《一路花香》第一课时教学设计

15 一路花香

南营小学毛鹏娇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会生字和由生字组成的新词，重点学习“罐”和“灌”的书写。

3、抓住重点词语理解课文内容，让学生体会两只水罐的不同。

教学重难点：能正确、流利、有感情地理解课文内容。初步感知课文的主要内容，了解两只水罐的不同。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、欣赏图片，谈话导入。

出示鲜花组图

引导语：你们喜欢鲜花吗？老师这里有一组鲜花图，想看吗？欣赏的时候看看你的脑海里能闪现出哪些形容鲜花的词语。

1、欣赏组图

2、说说描写鲜花的词语。

师：假如上学放学的路上都有一路的鲜花陪伴着你，你心情怎样？

4、带着自己的感觉齐读课题（先点名读，再齐读）

（过渡：这是一则寓言故事，寓言故事就是通过一个小故事，告诉我们一个道理。）

二、初读课文，知晓文意。

（一）、出示自读要求：

读准字音，读顺句子，读通课文，把生字词提出来多读几遍。

师：之前布置大家预习了课文，现在老师就来检查一下你们的预习情况。想要读好课文，我们要把拦路虎铲除，我们先来铲除第一个拦路虎-----生字。

（二）认识生字

1、出示生字，开火车读，正音，去拼音再读；（师：今天的生字有两个同音字，你能找出来吗？你怎样区分它们？还有两个生字可以组成一个词语，你能理解吗？）

2、指导书写：灌罐惭愧（偏旁、字义、组词）

（重点“缶”字旁，上面“午”表示一根又细又长的木棍，下面是装着泥的盆或像盆一样的凹槽，用来捣泥制作的陶器。所以“缶”字旁的字大多跟陶器或器皿有关）

（三）出示生词

水罐完好无损裂缝骄傲惭愧漏掉道歉浇灌欣赏不禁目的地渗出（找出多音字，注音、组词、老师板书）

提问：哪三个人物？板书：挑水工

好水罐破水罐

（四）、初知故事大意

1、再读课文，读完后同桌交流：他们三人之间发生了一件什么事？

2、交流：讲了一件什么事？先同桌交流讨论再反馈，可用上刚才的词语。

三、挖掘破损的水罐内心，揭示道理

故事大概了解了，对内容也有了一定的熟悉，接下来我们就要走入其中的两个人物-----完好的水罐和破损的水罐。你们觉得这分别是两只怎样的水罐呢？

（一）、完好的水罐：

1、这是一只怎样的水罐？你从哪儿看出来？（适时板书：骄傲得意）“骄傲”有两个意思：一个是自豪，一个是自以为了不起、自高自大，在这应选哪个解释？

第一个学生回答后出示句子：完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，他不禁为自己的成就感到骄傲。师追问：这句话中哪个词最能体现他的骄傲？（不禁）读该句话，他有什么成就？

2、从这句话还可以看出这是一只怎样的水罐？（自满、沾沾自喜……）

3、师引读该句：这是一只骄傲的水罐，读——

这是一只得意的水罐，读——

（二）、破损的水罐：

1、破损的水罐又是一只怎样的水罐？你从哪儿看出来的？

?、生回答，说理由，（惭愧、伤心、自责、内疚、自卑）

（师板书：惭愧自卑）

?、出示句子：而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。理解“惭愧”，他为什么会惭愧？

师引读该句：是呀，破损的水罐一直认为是自己拖累了挑水工，才让挑水工总是没有得到应有的回报，他多么惭愧呀！读——

这是一只悲伤的哀怨的水罐，读——

这是一只内心充满了内疚之情的水罐，读——

这还是一只内心自卑，甚至深信自己就是一只一无是处的水罐，读——

过渡：同学们，他真的是一只一无是处的水罐吗？（不是）你们赞同他对自己的评价吗？（不赞同）

四、留疑结束

故事中有三个人物，这节课我们只讨论了其中两个，那么挑水工又是一个什么样的人呢?破水罐一直漏水，挑水工会怪它吗？这则寓言故事又想告诉我们一个什么道理？我们下节课来学习。

板书设计：

15一路花香

挑水工

好水罐破水罐

骄傲惭愧

《一路花香》第一课时说课稿

南营小学毛鹏娇

一、说教材

《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。课文分为三个自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果

2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。

3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时，本次说课的课时为第一课时。

本课是则寓言，对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解还存在一定难度。

二、说教学目标：

（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。

（2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会两只水罐的不同点，通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。

（3）情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

三、说教学重、难点：

根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重、难点是：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解生字词。初步感知课文的主要内容，了解两只水罐的不同特点。四．说学情

学情是教师组教学活动的依据，是学生学习新知的基础。课前了解学生具体的学情，有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是学生已有的知识，能力，及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣，很乐学。因此，在对本课教学上，我充分利用学生已有的这种能力和方法，去学习文本，继续培养这方面的能力。对于能力差的学生加以关注，鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流，形成教学面向全体的局面。

五、说教法：

新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用谈话激趣法、直观教学法、想象画面法、品析词句法、情感体验法等方法进行教学。

六、说学法：

根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学

习法，教会学生自主学习，养成“不动笔墨不读书“的良好读书习惯。同时对学生进行语感训练。

六、说教学过程：

1、激趣导入，激发阅读兴趣。

和学生谈话，问问他们喜欢鲜花吗？假如有一路花香伴着你上学放学，你心情如何？2、初读课文，感受花香。

出示自读要求：（1）、读准生字，读通课文，难读的地方停下来多读几遍。（2）、想一想：课文主要讲了一件什么事？

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读。在初读的基础上，正确认读本课生字词，理解“惭愧、骄傲”等词，并利用词串概括课文内容。这样既检查了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。

3、学习第一自然段，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用了解两只水罐的不同特点及挑水工用一好一破两只水罐挑水的不同结果。

4、课堂小结。

七、说板书：

板书设计如下：

15一路花香

挑水工

好水罐破水罐

骄傲惭愧

本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。

总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间：开放学生的嘴巴，提供表达的空间：开放学生的头脑，提供思考的空间：开放学生的双手，提供创造的空间。为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。

《一路花香》第一课时教学反思

南营小学毛鹏娇

《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。

执教本课时，我设定的目标是：1、能正确流利地朗读课文。2、学会生字词语，能联系上下文理解词语。3、初步理解课文内容，理清叙述条理。重点为指导学生正确流利地朗读，继续学习练习上下文理解词语。教学的难点是了解两只水罐的不同，以及文中多音字的正确读音。

回顾本节课，我觉得比较成功的有如下几点：

1、课型符合第一课时教学内容，重点在识字写字教学，以及熟读课文。

2、随文识字比较自然、到位。随文识字，文章是情境，识字就不再枯燥。从文章情境入手，又跳出情境，进入生活，识字就有了现实意义。

3、注重培养学生自主识字的能力。让学生自己找多音字，理清读音，加深记忆。

还有几个需要改进的地方：

1、上课的节奏有点不和谐，前松后紧。主要表现在上课伊始的引入过于沉长；其次是组织学生活动时节奏不够快，衔接不好。

2、书写的指导不够到位。培养良好的书写习惯仍然是教学的重点，但是这节课由于时间安排不太合理，所以为了能把课上完，书写时间过于短了。课后反思时，我觉得这样的做法是得不偿失的，学生在课外书写，老师便不能及时发现学生的书写上的错误，导致学生的错误得不到及时反馈，错误的字形在学生的头脑里停留的时间就会延长，以至于一些容易写错的字总是一错再错。

3、教师独揽评价大权。在教学的过程中，对于学生的回答，教师总是急于给予评价，似乎只有自己的评价才是最到位的，没有充分地相信学生，把评价的机会还给学生。我认为让学生去评价学生至少有两点好处，一是培养学生倾听的习惯和表达的的能力；二是从学生的评价中可以发现学生是否真正的掌握了知识。所以，在今后的教学中，我一定多留给学生自我评价的空间并交给学生评价的方法。