低年级课堂用语探究

江苏扬州市维扬实验小学（225000）陶静

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2014(000)001

【总页数】2

新课程改革走到今天，低年级语文课堂终于一改传统的“满堂灌”“一言堂”的单边授课方式，真正把课堂的主动权交给了学生，形成了“双边”乃至“多边”互动的教学模式。

语文课堂起了质的变化，教师的课堂教学用语变少了。这是不是意味着，新课程改革以后对教师课堂用语的要求降低了呢？恰恰相反，新课程的实施对教师课堂用语的要求更高了。

笔者在多次的教学交流课上发现，很多年轻的语文教师不再重视自己的课堂用语了，一味地追求课堂组织形式的新颖、学生讨论的热烈、课堂气氛的活跃，教师的用语始终局限在“请讨论一下”“回答得很好”“请坐”“还有谁比他说得好”等几句常用语上。一堂课下来，除了课堂结构、学生表现可圈可点以外，教师倒好像是个“多余的人”，课堂用语也似乎成了“多余的话”。殊不知，这正是新课改以后语文教师“丢失了自我，失落了本真”的一大通病。

那么，当下教师的课堂用语应该达到怎样的要求呢？准确、鲜明、生动、抑扬顿挫、声音悦耳，这当然是好的语言。不过，这只是一般的要求。我想，语文课的用语还应该是亲切的、幽默的、生成的、真挚的、精练的，语文教师的用语应追求艺术美，在语文课堂上起到自然衔接、巧妙转换的作用。

一、巧妙地对话，拉近师生距离