情境教育理念指导下的幼儿园课程游戏化建设

江苏南通市通州区先锋幼儿园(226000)

【摘要】[摘要] 课堂教学中，让学生在学习过程中获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为自我需求的活动。

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2017(000)015

【总页数】1

【关键词】[关键词] 情境教育；课程游戏化；幼儿游戏

课程游戏化建设特别需要关注课程是否体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，教师要让学生真正成为学习的主人，给学生创造丰富多样的游戏环境，让学生在生活和游戏中动用多种感官进行学习，使学生不断获得新经验。而李吉林老师的情境教育就顺应学生身心发展的需求，对学生课程游戏化的开展有着不可估量的引领与指导作用。

一、创造真、趣、美的游戏环境

情境教育强调以特定的氛围激起学生的兴趣，在优化的情境中，教师鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流自动操作、主动探索，发展学生自主学习的能力。我园遵循情境教育形真、情切、意远的特点，从学生的兴趣爱好和基础经验出发，为学生创造逼真、有趣、适宜、唯美、动态的游戏环境，激发学生的好奇心与探索欲，吸引学生进入不同的情境。

1．户外环境多元化

加大户外游戏和体育活动是课程游戏化的基本要求，教师要充分利用空间和地形条件，以尊重学生兴趣与经验为基础，采用挖、埋、固定、拼接等技术，利