细胞的生活 生物优秀教学设计(教案)
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案
第四节：细胞的生活 【教学目标】： ①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 【教学重难点】： 重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能理解细胞中的物质和能量。 难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）【教学方法】：讲解和演示结合 【教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 第二章 细胞的生活对上一章的内容进行回 忆。激发学生的学习兴趣。 明确学习目标。 复习：细胞都有哪些结 构？ 导入：植物体和动物体都 有许多细胞构成，细胞中 不同的结构又有不同的 功能。细胞每时每刻都在 进行着各种各样的生命 活动，在不知不觉中，有 些细胞在长大，有些细胞
在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 第一节 细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种 口感，说出水果中含有糖、 水、酸性物质等。 仔细观察演示实验，并体 会物质是由分子构成的。 尝试着分析龙胆紫溶液溶 于水的原因。 思考，并说出细胞内的物 质与外界环境之间是有交 换的。 通过观看课件讨论细胞膜 的功能。 请同学们谈论一下吃水 果时都有什么口感，推测 一下水果中可能含有哪 些物质。对同学们的回答 表示肯定。 说明这些物质都是由分 子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴 入清水中。 结合课件，从分子、原子 水平对溶液的扩散现象 进行解释。细胞中的糖、 水等物质都是由分子构 成的，细胞中除了糖、水 以外，还有其他物质。 请同学们思考细胞外的 物质与细胞内的物质是
(七年级生物教案)单细胞生物教案
单细胞生物教案 七年级生物教案 学习目标 1、了解单细胞生物的概念和常见种类 2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点 3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系 学习重难点 重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点 难点：草履虫的生理功能特点 教学方法：新课程问题教学法 课前准备 教学过程 课题引入：构成植物和动物的基本结构单位是什么?像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成?世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢? 预习小卡片 1.身体只有一个细胞的生物称为。 2.常见的单细胞生物 有、、、等。 3.草履虫靠的摆动在水中旋转前进。 4.食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。 5.草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。 6.草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。 7.一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。 问题教学 1、教学流程 (1)请各小组派代表解答预习卡片上的问题。 (2)播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。
(3)播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。 (4)复习生物的基本特征有哪些?掌握草履虫的生理特点。 (5)播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。 2、学习流程 (1)各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。 (2)学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。 (3)学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。 (4)学生回忆生物的七大基本特征?掌握草履虫的生理特点。 (5)学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。 问题乐园 问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层? 问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来? 问题3：草履虫的外形像什么?如何运动的? 问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸? 问题5：草履虫以什么为食物?食物由什么结构进入体内?食物残渣由什么结构排出? 问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系? 设问练习 1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是( ) A、培养液的中层 B、培养液的任意部分 C、培养液的表层 D、培养液的下层 2、草履虫在水中是怎样运动的( ) A、利用鞭毛摆动做螺旋运动 B、利用纤毛摆动做螺旋运动 C、利用鞭毛摆动做直线运动 D、利用纤毛摆动做直线运动 3、草履虫生活在( ) A、海水中 B、人体中 C、土壤中 D、池塘或水沟 4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过( ) A、胞肛 B、伸缩泡 C、口沟 D、胞咽 5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是( ) A、固定草履虫 B、使草履虫运动缓慢，便于观察
人教初中生物七上4第4节单细胞生物[林萃华]【市一等奖】优质课
新设计 新增了白板设计:1、在导入环节,利用屠呦呦获得2015年诺贝尔奖事件导入,并利用聚光灯的功能,适时突出屠呦呦头像,引起学生注意。 2、练习中充分利用白板技术,采用了生机互动,调到了学生学习兴趣,做到了在玩中学。 其他新设计:1、对于本课的重难点之一:单细胞生物可以独立完成生命活动,我除了让学生在低倍显微镜下观察草履虫之外,还利用视频影像的直观性,加深印象,突破难点。 2、把重点问题:草履虫是如何进行生命活动的,分成5个小问题,进行小组讨论,降低了难度。2教学目标 1、知识目标: 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 举例说出单细胞生物与人类生活的关系 2、能力目标: 使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜操作技能,学生的观察和辨析能力。 3、情感态度与价值观目标: 认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 通过对单细胞生物与环境的关系的探讨,渗透爱护环境的思想情感。 3学情分析 本课学习者是七年级学生,刚刚认识和接触生物学科不久,要以培养学生学习兴趣为主,深入浅出地介绍单细胞生物。学生已经学习了生物的基本特征和细胞的结构等知识,通过教师的讲解和学生的讨论,学生不难理解单细胞生物能独立生活。 4重点难点 重点:单细胞生物可以独立完成生命活动,与人类生活有密切关系。 难点:①单细胞生物可以独立完成生命活动。 ②使用显微镜观察草履虫。 5教学过程 5.1 第一学时 5.1.1教学活动
活动1【导入】社会热点问题导入 师问:“大家听说过屠呦呦吗?谁来说说你所知道的有关屠呦呦的信息?”展示课 件(利用聚光灯功能,突出屠呦呦头像),“我国科学家屠呦呦获得2015年诺贝尔 生理学或医学奖,因为她提取的青蒿素能有效的治疗疟疾病。”“疟疾是由疟原 虫引起的疾病,大家看看疟原虫什么样”PPT展示 “身体是有几个细胞构成的?” 在生物圈中还有不少肉眼很难看见的生物,它们的身体只有一个细胞,看PPT,今 天就让我们一起走进单细胞生物 活动2【讲授】单细胞生物与人类的关系 1、先认识几种单细胞生物(酵母菌,衣藻、草履虫、疟原虫、变形虫等),及与人 类的关系 2、学生看书总结什么是单细胞生物,它们和人类的关系是怎么样的? 活动3【活动】实验探究草履虫外形和运动 1、师介绍实验目的和任务 2、学生分组实验 3、学生汇报实验中观察到的现象 活动4【讲授】难点问题分解讨论 小组讨论草履虫如何进行生命活动的?老师把此问题分解成5个小问题,学生分 组讨论:1.你认为草履虫只有一个细胞吗?依据是什么?2.草履虫可以运动吗?它 靠什么运动?3.草履虫是怎样摄取食物?4.草履虫是怎样呼吸的?5.草履虫是怎 样排泄废物的? 学生观看草履虫生活的视频,后小组代表汇报,交流。 活动5【练习】巩固提升
单细胞生物教学设计教案
第四节单细胞生物体教学建议 教材和学生分析 本节课是本章和全书的最后一节，认识单个细胞也能构成一个具有独立生命活动的生物体。首先以单个细胞能否构成一个生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察，判断由一个细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。最后，得出结论。通过实际用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。 教学建议 身边事 1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的想法和理由。 2.直接以“一个细胞能构成生物体么？”引发学生思考。 3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探究 竟环节中。 4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一个细胞可否构成一个生物体呢？ 探究竟 本节“探究竟”活动安排了两个大类的活动：观察和探究。观察活动又安排了两个活动，教师要组织好这两个活动。 课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的表面吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。 学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一个生物体。通过第一个观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，帮助学生学习。 第二个观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一个单细胞生物，一个细胞能构成一个生物体。如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的材料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。 教材安排探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动，也是想更进一步说明草履虫是一个生物体，能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一个基本特征。这个活动教师在教学时也可以把它安排在完成第一个观察活动之后进行。 教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的帮助下，完成探究活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探究活动，学习一种科学探究的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每个小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。
《细胞的生活》教学设计-
《细胞的生活》教学设计 《细胞的生活》是人民教育出版社七年级生物学上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物、植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中生物学教材，并结合自己对《义务教育生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中生物学的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。 为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中生物学的核心概念，《细胞的生活》中前所未有地出现了许多新概念：有机物、无机物、细胞膜的作用、能量转换器、受精卵、遗传信息等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的、主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如，叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等。而本节的教学活动只是让学生认识、知道这些概念而已。 《细胞的生活》由两个主要内容组成：（1）细胞的生活需要物质和能量。（2）细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：（1）细胞的生活需要物质。（2）细胞的生活需要能量。（3）细胞核是控制中心。学生接受困难主要有三点：（1）有机物与无机物的分类。（2）叶绿体和线粒体的作用。（3）遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。 在导学案的设计中，我从动物、植物细胞的结构来复习引入。 让学生观察图片，完成动物、植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。 教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”，通过让学生阅读课本第50页的内容，知道细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机
人教初中生物七上《单细胞生物》教案
单细胞生物 学习目标： 1.单细胞生物的特征。 2.单细胞生物的生活。 3.单细胞生物与人类的关系。 重点：单细胞生物的结构层次。 难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。 课前预习通过阅读课本66－69页，完成本节的基础知识并在书中作出标记，形成自己的知识体系。只要认真看书，你一定能完成的很好！ 一．单细胞动物的结构和生活 1.单细胞生物的身体只有细胞，大多数生活在环境中，有些可以进行光合作用，如衣藻和 ,有些寄生在其他生物体上。 2.观察草履：从草履虫培养液的吸一滴培养液，放在载玻片上，用和观察草履虫。盖上盖玻片，在下观察草履虫的和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。 3.草履虫整个身体只有一个细胞，但这个细胞能完成动物的各种生理活动，例如：通过的摆动，可以在水中旋转前进；通过在细胞质中的流动，可以消化食物；通过，可以排出不能消化的食物；通过和把体内多余的水分和废物收集起来排出体外。 4.草履虫靠摄入氧气，排出二氧化碳。 二.单细胞生物与人类的关系 1.有利：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的，草履虫还对 有一定的作用。 2.有害：、等人体内寄生虫危害人类健康，海水中某些单细胞生物大量繁殖可形成 ，危害渔业。 合作探究通过独立思考、合作探究，认真讨论以下问题并组织好答案，形成自己的认识，做好展示点评的准备。 1.下列属于单细胞生物的是 （） ①酵母菌②蚯蚓③桃花④衣藻⑤眼虫⑥小白兔⑦草履虫⑧变形虫 A、①③④⑤⑥ B、①④⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥⑧ D、①③⑤⑦⑧ 2.一只草履虫每天大约能吞食43000个细菌，这与它体内的某种结构有关，该结构是 （）
七年级生物上册第2单元第2章第4节《单细胞生物》教案(新版)新人教版
第四节单细胞生物 一、教学目标 1．描述单细胞生物的形态结构及生命活动特点。 2．举例说出单细胞生物能对外界刺激作出反应。 二、重点难点 重点：描述单细胞生物的形态结构特点和生命活动特点。 难点：举例说出单细胞生物能对外界刺激作出反应。 三、教学准备 采集或培养的草履虫、观察草履虫的实验器具、自制课件 四、引入新课 课件展示单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、甲藻。 讲述：许多生物体都是由细胞构成的，但是在自然界中，还有一些生物体只有一个细胞，它们是单细胞生物。它们广博分布于淡水、海水和滋润的土壤中。虽然只有一个细胞，但它们能独立完成各项生理活动，今天我们就来学习单细胞生物。 饶有兴趣地观看这些单细胞生物，并能区别出单细胞植物与单细胞动物。 以图片引入新课，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。 五、探究新知 一、单细胞生物的结构和生活 1．实验：观察草履虫 明确实验目的：观察草履虫的外形及运动 组织学生分组进行实验，提示：
(1)在培养液的表层取材； (2)在低倍物镜下观察； (3)在培养液中放几丝棉花纤维，便于观察。 观察后学生分享观察结果，教师总结： 草履虫形态：像一只倒转的草鞋底； 运动方式：旋转式运动。 明确实验目的和实验注意事项后，分组进行实验，观察草履虫的形态和运动方式。通过实验，复习显微镜的使用方法。培养学生观察总结的能力。 2.草履虫的结构 组织学生自学教材第68页草履虫的结构示意图，学习草履虫的结构和功能：(1)草履虫具有动物细胞的基本结构：细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核。 (2)生命活动： 纤毛——运动(草履虫依靠表膜上纤毛的摆动在水中旋转前进); 表膜——呼吸和排泄； 食物泡——消化食物和吸收营养； 伸缩泡——排泄废物。 3．指定一位同学边指模型边进行讲解，带领全班同学再次熟悉草履虫的各部分结构。 二、单细胞生物与人类的关系 播放视频单细胞生物与人类的关系，总结单细胞生物对人类生活的利弊： 1．许多单细胞生物是鱼类的天然饵料； 2．草履虫能净化污水；
2019-2020年七年级生物上册《单细胞生物》教案1 苏教版
2019-2020年七年级生物上册《单细胞生物》教案1 苏教版 教学目标 1、描述单细胞生物的的形态结构和生命活动的特点。 2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 3、培养学生探究能力。 4、丰富学生对生物多样性和生物对环境适应性的认识。 教学重点描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点 教学难点 教具准备草履虫的形态结构示意图，念草履虫的稻草培养液、载玻片、盖玻片、滴管、显微镜、擦镜纸、脱脂棉、解剖针、食盐、蔗糖，投影仪。 教学过程 引言： 我们已学习了多细胞生物体的组成，多细胞植物体的结构层次是：细胞、组织、器官、个体,多细胞动物体的结构层次是：细胞、组织、器官、系统、个体,它们的结构复杂，单细胞生物体的结构和生命活动是怎样进行的呢？ 新授 第三节单细胞生物（板书） 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 单细胞生物种类很多，分布于淡水、海水、潮湿的土壤中，平时很难见到。看书上不同形态的单细胞生物、变形虫、草履虫，书本P43形形色色的单细胞生物，小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带澡等。 单细胞生物很小，只有在显微镜下才能看到它们的结构怎样呢？又是怎样完成生命活动的呢？ 见书P41第1节 1、单细胞生物的形态结构和生命活动中特点 （看书并描述） （1）身体仅由一个细胞构成。 （2）能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。 2、草履虫的形态结构： （挂图、观察）
（1）形态：像倒转的草鞋底。 （2）结构：表膜、细胞质和细胞核，食物泡、伸缩泡。 3、生命活动 （阅读、投影、填充） 运动：纤毛摆动 营养：食物细菌、单细胞藻类，在食物泡中消化吸收。 排泄：伸缩泡、表膜 呼吸：表膜 生殖：细胞分裂 思考（投影）简答：为什么说草履虫有净化污水的作用？ 消耗水中的有机质，吞掉细菌。 二、单细胞生物对环境变化的反应 单细胞生物不仅依靠一个细胞完成各种生命活动，也能对周围环境变化作出反应。 探究草履虫对刺激的反应 （完成《生物实验》P17探究报告1~4） 指导1、学生2—3人一组，尝试提出有关草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应的问题 2、针对问题，提出假设。例如，草履虫能够对某种刺激产生趋向或避开的反应。 3、参照4—7，设计实验，验证提出的假设。 （提出建议并巡回指导） 学生探究 （1）制作临时装片 教师建议放少许棉花，以限制草履虫的运动。 （2）对照书本P41图，观察草履虫的形态、结构。以及它们是怎样进行生命活动的。 指导学生根据提出的问题、假设和实验设计进行探究。 （3）注意点：（a）若用化学物质注意量小且颗粒细。 （b）若探究光注意遮光后，再观察，动作要迅速。 （c）观察时物镜不碰到载玻片上的液滴。
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》教学设计 乌市二十九中学燕云 一.教材分析 本节课是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的教学内容。本节主要围绕细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位，具有与生物体相似的特征，讲述细胞的生活需要物质和能量，细胞核是控制中心这体现了生物体在不同结构水平的一致性。从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律，具有及其重要的意义。 本节教材从细胞生活需要物质，到物质的进出，再到物质变化、能量转换和遗传信息形成一个完整的知识体系来阐明细胞的生活。这节课的学习为以后学习打下坚实的基础。由于本节教材内容抽象、容量大，与学生距离较远，所以教学难度较大，教学中教师运用多样化的教学方法，创设机会让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。 二.学情分析 七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。但是，本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如分子、能量的转换，克隆、遗传信息等。本节课通过教师从各种媒体中获得图片等资料不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。 三.教学目标 1.知识目标： （1）说出细胞中含有的物质； （2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能； （3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； （4）描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质,细胞核是控制中心。 2.能力目标： （1）养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力； （2）提高小组合作学习与动手操作的能力； （3）通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力。 3.情感态度价值观目标： （1）认同细胞生命活动具有物质基础； （2）逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点； （3）体验民族自豪感和珍爱生物、珍爱生命的情感，体验实事求是的科学态度；关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。 四.重点和难点 教学重点： （1）说出细胞中含有的物质； （2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； （3）细胞核是控制中心,DNA是主要的遗传物质。 教学难点： （1）通过类比、推理等方法，理解细胞生活需要物质和能量； （2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 五.教学方法
教学设计：单细胞生物(优质课)
设计人：_______________ 备课时间： 2019 年8 月 25 日编号：____________
作业/拓展1、下列不是单细胞生物的是（） A、酵母菌 B、衣藻 C、草履虫 D、水绵 2、草履虫吸入氧，排出二氧化碳的过程是通过下列那一结构完成的（） A、细胞核 B、细胞质 C、表膜 D、伸缩泡 3、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（） Ａ培养液的中层Ｂ培养液的任意部分Ｃ培养液的表层Ｄ培养液的下层 4、草履虫在水中是怎样运动的（） Ａ利用鞭毛摆动做螺旋运动Ｂ利用纤毛摆动做螺旋运动Ｃ利用鞭毛摆动做直线运动Ｄ利用纤毛摆动做直线运动 5.生物体对外界刺激都能作出一定的反应.。虽然草履虫的结构很简单,但是他对外界的有力刺激或有害刺激能够作出反应.。图甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论? (1)在甲,乙载玻片下方的( )内用箭头表示草履虫移动的方向. (2)出现不同现象的原因是 甲：___________________。 乙: ___________________。 (3)结论是: ___________________。 1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。 2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序： 制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。 4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。 5.操作方法： 首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。 其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。 第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。 第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。 第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。 第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
细胞的生活需要物质和能量教案
细胞的生活需要物质和 能量教案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
第一节细胞的生活需要物质和能量 一、教学目标 ①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 二、教学重点： ①细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用。 ②学生理解细胞中的物质和能量及其转换。 三、教学难点： 细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。（学生对于微观抽象的知识缺乏感性的认识，难于理解。） 四、课前准备： 演示实验器材、教学课件 五、教学过程： 对上一章的内容进行回忆。 激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构 导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 细胞的生活需要物质和能量 （一）细胞中有哪些物质。 根据提出的生物现象作出讨论： 1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物……得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质 2、细胞怎样控制物质的进出 3、细胞怎样获取和转换能量 A、细胞中有哪些物质 根据问题推测细胞内可能含有哪些物质 1、吃西瓜或苹果时，有什么感觉（水、糖、酸……） 2、小麦磨制后能得到面粉。（淀粉） 3、动物油（脂类） 得出： B、细胞内物质的分类： 小分子（一般不含有碳）如无机盐、水、等——无机物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白质、脂类等——有机物 实验认识有机物和无机物： 用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》教学设计 教材内容分析: 1、课标要求: 《细胞的生活》就是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞就是生命活动的基本单位”内容,本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核与线粒体等结构与植物细胞具有特殊的细胞结构(如具有叶绿体与细胞壁),以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。 2、教材分析: 《细胞的生活》就是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质与能量以及细胞核就是遗传信息库。“物质就是由分子构成的”这部分内容比较抽象,可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具体化。 “细胞的生活需要物质与能量”就是本节的重点之一。教师可以引导学生列举生活中的常见事例,引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如,葡萄被晾晒成葡萄干,就是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。我们吃葡萄干时会感到酸甜可口,说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出,然后再展开讲述。 “细胞质中有能量转换器”就是本节的教学难点,难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体与线粒体实现能量的转变。可
先请学生列举生活中做功的事例(如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量),然后教师指出:细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等,都就是做功。然后综合教科书的素材,还可参考背景资料,运用类比、推理的方法,通俗地解释细胞通过叶绿体与线粒体实现了能量的转变。 “细胞核就是控制中心”内容比较抽象。主要阐述了两个问题:(1)遗传信息存在于细胞核中;(2)细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。教师可从分析克隆羊的资料入手,指导学生阅读、讨论(可分组),让学生发表瞧法,引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象,得出细胞核就是遗传信息库的推论。进而依次介绍:细胞核、DNA、遗传信息。最后用比喻、举例的方法总结出:在生活的细胞中,物质与能量的变化就是由细胞核内的遗传信息控制的;而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息中。课时安排: 2课时 教学目标 知识目标: 1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。 2、能描述细胞质中的线粒体与叶绿体在能量转换方面的作用 3、尝试通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质与能量转变。 4、通过分析教材的插图与相关资料,了解生物体中能量转换就是通过叶绿体与线粒体进行的。 5、概述细胞核就是一个遗传信息库。
人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》word教案
第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境 【教学目标】 一、描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 二、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 四、培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。 【教学重点和难点】 一、教学重点 （一）内环境的组成和理化性质。 （二）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 二、教学难点 （一）内环境的理化性质。 （二）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教具与教法】 利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 创设情境，导入新课 请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，那么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较哪个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右？ 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。 结合问题，讲述新课 一、体内细胞生活在细胞外液中 （展示课本第二页问题探讨） 学生思考并讨论：这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？ 师生共答：图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。 教师讲述：血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。 设问：那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？ 学生阅读：大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%，成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此，我们把人体以水为基础的液体称为体液。 设问：我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？那么细胞内呢？ 师生共答：我们又根据体液分布位置不同的把体液分为细胞内液和细胞外液。 教师提问：血液是不是体液呢？
人教初中生物七上《单细胞生物》教案_7
《单细胞生物》 教学目标： 知识目标： （1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 （2）应用教材中的图文资料，识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能目标： （1）学习对快速运动的微小生物进行实验的方法，提高制作临时装片的技能。 （2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。 情感目标： 通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态。 教学重点和难点 重点：识别草履虫的细胞结构，解释草履虫的生命活动。 难点：把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学手段： 课件：用以贯穿教学的各个环节。 课前准备： 1．实验材料的准备：采集和培养草履虫，载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、蛋清液（肉汁）、牙签、吸水纸等。 2．学生实验报告：《实验：观察草履虫》 环节学生活动教师活动教学手段 设计 意图 导入回忆观察人的口腔上皮细胞的实验 和细胞的基本结构。思考两个问 题。 擦净载玻片和盖玻片 滴加1滴生理盐水 用消毒棉签取口腔内侧壁细胞 放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下 盖上盖玻片 染色（用稀碘液） 擦 滴 刮 涂 盖 染 方法步骤： 一、制作临时装片 播放课件，引导学 生分析问题，使学 生明白：从理论上 讲，如果一个生物 体只由一个细胞构 成，那么这个生物 体全部的生命活动 一定也必然是由这 个细胞来独立完成 的。 ：制作口腔 上皮细胞临 时装片的步 骤图片和显 微镜下口腔 上皮细胞的 图片。 承前启 后，切入 主题。
人教版生物七年级上册《单细胞生物》教案
第四节单细胞生物 教学目标： 1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。 3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。 4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。教学重点分析： 正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。 学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。 教学难点分析： 利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。教学策略： 本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。 课前准备： 1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）； 2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签； 3、视频资料
苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案
第四章生物体的组成 第一节单细胞生物 本节课的学习重点是单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 在第一单元第一章第一节“我们周围的生物”就提到——除了病毒外，生物都是由细胞构成，本节内容又是在学习了“动植物细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化”之后开始的，所以与细胞相关的知识是本节学习内容的知识基础。 而单细胞生物个体微小，同学们并不熟悉，也不知道它是怎样进行生命活动的，更不了解单细胞生物对外界刺激是如何反应的。这给学生的学习活动带来一定的难度。 本节课的教学目标有，学生能否说出草履虫的形态结构，能否说出草履虫独立完成生命活动的过程，能否使用显微镜观察到草履虫，能否设计和进行探究草履虫对刺激的反应的实验。据此教师可进行如下教学设计： 1．利用草履虫模型，让学生自学，并对图说出草履虫的形态结构。 2．提出单细胞动物——草履虫是如何完成吃喝拉撒的问题，让学生进行思考、讨论和交流，从而理解草履虫怎样进行消化、吸收、排遗、排泄等生命活动过程。 3．在探究草履虫对刺激的反应的实验中，加强对显微镜使用的指导，进一步培养学生的科学探究能力，让学生在体会草履虫对不同刺激作出的反应时，理解草履虫能趋利避害，适应环境。 ▍教学目标 知识目标： 1．说出单细胞生物的形态结构。 2．说出单细胞生物独立完成生命活动的过程。 3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 能力目标： 1．通过对草履虫“吃喝拉撒”的猜想和交流，培养推理能力和合作交流的能力。
2．通过探究草履虫对外界刺激的反应的实验，学会科学探究，加强显微镜的熟练操作能力。 情感态度与价值观目标： 1．通过模型学习和“吃喝拉撒”的猜想、合作学习，增强对生物学学习的兴趣。 2．通过实验，养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 ▍教学重、难点 教学重点： 举例说出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 教学难点： 举例说明单细胞生物对外界刺激能产生反应。 ▍课前准备 1．草履虫模型每组一个。 2．采集、培养好草履虫。准备好“草履虫对外界刺激的反应”所需的实验器材。 ▍流程一：导入新课 地球上的生物种类繁多，数量巨大。动物是大家最熟悉的类群了，下面我来考考大家。你知道，现今地球上最大的动物是哪种吗？（蓝鲸）对了，我再来考考你，地球上最小的动物又是哪种？它生活在哪儿？怎样生活？ 学生的答案有：蚂蚁、螨虫、细菌、细胞…… 其实，最小的动物是一种单细胞动物。单细胞动物是指由一个细胞构成的生物，例如草履虫、变形虫等。 ▍流程二：新课学习 活动一：利用模型来自学，说出草履虫的形态结构
人教初中生物七上《单细胞生物》教案_11
第四节单细胞生物 1．什么是单细胞生物？你知道的单细胞生物有哪些？ 2．取草履虫时，要用滴管从培养液的层吸一滴培养液。这是因为。先用肉眼和放大镜观察，若想进一步观察草履虫的形态和运动，应借助进行观察，原因是。 3．草履虫运动过快不便观察时，为了限制草履虫的运动，采取的措施是。 4．观察教材P68图片回答：草履虫的表膜功能是；纤毛的功能是； 胞肛的功能是；收集管和伸缩泡的功能是。
悟疑活1、用肉眼或放大镜观察草 履虫是怎样的？ 2、用显微镜观察草履虫： 巡视指导学生制作临 时装片。 教师对学生的回答作 鼓励性评价，并补充说明 要点。 教师播放有关草履虫 生活的视频资料，让学生 进一步通过观察了解草履 虫的形态、结构和生理特 点。 指导学生讨论、总结： （1）如何判断草履虫的前 后端？ （2）草履虫如何进行运 动、消化、呼吸、排泄、 生殖等生理活动？注意的问题。 学生回答：看到一些小白点。 思考回答：为什么从培养液的表层取草履虫？ 学生分组按实验步骤进行操作。实验过程中注意观察草履虫的形态结构、生活方式以及运动方式，观察时可参照教材中的示意图。 学生分组讨论交流，尝试完成探究题，然后在教师指导下纠正失误之处。 欣赏视频，形象地了解草履虫的摄食和消化，呼吸和排泄、对刺激的反应等特点，进一步巩固所学知识。 二、单细胞生物与人类生活的关系 有益： 有害： 教师播放课件，展示 草履虫、变形虫等单细胞 生物的形态特点和行为方 式。 观看课件，了解单细胞 生物与人类生活的关系。 有益:鱼类的饵料、净化污水 等。 有害：危害人类健康、 形成赤潮等 完成探究活动。 拓展运用 迁移升华 探讨草履虫对外界刺激的反应：给草履虫不同的刺激，看草履虫如何运动？ 结论：草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。 中考赏析 （2010·南通）为了探究草履虫对刺激作出的反应，某同学在载玻片两端分别滴一滴草履虫培养液，用解剖针把两滴培养液连通起来，在草履虫培养液左侧放少许食盐(如下图所示)。用放大镜观察，大多数草履虫将（） A．停止运动 B．从左向右运动 C．向食盐方向运动 D．从右向左运动 总结教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》教学设计 【教学目标】 知识目标 1．能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，描述细胞核在遗传中的重要功能。 2．理解细胞中的物质和能量，阐明遗传信息存在于细胞核中。 能力目标 1．养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力。 2．通过小组合作提高合作学习能力以及动手操作的能力。 情感态度目标 1．阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 2．认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 【教学重难点】 教学重点：细胞的生活需要物质和能量。 教学难点：说出细胞膜具有控制物质进出的功能。 【课前准备】多媒体课件 【教学方法】讲授法，自主学习法，合作探究法。 【教学过程设计】 【导入：】 首先复习上节课学习的动植物细胞的结构，比较细胞的异同点。我们人体是有很多的细胞构成，我们的生活需要物质和能量，细胞的生活也离不开物质和能量，同学们想不想知道细胞是怎样生活的呢，它是如何从外界获得物质和能量的？本节课我们一起寻找答案，板书课题：细胞的生活。 【探究新知】 一. 细胞中含有的物质 【师】细胞中含有哪些物质呢？我们动手来做个小实验，请同学们仔细观察。 1、一个干燥的试管，装上晒干的大米，放到酒精灯上烤，你会发现产生水蒸气，一会变成了小水珠，说明水稻种子里含有水分，水分是它的成分之一； 2.将花生种子穿到铁丝上，放酒精灯上烧，你发现它很快就燃烧掉了，最后只剩下灰烬，灰烬就是无机盐；
3、将花生种子放到白纸上挤压，你会发现有油迹，这是脂肪；你吃苹果是什么味道的？会感到甜，说明含有糖类。 师：也就是说，细胞中含有这些物质，那这些物质可以分成哪两大类呢？ 请同学们看课文第二自然段，学生：两大类：无机物和有机物，水和无机盐属于无机物，脂类糖类以及蛋白质核酸属于有机物。 师：细胞的生活离不开这些物质，那么这些物质是怎么进入细胞的呢？ 多媒体出示任务二阅读课文60页，完成问题1：细胞的哪个结构来控制物质的进出？问题2：细胞的物质是怎样进出的？学生首先会找到：细胞膜控制物质的进出，师：这些物质是要进入细胞首先要透过细胞的边界---细胞膜，同样，细胞产生的废物要排出细胞外也要通过细胞膜，细胞膜将细胞内部与细胞外部环境分隔开，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，也使细胞成为一个独立的生命系统，那么，细胞膜有没有将细胞封闭起来呢？生：没有，因为它有适于运输物质的结构，能够让细胞与外界环境之间进行物质交换，师：这也体现了结构与功能相统一的生物观点。师：很好，下面我们通过一个动画来形象的看一下物质是怎样进出细胞的。请同学们仔细看；图上有三类物质，灰色的是细胞不需要的，红色的是细胞需要的物质，绿色的是细胞产生的废物；通过观看动画，学生掌握细胞膜控制物质的进出的功能：图中灰色代表的其他物质，发现它不能进入细胞，红色代表有用的物质，它能进入细胞内部，绿色代表细胞内产生的废物，它可以排出细胞，师：细胞膜就是这样有选择性地控制物质进出，它这样的功能使我们联想到了纱窗，不允许苍蝇蚊子进入室内，我们需要的氧气可以进入，我们产生的二氧化碳可以排出。 出示对应练习，巩固细胞膜的功能。 二：细胞质中有能量转换器 师：细胞的生活除了需要物质，也需要能量，出示图片，让学生了解常见的几种重要能量，有光能、热能，以及草莓中储存的化学能，草莓中的化学能是哪来的呢？学生：草莓能进行光合作用制造有机物储存能量，生物界能量的最终来源是太阳能，是绿色植物将太阳能转化成化学能储存在它所制造的有机物中，师：那绿色植物为什么能储存能量呢？出示任务三：学生阅读课文60—61页，完成问题1：绿色植物能储存化学能与哪个结构有关？它是怎样转变能量的，我们人体的细胞中有吗？我们又是怎样获取能量的呢？问题2：人体细胞内有哪个能量转换器？它是怎样转换能量的？问题3：能量在转变的同时，物质发生了怎样的变化？通过小组合作，学生一一解答：光合作用在叶绿体中进行，将太阳能转化成化学能，人体细胞没有叶绿体，我们通过取食一日三餐来获取能量，细胞内含有线粒体，它能将有机物中的能量释放出来，供细胞生命活动利用，同学们在解答能量转变的同时，物质也发生了变化的这一知识点，需要小组再深入讨论，教师启