《雨巷》优秀教案教学设计

《雨巷》教学设计

设计者：张万杰班级：中文11203班

课题《雨巷》教学设计课时2课时

教材分析

《雨巷》是来自人民出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。

《雨巷》是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。

学情分析

高一年级的学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。但高一的新生正处在学习角色的转变期，对许多诗歌艺术手法和艺术技巧总是处于似懂非懂的状态中，需要老师进行正确的引导和点拨。

教学目标知识与能力

（1）分析、理解本诗的意象和象征意味，把握作者的思想情感。

（2）有感情地诵读诗歌，感悟诗歌意蕴。

（3）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。过程与方法

（1）本诗教学按“走进雨巷，煽情激趣——感悟雨巷，意象层生

——深入雨巷，思想特色——走出雨巷拓展延伸”的过程进行。

（2）学生自主合作、探究学习感悟。

情感态度与

价值观

（1）领悟作者的思想情感，感受诗歌意境之美。

（2）理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树

立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。

教学重难点教学重点把握诗歌意象、思想情感与艺术特色

教学难点对诗歌意象的认识

教学方法与

学习方法

教学方法情境导入法、导读与诵读法、讨论交流法

学习方法合作探究法、诵读法、联想与想象法教具黑板，多媒体

环节及时间

教学过程与教学方法

教师活动学生活动培养能力

第二课时：

导入

（5分钟）

江南的小巷, 寂寥悠长。走过雪

月风花，走过杏花春雨，走过丁香

般结着愁怨的姑娘。在正式开始讲

课之前，老师希望同学们合上课

本，闭上眼睛，用心体会，聆听一

段配乐朗诵。（教师示范朗诵《雨

巷》，多媒体播放录音）

认真聆听教师朗诵

培养学生感受能力

整体感知，确立诗歌感情基调

（5分钟）

同学们，老师朗诵的这首诗歌

叫什么？《雨巷》

对，这首现代诗就是我们上节

课学过诗人戴望舒的《雨巷》。上

节课我们已经一起了解了诗人戴

望舒的生平、写作背景，也反复诵

读了这首诗歌，对诗歌整体有了一

定的认识！老师相信大家对诗歌的

情感一定有了很好的把握！

下面，请全班同学齐读诗歌，

感受诗歌情感。（点评同学朗读，

注重诗歌情感的把握，诗歌的朗诵

速度）

配合老师回答问题

朗诵感受诗歌情感

重点分析诗歌意象（16分钟）

诗歌是依靠意象来传达思想感

情的。那么这首诗歌是依靠什么样

的意象来向我们传达这种哀伤的

情感的呢？首先我们来复习一下

什么是诗歌的意象。

【PPT展示】意象：诗歌中蕴含

着诗人情感的景象和物象

老师想请大家分小组讨论一下

《雨巷》中有哪些重要的意象？

重点分析“丁香”“雨巷”“我”

“姑娘”等意象。【板书“丁香”“我”

“姑娘”“雨巷”】

自主思考，合作探讨培养学生的想象力、

雨巷意象

【ppt展示雨巷图片】

思考如果诗歌的背景在喧嚣的

集市中可以么？雨巷给你什么样

的直观感受呢？

教师引导学生逐步感受雨巷意

象，理解作者选择雨巷作为背景的

意义，感受雨巷之美。

明确：小巷本来就让人感到幽

深，寂静，再加上蒙蒙细雨，意境

充满了朦胧美。

师生互动积极性、和思考能力

思考丁香的形象与寓意，此处换

为别的花朵如牡丹是否可以？不

可以。【ppt展示牡丹与丁香花】

丁香意象

形象：丁香形状象结，开在暮春

时节，开花为淡紫色或白色，在中

国古典诗词中，丁香象征着美丽、

高洁和愁怨。正所谓“花如其人，

人如其花”

【ppt展示丁香相关的古典诗词】

在诗词中感受丁香意象的内涵与

寓意。

寓意：丁香是美丽、高洁、愁怨

三位一体的象征。雨中的丁香更

是增添了许多的愁怨和凄美。而且

丁香花虽美，但容易凋谢。所以，

以丁香为象征的姑娘也是容易消

失离去的。

对比：牡丹：雍容华贵

①色彩艳丽

②意象与“雨巷”这个

环境的暗色调不相符

合。

丁香：高洁愁怨

①花筒细易让人想到女子修长

的身姿，那单薄的身影与女

性情感上的细腻。

②素雅的颜色与雨巷

的色调也相吻合

自主思考，合作探讨

师生互动

培养学生的想象力、

积极性、和思考能力

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

【ppt展示雨巷姑娘图片】给同学两分钟，请大家在小组内相互讨论一下。提问同学。

明确：

1.表象是姑娘的形象

2.象征着美好的希望。

3.象征着诗人的人生理想

教师总结：对于姑娘的形象的把握同学们各自有各自的观点，那么这个形象的探究就涉及到我们接下来讨论的问题了。自主思考，合作探讨

师生互动

培养学生的想象力、

积极性、和思考能力

我与姑娘意象

分析作品主

题

（8分钟）

作者通过这些意象，想要向我

们表达一个什么样的主题呢？

【板书作品主题】

有人认为，这首诗歌是一首爱情

诗，也有人认为，这首诗是一首政

治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、

丁香姑娘，都有它们独特的政治象

征。你们赞同哪一种看法呢？下面

请大家分小组讨论，并选出代表发

言。

A组发言：我们小组认为是爱情

诗，我希望能够遇到丁香姑娘，虽

然这个爱情故事的结局不完美，但

是最美的不是结果而是过程。（恩，

这位同学说的很有道理）

B组发言：我们小组也认为是爱

情诗，因为在诗里边看不出政治因

素。（确实，诗歌里边没有任何明

确的写政治的语言。其他小组呢，

有没有不同看法的？）

C组发言：我们小组的成员认为

是政治诗。（为什么?）戴望舒所处

的时代比较乱，可能作者当时写得

比较朦胧。所以我觉得表面上是爱

情诗，实质上是政治诗。

教师总结：这首诗歌的主旨是指

对于爱情的追求，还是对于美好革

命理想的追求，我们无从知道，一

千个读者有一千个哈姆雷特。我们

唯一能够确定的是，这个姑娘是美

丽高洁的，她可以是任何美好事物

的象征。

自主思考，合作探究培养学生的合作探

究能力

分析作品的艺术特色（6分钟）

板书【艺术特色】

1.象征手法

丁香一样的姑娘

丁香姑娘的美丽高洁——美好的

理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难

以实现

丁香姑娘的飘然离去——理想的

幻灭

2.诗歌的音乐美

全诗回荡着一种深沉的舒缓悠

扬的旋律。正如叶圣陶所说，《雨

巷》是“替新诗的音节开了一个新

的纪元”。全班再次齐读感受诗歌

音乐美！

认真听讲，仔细思考培养学生的艺术鉴

赏能力

课堂总结与课后作业（5分钟）

这节课我们鉴赏了《雨巷》这首

现代诗歌，但这个不是最重要的目

的，更重要的是，我们要学会通过

这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗

歌的方法。请大家回忆一下我们这

节课的学习步骤，试试看能不能概

括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当

你看到一首陌生的诗歌时，第一步

应该怎么做？【PPT展示回忆课堂

教学步骤】

1.诵读，整体感知。

2.确定诗歌感情基调。

3.品味诗歌意象。

4.探询诗歌主旨。

6.感受诗歌艺术特色与语言美。

【PPT展示】课后作业：试赏析练

回忆思考与感知学习鉴赏诗歌

习册中现代诗《断章》

板书设计

《雨巷》公开课教学设计

《雨巷》公开课教案设计教学目标 1、知识目标：分析诗中意象和象征意义，领会本诗的朦胧美，含蓄美，音乐美特色。 2、能力目标：通过对本诗的学习，增强对现代诗的赏析能力。 3、情感与价值观目标：理解作者在诗中流露出来的彷徨苦闷的心境和对美好希望及人生信念的追求。 2学情分析学生刚从初中升入高中,对这首现代诗歌有较强的兴趣,但是,他们对古体诗歌普遍排斥,所以,可以充分利用这首优美的现代诗,激发学生热爱诗歌,热爱语文的兴趣。 3重点难点 1.通过意象表达情感。 2.体会“雨巷”“丁香姑娘”的象征意义 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动

活动1【导入】走近雨巷通过《沁园春’长沙》是用有崇高美的意象来表达作者宏伟的胸怀,引入今天学习用另一组意象来表达细腻的情感,从而引出作者戴望舒及诗歌《雨巷》。导入语::细雨如丝的江南,悠长寂寥的小巷,一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息, 撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒,走近雨巷。活动2【讲授】感知雨巷一教师范读二学生齐读,教师根据学生朗读情况给以适当指导三思考::被称为“雨巷诗人”的戴望舒,他的《雨巷》到底有何出众之处呢,请大家自由朗读全诗,试着从诗中的几个关键词来探知诗人的感情基调及营造的意境。四由分析情感引入诗歌写作背景——政治背景,生活背景。。活动3【活动】赏析雨巷著名诗人余光中曾说过:“意象是构成诗歌艺术的基本部件”,诗中作者采用了哪些意象来营造情感氛围? 重点分析意象——雨巷油纸伞丁香一小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙细雨,感伤低沉的意境中充满了一种朦胧美。

新人教版必修1高中语文第一单元《雨巷》教案(精品教学设计)

《雨巷》教案【教学目标】 1、知识与能力目标（1）朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；（2）咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界; （3）激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。 2、过程与方法目标（1）探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性；（2）提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。 3、情感态度与价值观目标通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。【教学课型】

新授课【教学时间】１课时【教学重难点】重点：体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”、“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗【教学方法】 1、朗读法：朗读课文，感知本文的意境美、含蓄美。诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。 2、联想与想象法：在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用。鼓励学生想象、质疑、发现和创新，结合作者的时代背景，学生能较快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 3、探讨合作法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法。诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容和把握诗歌的情感，小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单

《雨巷》教学设计

【学习目标】１、知识目标： ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。 ⑵能有感情地诵读诗歌。２、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。３、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。【教学时间】１课时。【教学过程】一、导入江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。学生自由发言。这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？今天我们要领略的，就是江南的雨巷。二、作者简介戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大学文学系，１９２５年转入震旦大学法文班，１９２８年发表成名作《雨巷》，１９３２年参加施蛰存主编

《现代》杂志的创作，并成为３０年代“现代派”诗人群的领袖。《雨巷》最初发表在１９２８年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。三、写作背景这首诗创作于１９２７年夏，时值蒋介石发动“四一二”政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。四、听课文音画录音雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。五、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象１、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。明确：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。２、同桌交流，找出本诗的意象。３、诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。明确：一共是６个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷８号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。雨是细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到

《雨巷》优秀教案

《雨巷》教案教学目标： 1、反复朗读，体会本诗的意境美。 2、了解“自由诗体”的特点。 3、深刻体会诗歌中意象抒发的情感教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。教学方法：合作研讨课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）二、整体感知，正字音（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。）彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ （2）学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调？明确：孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨（3）问：那我们该怎么去读这首诗呢？明确：低沉、缓慢、略带悲伤。三、整体解读 1、问：这首诗的最大的特点是朦胧，作者为了能营造这种朦胧的意境采用了哪些意象？明确：共有6个。背景道具——雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象——我、姑娘 2、具体解读意象 1）雨巷雨：迷茫、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。 2）篱笆墙这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。3）油纸伞未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。

《雨巷》教学案例

成功案例分析 ——《雨巷》单位：平顶山市理工学校姓名：闫丹丹

成功案例分析 ——《雨巷》一．背景分析 ⑴教材分析《雨巷》选自中等职业学校语文基础模块下册第五单元第一课，本单元学习的重点是诗歌和戏剧欣赏，通过本课的学习，学生应初步了解象征诗，对激发学生阅读诗歌的兴趣起着至关重要的作用。基于此，根据象征诗的特点，着重引导学生分析意象，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品中的丰富的情感，让学生在感受诗歌的美感的基础上把握象征诗的基本特征及主要表现手法。《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称其“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又满含期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 ⑵学情分析学生刚刚学过艾青的《我爱这土地》，兼以初中的诗歌基础，懂得一些诗歌鉴赏方法，但初中和中职所学的作品在深度上有很大的不同，在课程标准的要求上也有很大的不同，更注重应用能力、审美能力和探究能力的培养，因此，在课堂上，要让学生自己去尝试诵读诗歌，品读诗歌，探究诗歌主旨。 ⑶自我背景性经验剖析从教近多年来，怀揣着投身于教育的执着信念，一路走来，且歌且行，累并快乐着。多年来，我凭借着对语文教学的热情，一直置力于对语文课堂教学的研究，逐渐形成了自己的教学风格。用激情点燃激情，

用智慧碰撞智慧，这是我在课堂上努力追求的。诗歌在中国源远流长，绵延数千年，取得了光辉灿烂的成就。那些优美的诗句如音符，如星火，如甘泉，给我们的生活带来了精神享受。通过学习本诗，要把自己对诗歌的热情传递给学生，与学生共欣赏，共品味，让学生从此喜欢上现代诗歌，让学生从此对诗歌一往情深。二．教学流程第一环节：设境激趣，导入新课凄婉哀怨的歌声里，有这样一位姑娘，她美丽，忧愁，她的名字就叫丁香姑娘。在著名诗人戴望舒的诗中，也有这样一位丁香一样的姑娘。本节课就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去邂逅美丽的丁香姑娘。（同时播放歌曲《丁香花》，展示丁香花的图片）第二环节：走进雨巷，静静地听教师播放名家范读，学生认真倾听。感知诗歌的感情基调。第三环节：漫步雨巷，缓缓地读一读诗歌，整体感知。学生自由诵读，想像画面之美。二读诗歌，注意节奏。挑选学生读，注意朗读技巧。第四环节：驻足雨巷，细细地品三读诗歌，寻找意象。学生细细品读，找出诗中典型的意象。教师提出“为什么这些意象能够传达诗人的忧伤之情？”这一问题，让学生自己揣摩品味诗歌，小组讨论交流。第五环节：走出雨巷，深深地悟教师介绍写作背景，学生探究诗歌意象的象征义，探究诗歌主旨。第六环节：回味雨巷，重温经典师生合诵《雨巷》。三．精彩片段片段一：奇特的插曲

《雨巷》【一等奖教案】(2)

《雨巷》教学设计【学习目标】 1.知识目标 ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。 ⑵能有感情地诵读诗歌。 2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。

【教学时间】１课时。【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。（36’，3min）二、整体感知，确立诗歌感情基调 1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢？（《雨巷》）(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢？（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊？（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵高手？（生朗诵）（1min）（总7min） 2.读得怎么样？（好）掌声鼓励。读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适

当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好？（2min）。好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。（3min）(一、二总13min) 三、品味诗歌意象（12min） 1.好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。（1min，总3min） 2.好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；（2min） 3.我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文一、导语梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界二、简介戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫三、诵读反复朗读，体会音韵美从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节：撑着/油纸伞，/独自彷徨在/悠长，/悠长又/寂寥的/雨巷，

我/希望逢着一个/丁香一样的结着/愁怨的/姑娘同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来) 在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如： “悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复， “丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇问：这样有什么好处？这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长四、赏读结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5) 研讨下面几个问题：雨巷的环境特点有哪些？灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙) 姑娘的特点又怎样？丁香一样，哀怨又彷徨(或凄婉迷茫)，象梦一样

《雨巷》地市级优质课一等奖实录

山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？生：美的真谛。师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷

师：我们一起看一下丁香的图片。（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。师：对，忧愁、怨愁。因为它是那么的美丽而容易凋谢。在我们的生活中经常遇到这种情况。人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。联想一下，你能联想到类似的什么东西？生：青春。师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！生：昙花师：昙花一现，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑）师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。生读：这是我生平所见的最动人的小巷。一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文导读：一、导语梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界二、简介戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫三、诵读反复朗读，体会音韵美从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节：撑着/油纸伞，/独自彷徨在/悠长，/悠长又/寂寥的/雨巷，

(完整版)《雨巷》经典优质课教案设计

一、导入课文：一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。三、初步感知诗歌《雨巷》（听朗读，谈谈对这首的初步印象） 1、看视频、听朗读，谈谈对这首诗的初步印象。找一两个学生说说自己读后的感受——惆怅、哀伤…… 让你来读，应该用什么样的基调来读呢？——哀伤的 2、找学生试读，读后加以点评，多鼓励，多赞赏四、理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：飘过我身旁远了远了走尽这雨巷背景雨：雨中、油纸伞、哀曲巷：悠长、寂寥、颓圮的篱墙（雨巷的尽头）

我希望飘过丁香姑娘（继续追求） 1、这首诗中出现了几个人——两个（我、姑娘） 2、我和姑娘有着怎样相遇的呢？（找学生复述大意）我希望逢着姑娘 “她”走近“我”，投出太息的眼光飘过我身旁远了远了走尽这雨巷五、意象剖析 3、我们要注意两个词“希望”“飘”？ ——希望：可以看出，姑娘只是诗人意念中或梦中存在。 ——诗人用“飘”这个字？好在哪里？因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“姑娘”飘忽朦胧的特点。 4、我希望和姑娘在哪儿相遇的？——雨巷。雨：雨中、油纸伞、哀曲巷：悠长、寂寥、颓圮的篱墙（雨巷的尽头）小巷本身就让人觉得幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧、迷离。悠长寂寥的雨巷，绵绵不尽的细雨，灰蒙蒙的雨雾中望不到尽头的雨巷让人觉得是那样的迷茫而又惆怅。 5、我希望逢着一个怎样的姑娘？——一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。 6 亍冷漠、凄清、惆怅为什么要逢着一个丁香姑娘，不是牡丹姑娘或是其他什么姑娘？丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)？丁香，形状象结，开在暮春季节，所以诗人对着丁香往往伤春；丁香花白色或紫色，颜色都不像其他花那样妖艳，常常赢得洁身自好的诗人们的青睐。而且丁香花虽美，但容易凋谢，所以以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的…… 而雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。这样一个丁香一样的结着愁怨的动人的姑娘，我们也忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，解一解她那忧伤的愁怨。

《雨巷》公开课教学设计

《雨巷》教学设计【教学目标】知识与能力分析和理解本诗的意象和象征意味;能有感情地诵读此诗。过程与方法通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。情感态度与价值观感受诗歌的意境美。【教学重难点】 “象与情合”“情由境生”。【教学方法】朗读法、启发式、自主合作探究【课时安排】 1课时。【教具准备】多媒体、幻灯片。【教学过程】

一、导入新课由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。师:……唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子,实际上,歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天,我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”(板书课题)。二、教学步骤 (一)作家介绍师:为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇,想了解作者,戴望舒是何许人呢?请一位同学介绍一下。(教师归纳)(幻灯片)戴望舒,原名戴朝实,又名戴梦鸥,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《灾难岁月》,一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。 (二)创作背景(幻灯片) 有人说,文学是时代的镜子,大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子,譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》,《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢?再请一位同学介绍一下。 (三)朗读指导《雨巷》(课件播放朗诵) 下面就让我们踩着美妙的音乐,一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧…… 生划分节奏,找韵脚,学生仿读,师范读,感受作品音乐美。(提问:音乐

《雨巷》优秀教案教学设计

《雨巷》教学设计设计者：张万杰班级：中文11203班课题《雨巷》教学设计课时2课时教材分析《雨巷》是来自人民出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。学情分析高一年级的学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。但高一的新生正处在学习角色的转变期，对许多诗歌艺术手法和艺术技巧总是处于似懂非懂的状态中，需要老师进行正确的引导和点拨。教学目标知识与能力（1）分析、理解本诗的意象和象征意味，把握作者的思想情感。（2）有感情地诵读诗歌，感悟诗歌意蕴。（3）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。过程与方法（1）本诗教学按“走进雨巷，煽情激趣——感悟雨巷，意象层生 ——深入雨巷，思想特色——走出雨巷拓展延伸”的过程进行。（2）学生自主合作、探究学习感悟。情感态度与价值观（1）领悟作者的思想情感，感受诗歌意境之美。（2）理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。教学重难点教学重点把握诗歌意象、思想情感与艺术特色

《雨巷》四种主题浅析

《雨巷》四种主题浅析丁香般芬芳哀怨的《雨巷》用朦胧的意境打动了千万读者，它的主题又是什么呢？拨开江南朦胧的雨丝，我们在诗歌的字里行间，探讨其中蕴含的丰富主题。一、爱情之歌——《雨巷》的爱情主题鲁迅先生说：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”《雨巷》是戴望舒跻身中国现代诗坛的成名作，敏感而忧郁的戴望舒在创作这首诗时处在人生的什么阶段呢？知人论世，或可曲径通幽。《雨巷》发表于《小说月报》第十九卷第八号(1928年8月10日)，在这首诗里，诗人用语言打了一个朦胧而难解的爱情“丁香结”。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默着冷漠，凄清，又惆怅戴望舒当时还是一个23岁的青年。“一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”应该就是他心中暗恋的女神施绛年(施蛰存之妹)。戴望舒和施蛰存是很好的朋友，在文学上二人息息相通，共同高擎现代文学的大旗。受哥哥影响的施绛年也酷爱文学，她热情大方，美丽可爱，深深地打动了戴望舒。坠入爱河的诗人有忧郁的眼神，但因外貌丑陋而生的自卑心态又让这个初恋注定是个悲剧。“在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般

的眼光/丁香般的惆怅。”正如刘保昌所说：“戴望舒写得最好的爱情诗，是在他结识了心中的爱人施绛年以后。《雨巷》就是这段迷离惝恍、光影朦胧的爱情的结晶。可以说，这场没有结果的爱情将诗人抛上了幸福的云天，然后又扔进了痛苦的深渊。” 从这个角度讲，《雨巷》显然是一首朦胧凄美的爱情之歌。二、梦境之歌——《雨巷》的梦境主题按照文本细读的方法分析诗歌，我们可以看到这首诗其实是描述一个诗人潜意识中的梦境，它凄婉、迷茫而又美丽。如果我们把“我”作为该诗的主题词，看到的则是主人公梦幻般地走进一个凄美梦境，具有一定故事性的梦境是诗人真实内心的写于诗人爱做梦的青春年代，爱情之梦固然不提，但是文学之梦、进步之梦以及民主、自由的梦或许才是诗人真正的追求。带有严重自卑心态的诗人用做梦的方式来阐发自己的希望，未免不是一种很好的方法和出路。“那个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”或是一个虚指，或许是一个缠绵而繁琐的希望。三、心灵之歌——《雨巷》的自我主题是谁彷徨在这寂寥的雨巷，是他，还是她？在诗中，诗人形象如此鲜明：撑着油纸伞，彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。她的想象和诗人一样，同样撑着油纸伞，彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。他是诗人，她也是诗人自己。形象一样，心绪一样，同样的惆怅，同样的彷徨。诗人还运用自我描述的方式进行描写：“像我一样/像我一样地/默默着/冷漠，凄清，又惆怅。”从这里我们可以看出，本诗就是在围绕自己描述、发问。在现实生活中，戴望舒由于早年患天花脸上留下了疤痕，这造成他少言寡语、极不自信的懦弱性格，也使他内心苦闷、惆怅。在他的诗歌中，最好的倾诉对象就是自己。我们看到那个姑娘也是“结着愁怨”的，但为什么自我心灵的拷问要投射到这个愁怨的姑娘身上，且有深深的寄托，更有严肃的拷问呢？如果那雾蒙蒙、阴沉沉的“雨巷”是这个世界的象征的话，那么这首诗无疑就是诗人在1927年革命理想破灭后内心压抑、惆怅的象征。从这个角度看，《雨巷》又是戴望舒愁闷压抑的心灵之歌。四、理想之歌——《雨巷》的光明主题本诗具有很强的叙事性。希望遇到——遇到——错过，从结构关系上来看，它传达着一种人生旅途中的孤寂与期待。期待正是这首诗的主题意义所在。从诗行中间我们可以感受到诗人的惆怅、彷徨，就连那位“姑娘”也是丁香一样的结着愁怨。但是作者是不是在悲观地传达这种情愫呢？不，诗人是借这首诗歌来让读者明白，那个“悠长悠长又寂寥的雨巷”虽然存在，但并不等于我们要永远彷徨在那里。他想激励读者，憎恶这雨巷吧，努力走出它，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。在第一小节中诗人写道：“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”，而最后一小节却说“我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”。把“逢着”改为“飘过”意义何在？“逢”就是遇到，遇到之后就长期相伴，而“飘过”乃有不理睬之意。可见诗人希望的是丢弃愁怨与苦闷，走向光明的、美好的生活。

雨巷优秀教案设计

雨巷优秀教案设计【篇一：《雨巷》教学设计】【篇二：《雨巷》地市级优质课一等奖实录】山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？生：美的真谛。师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨

师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。生：青春。师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！生：昙花师：昙花一现，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑）师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。生读：这是我生平所见的最动人的小巷。一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿，无声无息地蔓延。

人教版-语文-高一-人教版新课标必修一雨巷教案11

《雨巷》教学案例(本站论坛专稿) 2010-11-08 王红英教学目标：诗歌的意象、情感；形象思维在诗歌中的运用；感受“幽怨、凄美”的美学特征。教学重点：诗歌的意象、情感教学难点：形象思维在诗歌中的运用课型：新授课教法：教师提示，学生动手，动脑教学过程：我首先在黑板上写下了“雨”字，问：“当同学们看到这个字的时候，有什么感受？”教室一片静默。没有一个同学能回答，还有的同学一脸茫然。只有一个同学回答：“麻烦！”“是啊，就是麻烦，烦燥。除此之外呢？”教室里又是一阵沉默。终于没有人发言。“我出道选择题，当你看到雨这个字的时候，你是高兴还是悲伤还是忧郁？”“忧郁！”同学们不约而同的选择了它。“是的，雨，总是带给我们一些莫名的忧郁，无可名状的哀伤。”那么“巷”呢？教室里更加安静，没有一个学生回答。“巷，在北方，被称做小胡同，南方称做弄。就像南北方人一样，南北方的胡同也不尽相同。北方胡同像北方人，直来直去，如果是斜街，就注明。南方的胡同有什么特点呢？我们通过柯灵的《巷》来回答。”“江南的巷，像一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画，有如古代的少女，优娴贞静。”“江南的小巷，又深又长，一个人耐心静静走去，要老半天才走完。它又那么曲折，你望着前面，好像已经堵塞了，可是走了过去，一转弯，依然是巷陌深深，而且更加幽静。那里常是寂寂的，可以清晰地听到自己的足音。”现在请同学回答当你看到“巷”字时的感受。“寂静。”同学们异口同声。“在如此忧郁的天气里，在青石板铺就的小巷中，会发生怎样的故事呢？让我们共同走进戴望舒的《雨巷》。首先请同学朗诵这首诗。”一个同学起来朗诵。“从这位同学的朗诵中，你能听出作者的感情吗？”没人回答。只好又是选择题。“兴奋、愁怅、哀伤”。学生们做了选择。没有人选择兴奋。那么这种忧郁之情，作者在文中是通过哪些事物来体现的呢？请同学们找出诗中的事物。这个过程好像比前几个容易一点，不过也是几经周折，终于找到了。“油纸伞”“雨巷”“姑娘”“篱墙”。“我们再看看这些东西各有什么特点”。“油纸伞”：“油纸”与“有子”谐音，圆形伞面寓意美满、团圆、平安。竹制伞架寓意节节高升。同学们第一次看到“油纸伞”是在哪部影视中？“《白蛇传》！”“是啊，自古油纸伞下演绎了多少经典的爱情故事！油纸伞成了恩爱、浪漫的像征。”“作者撑着油纸伞在小巷中彳亍着，想要干什么呢？”同学们笑了，“寻找自己的爱情。”“我们姑且这么认为。”我们再看姑娘这个意象。这个姑

《雨巷公开课教案

《雨巷》教案杨红艳

《雨巷》教案戴望舒【教学目标】（知识与能力目标）朗读品味，咀嚼诗歌语言，把握意象的象征意义。（过程与方法目标）反复诵读、合作探究，激发学生体验、分析诗歌的能力。（情感与态度目标）引导学生体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境美，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【教学重点】 1分析解读“雨巷”、“丁香姑娘”等意象 2通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。【教学难点】 1、意象的深刻内涵 2、作者的情感解读教学重点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色【教学方法】诵读法、感悟法、点拨法、合作探究法【课时安排】 1课时【教学过程】 [课前预习] 1、疏通字词，诵读全文。 2、“雨巷诗人”戴望舒

一、情境导入，诱发兴趣（情境导入：展示图片，配备音乐），细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）二、走进雨巷，初读感知（自读-泛读－自由读－谈感受） 1、在配乐中自由朗读，对文本有一个大致的印象。 2、播放音频《雨巷》诗朗诵（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。）彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ （2）学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调？明确：孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨问：古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和忧伤。试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。李清照《声声慢》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这次第，怎一个、愁字了得！柳永《雨铃霖》（3）问：那我们该怎么去读这首诗呢？明确：低沉、缓慢、略带悲伤。三、整体解读

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