新课改背景下小学英语游戏教学的初探
新课改背景下小学英语游戏教学的初探
扬州市宝应县望直港镇璋狮荡小学刘爱霞
[摘要]：《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，符合这一理念的最有效的方法之一，即游戏教学。游戏教学是教育理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强的生命力，本文主要介绍了游戏教学的概述以及小学英语课堂上游戏教学的种类和应用策
略。
[关键词]：游戏教学游戏活动小学英语
一、前言：
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出.英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.掌握了英语就意味把握了参与和发展得机会。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.近几年，从小学三年级增设英语课程，这是我国基础教育改革根据世界形势发展及国民素质提升的需要迈出了重要的一步。
但是，对小学生而言，学好英语这一学科是有着一定困难的。语言的学习是一个长期而又较为枯燥的过程，大部分的学习者在初期对自己的语言学习或多或少的存在着焦虑。《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。作为英语教师，特别是基础教育阶段的老师，给学生创造一个轻松，自由的学习氛围，激发学生的学习兴趣应当是首要任务，而实现这一目标的有效手段和符合儿童认知规律的方法就是游戏教学。游戏作为一种英语教学的辅助手段，在英语教学中尤其是小学英语教学中的作用，这作用是其他教学方式不可比拟的。在游戏中，儿童能掌握语言；在游戏中，儿童能培养出对英语的兴趣及成就感；在游戏中，儿童能培养出互助互爱的道德品质，创造出学习英语的良好环境。因此，本文将就小学英语课堂中的游戏教学进行初探。
二、游戏教学的概述
(一)游戏教学概念的界定
通过游戏的形式来学习文化知识和生活技能自古有之。历史上，我国教育家就在有关儿童教学方面就有过论述。程颐曾说：“教人未见意趣，心不乐学”。朱熹亦强调“乐教”的重要。王守仁则主张：“教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。同样，西方第一个提出把
游戏和教学结合起来这一思想的学前教育之父——德国教育家福禄培尔认为：游戏是儿童活动的特点。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。
但是，游戏进入正规的课堂教学和形成教学理论却是近现代的事。什么是游戏呢？游戏是一种有趣的活动。什么是游戏教学呢？游戏教学是指围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。（洪子锐，1999）笔者认为游戏教学是指以游戏的形式，把教学内容的科学性和严肃性融入游戏，将游戏作为知识传授和习得规范的教学手段。在小学英语课堂中，游戏教学采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，游戏教学不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。
(二)游戏教学的理论依据
新课改下《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，并在每一个具体的语言实践活动中去学习积累，发展语言运用能力和自主学习能力。在小学英语课堂中恰当地运用游戏教学，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听说能力，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
游戏教学充分体现教师的主导和学生的主体性这一规律，真正落实了注重全面发展的这一教学原则。传统的教学理论认为，教学过程是知识的载体和知识的贮存者的相互作用，它重视知识的传授，忽视能力和个性的培养，强调教学的规范性和格式化，而游戏教学则将教师的教学方式由传统型变为开放型，赋予知识于生命力，它强调师生的互动性，要求师生双方共同参与，主动发展，要求面向全体学生，使学生身心的各个方面都能在快乐、和谐、民主的教育情境中生动活泼地健康发展，提高学生的整体素质。
游戏教学符合学生的心理和生理特征。儿童从出生到成人，其心理发展是从低级到高级，由具体抽象思维到逻辑抽象思维的顺序发展的，小学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们活泼、好动、爱表演，乐于接受新奇，趣味性强的事物，利用游戏教学正好符合了他们身心发展的规律。
游戏教学遵循小学英语教学要“听说领先,读写跟上”的原则。语言的学习是一个比较枯燥的过程，在全国范围内已经充分肯定了英语的教学要“听说领先,读写跟上”原则，然而，由于缺少语言环境以及注重应试等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只会“聋哑英语“的学生，而游戏教学将英语听，说，读，写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力，尤其使其中地听说能力。
三、小学英语游戏教学的种类
在现今的小学英语课堂上，大多数的教师都能在教学中运用课堂游戏，都意识到游戏对提高课堂效率和教学质量起着不可或缺的作用。小学英语教学游戏的种类多种多样,但并不是放之四海而皆准的,对于教师而言，关键是要找到与教学内容有适切性的教学游戏，只有这样，才有利于课堂教学任务的完成。以下，笔者将介绍几种在小学英语课堂中最常见的教学游戏。
(一)猜谜游戏。
猜谜游戏是根据少年儿童好奇的心理特点设计的。它是一种有趣的教学游戏，它把谜语引入课堂，调动学生兴趣，不仅训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维的能力。在教学时,一般可请学生猜人猜物猜字母。教师可让学生猜,学生也可请老师猜,同学之间还可互相猜。以教授小学《牛津小学英语4B》内容为例:在学习颜色、学习用品、食品与饮料、数词等等时,可用实物或卡片进行猜谜,把实物或卡片放在书包中,然后问“Guess, what’s in my bag ?”、“What colour is it?”、“How many... are there in my bag？”等问题,学生在猜测的同时既能复习已学的词汇和句型,又能增强学习英语的兴趣,可谓“一箭双雕”。
(二)竞赛游戏。
竞赛游戏根据少年儿童好胜好强的心理特点设计的，在课堂上适当举行一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来,在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的高。在小学英语课堂的竞赛游戏多种多样,主要有认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏等。竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样变化的形式,对于获胜的个人或小组以精神表扬为主,物质奖励为辅。学生为了个人或小组的荣誉,他们敢于争先、乐于学习,这样就达到了教学的目的。举个例子,为了锻炼学生精确运用语言的能力,在进行句型的巩固操练时,笔者经常让学生进行传话比赛,做法如下:教师把要说的话悄悄地告诉各排排头的学生,然后让他们由前往后进行传话,最后反馈评比。整个传话游戏的过程,既是竞争的过程,又是专心致志的学习过程。
(三)听音反应型游戏
听音反应型游戏根据儿童好动的心理特点设计的。教师发出指令，学生配合指令完成相应的教学任务，动静结合，更好的提高课堂效率。例如:在进行单词教学阶段,制作一些图文并茂的单词卡片,教师念单词,学生取卡片,这样既能锻炼学生的听力和识别单词的能力,又加深其对所学单词的印象;又如:在教有关人体部位的名词和有关人体动作的单词时,可设计听指令配动作游戏,可以是教师发指令,学生配动作,也可以是学生互发指令和互配动作,如Close your eyes 、Open your mouth 、 Shake your head 、Clap your hands 、Wave your arms 、Bend your knees等等,这样既可放松紧张的学习心态,又可学到知识。
(四)角色表演游戏。
角色表演游戏根据少年儿童好表现的心理特点设计的。在进行角色表演游戏前，教师要设置好情景，分好角色，可以是师生交替扮演或学生们自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活学活用语言知识，达到语言交际的目的。在课堂上，可以先让学生交替扮演，整体操练进行练习，而后上台对话表演。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面，锻炼了学生在情景中活用英语，听说英语的能力。
四、小学英语游戏教学的应用策略
（一）教学游戏的实施方法
在小学英语课堂中, 游戏应该简短、易玩,而且规则容易说明。对教师而言，游戏活动的开展也应有一定的程序。笔者根据听课记录与走访，总结归纳出以下几个步骤，仅供参考。
1、明确教学目标和内容，做到教学与游戏的相融合。
作为教师应当首先明白游戏只是一种方式，一种令学生更快更好的习得知识的一种手段，所以教师在备课阶段，对所要实现的教学目标和学习内容一定要做到心中有数，然后在教学过程中，把教学目标与内容巧妙的融合在游戏中，让学生在无意识中学到知识。
2、讲清游戏规则。
理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语(母语加上英语) 说明游戏的规则, 必要时应给予学生玩法的示范。可以是教师一人示范, 也可以师生合作, 或者让一组能力较强的学生作示范。此外, 教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息, 如“Work inpairs”“Drawing ”“Display the correct order. ”等,尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。
3、确定游戏的组织形式。
游戏的组织结构有全班、小组、同位之间等方式。要尽量保证大多数同学的参与，不能只是少数的优秀生，要真正落实新课标提出的理念“为了每一位学生的发展”。对于人数少的班级而言，可以以整个班级为单位, 在全班开展游戏, 对于活跃课堂气氛有重要作用, 如“背后纸条”的游戏( 王晓阳等, 2005)。对于人数很多的班级来说, 小组结构最有利于点面结合地调控游戏进程。在分组游戏中, 教师可以在每个小组中指定一个小组长, 让其负责收发材料、解释清楚游戏的规则等。教师要确保每个学生都清楚自己该做什么。
4、实施游戏活动。
游戏时, 教师的职责是观察学生, 看其是否在用英语进行交流以及交流时遇到什么困难。针对学生的情况, 教师应提供及时和必要的帮助或者重新解释游戏的玩法及规则。作为教师，要始终记住游戏的目的是完成所要完成的教学目标，因此不能将游戏的方法简单教给学生就了事，而应随时给予调节，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。其次, 教师在学生游戏的过程中不可
以过多地纠正学生的语言错误, 因为这可能破坏游戏的进程, 也容易打击学生的学习热情和积极性。
5、游戏教学的总结
每个教学完毕，教师应及时总结或引导学生进行自我总结。总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣，对于不当之处，可以用期望性的语言委婉指出，尽量不要伤害学生的自尊心。
（二）、在小学英语课堂实施游戏教学应注意的几个问题
在小学英语课堂上进行游戏教学，开展游戏活动,能不断激发和强化学生的学习兴趣,同时在发展智力、培养竞争意识、提高学习效率等方面具有实际意义。合理开展游戏教学,应注意以下几方面。
1、游戏活动要具有实效性
游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏设计要具有针对性,能够体现相应的教学目标。
在游戏的设计形式上要有趣味性、竞争性，要符合小学生好奇心，好胜性强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛；在游戏的设计内容上要科学地针对教学内容，注意难度的阶梯设置,要具有渐进性。因为小学英语教学游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛,让学生动一动、玩一玩,它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于交流交往中,形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容,有针对性地设计教学游戏,使游戏为语言知识的学习与运用服务；在游戏的实施上要重视参与性与合作性，英语新课程标准强调面向全体学生,要促进所有学生的全面和谐发展。因此,游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去,多创设体现合作的游戏,促使学生在活动中互相学习、互相帮助,培养合作精神。
2、游戏活动要具有创造性
游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师首先要做到创造性地设计游戏活动,灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如新授表示颜色的英语单词时,教师可以设计一个彩色的活动转盘。并把转盘背对学生,请一个学生上台转动转盘
并问:“What colour is it ? Can you guess ?”,然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。在竞猜中,学生不断重复使用所学的新单词,在不知不觉中掌握了表示颜色的单词,有效地巩固了学习的新知识。其次要灵活地选择游戏活动的时机,注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏,有计划地安排游戏活动在整节课中的位置,以达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。最后要注意设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。如这样一个游戏:先在黑板上画上一个圆圈,然后问道:“What’s this ?Can you guess ?”,之后学生便纷纷展开想像:“Maybe it’s a clock/ watermelon ?I think it’s an apple/ a grape ?”通过这种游戏活动,不仅激发了学生的想像力,而且学生的表达能力也得到了提高。
3、游戏活动应注重情境的真实性
情境的真实性是指教师在教学中利用真实场景，真实道具或创设模拟场景，让学生在真实的或模拟真实的环境中运用所学语言去做事，让英语真正走进学生的生活中，让学生去亲近英语，真正感受到英语就在他们周围，用英语表达自己的思想，使学生觉得英语不使高不可攀的事。如学习关于学习用品的词时，可以利用教室这个真实的场景,运用 blackboard,chalk和学生们的
pen,pencil,book,ruler等作道具，和学生们一起比赛用This is my…句型说出自己的学习用品，看谁说得又多又准，再用May I use your…与其他同学交流各自得学具，锻炼学生的口语交际能力，使学生愿学，乐学。
4、游戏活动要有评价
新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。游戏活动是课堂教学过程的一部分,在游戏活动结束时,教师要重视评价学生在游戏活动过程中的表现。过程评价主要包括:学生参与到游戏活动中的积极程度、学生在游戏活动中所表现出来的热情、学生在游戏活动中的体验与收获。游戏活动中评价应具有多元性和创新性,以利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。游戏评价的多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识、度、合作精神、智力活动的状态(指学生在游戏活动中的观察、记忆、思维、想像等) 以及他们创造性地综合运用语言的能力。多元性还体现在针对学生之间存在的差异性进行相应的评价。根据学生原有的水平做出具有发
展性的评价,以促进各类学生的发展。同时,要善于察觉学生在游戏活动中灵活运用所学语言知识的亮点,给予肯定性和点拨性的评价,对游戏的答案,只要言之有理,应给予鼓励和提倡,以促进学生创造性思维的发展,使评价具有创新性。在实际英语课堂教学过程中,我们应充分利用游戏教学优势,适时、适度地设置相关的、学生易于参与、乐于接受的游戏活动,让全体学生共同参与教学的全过程,使学生在学中玩、玩中学,以形成正确的学习方法和良好的学习习惯,真正地实施素质教育。
五、结束语
在小学英语课堂中进行游戏教学，是一项灵活而又复杂的教学实践。新
课改的实施也给课堂游戏教学提出了更高更严的要求。因此，我们应充分利用游戏教学的优势，适时适度的设置相关的学生易于参与，乐于接受的游戏活动，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和更好的学习习惯，真正的实施素质教育，让我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’为舟”。