五年级语文《牛郎织女二》第二课时教案

五年级班语文(学科)教学设计

部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》原文及教案

部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》原文及教案【原文】从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！” 牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼

部编人教版小学五年级语文上册《牛郎织女(二)》教案

牛郎织女【教学目标】 1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。【教学重点、难点】 1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。 2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。【教学准备】学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。【教学课时】 1课时。教学过程一、导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。二、幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。三、幻灯出示生字词.检查预习.进行字词教学。给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）

腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。拗不过：无法改变。四、了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。五、听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。六、讲读第一部分。 1.牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。

部编版《11.牛郎织女(二)》教案、教学设计(共3篇)

部编版五年级上册《11.牛郎织女（二）》教案【教学目标】： 1.独立阅读课文，能讲这个故事。 2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3.领悟文章的语言特点。【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。领悟文章的语言特点。【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。【教学过程】：一、导入激趣 1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。 1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。 “美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。 2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女

回来后的悲惨命运。（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。 3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、结合《资料袋》，学习古诗词 1.读课后《资料袋》。 2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》四、召开故事会 1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。【板书设计】：男耕女织牛郎织女（二）痛失老牛夫妻离散鹊桥相会【教学反思】： 1.在上一课学习的基础上，再深入走进这个美丽动人的民间故事。体会故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨，感受到作者对善良的人们的深深同情。

牛郎织女第二课时教学设计

牛郎织女第二课时教学设计牛郎织女第二课时教学设计范文课时目标： 1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 2、观察夏天夜晚的星空，找到天河。牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。教学过程：一、讲读第三段 1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。（1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。（3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。（4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。 4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情）

5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。 6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。（1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊??”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。（2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来??） 7、有感情地朗读第3~5自然段。 8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。（1）知道下落，发誓抓回。（2）闯入人家，抓走织女。（3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。 9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的.内容。二、讲读第四段 1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。（1）隔河相望，化作星辰。（2）喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。三、总结课文 1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情情？ 2、按照“男耕女织，日子美满→老牛牛诀别，忍痛剥皮→王母知情，发誓追回→闯入家里，抓走织女→心急如焚，携子追赶→划

新部编版五年级上册语文 -牛郎织女(二)(教案)

新部编版五年级上册语文 -牛郎织女 (二)(教案) 本单元的教学重点在于引导学生创造性地复述故事和研究缩写。在教学过程中，可以采用以下教法： 1.故事复述法：在研究课文时，引导学生注意故事情节和人物对话，并鼓励学生创造性地复述故事。可以让学生分组，互相讲述故事，或者让学生以不同的视角、不同的语言风格复述故事，提高学生的语文表达能力。 2.情境教学法：可以通过情境模拟的方式，让学生更好地理解故事情节。例如，在研究《牛郎织女（一）》时，可以让学生扮演XXX、XXX等角色，模拟故事情节，让学生更深入地理解故事中的情感和价值观。 3.启发式教学法：在研究缩写时，可以采用启发式教学法，引导学生自主发现缩写的方法和规律。例如，可以让学生自己摘录故事中的关键词语，然后通过删减、改写和概括等方式进行缩写，让学生在实践中体会“长话短说”的乐趣。

4.多元评价法：在教学过程中，可以采用多元评价的方式，对学生的故事复述和缩写进行综合评价。可以通过口头表达、写作、演讲等方式，让学生展示自己的语文表达能力和创造性思维能力。同时，也要注重对学生的思维过程和语言表达进行反思和指导，帮助学生不断提高。 2.学生初读。要求学生自由朗读课文，注意正确发音和通顺的语调，对于难读的部分，可以多读几遍。 3.检查初读情况 1）认读生字练词语，先读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。例如：节俭、富丽堂皇、依偎、衰老、珊瑚礁、泰山、两个筐、拗不过（重点指导生字“拗”的n发音，“筐”为后鼻音；“衰、珊”为翘舌音） ②让学生指出哪些词语容易读错或难读，然后反复读。 2）研究多音字：得（dédeděi）练①读句子，找到多音字。例如：两个人勤劳节俭，日子过得de挺美满。

新统编五年级语文上册牛郎织女二教学设计教案带设计意图(2课时)

第三单元主题本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。 11 牛郎织女（二）(略读课文) 【教学目标】 1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。 2.运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局。 3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。 4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。【教学重点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。【教学难点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。关键能力【教学课时】1课时第一课时【课时目标】 1.会认本课7个生字，理解生字组成的词语。 2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。 3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。（重点、难点） 4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件）【教学过程】一、导入新课导入类型：复述《牛郎织女（一）》教师提示：可以根据自己对课文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

新部编小学语文五年级上册-11 牛郎织女(二)(优质教案)

11 牛郎织女（二） 1.会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。 3.绘制《牛郎织女》连环画。 4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 ●重点理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。 ●难点感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 1.字词教学。初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读niù，还有一个读音ào。理解“衰老、惩罚”等词语。 2.阅读理解。古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流。总之，畅所欲言。 3.表达运用。在指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。还可采用编课本剧的形式让更多学生主动参与到活动中来。不管是复述，是编、演剧本，还是绘制连环画，都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。再全班进行汇报，可以每小组演、讲一部分，也可以几个小组共同演、讲完这个故事。

1.预习提纲（1）自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。（2）思考这篇课文主要讲了什么。（3）说说各个自然段主要讲了什么。（4）课前搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事，了解我国传统节日的相关习俗。 2.多媒体课件教学课时 1课时一、导入激趣。 1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2.民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？课堂应该是轻松、有趣、简朴的。这节课伊始就呈现出简朴的开头，既承接了上一课的学习内容，又提出了新的问题，开启了本节课的学习内容，开门见山，充满情趣，有利于激发学生的阅读兴趣。二、初读感悟，理清思路。 1.同学们课前都预习了课文，那这些生字大家都会读了吗？老师来检查一下。课件出示：俭皇偎衰泰珊瑚礁筐拗重点正音：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”读niù，还有一个音读ào。

部编版五年级上册《牛郎织女(二)》语文教案

部编版五年级上册《牛郎织女( 二) 》语文教课设计《牛郎织女 ( 二) 》课文原文此后牛郎在地里耕作，织女在家里纺织。有时，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤奋节约，日子过得挺美满。转瞬间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，夜晚得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上固然华丽堂皇，但是没有自由，她不喜爱。她喜爱人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜爱; 逗着兄妹俩玩，她喜爱; 看门前小溪的水开朗地流过去，她喜爱; 听晨风晚风轻轻地吹过树林，她喜爱。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了，但是有时也忧愁。愁什么呢?她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里尽是眼泪，说：“我快不可以了，不可以帮你们下地干活我死此后，你把我的皮留着。遇见什么紧迫事，你就披上我的老牛没说完就死了。夫妇两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。再说天上，仙女们溜到人间沐浴的事究竟让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑房屋里。她特别恨织女，竟敢留在人间不回来，几乎是存心败坏她的家风，伤害她的尊严。她立誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，海洋中心的珊瑚礁上，也必定要抓回来，给她顶厉害的处罚。王母娘娘派了好些天兵天将到人间查访，查访了许久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妇。一天，她亲身到牛郎家里，碰巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老妇人火冒三丈地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女内心恨极了，望着两个可爱的子女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸! ” 牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。但是怎么能上天呢 ?他突然想起老牛临死前说的话，这不正是紧迫事吗 ?他连忙披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，看见老婆和老妇人了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。

部编统编五上语文11 牛郎织女(二) 教学设计公开课教案

11* 牛郎织女（二）【教学目标】 1.会认“偎、衰”等10个生字， 2.了解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。 3.能用自己的话复述故事。【重点难点】准确把握课文主旨，理解古代劳动人民在民间故事中所寄托的美好理想。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 1课时第一课时一、导入课题师：上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。板书：牛郎织女（二）二、学习生字 1.课件出示本课生字词。 2.教师范读生字，引导学生读准字音。重点字：衰拗三、学习课文内容 1.让学生继续用较快的速度默读课文，了解课文内容，读完之后同桌之间相互讨论。 2.学习第1-2自然段。师：第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。从这段可以看出，织女非常喜欢人间的生活。看这个句子：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。我们接着看故事的发展，第2自然段讲述的是老牛去世了，牛郎听老牛的话留下了牛皮。 3.学习第3-6自然段。师：这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。织女私自下凡被王母知道了，

王母很生气，于是来到凡间带走了织女。牛郎靠着老牛留下的皮去追织女，眼看要追上了，王母划出了一道天河隔开了牛郎织女。从此牛郎和织女就只能隔河相望。师：请大家结合词语:“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等内容说一说王母是一个怎样的人。 4.学习第7-8自然段。师：这一部分是课文的结尾部分。织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。于是每年农历七月七日这一天，牛郎和织女会在鹊桥之上相会，这就是“七夕”或者是“乞巧节”。师：七夕作为一个古老的节日，很多诗人留下了诗篇来表达了情思。比如像林杰的《乞巧》、杜牧的《七夕》、秦观的《鹊桥仙》等。 5.让学生再整体默读课文，回顾课文内容，结合《牛郎织女一》，说说故事所传达出的思想感情。提示：牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。【课文小结】本文接《牛郎织女(一)》的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满的生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，最后只得每年农历七月七日鹊桥相见这些事情。表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。【板书设计】婚后牛郎织女幸福美满的生活（1）牛郎织女老牛死了，牛郎留下了牛皮（2）追求幸福（二）王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女（3—6）敢于斗争牛郎织女鹊桥相会（7、8）【教学反思】本文教学的一个难点就是分析人物形象，进而让学生体会到故事中人物形象所传递出的思想感情。在教学过程中主要通过分析描写人物动作的词语和句子，让学生领会这些动作描写所体现出的人物形象。最后让学生在回顾整个故事的过程中准确把握课文所传达的思想感情。活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每

人教部编版五年级下册语文牛郎织女(二) 教案

课题牛郎织女（二）课型略读课文授课时间 1课时教学目标 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。】

新课教学（）分钟二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】

【部编版】统编教材五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》精品教案教学设计

11* 牛郎织女（二）文本分析：本文记叙了牛郎和织女婚后生活美满，以及遭遇王母娘娘无情的阻挠两人仍坚定地追求幸福的故事，歌颂了劳动人民反抗压迫、争取自由和幸福的生活的精神。这段故事以织女的活动为主线进行叙述，先写牛郎和织女婚后自由、幸福的生活；再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开；最后写由于织女极力抗争，王母娘娘才允许她每年农历七月初七与牛郎相会。综观整个故事，可谓情节曲折：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎和织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这又是悲喜同在了。在这样曲折的情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。因此教师在教学时应把分析故事情节，感悟人物形象作为教学重点，在上一课学习的基础上继续引导学生深入探究牛郎和织女这两位人物的形象特点。教学目标： 1.认识本课“俭、皇、偎”等10个生字，理解“衰老、尊严、怒气冲冲”等词语的意思。 2.用上一单元学到的阅读方法快速默读课文，了解牛郎和织女故事的结局。 3.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由、美好生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重点：了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。教学难点：感悟牛郎、织女热爱自由、勇于抗争的精神。课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题 1.导入新课。导语：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银

色的天河。瞪大眼睛仔细观察，你会发现天河两边有两颗最亮的星星，它们就是牛郎星和织女星。今天，我们就继续来了解它们的故事。 2.出示课题，板书课题。二、初读课文，检测预习 1.学生自读课文，圈出生字新词。 2.教师检测学生字词预习情况。（1）出示生字卡片，指名认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。节俭ji ǎn 富丽堂皇hu án ɡ 依偎w ēi 衰shu āi 老泰t ài 山珊sh ān 瑚h ú礁ji āo 筐ku ān ɡ 拗ni ù不过（2）指导学生词语归类。 ◆AABB 式词语：亲亲密密高高兴兴圆圆满满日日夜夜真真切切 ◆ABAC 式词语：天兵天将一心一意无拘无束人山人海风言风语 ◆近、反义词归类：近义词：衰老——衰弱惩罚——处罚允许——准许反义词：衰老——年轻惩罚——奖励允许——禁止三、研读课文，重点探究过渡：快乐美好的日子总是这般短暂，正如俗话所说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道牛郎和织女结为夫妻的那一刻，灾难便降临了。 1.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 2.指名简单复述课文。提示：可按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。 3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。 ◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：写牛郎和织女婚后的幸福生活。第二部分（第2自然段）：写老牛的临终叮嘱。第三部分（第3~6自然段）：写牛郎和织女被强行拆散。第四部分（第7自然段）：写织女的反抗争取。

人教部编版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》配套教案教学设计优秀公开课

11* 牛郎织女(二) 本课是《牛郎织女》故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。五年级的学生具有一定的想象力，部分学生学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角绘制连环画比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。默读课文，了解牛郎织女故事的结局。再联系上一篇课文，抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节。最后讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。【知识与技能】 1.认识本课生字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。【过程与方法】根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【情感、态度与价值观】引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取

自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。重点能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。难点根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教师：准备多媒体课件，与牛郎织女有关的古诗《乞巧》。学生：预习课文。 2 课时第一课时 1.用较快的速度默读课文，了解故事的结局。 2.联系上一课，把握完整的故事情节。重点用较快的速度默读课文，了解故事的结局。难点联系上一课，把握完整的故事情节。

一、导入揭题上堂课我们已经学习了牛郎织女故事的前半部分，知道在老牛的帮助下，牛郎和织女相见相识，并决定一起生活。他们后来的生活到底怎么样呢？今天我们就一起走进故事的后半部分，去看一看吧？(板书：牛郎织女(二)) 二、检查预习 1.课件出示本课要求会认的字。(指名读) 2.教师纠正字音，指导学生识记生字。三、了解故事内容运用上一单元学过的阅读方法，快速默读课文，梳理故事的脉络。 1.课文先写了什么、后写了什么、怎么发展的，概括小标题的方法梳理故事的脉络。(提示：抓住故事叙事中的一些表示时间或地点的词语。) (1)小组讨论，全班交流。 (2)教师总结：婚后幸福生活—织女被王母娘娘抓走—牛郎织女天河相隔—七月七鹊桥相会。 2.故事的结局怎样？ (牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，但牛郎织女不忍离别，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年农历七月初七相会。) 四、联系《牛郎织女(一)》，梳理故事的主要情节 1.默读《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》，梳理出完整的故事情节。(提示：故事主要讲的是牛郎和织女的爱情故事，一些次要的人物、情节可以忽略。) 2.小组讨论，全班交流。 3.教师总结：身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜结良缘—男耕女

部编版语文五年级上册牛郎织女二教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册牛郎织女二教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案第【1】篇〗教学目的： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。教学过程：第一课时一、谈话导入。 1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。三、理清文章脉络，理解文意。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。 3、学生汇报。板书：很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后每年农历七月初七的夜晚 4、再读课文，提出自己不懂的问题四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。（一）小组内交流。（二）全班汇报。五、谈谈学文后的感受。六、作业书写生词。第二课时一、导入激趣。通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。二、逐部理解，深入体会。

部编版语文五年级上册牛郎织女二教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册牛郎织女二教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学设计第1篇】【教材分析】本文是我国著名的四大民间故事之-。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知相爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。王母:另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。七夕:七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体的综合性节日。在这一-日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日，七夕夜晚坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间无数的有情男女都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。【学习目标】 1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐。拗”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文,掌握主要情节，把握人物形象。

3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 4.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。【重点、难点】重点：认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。掌握主要情节，把握人物形象。难点：了解神话故事民间故事，感受它们的魅力,联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文【教学过程】一．导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））二. 初读课文，解决生字词（落实目标1） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？老牛、王母（板书） 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容. 王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会

部编版五年级上册语文《牛郎织女(二)》教学教案

11*牛郎织女（二）【教学目标】 1.认识“俭、皇”等9个生字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【教学重难点】 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一整体感知，简单复述语文要素 1.用较快速度默读课文，了解故事内容。（1）揭示课题：上节课，我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分，后来又发生了什么事情？这节课我们来学习《牛郎织女（二）》。（2）提示方法：请用较快的速度默读课文，关注故事叙述中的一些表示时间或地点的词语。边读边思考：课文主要讲了什么？ 2.概括小标题，梳理故事的脉络。提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。课件出示：

3.借助思维导图，简单复述故事内容。【设计意图】略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时，培养学生边读边想的能力。通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容，完成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。板块二关注字词，识记生字 1.辨析字形，识记生字。课件出示：俭（俭朴）——检（检查）偎（偎依）——喂（喂养）衰（衰老）——哀（悲哀）礁（礁石）——瞧（瞧见）筐（箩筐）——眶（眼眶）拗（执拗）——幼（幼小） 2.结合语境，识记生字。课件出示： ●两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 ●天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。 ●那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪。 ●日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。提示：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活俭朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物发展转向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在这里读niù，是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。【设计意图】本课要求认识的生字，可结合生字特点和课文语境进行针对性指导。“俭、偎、筐、拗”等字，可借助学过的熟字辨析字形，理解字义。“俭、皇、衰、拗”可采用随文识字的方式，结合语境理解字义。板块三联系前文，梳理情节 1.引导：我们现在了解了故事的结局，试试联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节。 2.梳理出故事的完整情节，包含次要情节。示例：身世凄苦→用心照看老牛→哥嫂霸占家产，牛郎与老牛相依为命→得老牛相助→遇见织女，互诉衷肠→男耕女织，幸福生活→王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间察访