《有趣的磁铁游戏》教学设计

《有趣的磁铁游戏》教学设计

刘宇斌

郑州市管城回族区

工人第二新村小学

《有趣的磁铁游戏》教学设计

【学习内容】

义务教育课程标准试验教科书大象版小学科学三年级上册第三单元《神奇的指南针》第2课《有趣的磁铁游戏》。

【学习目标】

知识与技能目标：

认识各种各样的磁铁，知道磁铁都有南、北两极，能指南北以及能吸引哪些物体，了解磁铁的应用。

过程与方法目标：

1、与同学合作探究磁铁指南北的特性；探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性；探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。

2、能认真观察、大胆猜想，用简单器材做实验。

3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

情感态度与价值观目标：

意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【学习重点】

能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，来验证自己的猜想。

【学习难点】

能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

【课前准备】

1、学生准备：预习课本内容。

2、教师准备：多媒体课件，磁铁教具盒。

【学习方法】

猜想验证，观察实验，合作交流，引导讲解。

【学习过程】

一、创设情境，激趣导入

1、同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）我们先来做一个小游戏。这里有一杯水，杯底掉进一个回形针，谁能想办法不接触水把它取出来？

生：我知道，可以用磁铁吸上来。

2、师：好，你来试一试，成功了，同学们真聪明。通过这个游戏知道了磁铁可以吸铁的东西。这节课我们就来再做一些有趣的磁铁游戏来研究磁铁的性质（板书课题）。

二、观察交流，初步探究

1、认识几种常见的磁铁。

师：还想做游戏吗？别急，我们先来认识几种常见的磁铁，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”，还有磁针、磁棒和圆形磁铁等等。

2、观察不同形状磁铁的相同点。

师：请同学们认真观察这些磁铁，虽然他们形状各不相同，但是他们有一个相同点，你发现了吗？

生：它们都是一头红色，一头蓝色。红色一头标有字母N，蓝色一头标有字母S。

师：是啊，同学们真了不起，磁铁都有两极，标有S的一端是南极，标有N 的一端是北极。那么你知道磁铁的南极和北极的含义吗？做过游戏你们就会知道了。

三、猜想假设，计划组织

1、大家玩过磁铁吗？怎么玩的？说一说玩磁铁时的经验、猜想或疑惑。

生说（选择性板书四个游戏，不分先后顺序）。

下面我们就再玩一些与磁铁有关的游戏，来验证自己的猜想，或者解决提出的问题。

2、说明：每个组都有一个材料盒，都可以把它充分的利用起来。

3、小组讨论：小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？

要求：每组选择一个游戏。

先写出你们组的猜想、结论或提出的问题。

再选择材料，设计一些玩法来证实自己组对磁铁的猜想、结论或解决提出的

问题。

4、交流、评价、修改游戏方法。

（1）“磁铁找朋友”游戏：观察磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。

（2）“谁的力气大”游戏：用磁铁的两端与中间分别吸引回形针或者用其他方法。

（3）“磁铁的指向”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向，或者用其他方法。

（4）“相斥与相吸”游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，或者用其他方法。

四、实验验证，表达交流

1、同学们的玩法可真不少，下面先来看一下要求。

看一看：按照刚才的设计的游戏方法进行实验，仔细观察。

想一想：通过这些现象说明了什么？

记一记：把自己的发现用简单语言、图画或者自己喜欢的方式记录下来。

2、学生实验，教师巡视指导。

3、小组交流，汇报实验过程、得出的结论（板书结论）。

（1）“磁铁找朋友”游戏：吸铁的物体（解释磁铁还可以吸含金属钴、镍的物质）。

（2）“谁的力气大”游戏：两端磁性强，中间磁性弱。

（3）“磁铁的指向”游戏：南极指南，北极指北。

（4）“相斥与相吸”游戏：同极相斥，异极相吸

4、总结：我们班的同学都是小小科学家，刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁来总结一下？

生说磁铁的性质。

五、交流应用，介绍资料

1、师：其实正是因为磁铁的这些性质，磁铁在我们生活中有着广泛的应用，谁能说一说生活中哪些地方用到了磁铁呢？它们分别运用了磁铁的哪个性质？

生说（磁吸、铅笔盒、电冰箱的门等）。

2、师：是呀，正像同学们说的那样，磁铁在我们的生活随处可见。我国是

世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例，它应用了磁铁可以指示方向的性质。这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车，它应用了磁铁同极相斥的性质。（课件出示）

六、总结评价，课外实践

1、师：时间过的真快，我们的快乐时光马上就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？

3、提问：有一块不知道磁极的磁铁，我们可以用哪些方法来辨认它的磁极？

师：我想这个问题一定难不倒大家，我们下节课再交流。同学们，关于磁铁的奥秘还有很多，只要同学们细心观察，大胆猜想，通过实验进行探究，一定会有更多的收获!

【板书设计】

有趣的磁铁游戏

磁铁找朋友吸铁的物体

谁的力气大两极磁力大，中间磁力小

相斥与相吸同极相斥，异极相吸

磁铁的指向南极指南，北极指北

【评价任务】

1、通过课前预习、取水中的回形针游戏和认识观察各种磁铁等方式、方法完成知识与技能目标，使95%以上的学生对磁铁的游戏充满兴趣。

2、通过提问、猜想、实验、交流等方式、方法，完成过程与方法目标，使95%以上的学生了解磁铁的性质并学会倾听、交流。

3、通过提问、交流和讲解磁铁的应用的方法，完成情感态度与价值观目标，使95%的学生意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【测定学生是否达到目标的方法】

1、看学生实验操作过程和实验记录填写情况。

2、抽查一部分学生对他们进行提问以下问题：磁铁的应用及应用的性质。

3、学生自主反馈的情况：用哪些方法来辨认一块不知道磁极的磁铁的磁极？

教学设计的特点、思路及分析

本课设计是在学生日常生活中对磁铁有关体验的基础上，引领学生经历观察与提问、猜想与假设、计划与组织、实验与验证、表达与交流等相对完整的科学探究过程，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极和指向等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，从而加深对磁铁的性质和应用的理解。其中重点是对实验现象的猜想与假设，在猜想的基础上进行实验验证。学习过程中注重了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中猜想、验证磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。具体分析如下：

一、学习目标及重难点的确定

基于课程标准：关于本节课，课程标准作了如下阐述：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

基于教材：本单元属于综合探究活动单元，二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。教材从学生的年龄特征出发，以游戏为载体，意在引导学生通过玩游戏发现磁铁的各种特性。本节课就是在学生日常生活中对磁铁、磁性有关体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

基于学情：通过第一课的学习，学生对磁铁已经有了了解，知道了磁铁有南北两极，可以指南北的性质，但对磁铁性质的认识还比较模糊，不完整、不系统，这节课是在猜想和验证的基础上使学生更详细的认识磁铁的性质。学生喜欢“玩”，对游戏性的探究活动很感兴趣，但不太善于归纳总结。本课的学习重点是能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，探究磁铁的性质，来验证自己的猜想。由于学生年龄小，所以能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果是本课的难点。

基于以上对课标、教材和学情的分析，本节课的学习目标及重难点确定如下：知识与技能目标：认识各种各样的磁铁，知道磁铁都有南、北两极，能指南北以及能吸引哪些物体，了解磁铁的应用。

过程与方法目标：1、与同学合作探究磁铁指南北的特性；探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性。2、探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。3、能认真观察、大胆猜想，用简单器材做实验。4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

情感态度与价值观目标：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

学习重点是能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，来验证自己的猜想。

学习难点是能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

二、学习过程的设计

本节课学习过程由创设情境，激趣导入、观察交流，初步探究、猜想假设，计划组织、实验验证，表达交流、交流应用，介绍资料、总结评价，课外实践六大板块组成，主要学习方法有观察猜想，实验验证，合作交流，引导讲解。具体学习过程分析如下：

课的开始以取水中的回形针游戏为切入点创设情境，激趣导入。因为“兴趣是最好的老师”，通过游戏可以激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。

第二部分是观察交流，先认识几种常见的磁铁，认识磁铁是探究磁铁性质的基础，接着让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁相同的相同点从而认识磁极。最后提出你知道磁铁的南极和北极的含义的问题，进一步激起学生做游戏的欲望。

第三部分是猜想假设和计划组织。猜想与假设是本学期探究能力训练的重点，为了能积极调动学生已有的生活经验，本活动一开始，就让学生充分汇报对磁铁已有哪些了解，把学生已有的但还不十分确定的认识尽可能地调出来，并以此作为即将通过玩游戏来验证的猜想。为了更好的进行下面的游戏，计划组织工作非常重要，只有计划得当，才能保证游戏的效果。本课教材一共安排了四个游戏，但是本课只让每个小组选做其中的一个，之所以这样安排，是因为考虑到本课的重点是通过实验验证自己的猜想。选做一个游戏，可以体验科学探究的大致过程，虽然每组只做一个游戏，但是通过全班合作交流，也能得出磁铁的四条性

质，课下学生还可以做自己喜欢的游戏。

第四部分实验验证和表达交流环节是学习的重点。《课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。通过小组交流，汇报实验过程，得出实验结论，让学生像科学家那样，经历“科学探究”的大致过程，让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现。教师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拨，进而让学生产生新的想法、新的问题，获取科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。

第五部分交流应用和介绍资料环节，先让学生说一说生活中哪些地方用到了磁铁？它们分别运用了磁铁的哪个性质？通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。这样才能使学生体会到科学研究的价值所在，由此渗透“STS”教育思想。再利用课件介绍司南和磁悬浮列车，使学生认识到我国劳动人民的智慧，激发学生的时代感和对科学的美好向往，在引领学生真切的领会磁铁在生活中应用的同时，力求达到德育的无痕渗透。

第六部分是总结评价和课外实践环节。课的最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法、态度的评价。科学探究永无止境，在学生意犹未尽时，提出可以用哪些方法来辨认一块磁铁的磁极的问题，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发展。

本课设计遵循学生的认知规律，从观察猜想，实验验证，到合作交流，应用实践，层层递进，环环相扣，突出学生在学习中的主体地位，真正把课堂还给学生。通过游戏激发学生学习兴趣，让学生在游戏活动中，探究磁铁的性质和本领，达到对实验现象的原因进行猜想与假设的学习目标。

附：《有趣的磁铁游戏》活动记录

“磁铁找朋友”活动记录

“谁的力气大”活动记录

“相斥与相吸”活动记录

“磁铁的指向”活动记录