教育实习社会调查报告

****学院

关于职高学生心理现状的实践调查报

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实习名称：______社会实践调查报告_______ __

学院：__

专业,班级：

姓名：__________

学号：____

日期：______2016年10月29日

教育实习调查报告

一、调查概况

我于2016年10月份，对我做班主任实习和数学教学实习的一所职业中专的服装专业学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对职高服装班学生的学习心理有了初步的了解。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、职高学生的学习心理现状

２、职高学生的学习心理特点

３、职高学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的以及家庭情况五个方面。问卷调查在我做数学教学实习的三个班级进行，共发问卷106份，回收有效问卷102份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，职高学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)职高学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，一部分职高学生具有较为明确的教育价值观。9％的学生认为学习的作用是提高自身素质，39％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生没有考虑，40%的学生为了就业。

调查还显示，职中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，32％的学生对学习的热情较高，49％的学生对学习的热情中等，19％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对他们的专业课程兴趣很大比如素描和制图之类的，而对学术性较强的数学、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生很多时候都是学习成绩不太好的学生

根据问卷调查，发现学习态度与家庭完整程度有比较大的关系，在32%的对学习的热情较高的学生中，86%的学生有个完整或者能够说是幸福的家庭，父母关系融洽，家庭美满，且父母陪伴在身边。在49％的对学习的热情中等的学生

中，14%的学生有个完整或者能够说是幸福的家庭，父母关系融洽，家庭美满，且父母陪伴在身边。52%的学生处于一个父母离异或单亲家庭中，有21%的学生处在一个父母常年争吵或父母外出打工的情况中。在19％的害怕学习的学生中，6%的学生有个完整或者能够说是幸福的家庭，父母关系融洽，家庭美满，且父母陪伴在身边。71%的学生处于一个父母离异或单亲家庭中，有23%的学生处在一个父母常年争吵或父母外出打工的情况中。家庭状况是影响职高学生学习态度，学习需求以及教育价值观的重要因素。

家庭幸福完整能够对青少年生理和心理产生积极影响。而父母离异或单亲家庭，则不利于青少年的心理成长。父母常年争吵也影响着青少年的心理健康。父母外出打工的留守青少年学生则更是需要其他人的关爱。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的

调查结果表明，对于职高毕业后的打算，69％的学生有读大学愿望。

(二)当前职高学生的学习心理特点

调查显示，职高学生的学习心理与中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

职高学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。职高学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，职高学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。职高毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识和专业知识；准追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，71％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主

观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 39％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

四、对所发现问题的解决方法

(二)对于留守的青少年学生

要教育好这些学生，首先要掌握他们的思想状态和心理特点，知道他们需要什么，我们从以下几方面进行了尝试：

1、诲人不倦，架心灵之桥

教师要正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。帮助他们找回自信心，他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。学生刘某因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处，发现留守学生有问题是及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。“精诚所至，金石为开”，在感觉她们的心灵与我们靠近时找适当的时机与其交流。用真心交流后，引导她们又回到了正确的轨道上。

2、找闪光点，铺情感之路

“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。西方教育流行一句话：“孩子是没有错的。”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。当发现他们有某种状况时，便找他们来谈话，先述其优点并表示对他们的好感，后询问这一段时间他们精神不振的原因。在他们不肯说真话时，点破其不实，并暗谈话间，注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。于是经常询问他的生活，给他们讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他们积极参加班级活动，体育活动，以增强其自信心。当该生出现反弹波动时，及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。

3、视同己子，沐爱之阳光

由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比较远，且安全意识较薄弱，这样他们就充满了安全方面的隐患，而且有些安全隐患是十分严重的。教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育，还应该在安全和自卫方面加强教育。

关爱无边，亲情漫漫。用我们的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒芜。

(二)对于父母离异的青少年学生

要教育好这些学生，首先要掌握他们的思想状态和心理特点，知道他们需要什么，我们从以下几方面进行了尝试：

1、情感沟通，树立自信心。

尽量多与他们聊天，了解他们的想法和心理需求，针对他们的矛盾心理进行教育，积极引导他们形成正确的价值观、人生观，逐渐使他们形成健康的心理特征并体会到亲情以外的温暖。

2、引导学生学会交往，融入班级体。

良好的伙伴关系可促使学生的身心健康发展，忧郁的心情得到改善。在同学们的友谊的氛围下，受到正真的关注，感受到人间是有真情在的。

3、感知爱的教育，用爱滋润学生的心田。

学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围，再加上耐心的引导，真诚的关心，了解他们的各种具体困难，及时给予帮助。

4、培养学生的多方兴趣，发现特长，学校多举办各种活动，鼓励积极参与，培养单亲或重组家庭孩子的团队精神，让他们友爱互助、团结协作，这样既可以发挥其兴趣特长，又能体会到成功的快乐与成就感。

5、站在孩子的角度与他们沟通，让孩子理解他们父亲（母亲）的辛苦与不易，让孩子们学会体谅父母，帮助孩子学会感恩家长、理解家长。

经过一段时间的教育和培养，我看到了这些学生都有了一定的转变，包括性格、学习、在校的精神状态、与其他同学的关系等。对问题学生的教育，不是一剂灵丹妙药就能解决问题的，既要针对不同情况，对症下药，又要综合运用多种教育手段来进行施治。