频率与固有频率的 区别 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

共振频率与固有频率是不是同一个 从数值上来说,它们是相等的。但是两个概念是不同的。 当一个装置成型时,他本身发生的振动的频率是固定的,这一频率就是固有频率。比如一个单摆做好后,他的振动频率等于2*Pi*(l/g)^(1/2),l是单摆的长度,g是重力加速度,所以这个单摆的振幅无论多大,加在下面的东西多重,只要是没有外界的干扰,都以一个频率振动(固有频率)。 而当我们用一个周期的力推这个单摆时,会发现,单摆的振幅是和这个力的频率有关的,只有这个力的频率和单摆的固有频率相同时,振幅才最大,而这时就发生了共振现象。相应的频率共振频率。换句话讲,共振频率是指发生共振现象时的频率。 固有频率和共振频率的联系是什么 固有频率是某种物质特有的固定震动频率。我们知道,每种物质都会震动。但因为物质中微观粒子的差异性,每种物质的频率都不同。物质在一定频率的外力作用下会以该外力的频率震动,在物理学上叫受迫震动。但因为会消耗能量,所以受迫震动的震福会变小。当外力的频率与物质的固有频率相同时,震福会达到最大。也就是发生了共震! 什么是共振频率一个物体的固有频率可以计算吗 共振频率与它的硬度、质量、外形尺寸有关,当其发生形变时,弹力使其灰复,弹力主要与尺寸和硬度有关,质量影响其加速度。同样外形时,硬度高的频率高,质量大的频率低。

T=2*圆周率*根号下m/k 共振和那些因素有关,共振时被动振动的物体吸收能量后是否会再释放出来需要很长时间才能释放麽 当发生共振时,被动振动的物体和振动源的振动达到同步,使被动振动的物体能量增加,我想知道如果我前面说的没有错误的话,当振动停止时,是否被动振动的物体的能量会释放出来时间上能衡量麽 还有共振产生的条件之一是振动源的频率和物体固有频率相同,请问固有频率和那些因素有关具体说,是微小颗粒的固有频率和那些因素有关与它的硬度、质量、外形尺寸有关,当其发生形变时,弹力使其恢复,弹力主要与尺寸和硬度有关,质量影响其加速度。同样外形时,硬度高的频率高,质量大的频率低 具体如下: 1.外形尺寸:弹性系数大频率低,面积大频率低、长度短频率低。 2.质地晶格结构和外形:不同的原子面对应的外形频率不同。(石英晶振有AT、BT、SC等不同多种切割方法) 3.温度:温度高低对谐振体内部晶格排列有影响故而影响频率。 4.硬度:硬度高、频率高 5谐振体(谐振腔)的环境参照(或叫作支点):谐振体单端支点、中心支点等都会影响其频率。

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