年党校主体班次培训方案

年党校主体班次培训方案
年党校主体班次培训方案

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年党校主体班次培训方案

为认真贯彻落实中央、省委和市委关于2013-2017年干部教育培训规划精神,坚持大规模培训干部、大幅度提高干部素质,更好地服务经济建设,服务干部成长,根据市委市政府2014年重点工作部署及组织部门关于全市党员干部教育培训的相关要求,结合我校实际,特制定本方案。

一、教学目的和要求

以十八大和十八届三中全会精神为指导,坚持“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”方针,围绕党的群众路线教育实践活动和我市“改革攻坚、转型突破、发展争先”目标,通过扎实有效的培训,努力培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部,为构建“五个”、实现跨越式发展提供有力支撑。

二、教学内容布局

根据中央党校确定的“一个中心、四个方面”的教学布局和提高领导干部“五种能力”的教学要求,坚持理论联系实际,学以致用,以理论武装为中心,以能力素质建设为重点,以提高党性修养为基础,大力构建适应时代要求、具有特色、体现党校特色、符合学员需求的

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现代干部教育课程体系。

根据培训对象的不同情况,教学内容分为基本理论、政策法规、能力素质、党性修养等四大模块,分层次、分类别、有针对性地安排相应教学内容,今年特别要把群众路线教育作为重点教学内容。此外,有针对性的开设国防教育、廉政教育、依法行政、法律法规、保密知识、市情教育等方面的教学专题,使学员更加深入地了解党情、国情、丰富知识结构,提升能力素质。

三、教学方式与方法

1、坚持理论联系实际,不断推进研讨式教学。把课堂讲授与专题研讨、学员自学、社会调查相结合,引导学员把读书、思考、听课、研讨和交流有机统一起来,做到教学相长、学学相长。积极推行学研一体化,引导和鼓励学员通过学习、研究和相互交流,形成一批既有理论水平又具实际参考价值的研究成果。

2、坚持激发学员主动参与,大力实施互动式教学。不断总结近几年来出门办学、异地培训的经验,大力开展现场教学、访谈教学、情景教学、案例教学、能力拓展训练等内容,继续探索推进出门办学、联合办学,充分发挥党校与学员的主观能动性。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 3、坚持开门办学,不断完善党校讲坛。在充分利用自身教学资源的基础上,坚持开门办学,广泛凝聚社会资源,聘请知名专家、党政领导到党校授课,着力办好“领导讲坛”、“学员论坛”和“专家讲坛”。同时,充分发挥远程教学网的作用,组织学员择优收看中央党校的专题讲座。

四、考核与结业

加强教学管理,严格执行考试考核制度。按照市委党校学员考核规定,对学员的课堂学习、自学、党性分析、案例分析、社会调研、学习体会、考试加强全程管理与考核。学员完成全部学习任务,经考核合格的,发给结业证书。对优秀班干部、优秀学员、优秀调研文章颁发荣誉证书并予以通报表彰;对违犯校纪校规的,视情况严肃处理。

五、主体班次安排

全年计划举办4期主体培训班,具体安排如下:

1、春季主体班:拟在3月3日-4月3日举办一期科局级干部班,计划培训40人,学期一个月。

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2、春季联合青干班:拟在4月16日--5月18日与远安县委党校联合举办一期青干班,计划调训40-50人,学期一个月。

3、秋季主体班:拟在8月31日-9月30日举办一期科局级干部班、一期中层骨干班,每班培训40人,学期一个月。

主体班党校培训工作的重心确认

主体班:观察党校核心功能的重要“窗口” 公共管理教研部赵勇 中国共产党各级党校是党委领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党的哲学社会科学研究机构。党校内部培训班次有“主体班”和“非主体班”的区分。“主体班”是党校内部一个独特的称呼,是具有党校特点的、有深刻意涵的一个重要概念。分析“主体班”概念的缘起、设置的意义,了解“主体班”运作的特点和规律是观察党校在政治体系中地位和功能的重要“窗口”。 “主体班”的设置一方面体现了这些班次是党校的主体,对“主体班”学员进行培训是党校承担的主要工作,是党校培训工作的重点;另一方面,更为重要地是反映了党校的核心功能是通过理论武装、党性锻炼等意识形态方面的教育和灌输对学员进行“主体性”塑造,将党的干部塑造成为制度的“主体”、“行动者”、“行为者”,并且通过战略思维、世界眼光、能力培养等方面的培训提升作为制度“主体”的“行动者”、“行为者”的行动、行为能力。“主体班”明确了党校工作的重心,也体现了党校的核心功能和价值。 一、概念溯源:“主体班”的缘起 考察历史可以发现,“主体班”这个称谓起源于1983年的《中央党校今后教学工作的意见》。《意见》规定,培训班是今后中央党校的主体,培训班主要培训地级和省级领导干部,学制二年。当时的培训班主要是负责所谓“后备干部”的培养和训练。从这时开始,“主体班”成为党校内部的一个重要设置。中国共产党1995年发布的《中国共产党党校工作暂行条例》规定,党校的主体班次是进修班、培训班和理论班。2008年发布的《中国共产党党校工作条例》虽然没有直接提到“主

体班”这个概念,但是它规定党校的班次主要包括进修班、培训班、专题研讨班和师资培训班等,同样也大致体现了“主体班”的范围和要求。 与“主体班”相对应的是“非主体班”。“主体班”和“非主体班”的划分标准强调两个方面,一方面是学员的性质,另一方面是是否属于党的组织部门和党校“计划”培训的范围。其中学员性质是相对重要的影响因素,一定程度上,学员的性质决定了是否纳入党的组织部门和党校“计划”培训的范围。当前,党校的学员大致可以分为以下几类:1、“领导干部”,即已经取得领导职务,掌握了一定权力的干部;2、“中青年干部”,也就是所谓的“后备干部”,即进入待晋升序列、有可能获得更高职位的干部;3、少数民族干部,主要是新疆、西藏地区的民族干部;4、基层党校的教师;5、将来有可能进入“权力精英”系统的马克思主义理论专业硕士、博士研究生。与此相对应,党校的班次就有领导干部进修班,中青年干部培训班,少数民族干部培训班,师资培训班以及博士、硕士研究生教育的班次。目前,党校“主体班”的范围有所扩大,上述班次除了研究生教育以外,其他的都属于“主体班”。 党校的“主体班”都是围绕统治“权力”的维系和生产以及“合法性”的保持和延续而设立的,被纳入党校“主体班”培训范畴说明这些班次学员在中国共产党权力体系中占据着重要的位置,起着十分重要的作用,也体现了他们是党的权力再生产体系的重要环节。党校系统的培训是分层次、分类别的,一段时间以来,特别是上世纪六十年代后,这种分层次和分类别主要是以“职级”作为基础的。例如,中央党校主要负责省部级、厅局级和县委书记等职务层次的党的干部培训。当然,也有一些培训班次由于自身在权力体系中有重要地位和作用,相对较少考虑“职级”。前面提及的少数民族干部班和师资培训班就是如此,

主体班次学员管理考核制

中共滨州市委党校 主体班次学员管理考核办法 为全面贯彻中央《干部教育培训工作条例》、《党校工作条例》,认真学习贯彻《2010-2020年干部教育培训改革纲要》,严格落实市委《关于加强干部学习质量考核评价的意见》和《干部教育培训学分制管理办法》的要求,坚持从严治学,加强学员的学习管理,提高学员在校学习的积极性、主动性、创造性,建立健全科学化、规范化、制度化的学员学习、管理考核机制,特制定本考核办法。 一、学员学习、管理考核坚持的五条基本原则 一是坚持在校学习与加强锻炼相结合的原则。把学员在党校的学习态度作为学员加强党性锻炼的重要体现;二是坚持科学从严定量考核与发扬民主定性管理相结合的原则。既注重学员的量化考核学分,又充分发挥学员自我管理、民主管理的作用,开展学员民主评学,实行定性管理;三是坚持学习质量考核与日常表现考核相结合的原则。既考核学员的学习效果,又考核学员在校期间的各种表现行为;四是坚持统一考试与抽查考核相结合的原则。对所学课程专题统一命题组织考试,同时针对单元学习内容,不定期抽查学员进行考核;五是坚持全面考核与重点考核相结合的原则。对组织教学的各方面内容,都列入考核范围,但重点突出单元测试、综合素质测试和毕业论文(调研报告)的分值比重。 二、学员学习、管理考核工作的组织实施

学员在校期间的学习和管理按照1000分制进行考核。教务处负责组织学习考核各项工作,跟班教研部室负责监考、批阅、统计等工作,管理考核成绩由学员管理处和公务员培训处分别负责记录并统计,综合考核成绩由教务处和学员管理处、公务员培训处共同汇总、折算,并报校学员管理委员会审定。按照学习考核成绩600分、占60%,管理考核成绩400分、占40%的比例,二项相加之和即为学员在校期间综合考核成绩,计入学员学籍档案。 三、学员学习、管理考核内容及计分办法 (一)学习考核内容及计分办法 学员的学习考核,指对学员在校期间各项学习内容和学习活动的考核,根据各项学习内容和学习活动的重要性分设不同的分数比值,折算相加后为学员在校学习成绩,满分为600分,具体考核内容、考核办法、分值如下: 1、“三带来”材料,分值占40分。 学员要从群众普遍关注的热点问题、个人最关心的现实问题、个人到党校学习最想解决的思想、理论问题中选择其一,写一篇1500字左右的材料,于入学一周内上交班主任。材料要求:中心明确,表述完整,层次清楚,结构合理。 2、入学水平测试,分值占20分。 学员入校后,对学员党的基本知识、党的大政方针政策、时事政治等问题的掌握程度进行摸底测试。跟班教研室负责批阅。

党校教师如何上好主体班的专题课

浅谈如何上好主体班的专题课 党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道,教学是党校的中心工作,而主体班教学又是教学的中心,它集中地体现了党校的教学质量和水平。怎样搞好主体班教学,是我们每一位党校教师值得思考和探索的问题,作为一名党校教师,深感上好专题课之难,现结合自己的一点教学实践,总结名家、大家的经验,就如何讲好党校主体班专题课,谈几点粗浅的认识 一、强化终身学习意识,提高知识积累能力 俗话说"巧妇难为无米之炊",因此,厚重的知识积淀,扎实的专业理论功底,广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。目前,知识更新速度日益加快,曾有人说,在农耕时代,读几年的书,可以管用一辈子;到了工业经济时代,读十几年的书才能够用一辈子;到了知识经济时代,只有终身学习,才能够用受用知识更新速度如此之快,作为吃"知识饭"、与知识终生相伴的党校老师,只有不停地学习,才能使我们的信息量不断扩大,知识面不断拓宽,才能始终保持知识的前沿性和创新性,才能适应新世纪高素质大规模干部教育与培训的需要。 知识的获取是多途径的,结合自己的专业特点,我认为主要有以下几个途径: 1、要善于从书本上上获取知识,读书是学习最基本的方法,书籍是文化知识成果的结晶,党校教师虽然书本知识较多,掌握理论较为系统,但不应该满足于已有的知识,而应当不断学习,不断充实自己,力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者除了读专业书籍和相关的学科书之外,为了拓宽知识视野,每年都应该泛读一些书籍,无论社会科学,还是自然科学,

尤其是政治、经济、历史、地理、文学等知识,做到宏观宇宙,微观生物,三皇五帝,当今热点,都略知一二。只有这样,才能在备课、讲课时,做到“思接千载,祝通万里”;也只有这样,才能进入毛泽东要求的“遇到屠夫谈猪,遇到秀才谈书”的境界。同时 每年也要能精读两本书,用心攻读,潜心钻研,在学懂弄通的基础上,要敢于打破他人和前人的思维定势或思想框架,力争有自己独立的见解,建立起自己新的观点。 2、向同行学习,博采众长。古人说"闻道有先后、术业有专攻",不同年龄、不同专业的教师之间互相学习,对提高教学水平大有裨益,通过互相学习、取长补短,互相交流教学经验,切磋教学方法,博采众长,为我所用,才能有效促进教学质量的提高,善集优者成大家,一个国家,一个地区,应该打开门户,一个人也是如此,为此,一要多向同行的名家学习,学习他们做学问的态度和方法,学习他们创新性的思维方式和研究技巧,学习他们对理论和现实真灼独到的见解;二要向身边的同事学习,要注意学习周围有理论见底的同行,他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验,备课时拿不准、弄不懂的地方,平时和他们多讨论一些热点、难点问题,多听他们的见解和观点,多听听他们的课,在听中多体会、多领悟、多琢磨,从中发现党校教学的规律。三是向优秀的青年教师学习,他们有新思想、新观点、新创意,新的教学理念和先进的教学手段,聚集他们身上的闪光点,将会使你在课堂上更加耀眼。目前,我校二五讲台就是互学博采的方式 3、向到党校学习的学员学习。学员是流动的智力资源库,这是党校的一大优势,主体班学员一般都是各级领导干部,来自实践第一线,是各行各业

青干班培训实施方案

2011年建湖县青年干部培训班 培 训 材 料

中共建湖县委组织部 中共建湖县委党校 2011年建湖县青年干部培训班实施细则 一、培训目的 加强青年干部培训,是贯彻落实科学发展观,加快我县实现经济社会转型发展、跨跃发展的必然要求;是努力建设一支高素质干部队伍的需要;是提升青年干部素质和能力的需要。本次培训将以胡锦涛总书记的“七·一”讲话精神为指导,深入学习科学发展观为重点的中国特色社会主义理论体系,帮助青年干部切实增强改造主观世界的自觉性,提高运用马克思主义的立场、观点、方法解决实际问题的能力。充分了解当代世界经济、政治、科技的基本动向;切实掌握现代管理理论。通过学习、研讨和社会实践,使学员进一步牢固树立科学发展观,思想理论素质得到增强、社会实践更加丰富、党性修养明显提高。为推动“四化联动”战略实施和增强经济活力提供智力支持和人才保障。

二、培训时间 本期培训班为期30天,其中理论学习15天,体验学习12天,定于10月14日报名注册,15日开学,11月13日结束。 具体安排: 10月14日-10月15日报名注册、开学典礼及摸底考试 10月16日-10月17日军训 10月18日-10月31日理论学习 11月01日-11月02日拓展训练 11月03日-11月08日参观考察 11月09日-11月11日社会调研、撰写调研报告11月12日-11月13日结业考试、调研成果汇报及毕业典礼 三、教学方针和方法 坚持理论联系实际的方针,把读书、听课、思考、社会调研和研讨、交流结合起来,把学习理论同总结经验、交流思想、研究工作、增强党性结合进来,把理论学习同贯彻落实“四化联动”战略联系起来,把增强学员科学发展、扩大开放能力与建设幸福建湖的奋斗目标结合进来。 在教学过程中,采取专题授课与专题研究相结合的教学模式,着力开展研究式教学,充分发挥教师在研究式教学中

党校主体班上的讲话

党校主体班上的讲话 党校主体班上的讲话 建设高素质干部队伍推进xx发展新跨越--xxx同志在市委党校2006年秋季主体班上的讲话20060905 各位学员: 今天,我们在这里隆重举行中共xx市委党校2006年秋季主体班开学典礼。首先,我代表市委、市委组织部、市委党校向来校参加学习的县级干部培训班、中青年干部培训班、科长培训班、乡镇领导干部培训班183名学员表示热烈的欢迎。借此机会,我想就建设高素质干部队伍问题讲三点意见,与同志们共勉。 一、充分认识建设高素质干部队伍的重要性和必要性 我们各级领导干部,在国家建设和发展的重要阶段,要担负起带领广大人民全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业的新局面,实现中华民族伟大复兴的历史使命,关键是要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和“三个代表”重要思想为指导,树立和落实科学发展观,解放思想,实事求是,与时俱进,努力建设一支高素质的干部队伍。 首先,建设高素质干部队伍是贯彻落实党的路线、方针、政策的必然要求。党的干部是党的事业的中坚和骨干。干部队伍既是党的路线、方针、政策的制定者和执行者,又是把党的主张变为人民群众的自觉行动,实现党的各项任务的组

织者和领导者,担负着组织群众、宣传群众、动员群众的重任。在不同历史时期,我们党培养和造就了一批又一批、一代又一代适应革命、建设和改革开放需要的领导骨干和宏大的干部队伍。正因为有了这样一支队伍,我们党才能够战胜各种各样的艰难险阻,始终保持着强大的凝聚力和战斗力,不断从胜利走向胜利,“任凭风浪起,稳坐钓鱼船”。 其次,建设高素质干部队伍是适应新形势新任务挑战的客观需要。进入新世纪,我国改革开放和现代化建设进入了一个新的发展阶段,广大干部特别是各级领导干部治国理政的能力面临着各种新的考验和挑战。从总体上看,当前干部队伍素质与治国理政的要求是相适应的,但也要清醒地看到,一些领导干部、领导班子理论素质不高、执政能力不强、解决复杂矛盾的本领不大、工作作风不实等问题还比较突出,与善于治国理政的要求还存在一定的差距。所以,建设一支善于治国理政的高素质干部队伍,也是改变干部队伍素质状况、全面提高-干部队伍素质的内在要求。 第三,建设高素质干部队伍是奋力推进xx发展新跨越的现实需要。市委在关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议中提出了我市未来五年经济社会发展的指导思想和奋斗目标。到2010年,全市生产总值要突破850亿元,年均增长12%以上;人均地区生产总值要达到1.5万元以上;科技城建设上台阶,gdp达到600亿元,人均gdp达到

主体班次教学质量考评制度

附件:4 党校主体班次教学质量考评制度(试行)为了规范主体班次教学质量考评工作,促进教学质量的提高,调动和保护教师教学积极性,制定本办法(制度)。 第一条全校各主体班次的教学质量考评,均适用本办法。 第二条教学质量考评工作坚持公开、公平、公正的原则和真实、合理、统一的原则。 第三条学校鼓励教师钻研教学业务,改进教学方法,提高教学质量。对教学质量优秀、成绩突出的教师给予精神和物质的奖励。 第四条学校成立教学质量考评委员会,考评委员会主任由分管教学副校长担任,成员由培训科、教务科、班主任、理论辅导员和教师代表5人组成。考评委员会的主要职责是: 1、负责教学质量评估表的发放、回收、统计、签字、公布、公示; 2、负责优质课、精品课的评比; 3、其他与教学质量考评活动的相关事项。 第五条各主体班次授课教师的打分以学员评分为依据,在每次上课结束教师离开课堂后即进行,按实到听课人数统计分数,在课堂内外误导、暗示学员,影响教学质量考评结果的教师不得参与评比。班主任要对学员明确提出“认真、客观、公正”等要求,并经常强调。 第六条教师的教学质量考评分数、排序,除有关职能科室保存,各教研部门负责人掌握,再由分管副校长召集教研科室负责人评优的会议上进行通报外,予以公示,由分管副校长召集教研科室负责人评优的会议上进行通报并予以公示,公示期为3天,公示期内允许有异议的老师查询原始数据。 第七条教学内容评分要求 (一)以讲授式为主的专题课主要从以下方面进行评估: 1、理论深度,观点的正确性,新意和创见; 2、思想性、科学性、逻辑性; 3、重点、难点、热点、疑点的阐述; 4、理论联系实际能力; 5、帮助提高分析和解决问题的程度; 6、信息量 (二)以案例式或研讨式方式为主的专题课主要从以下方面进行评估: 1、提供案例或研讨问题的质量;

创新党校主体班的办学模式

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/262665856.html, 创新党校主体班的办学模式 作者:吴映岚 来源:《管理观察》2010年第21期 摘要:党中央关于大规模培训干部的决定,对基层党校来说既是个难得的机遇,也带来了挑战。如何增强党校干部培训工作、特别是主体班培训教育工作的实效性和新颖性,是关系到党 校科学发展的大问题。笔者结合在党校工作的实践,从主体班的办学理念、教学内容、形式和 教育培训机制等方面谈几点不成熟的建议。 关键词:党校干部培训模式创新 党校是在党委直接领导下,肩负着为党培训轮训各级领导干部的重任。县级党校处在最基层,培训对象是我国最基层的干部。努力建设高素质的适应时代发展要求的领导干部队伍,是面向21世纪党的领导干部建设的战略任务。作为马克思主义的学府,党校特殊的教学内容和教学方式决定了其在提高领导干部的素质特别是政治思想和理论素质方面,提高干部用马克思主义 的立场观点方法认识和解决实际问题的能力方面,具有不可替代的作用。因此,抓好县级党校的干部教育培训工作,充分发挥其在干部教育培训工作中的主阵地主渠道作用,夯实党的执政基础,对加强党的执政能力建设意义重大。笔者结合在党校工作的实践,就党校主体班教学如何增强 实效性、新颖性,谈点认识和体会。 一、当前党校主体班教学工作中存在的问题 笔者认为当前党校主体班教学工作中存在的主要问题有:一是一些领导干部思想上未树立大教育、大培训的思想观念,对干部培训的工作支持力度不够,关心不够,甚至在工作忙的时候,不安排干部培训。二是有些干部学习目的不明确,学习态度不端正,对学习只是应付的态度。没有静下心来抓学习,很被动的参加学习。三是干部调训不科学。因为体制的原因,有些干部兼职和分管的工作较多,而导致重复调训,使人感到厌烦,可是有些干部多年,甚至10年从未参加过培训。所以,在干部调训上,要科学合理的规划调训,在课程设置上,既要坚持办学方针,又要体现地 区政治经济的特点。要科学规范,有针对性的设置课程。让参训人员感到满意,学有所获、学有所用。同时对不服从调训的,应该给予批评教育。四是有一些干部调训漏训。据了解,有个别单位主要负责人以工作忙为由,多次调训都不参加培训。这些单位工作忙是事实,但每一次调训都工作忙,笔者认为,这个不是主要问题,而是思想认识和学风问题,说重一点,这些干部没有领会到 十七大强调的:“全面学习、终身教育,形成学习型社会”的思想。你既然是一个单位的主要负责同志,就要对工作科学安排、合理布局,自己尽量抽出时间来参加培训。通过学习新的科学理论更好地为党和人民群众服务。五是干部教育培训经费不到位。由于主客观原因,存在着干训经 费未列入地方财政预算的问题,影响了干部培训的正规化、制度化进程。

年党校主体班次培训方案

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 年党校主体班次培训方案 为认真贯彻落实中央、省委和市委关于2013-2017年干部教育培训规划精神,坚持大规模培训干部、大幅度提高干部素质,更好地服务经济建设,服务干部成长,根据市委市政府2014年重点工作部署及组织部门关于全市党员干部教育培训的相关要求,结合我校实际,特制定本方案。 一、教学目的和要求 以十八大和十八届三中全会精神为指导,坚持“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”方针,围绕党的群众路线教育实践活动和我市“改革攻坚、转型突破、发展争先”目标,通过扎实有效的培训,努力培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部,为构建“五个”、实现跨越式发展提供有力支撑。 二、教学内容布局 根据中央党校确定的“一个中心、四个方面”的教学布局和提高领导干部“五种能力”的教学要求,坚持理论联系实际,学以致用,以理论武装为中心,以能力素质建设为重点,以提高党性修养为基础,大力构建适应时代要求、具有特色、体现党校特色、符合学员需求的 1 / 4

现代干部教育课程体系。 根据培训对象的不同情况,教学内容分为基本理论、政策法规、能力素质、党性修养等四大模块,分层次、分类别、有针对性地安排相应教学内容,今年特别要把群众路线教育作为重点教学内容。此外,有针对性的开设国防教育、廉政教育、依法行政、法律法规、保密知识、市情教育等方面的教学专题,使学员更加深入地了解党情、国情、丰富知识结构,提升能力素质。 三、教学方式与方法 1、坚持理论联系实际,不断推进研讨式教学。把课堂讲授与专题研讨、学员自学、社会调查相结合,引导学员把读书、思考、听课、研讨和交流有机统一起来,做到教学相长、学学相长。积极推行学研一体化,引导和鼓励学员通过学习、研究和相互交流,形成一批既有理论水平又具实际参考价值的研究成果。 2、坚持激发学员主动参与,大力实施互动式教学。不断总结近几年来出门办学、异地培训的经验,大力开展现场教学、访谈教学、情景教学、案例教学、能力拓展训练等内容,继续探索推进出门办学、联合办学,充分发挥党校与学员的主观能动性。

如何上好党校主体班的教学

如何上好党校主体班的教学 党校姓党,教要教“党”,学要学“党”。同时,党校又是学校,就要遵循教育规律,其中既有一般的教育规律,又有党校特殊的教育规律。这是搞好党校培训的重要原因,也是今后应当坚持的重要经验。 (一)研究对象,调适味口 给主体班上课,就象厨师给顾客做菜,尽管众口难调,仍要努力针对不同顾客的口味,做出他们喜欢的菜。这里,有三个值得注意的问题: 一是注重成人的特点。党校教育培训是成人教育,教师面对的听课对象,不是中小学生,而是成年人,是有了相当生活阅历、知识积淀和人生经历的成年人。 二是注重干部的特点。参加党校主体班学习的学员,不是一般的成年人,而是具有不同级别、层次的“干部”,有着相当的工作经历和经验积累,是受了党组织多年的培养和实践中锻炼的各级干部,当属社会“精英”之类。不同的学员针对不同的对象选择不同的教学内容,各种教学方法依据不同的对象展开。 三是注重不同干部角色的特点。作为干部,有着共同之处,但不同的工种、行业、级别,又有着各自不同的经历和经验积累,还有着对知识的不同需求。 要根据这些不同情况,区别对待,因材施教,方可事半功倍。 (二)钻深钻透,准备充分

对自己承担的专题,首先要选好一个题目,比如:政治性要强、具有时代性、其次把握准确,在备课的过程中,要力求钻深钻透,观点要创新,学懂弄通,不要似懂非懂,更切忌不懂装懂,为此,要做到“三个力求”: 一是体系上力求完整。对承担的专题课,在知识的体系上,力求较全面的把握,不东鳞西爪,更不挂一漏万。 二是层次上力求深入。在所把握的理论上,力求深入,要站在更高的基点上俯视学科的体系,力求高屋建瓴,成竹在胸。 三是观点上力求新颖。在经过较全面的把握和深入的钻研基础上,提炼出一些比较新颖的观点,不步人后尘,不拾人牙慧。 四是把握尺度。党校课堂上必须把握一个尺度的问题,一些热点问题不是不能讲,而是要选择的讲,对一些敏感话题就要有所选择,这是一个党校教师应该注意的。 (三)注重技巧,掌控课堂 尽管课堂是有秩序的,但课堂却一直处在教与学的互动之中。如何在教学互动中,让学员能够如痴如醉的过瘾,教师不只要进入得意忘形的境界,还要随时调控课堂,保持课堂的良好态势。 一要帮助学员建立该课程的知识体系,从框架、逻辑到重点,均应有比较清楚的交待。

浅谈如何上好党校主体班课

浅谈如何上好党校主体班课 中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2014)06-042-01 党校是党员干部培训、轮训的主渠道,是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性 锻炼的熔炉,是党的思想理论主阵地,而党校主体班教学是党员干部系统学习党的理论知识 的重要途径,对提高党员干部的素质具有重要作用。这就要求我们党校的理论工作者在主体 班的教学中应立足实际,不断开拓创新,改进教学方式,办好主体班的授课工作。党校主体 班教学的一个重要特点是,教学对象来自各个部门,都担任一定的职务,具有相当的工作阅 历和经验,并且越来越多的学员拥有较高的学历和较深厚的理论、文字功底等综合素质较高 又存在差别。其中一些人对自己专业及工作范围内或与其相关的部门问题有一定程度的关注、思考与研究。他们一般是带着实践和理论问题来学习的,因而要求教师的讲授有一定的理论 深度并紧密联系实际,有新观点,要求听后有启发。这就对教师的理论政策水平、教学方法 等提出了更高的要求。如何适应和满足这种需求,以及如何处理好学员个别需求与整体需求 的关系,关系到教学的效果和质量。成功的一堂主体班课,确实可以用"台上三分钟,台下半年功"来形容。但作为一个党校老师,上好主体班课又是一项非常基本的本职工作,我觉得上好主体班课应当注意做好如下一些具体工作。 一、先学后教,在专业研究上下功夫。 首先要熟悉所讲内容,并进行深入研究。党校教学对象的特殊性要求我们要有比较扎实的理 论功底,只有悉心钻研业务,学通弄懂,教起来才能游刃有余,得心应手。党校的主体班教 学工作又与一般学校不同,在知识的专业化与系统性上要求相对较低,在党的方针政策上要 求较高,要与时俱进,因此要求我们要对所讲内容比较熟悉,熟悉教学内容的知识体系,熟 悉各流派的基本观点,熟悉内容的现实意义。在这种情况下,我们如果不注意在专业理论研 究上下足功夫,不对专业前沿有一定的跟踪,上起课来很容易让学员感觉是在听报告。其次 要加强理论学习和科研。学习不仅是理论的学习,更重要的是对实践知识的学习和掌握。要 了解专题及其相关领域的最新实践情况,对社会生活知识应有较宽和广博的了解。要理论联 系实际。如果在上课的选题上,又不注意与专业的联系,就更容易让学员产生上课的随意性 感觉,如果出现这些情况,必然会影响听课的效果。一定要在深人研究专题内容的同时大量 收集资料,跟踪资料,随时掌握理论和实践的动态。资料和列举案例一定要准确,这关系到 论述问题的可信度,说服力。 二、增强授课的"可听性",尽量做到理论性与生动性相结合,努力寻找理论和现实的最佳结 合点。 党校的学员来自各个行业,每个人的工作岗位、知识背景、思想状态、学习动机差异很大。 如果在上课时突出了理论性、专业性,但没注意讲课的生动性和艺术性,就很容易使相当部 分学员在学习时产生枯燥感,听不懂课堂内容甚至根本不想听。解决这个问题的主要方法, 我认为是要注意处理好上课时的生动性和艺术性问题。一句话,就是要深入浅出地讲课,讲 授要有激情,内容有深度、紧扣现实,教学方法要灵活和恰当。具体地讲,就是要有一个吸 引学员的开头,要有一定的新思想或见解,要有大量的生动事例等等,我们经常说兴趣是最 好的老师,要抓住学员感兴趣而又不是很懂的问题,展开讲述。学员感兴趣的东西一般是他 们工作生活经常遇到的问题。大致包括以下几类:一是最近出现的需要解决的一些新的矛盾 和问题;二是一直存在的难以解决的问题,要对此类问题力求讲出新意;三是最新的中央会议、文件精神和地方党委政府关于社会经济发展的会议及文件精神;四是最新的学术思潮。 切忌光有理论,而没实际。光有理论的讲课只会是"骨头一块","食之无味,弃之可惜"。另 一方面,联系实际也不是材料的堆积,而是经过认真剪裁的实际材料,是直接与理论有着紧 密联系的活生生的材料。理论与现实结合得好的讲课才是"有骨头,有血又有肉"的讲课。 三、教学相长,要与学员相互沟通,进行互动式教学。

“党校学习”培训方案修订版

西南财经大学天府学院 “第十四期党校学习” 党 校 学 习 培 训 方 案 主办单位:西南财经大学天府学院学生党支部学研会

“第十四期党校学习” 一、学习背景 中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。可以成为党组织中的一员,成为先锋模范是每一个大学生的精神追求。 二、培训目的及意义 1、目的 通过党校学习,全面提高学员的党性修养,达到不仅是从形式上加入中国共产党,更从思想上真正的加入党组织。通过培训,使学员能更深刻的认识到党的性质、宗旨,进一步明确入党动机,从而更好的为人民服务,发扬学生党员的先锋模范作用。 2、意义 1)有利于丰富校园文化,展现当代大学生的敬党爱国精神。 2)有利于同学们了解历史,了解中国共产党,提高政治觉悟,并努力实现中华民族的伟大复兴。 3)通过这次学习,有利于激发同学们的爱党爱国热情,坚定自己的人生信念。 4)通过这次学习,有利于引导大学生树立正确的入党动机,树立远大的人生目标,增强同学们的爱国观念,关心时政,提高大学生的综合素质。 三、主办单位 西南财经大学天府学院学生党支部学研会 四、活动时间 2013年4月7号至2013年5月18号 五、培训地点 西南财经大学天府学院 六、学习参与人员 组织者:西南财经大学天府学院学生党支部学研会

参与者:全院入党申请书审核通过的学员 八、培训流程 (一) 前期准备工作(3.28---3.30) 负责人: 1)统计好各片区学员人数,做好党校学习的场次安排表(院组织部) 2)做好学习当天的片区座次安排表(院组织部) 3)做好党校学习期间的人员安排表(院组织部) 4)学术报告厅的借用(院办公室) 5)前期的海报宣传(院宣传部、各片区宣传部) 6)各片区关于入党校学习申请书通过学员的名单公示(各片区组织部)(二)具体安排(两周室内讲座、一次小组实践活动、一次独立观影心得) 1)第一周讲座(4月7日) a、主题:关于我党历史进程、性质、宗旨的讲解,学习党章相关 内容,提高学员的党性修养(40分钟) b、时政解析:十八大精神的解读、关注两会热点、关注政治体制 的改革、关注精神文明的建设--美丽中国,通过对我党最新方 针政策的分析,从而提高学员的政治敏锐度(30分钟) 2)第二周讲座(4月14) a、主题:进一步明确入党动机、如何树立正确的社会主义核心价 值观、如何充分发挥学生党员的先锋模范作用,通过学习使学 员明确自身责任与义务(40分钟) b、时政解析:中国梦—我党对精神文明建设的关注、中国梦--大 学生的追梦行动。提倡社会主义精神文明建设,鼓励学员树立 远大的人生目标,勇于追求人生梦想(30分钟) 注:时政解析环节,采取互动形式,与老师进行互动,积极回答者,考核相应加分。 3)活动实践(4月1日--5月5日) 模式:由院上统一活动形式,学员以辅导员为单位组队 (8--10人一组),选定其中相应的一个主题开展实践活 动,以各片区为单位进行考核。

党校主体班开学典礼讲话

党校主体班开学典礼讲话 同志们: 市委党校20*年下学期第一轮主体培训班今天正式开学了。这一轮主体培训班由县干班、中青班、科干班三个班次组成,来自全市各条战线、不同单位的150多名同志将在党校进行为期两个月的学习培训和党性锻炼。在此,我代表市委和市委干部教育工作领导小组,对同志们的到来表示热烈的欢迎!根据培训班的安排,我就如何学习贯彻落实科学发展观、如何加强党性修养、如何增强参加党校学习培训的内生动力这三个问题,与同志们一起学习、交流、探讨。 一、关于学习贯彻落实科学发展观 科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要内容,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。当前,党中央又向全党发出了学习贯彻落实科学发展观的号召,可以说,党员干部深入学习、自觉贯彻落实科学发展观,是重要的政治任务。在这里我想结合自己的学习理解,和大家谈谈学习科学发展观几点体会,仅供大家参考。一是深刻理解科学发展观的理论内涵;二是把握科学发展观要解决的主要问题;三是落实科学发展观应树立几种新理念。 1、深刻理解科学发展观的理论内涵 党中央提出的科学发展观,首先是一种世界观和方法论。作为党的基层干部,我们只有从哲学的高度来理解,才能提高我们学

习和落实科学发展观的自觉性和坚定性。那么,作为世界观和方法论的科学发展观,为中国的发展回答了哪些问题呢?我觉得,它主要回答了三个问题:一是什么是发展,二是靠谁发展和为谁发展,三是怎样发展。 科学发展观深刻揭示了发展的丰富内涵,对“什么是发展”作出了新的科学回答,强调中国所谋求的发展是以经济建设为中心,经济、政治、文化、社会相协调的发展;是社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会共同推进的发展;是不断提高人民群众生活水平,最大限度地维护人民群众切身利益的发展;是紧紧把握时代脉搏,紧跟科技进步潮流,积极参与经济全球化,大胆吸收和借鉴人类优秀文明成果的发展;是经济效益、社会效益和生态效益相统一的可持续发展;也是促进人的全面发展的发展。 科学发展观把坚持以人为本作为核心理念,对“靠谁发展”和“为谁发展”作出了新的科学回答,阐明了社会主义现代化的根本动力和根本宗旨。坚持以人为本,就是要牢固确立人民群众在社会主义现代化建设中的主体地位,把依靠人作为发展的根本前提,把提高人作为发展的根本途径,把尊重人作为发展的根本准则,把为了人作为发展的根本目的。 科学发展观强调坚持全面协调可持续发展,对“怎样发展”作出了新的科学回答,为加快推进社会主义现代化指明了前进方向。重点是全面发展,就是要以经济建设为中心,全面推进经济、政

规章制度:中共XX市委党校主体班次教学管理办法(试行)

中共XX市委党校主体班次教学管理办法(试行) 为适应党校主体班教学工作面临的新形势新任务,进一步推动我校主体班教学工作,激发广大教学人员的工作积极性,规范主体班教学秩序,不断提高主体班教学水平和管理水平,结合我校实际制定本办法。 一、教学专题的管理 (一)专题的更新和准入 1、专题的设置应符合党校总体教学布局要求,围绕中心,服务大局、与时俱进。 2、教师要适时更新专题。讲师及以上职称的专职教师每年度须有一个新专题,讲师以下职称的专职教师和兼职教师每两年须有一个新专题。若专兼职教师没有达到年度新专题要求,不得进入教学质量优秀奖励、教学质量进步奖励序列。若专职教师连续两年、兼职教师连续三年没有申报新专题,不得申报高一级职称。

3、新专题的申报:(1)由专兼职教师申报教学新专题。教学新专题必须与原授课内容在学科方向或者教学内容上有70%以上的不同。教师个人自主向教研室申报新专题,由教研室集中填报《中共XX市委党校主体班新专题申报表》,并向教务处申报。(2)根据教学需要,必须列入教学计划的新专题,由教务处列出。 4、新专题的招标:(1)招标程序分为:①专题论证。竞标人填写《中共XX 市委党校主体班教学专题论证书》,于规定的日期前以电子邮件发送至教务处,由教务处牵头组织评审。《教学专题论证书》通过评审者,教务处通知撰写讲稿。②讲稿评审。竞标者于规定日期前向教务处提交不少于1万字的讲稿。由教务处牵头组织书面评审。通过评审的讲稿由教务处通知竞标者准备校内试讲。③学校试讲。教务处牵头组织竞标者参加试讲,试讲通过者确定为中标人选。(2)资助办法:①提交《教学专题论证书》并通过评审的,资助专题500元。②讲稿评审通过的,另行资助专题500元。③学校试讲通过的,再行资助专题1000元。④校外中标者根据教学计划安排到校讲课,按市委党校主体班课酬标准执行。(3)应急专题另行通过招标,程序可适当简化。

党校年度培训计划

党校年度培训计划 一、教学目的和要求 本期入党积极分子培训班以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导,以学习、实 践科学发展观为办班准则,让本期党校学员了解马克思经典文献, 学习并牢记党章内容,帮助学员端正入党动机,提高政治素质,增 强时代使命感和历史责任感,使他们尽快成为一名优秀的共产党员。 二、教学原则和方法 1、坚持理论联系实际。教学中要注意紧密联系国际形势、 社会主义现代化建设中遇到的问题、学校发展现状和学员个人的实 际问题,教学要有针对性,注意效果。

2、采用集中辅导、自学为主的培训方法。培训不限于课堂,重视课后讨论,注意收集、评定学员的读书笔记、学习心得和思想 汇报等材料,及时引导学员自主学习。 三、办班形式 本期党课学习采用联合办班形式,共有学员510人(其中电 气与信息工程学院分党校人),由电气与信息工程学院分党校负责 组织学习。 四、学习参考文献 1、《高校入党培训教程》(湖南人民出版社,主要教材) 2、《新党章学习问答》(湖南工业大学党校,主要教材)

五、对学员的要求 1、自觉参加与培训有关的活动,认真学习规定的教材,深入思考问题。入党积极分子要成为一名合格的共产党员,需要学习的知识很多,由于培训时间的限制,我们在教材的安排上本着“少而精”的原则,精选了学员需要学习的最起码、最基本的内容。因此,每个学员都要严格要求自己,精读指定的教材,认真做好学习笔记。 2、严格遵守课堂秩序,认真听好辅导讲座。由于学习内容多,培训时间短,不可能安排更多的辅导讲座,只能重点安排,每一讲都非常重要,要求学员专心听讲,自觉维护课堂秩序,以确保讲课效果。关闭手机等通讯工具,不在课堂玩手机游戏。 3、本次学习安排一至两次讨论。积极参加讨论。讨论前要认真准备,讨论时要积极发言,结合自身的实际情况,畅谈自己真实的学习体会和心得。

关于党校主体班教学形式探讨

关于党校主体班教学形式探讨 2012-11-13 09:01 来源:人民论坛网许小年 字号: 核心提示:设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式,党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题,进行专门研究、分析综合、提炼加工后,通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强,并且科研含量高,讲授难度大。上好专题课是提高县级党校教学质量的关键,要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。科学选题切中实际选题能力也是教师要强 设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式,党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题,进行专门研究、分析综合、提炼加工后,通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。 专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强,并且科研含量高,讲授难度大。上好专题课

是提高县级党校教学质量的关键,要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。 科学选题切中实际 选题能力也是教师要强化的基本功之一,精心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。 第一,选题要注重实践性。实践性是专题课最显著的特点,所选的题目要有很强的针对性和实用性,要把握县级党校教学对象是乡科级领导干部,选题要突出两大主题:一是突出重大理论问题,二是突出现实中的热点、难点问题。实现三个结合:教师选题必须把重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合,如:如何发展县域经济从而促进地区发展。 第二,选题要有新意。专题课时效性强,所选题目内容要新,需要教师熟练掌握党的理论、路线、方针、政策,把握国家的发展形势,了解最新的中央会议精神和各项改革措施和政策,从干部及群众关注的热点、难点问题中选题目,如领导干部如何面对媒体问题等。既便是老问题,如党性修养等也要求要独到,从不同的角度讲出新意。

党校主体班次培训方案

党校主体班次培训方案 为认真贯彻落实中央、省委和市委关于20**-20**年干部教育培训规划精神,坚持大规模培训干部、大幅度提高干部素质,更好地服务经济建设,服务干部成长,根据市委市政府20**年重点工作部署及组织部门关于全市党员干部教育培训的相关要求,结合我校实际,特制定本方案。 一、教学目的和要求 以十八大和十八届三中全会精神为指导,坚持“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”方针,围绕党的群众路线教育实践活动和我市“改革攻坚、转型突破、发展争先”目标,通过扎实有效的培训,努力培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部,为构建“五个”、实现跨越式发展提供有力支撑。 二、教学内容布局 根据中央党校确定的“一个中心、四个方面”的教学布局和提高领导干部“五种能力”的教学要求,坚持理论联系实际,学以致用,以理论武装为中心,以能力素质建设为重点,以提高党性修养为基础,大力构建适应时代要求、具有特色、体现党校特色、符合学员需求的现代干部教育课程体系。 根据培训对象的不同情况,教学内容分为基本理论、政策法规、能力素质、党性修养等四大模块,分层次、分类别、有针对性地安排相应教学内容,今年特别要把群众路线教育作为重点教学内容。此外,有针对性的开设国防教育、廉政教育、依法行政、法律法规、保密知识、市情教育等方面的教学专题,使学员更加深入地了解党情、国情、丰富知识结构,提升能力素质。 三、教学方式与方法

1、坚持理论联系实际,不断推进研讨式教学。把课堂讲授与专题研讨、学员自学、社会调查相结合,引导学员把读书、思考、听课、研讨和交流有机统一起来,做到教学相长、学学相长。积极推行学研一体化,引导和鼓励学员通过学习、研究和相互交流,形成一批既有理论水平又具实际参考价值的研究成果。 2、坚持激发学员主动参与,大力实施互动式教学。不断总结近几年来出门办学、异地培训的经验,大力开展现场教学、访谈教学、情景教学、案例教学、能力拓展训练等内容,继续探索推进出门办学、联合办学,充分发挥党校与学员的主观能动性。 3、坚持开门办学,不断完善党校讲坛。在充分利用自身教学资源的基础上,坚持开门办学,广泛凝聚社会资源,聘请知名专家、党政领导到党校授课,着力办好“领导讲坛”、“学员论坛”和“专家讲坛”。同时,充分发挥远程教学网的作用,组织学员择优收看中央党校的专题讲座。 四、考核与结业 加强教学管理,严格执行考试考核制度。按照市委党校学员考核规定,对学员的课堂学习、自学、党性分析、案例分析、社会调研、学习体会、考试加强全程管理与考核。学员完成全部学习任务,经考核合格的,发给结业证书。对优秀班干部、优秀学员、优秀调研文章颁发荣誉证书并予以通报表彰;对违犯校纪校规的,视情况严肃处理。 五、主体班次安排 全年计划举办4期主体培训班,具体安排如下: 1、春季主体班:拟在3月3日-4月3日举办一期科局级干部班,计划培训40人,学期一个月。 2、春季联合青干班:拟在4月16日--5月18日与远安县委党校联合举办一期青干班,计划调训40-50人,学期一个月。

浅议市委党校主体班情景模拟教学

浅议市委党校主体班情景模拟教学 【摘要】情景模拟教学是在讲授式、讨论式、案例式、体验式等教学方法基础上,探索走出课堂、身临其境、现场教学的新的尝试,适应新时期党校学员特点,适合党校主体班教学,便于答疑解惑,丰富了党校的教学形式,提高了学员的整体素质和执政能力,是党校教学改革的重要内容。 【关键词】党校情景模拟教学形式 情景模拟教学是通过模拟特定的场景、人物、事件,让学员进入相关的角色,以现实生活中类似的情景为参照物,进行模仿、比较、优化,并通过反复演练,以求得到理论的升华和能力的提高。它是在讲授式、讨论式、案例式、体验式等教学方法基础上,探索走出课堂、身临其境、现场教学的新的尝试,丰富了党校的教学形式,提高学员的整体素质和执政能力。 1.情景模拟教学目标意义 情景模拟教学是党校主体班教学的需要。 1.1 情景模拟教学适应新时期党校学员特点的需要。随着干部队伍年轻化、知识化、专业化的推进,大多数领导干部的文化层次和知识水平都有了很大的提高,甚至有不少硕士、博士,他们不但有丰富的实践经验,而且有相当的理论基础和研究能力。对于这样的教学对象,过去以讲授为主的“单向灌输”显然已经不能适应学员的特点和需求,教学方式的改革势在必行。 1.2 情景模拟教学适合党校主体班教学需要。党校主体班的教学主要是围绕着党和政府的中心工作进行的,以学习马克思主义基本理论,研究当前的热点、难点问题为主要内容。新的理论、新的问题不断出现,需要教师不断研究、不断创新。情景模拟教学过程中,教师不是交给学员现成的理论或提供对实际问题的现成答案,而是通过对某一专题情景模拟,点评分析和跟学员的交流,帮助学员掌握马克思主义的世界观和方法论,培养分析问题和解决问题的能力以及锻炼了实际操作和应变的能力,提高了学员的整体素质和执政能力。 1.3 情景模拟教学是满足答疑解惑的需要。领导干部来党校学习,带来了实际工作中的热点、难点和疑点问题,而且许多是深层次的问题,无论对这些问题的理论思考还是提出解决办法,都不是一件容易的事情。即使是水平很高的教师,也不可能对所有重大问题都能做出令学员满意的回答,更不可能给学员提供现成的解决方案。这就需要教师能够去引导学员发现和探索问题的答案,通过情景模拟教学,促进问题的研究、分析和解决,在情景模拟中碰撞出智慧的火花。 1.4 实行情景模拟教学是实现党校教学改革的重要内容。情景模拟教学其

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