变色龙复习资料

变色龙复习资料
变色龙复习资料

L27、变色龙

一、文学常识

《变色龙》的作者是契诃夫,他是19世纪_俄_国的短篇小说家。你还知道他的短篇小说作品有《小职员之死》、《万卡》、《套中人》、《胖子和瘦子》等。

二、词语解释

1、异想天开:想法离奇,不切实际

2、无精打彩:没有精神的样子,形容不高兴、不振作。

3、魁梧:(身体)强壮高大

4、荒唐:思想、言行不符合常人情理,使人感到离奇。

5、洋溢:(情绪、气氛等)充分流露。

三、文章分段

开端:(1-5)警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人事件。

发展和高潮(6-27):警官奥楚蔑洛夫处理案件。

结局(28-19):奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。

三、文章赏析

1、文章以“变色龙”为题,作用是什么?

答:文章以《变色龙》为题不仅揭示了奥楚蔑洛夫见风使舵、欺下媚上、趋炎附势的沙皇走狗的本质,富有讽刺意义,而且形象生动,非常恰当。

2、“面对着上帝创造的这个世界”中的“上帝创造”的含义是什么?

答:一语双关,明指人类是上帝创造的,暗指沙皇统治。

2、文中多次运用省略号,请说说下列句子中省略号的作用。

①“哦……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好象起风了,挺冷……”

答:表示说话断断续续,奥楚蔑洛夫以此来掩饰内心的变化,表现他对自己的判断惴惴不安和出尔反尔的狼狈相。

②普洛诃尔叫一声那条狗的名字,就带着它从木柴厂走了……

答:表示对事件的省略,省略了普洛诃尔领着小狗走的情景。

③“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

答:用比喻的手法,写赫留金在警官面前逢迎的拍马,表现它既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。

④“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”

答:双重否定的修辞手法,写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度形成强烈的对比,狗仔绝妙的讽刺效果。

3、联系上下文,说说下列句子的含义。

①商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样。答:环境描写,用比喻、拟人的手法形象地反映出当时俄国社会经济萧条、

民不聊生的现实。

②柴房四周很快地聚了一群人,仿佛打地底下钻出来的一样。

答:夸张的修辞手法写出了围观的人聚结速度之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。

③就连那根手指头也像是一面胜利的旗帜。

答:用比喻的手法形象生动地表现出赫留金当时趾高气昂、神气活现的神情,也表现出他生活的无聊和品格的低俗。

④奥楚蔑洛夫庄严地说,咳了一声,拧起眉头。“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿出点颜色给那些放出狗来到处乱跑的人看看。

答:神态和语言描写,可看出奥楚蔑洛夫似乎是个公正无私的执行法令的警官,与后文他

态度的变化形成鲜明的对比,准确地揭示了他“变色龙”的本质。

4、文中反复写警官奥楚蔑洛夫穿、脱大衣的细节有什么作用?

答:文章通过一脱一穿、一热一冷的细节描写,反映出奥楚蔑洛夫内心的恐慌和强作镇定的窘态,与他对判断的多次反复相结合,以加强表现奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。

5、文中写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用?

答:奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场,这件大衣是沙皇警犬的标志,也是他装腔作势,作

以吓人的工具;结局“裹紧大衣”离场,他力图保持自己的威风,但对于自己不光彩的表演,却显得难堪。

6、奥楚蔑洛夫前五次断案都是以狗是否归属将军为判定依据,若文章就此结束,而不写狗是将军哥哥的这一部分,在表达中心有什么不同?

答:无这一部分就会把警官的作为和将军个人权威连在一起;有了这部分就表现出沙皇警察是整个统治阶级服务的工具。

8、“不瞒您说,我的弟兄就在当宪兵……”写出了什么?

答:沙皇的虚假政治影响着每一个人,先引用法律为自己辩护,接着抬出“当宪兵”的兄弟。通过人物语言揭露沙皇法律的实质是:宪兵就是法律,权势决定一切,对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。

6、结尾处写“那群人就对赫留金哈哈大笑”有何作用?

答:对围观群众的描写,深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧,也揭示了当时俄国社会的病苦。“哈哈大笑”一词体现了当时社会老百姓的冷漠与麻木不仁。

7、文章左后一段描写奥楚蔑洛夫裹紧大衣离开了有什么作用?

答:与前文相呼应。“裹紧大衣”是奥楚蔑洛夫在掩饰自己因为反复“变色”却又不无难堪的感觉的动作,呈现在人们面前的是一个沙皇的小走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。

五、文章中心:

文章通过警官奥楚蔑洛夫对狗、受害者的态度变化,嘲讽了向奥楚蔑洛夫那样的见风使舵的,欺下媚上的小人,也批评了当时社会的风气是腐败的,势力的。也揭示了当时俄国法律的虚伪,俄国社会上下阶级之间的尖锐矛盾。

《变色龙》教学案例二

《变色龙》教学案例二 教学目标: 知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用绘声绘色、名副其实造句。 能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。 教学重点、难点:理解新词,并能用绘声绘色、名副其实造句。凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。 教学准备:1.变色龙的图片。 2.变色龙的资料。 一.复习导入 1、读读生词

2、课文第一段主要讲了什么? 二.细读课文 1、第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详?给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来端详变色龙的? 2、根据学生回答相机板书:外形特点、捕捉食物、会变色 3.小组学习:读读9自然段,把你最感兴趣的一方面读好。 ①第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。 头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴 ②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。 ③根据插图,按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段 ①自渎课文,说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。 ②理解部分词语:迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。 ③练习朗读,注意重点词的朗读。 ④使用绘声绘色造句。 5、变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。 ①朋加沙实验了几次?从哪些词语看出? ②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色) ③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为) ④仔细观察图,体会变色龙的颜色变化。 ⑤看到这样的景象可以用一个词语形容,用名副其实造句。

小班语言:贪吃的变色龙

小班语言:贪吃的变色龙 设计意图:小班活动《贪吃的变色龙》是南师大的一个语言教材,活动中我通过让幼儿安静地来欣赏这个故事,大胆猜测这个故事的内容,并能够尝试讲出简单的词语或短句来表达故事内容。最后利用看课件这种轻松的氛围再次让幼儿熟悉故事的内容,共同讲述故事内容。旨在提高本班幼儿对绘本的学习兴趣,让他们在多种形式下欣赏该教材的魅力。活动目标:1、在欣赏的基础上,能够讲出变色龙吃了xx颜色的xx,它的xx就变成xx的短句。2、感受故事中变色龙变色的趣味。活动准备:课件、大书、图片、色卡纸五张。活动过程:一、开始部分活动导入:教师出示大书,引起幼儿活动的兴趣。二、基本部分根据绘本画面大胆猜测内容:1、教师:今天老师带来了一本关于贪吃的变色龙的书,让我们一起来看看吧!2、出示封面,师幼共同讲述。这个变色龙是什么颜色的呀?(白色)它会怎么变呢?第一页:提问:看到了什么?变色龙吃了什么颜色的什么东西?“什么地方变了呢”“”变成什么颜色呢?师幼共同连贯讲述。第二、三、四页同上。师:呀,原来白色的变色龙现在怎么样拉?第五页,咦,变色龙怎么变成这个样子了呀?引导幼儿说出影子就是黑色的,再连 1 ————来源网络整理,仅供供参考

贯讲述该页内容。第六页,现在的变色龙又吃了什么呀?什么颜色的?“什么地方变了呢”“”变成什么颜色呢?通过猜测讲述使幼儿初步理解故事内容,体验欣赏这个故事的乐趣。小结:这个变色龙可真能吃呀,所以我们可以叫它《贪吃的变色龙》(共同再次看封面)3、出示图片,帮助幼儿回忆绘本内容。掌握变色龙吃东西的顺序。提问:变色龙先吃了什么?又吃了什么?再吃了什么?最后吃了什么?4、欣赏课件,感受变色龙变色的趣味。5、再次欣赏课件,引导幼儿复述绘本内容。并鼓励幼儿说出故事中简单的词语或短句,进一步加深幼儿对绘本的理解。三、游戏部分:《变变变》根据教师提供的色卡纸,幼儿想象创编并可用身体动作表演相应的物品。体验游戏的快乐。 四、活动延伸引导幼儿在美工区进行想象画或涂色游戏,并可以将画完的画尝试装订成小书,与同伴共同运用今天所学的句子讲述。 ————来源网络整理,仅供供参考 2

变色龙教学设计

《变色龙》第二课时教学设计 教学目标: 1.从理清脉络入手,体会叙述表达要有一定的顺序。 2.通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 3.在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲,增强保护动物的意识。 教学过程: 一、谈话引路 1.从这一组课文开始,我们走上了探究自然奥秘的道路。之前我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”,今天我们去认识变色龙的“怪”。自然界的动物有着各种各样令人意想不到的绝技,不少动物依靠保护色在自然中得以安全成长。今天我们一起去目睹这一神奇生物的妙手天工。 我们继续学习第六课《变色龙》(板书)。 2.课文写了这样几个内容:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。 即使上节课我们没有读过课文,你也会这样排序吗?理由是什么? 说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。 二、细读端详 1.刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇) 2.它真的怪吗?怪在哪里?(板书:怪) 请自由读读全文,找一找它的“怪”。注意:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。 过渡:它怪在哪儿呢? 外形怪—— 1.找到课文第九自然段读一读。 2.你见过这样的怪物吗? 不如亲眼看一看。出示图片

你对它的什么部位感兴趣?说上一两句。 3.同学们口中的都是零散的语言,组合在一起当然要有一定的顺序。 <点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读,理一理顺序。 依次写到了什么部位?(生说,师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法) 一起读,留意变色龙外形的各个部位。 4.这里说的是什么怪?(板书:外形) 捕食怪—— 1.看录像,说体会。 叙述:你瞧,说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。<点击课件> 仔细看,关注它的动作,说说你的感受! 想说些什么?(相机板书:捕食) 2.读课文,谈感悟。 到课文里面读读,看书上是怎么写的?哪些词句写得特别有水平。 “迅雷不及掩耳” 说什么的?(雷声传得快,来不及遮起耳朵); 书上用它来说什么快?(变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛),只听得——(唰)的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。 这可是变色龙的独家妙招。 “刹那间” 一般理解:“刹那间”是说什么的?(形容时间极短,几乎是弹指一瞬间。) 这时间究竟多长多短? 你还知道哪些这样意思的词?(转眼间、眨眼间、顷刻间、一瞬间、一刹那、一眨眼、弹指间、白驹过隙、一刹那、片刻、刹那、瞬间、霎那、一霎那、霎那间、刹那间、一下子、一秒钟、须臾、少顷、侧目、忽然、转瞬、片刻) 解文中意:课文中的“刹那间”说的是什么?

《变色龙》教案简案

五年级语文公开课教案 教学内容:五年级(上册)第六课《变色龙》第二教时 教学时间:2010年9月25日星期六上午第二节课 教学地点:福泉小学五年级教室 执教老师:方蓉 课时安排:两课时 教学目标: 知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“名副其实”造句。 能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。 教学重、难点: 理解新词,并能用“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。 教学过程: 一、导语设计,复习回顾 1、同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的。但蜥蜴中的一种叫变色龙的,会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。 . 2、上节课我们已经初步的认识了变色龙。那么同学们还能否记得课文按事情发

展的顺序,依次写了哪三部分的内容? 二、精读课文 (一).端详变色龙 上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,这节课我们来好好端详一下它,请同学们快速浏览课文第第二部分,看看文章介绍了变色龙哪几个特点? 1、*外形 (1)同学们,作者在介绍变色龙的外形时,是按照什么顺序写的啊?能用 一个字来概括下它的外形特点吗?板书“怪” (2)朗读体会 2、*捕食(指名学生朗读10-12节) (1) 变色龙反应那么迟钝,那它捕食靠的是什么?你觉得它的眼睛奇特在什么地方?舌头又奇特在什么地方?你能分别用哪两个字来概括他的捕食吗?(板书:快、准) (2)你从哪里可以体会到? (3) 朗读11~12节 3、*变色(指名朗读第14节) (1)找出颜色的变化。 (2)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?让学生尝试着说说看。 (3)看到这一幕,你还会怀疑它的特异功能吗?你会怎样说呢?(用文中的话说) “变色龙,果然名副其实.”(用“名副其实”造句。) (二)放回变色龙 1、你喜欢这只外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙吗?可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林,为什么这样做?(数量少)这给了你什么启发? 2、呼吁同学们爱护动物。 三、拓展延伸 1、学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发? 2、老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”!四.激发探究 1、同学们,大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……世界真奇妙啊! 2、这一组课文中,我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”,我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。

《变色龙》优秀教案.

一、教学目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 1.本课的结构是怎样划分的? 分析:第一部分(1~5段写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端 第二部分(6~27段是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮 又可分六个层次: 第一层(6~8段不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。 第二层(9~13段有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。 第三层(14~17段有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。 第四层(18~20段有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层(21~23段将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。 第六层(24~27段将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。 第三部分(28~29段写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局 2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义? 分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 分析:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。 4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征? (1对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如: “我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子” (2对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如: “这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”

变色龙教案

变色龙教案 一、导入 请同学们看大屏幕,这一组图片展示的是一种动物。你知道它的名字吗?对,它是变色龙蜥蜴的一种,它最大的特点是它的肤色能随着环境的改变而改变。今天我们就来学习一篇以“变色龙”(板书)为题的小说,作者“契诃夫”(板书)投影作者简介。这篇小说并非写变色龙,而是写人。那写人为何要以变色龙为题呢?学了课文,你就会知道答案。 二、示标。在学习课文之前先明白本节课的教学目标齐读 阅读导航 1、感知课文内容,了解背景,梳理故事情节 2、学习小说通过多种描写方法特别是语言描写刻画人物性格的方法,体会环境描写的作用。 3、以“变色龙”为鉴,做一个正直、善良、表里如一的人。 三、检查预习 课前同学们预习了课文,下面检查一下预习情况,请同学们看大屏幕看哪位同学能一马当先,过关斩将。 1、你会读会写吗? kǎn pēi hè 坎肩下贱胚子恐吓 . . . cǎi chuō 无精打(采)(戳)到 . . 2、你理解这些词的意思吗? (1)商店和饭馆的门无精打cǎi的敞着 (2)你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开想得到一笔什么赔偿费了。 找学生回答——→投出答案,纠错——→师强调重点字音()形(采)()生写一写。 四、整体感知

1、同学们预习效果很好。俗话说良好的开端是成功的一半,相信这一节我们一定能顺利完成教学任务。 下面请同学们浏览课文,思考大屏幕上的问题(指生读) 学海泛舟 本文主要人物是谁?写了意见什么事? 哪位同学来回答?鼓励有没有同学补充或更简练点呢? 五、研读赏析 1、本文写了奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件的过程。哪位同学分析一下这个案件的过程?谁来分析?赫用烟头戳狗的脸,狗咬了赫,赫打断狗腿,就这样一个简单地案件,奥在处理的过程中态度变来变去,那他为什么而变化呢?(或者说他变化的依据是什么呢?)生答(奥态)。随狗的主人的身份的变化而变化。狗的主人有什么不同?是将军的,不是将军的(板书)。指板书奥的态度随狗的主人的变化而变化,就像变色龙的肤色岁环境不同而变化一样,照应题目中的“变”,小说的情节也在奥态度的不断变化中向前推进。作者在这一系列变化的情节中,塑造了鲜明生动令人过目不忘的人物形象。下面我们继续学习课文,学习契诃夫在情节的不断推进中怎样塑造这些生动的任务形象的? 2、下面请同学们默读课文,思考大屏幕上的问题。 出示1生读。下面请同学们默读课文的有关内容,在书上圈点勾画出你所需要的信息。 搏风击浪 1、随着狗的主人的变化,警官奥楚蔑洛夫对两个当事者的态度是怎

小班语言教案贪吃的变色龙

小班语言教案:贪吃的变色龙 小班语言教案:贪吃的变色龙 活动目标: 1.尝试根据一定的线索猜测故事,并能用简单的语言大胆表述。 2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化,初步获得对应的经验。 活动准备: 故事课件、故事绘本。 活动过程: 一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事 (一)出示变色龙,引起幼儿兴趣。 师:今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友,它的名字叫“变色龙”,这条变色龙不但会变色,它还很喜欢吃东西,而且什么都吃,听,它又开始吃东西了?(播放课件中的声音) 【评析:从吃东西的声音导入活动,能很好地吸引幼儿的注意力,同时也引发孩子进一步探究的愿望。】 (二)利用课件,引导幼儿分段猜测表述。 1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

(1)听它吃得那么香,它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测) (2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么? (3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测) (4)变色龙会变颜色,吃了这辆红色的玩具汽车,它会有什么变化呢? (5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了? (引导幼儿讲述看到的结果。) 2.引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。 (1)变色龙又开始吃东西了,这回们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)(2)幼儿讲述看到的。 (3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变? (4)观看课件,引导幼儿完整讲述。 3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。 (1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色? (2)它吃了什么东西呢? (3)看课件 4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢? (2)幼儿猜测。 【评析:“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的,如果运用统一的方式进行,孩子会兴趣缺乏,而且从中得不到有益的发展,因此,再次环节中,先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程,为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果,让孩子大胆猜测讲述自己的想法,让这四个情节层层深入,孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用,从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】 二、完整欣赏故事 1.出示大书,完整阅读故事。 2.提问最后两幅图的意思。 【评析:这个故事来自绘本,虽然前面的阅读过程运用了课件,那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要,最后还是要回归绘本,让孩子们知道,这么有趣的故事来自绘本,引导孩子爱上绘本,为他们今后的阅读奠定基础。】 三、延伸活动:对应游戏(播放课件) 1.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化,说出变色龙吃的东西。 2.连连看游戏。 【评析:这是一个复习巩固的环节,孩子们说对了,会有表扬的声音,孩子们说错了,会

部编版语文九年级下册变色龙精品公开课教案教学设计

《变色龙》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能: 了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过,研究“军大衣”细节描写,认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2.过程和方法: 学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物,并在写作中运用这种方法刻画人物。 3.情感态度与价值观: 通过对当时社会环境的分析,理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因,进一步认识沙皇政府的腐败。 【教学重难点】 重点:1.奥楚蔑洛夫形象的社会意义;2.细节描写的作用。 难点:1.环境描写对塑造主人公形象的作用;2.“变”中“不变”的写人方法。 【教学准备】 学生准备:解决生字词;通读课文,了解故事;查阅资料,熟悉背景。 教师准备:变色龙相关图片,制作课件。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、回忆中揭新课,板书课题 (设计意图:学生小学时学过说明文《变色龙》,对变色龙的特征很熟悉,通过这样一个导入,既锻炼了学生学科知识的衔接,又激发学生的学习兴趣,为下面敞开对话营造了和谐的氛围。) 二、情节中看“变色”,析人物 老师:那么契诃夫小说中的变色龙指的是谁呢?作者为什么用“变色龙”称呼他呢?(用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。) (设计意图:培养学生整体感知文本的能力,使之在较短的时间内有效把握

关键信息。) 那么奥楚蔑洛夫又变了几次呢?(有条件用投影) 请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容。 (设计意图:①满足学生兴趣,鼓励其认真阅读文本,了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程,聚焦“变色”。②化繁为简,将文本转化成表格,直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。) 三、“变色”中赏细节 老师:各位注意了,蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答:军大衣)请找出文中有关“军大衣”的描写语句,认真读一读。(学生读书) (设计意图:紧扣蜥蜴特点,寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征,形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。) 老师:联系上下文,说说每一处军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充) (设计意图:所谓“细节”,就是细小的环节或情节。经典的作品,留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处,但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节,一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时,更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份,以及这件道具所承载的社会意义,为下面探究人物为何变色做好充分的准备。) 老师:军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志,也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生自读、赛读、齐读;教师小结、板书:借什么变色) (设计意图:小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的,而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点,采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言,让学生自己看到小说的美,尝到小说的味。) 老师:从奥楚蔑洛夫的几次变色中,我们知道他是个怎么样的人呢? (设计意图:①养成小结习惯,使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象,让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)

小班综合教案 贪吃的变色龙

小班综合教案贪吃的变色龙 活动目标: 1.能愉快的欣赏故事,感受有趣的故事情节。 2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。 3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。 活动重难点: 在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物 活动准备: 1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》,自制PPT。 2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。 3.变色龙纸偶,红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。 活动过程: 一、出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。 1、师:小朋友看,今天有一只可爱的小动物到我们班了,你知道它是谁吗? 师:我们和变色龙打个招呼吧! 幼:变色龙,你好! 2、丰富变色龙的特点:身体能够变色。 师:变色龙最大的本领,就是身体能变成各种颜色。 3、出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么? 师:你们瞧!它变成什么颜色的了? (集体认识“变色龙”,知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。) 师:这只变色龙真奇怪,为什么他会变成这样子呢? 5、师:这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧!

二、欣赏故事,熟悉故事情节,理解变色龙的变色原因与变色过程。 1、播放吃东西声音 师:听!什么声音?(吃东西声音) 你们看见了什么?(变色龙在吃一辆红色的玩具汽车) 师;贪吃的变色龙看见红色的小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车。 师;结果变色龙的身体发生了什么变化? 幼:尾巴变成红色的了。 师:谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢? (红色的苹果、番茄、草莓。..) 2、师:听什么声音?(吃东西的声音) 师:这回变色龙又在干什么了? 幼:吃一张黄色的桌子! 师:贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看,变色龙的 身体发生了什么变化? (幼儿回答) 师:噢,变色龙的身体变成黄色的了。 师:那你还见过哪些东西也是黄色的呢? (黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子) 3、集体游戏 师:有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了,请你帮他找一找,哪些东西的颜色 弄错了。 教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色! 4、师:听什么声音? 小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?

(完整版)变色龙教案

《变色龙》教学设计 寿县三义初中郑书娟 一、教学目标: 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景 2、了解小说的故事情节、分析人物形象 3、抓住人物在狗咬人事件中的态度,指导学生如何观察事物的本质的方法 4、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗,理解作者对主人公的批判态度 二、教学重点: 理清小说故事情节 三、教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 四、教学方法: 演读法 小组讨论法 五、教学过程: (一)新课导入 同学们,有这样一种人,他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下,大家都不喜欢他们,认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙(板书) 1、检查预习------走进作者 2、作者简介 契诃夫1860年出生在俄国,是具有世界声誉的短篇小说大师,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作,一生写了七百多篇小说,代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说:“只需一个词就创造一个形象,只需一句话就可以创作一个短篇故事,而且是绝妙的短篇故事。”3、写作背景 《变色龙》这篇小说写于1884年,作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世,不仅没解决任何社会问题,反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构,豢(huàn)养了一批媚上欺下的走狗,为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 (二)整体感知,理清情节 过渡:本单元是小说单元,本文也是一部小说,那位同学能告诉我们小说三要素?明确:人物、环境、情节 追问:本文的人物、情节、环境分别是什么? 明确:人物:奥楚蔑洛夫 情节:变 环境:沙皇统治社会 问一:本文写了一件怎样的事?明确:警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡:这场诉讼案件中,法官、被告、原告分别是谁? 明确:法官:奥楚蔑洛夫;

小班语言教案贪吃的变色龙

小班语言教案贪吃的变 色龙 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

小班语言教案:贪吃的变色龙 小班语言教案:贪吃的变色龙 活动目标: 1.尝试根据一定的线索猜测故事,并能用简单的语言大胆表述。 2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化,初步获得对应的经验。 活动准备: 故事课件、故事绘本。 活动过程: 一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事 (一)出示变色龙,引起幼儿兴趣。 师:今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友,它的名字叫“变色龙”,这条变色龙不但会变色,它还很喜欢吃东西,而且什么都吃,听,它又开始吃东西了?(播放课件中的声音) 【评析:从吃东西的声音导入活动,能很好地吸引幼儿的注意力,同时也引发孩子进一步探究的愿望。】 (二)利用课件,引导幼儿分段猜测表述。 1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

(1)听它吃得那么香,它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测) (2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么? (3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测) (4)变色龙会变颜色,吃了这辆红色的玩具汽车,它会有什么变化呢? (5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了? (引导幼儿讲述看到的结果。) 2.引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。 (1)变色龙又开始吃东西了,这回们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)(2)幼儿讲述看到的。 (3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变? (4)观看课件,引导幼儿完整讲述。 3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。 (1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色? (2)它吃了什么东西呢? (3)看课件 4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

2019-2020年五年级上册《变色龙》教学设计1

2019-2020年五年级上册《变色龙》教学设计1 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,理解“名副其实”的意思。 3、根据课后习题的提示理清文章脉络,学习文章写作顺序。 4、重点了解变色龙会变色这一特点,并了解其变色的原理。 教学重点: 了解变色龙会变色这一特点 教学难点: 学习文章的写作手法 教学准备: 课件,变色龙变色的视频文件 教学过程: 一、谈话导入 1、谈话:同学们,通过第四课的学习,我们知道大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书,它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,(出示尺蠖和壁虎的图片并介绍它们的特殊本领),今天我们还要再认识一位新朋友——变色龙。 2、出示资料小卡片---------变色龙,也称避役,它有一种特殊的本领,就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色,以求得自己身的安全,所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧!(出示变

色龙的图片) 二、初读感知 1、下面让我们打开书,根据老师的要求,自己读读课文,进一步了解变色龙。(出示自读要求) (1)、读准字音,读通句子; (2)、思考课文具体写了变色龙的哪些特点; 2、(出示生字词)学习生字词,并范写其中较难写的几个字。 3、字词学完了,我请几个同学来读课文,其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。 (出示:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙) 4、评读 5、汇报段落的划分 6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗?(相机板书:外形、捕食、变色) 7、今天我们就来看看大家最感兴趣的变色这一特点吧。 三、细读变色这一部分 1、变色龙这的会变色吗?不仅我们有这样的疑问,作者开始听说的时候也很好奇。幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。 2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验?(3次) 3、你从哪里知道的?引导找到“先……接着……再……”,你能用它造个句子吗? 4、(出示文章填空:朋加沙抓起变色龙,先把它放在______上,它

部编版九年级语文《变色龙》教学案例

《变色龙》教学案例 【教材分析】 《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说,是人教版新版九年级下第二单 元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说,主要描写人物的悲欢离合、喜 怒哀乐和成败荣辱,以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本 单元课文,要求在把握情节的基础上,着重欣赏人物形象,把握人物的性格特点,了解刻画人物性格的多种艺术手法。 文中契诃夫通过一段精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了 沙皇俄国的黑暗统治。文章构思巧妙,情节曲折跌宕, 对话描写生动传神,戏 剧性非常强。小说是有生命力的艺术作品。小说教学应尊重学生的个人见解, 注重整体感知、整体把握,提升学生的思维。在设计教学时笔者考虑到了小说 教学的特点和本课的特点,决定以自主阅读和整体把握为主,教师引导为辅, 侧重学生情感体验和个性解读,深化学生对生活和人生的认识;同时,以读带练,以写促读。 【学情分析】 九年级的学生经过小学和初中两年的学习,对小说有一定的了解和欣赏能力,应该能够自主概括故事内容,自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物 性格。根据语文新课标的内容,九年级的学生“欣赏文学作品,能有自己的情 感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对 作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境 和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。 从目前的课堂情况来看,本次新接的两个班级语文基础尚可,对小说阅读 也比较喜欢。但是语言的表达能力不强,思维不够拓展。或许这就是农村学校 孩子的特点,淳朴有余而拓展不足。因此在教学上准备以学生的自主阅读为主,教师的引导为辅,充分培养学生的自主阅读能力和表达能力。通过自主阅读、 圈划、讨论来完成故事情节的把握;通过朗读、品析、分角色朗读、表演等方 式完成人物形象的赏析,尤其是细节描写上的作用;通过朗读、换词、换标点 等方式了解本文在标点运用、反复手法运用上的作用;通过师生讨论、教师讲 解来完成对社会环境描写及其作用的了解,从而把握文章的主题。 本教案的设计在充分研读文本和了解学情的基础上,侧重学生的语言表达 能力的培养和思维能力的拓展,以读促说,以读促写,以写促读,以写促说。 【教学目标】 1.通过圈划、问答方式使学生了解奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的变化, 理清小说故事情节,初步认识奥楚蔑洛夫见风使舵的“变色龙”形象(100%) 2.通过朗读、换词、分角色朗读、换标点、表演等方法,使学生深入了解奥 楚蔑洛夫媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的“变色龙”的特点,同时了解

幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》

幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》 设计思路: 早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣,养成阅读的习惯,并获得阅读技巧的准备,进而提高幼儿的语言能力,发展幼儿的智力,丰富幼儿的情感体验,促进完美人格的建构。3-4岁的孩子,正处于阅读能力发展关键期的开始阶段,是关键期的基础。而这个年龄段的孩 子往往追求视觉的刺激,阅读过程没有顺序,针对这个特点,我选择 了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛,符合幼儿 阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。 小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子,让孩子自主 阅读,在此次活动的过程中,我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行,为孩子们创设了一种 多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程 中开阔幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶孩子的性情。 活动目标: 1.乐意倾听故事,理解故事中变色龙变色的过程。 2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。 活动准备:绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多 种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。 活动过程: 1.魔术导入,激发幼儿探究学习的兴趣。

教师变花色的魔术,出示会变“魔术”的变色龙,引起幼儿的兴趣。 2.PPT分页阅读,引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。 出示影音PPT:贪吃的变色龙,引导幼儿分页观察画面,通过想象,猜测,尝试用语言表达自己的想法。 3.观看绘本,完整欣赏故事。 出示大书,集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。 4.尝试想象,表述变色龙继续变色的故事。 想一想,变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。 5.音乐对答,肢体动作表现故事。 游戏过程中,让孩子通过肢体动作表现故事,拓展物品颜色的对应关系,发展孩子的想象力。(“吃汽车,变红色;吃大树,变绿色;吃草莓,变红色等。”) 6.拓展延伸:变色镜游戏(可多种物品,多种颜色)。 引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。 师:“宝贝儿们,希望你们能动动脑,动动手,将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦,让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”

初中语文九年级下册变色龙(教案)教学设计

7 变色龙 第一课时 【学习目标】 1.了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。 2.了解小说的故事情节。(重难点) 3.分析文中人物的语言、动作、神态等描写,分析人物形象。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 人民网莫斯科2015年5月19日消息,根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作,让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬,走近他、走进他的作品吧! 二、预习展示 1.了解作者与写作背景。 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王,同时又是一位喜剧革新家,作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。 《变色龙》写于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官

奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。 2.识记字音字形,理解重点词语。 盛.满(chéng) 胚.子(pēi) 咳.嗽(ké) 恐吓.(hè) 赔偿.(cháng) 中.看(zhōng) 戳.(chuō) 戮.(lù) 筛.(shāi)子 恐吓:以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 异想天开:指想法很不切实际,非常离奇。 无缘无故:没有原因。 荒谬:有荒唐错误、非常不近情理之意。 3.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次?都是怎样判的? 明确:奥楚蔑洛夫处理了六次:不是将军家的狗时,狗是疯狗、下贱胚子、野狗;是将军家的狗时,狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。 4.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么? 明确:狗的主人是谁。 三、合作探究 (一)理清故事情节 梳理本文的故事情节。 明确:首饰匠赫留金被一只狗咬伤了,奥楚蔑洛夫警官在处理这件事。一开始,警官答应要处死这只狗,严惩狗的主人。但当人群中有人说这是将军家的狗时,警官立刻换了脸色,指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗,警官马上又变了嘴脸,又说要严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁,人们观点不一,警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。 (二)辨析人物描写,分析人物性格

变色龙教案

《变色龙》设计 俄?? 契诃夫 目标 1、?知识目标:了解“变色龙”的表面意思和象征意义; 2、?能力目标:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、?情感目标:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 教学重点、难点: 1、?重点:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、?难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排: 2课时 教学步骤: 第一课时 一、导入新课 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。 二、明确目标 (一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。

(二)、学习运用精彩的对话刻画人物,理解细节描写对人物刻画的作用。 (三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。? 2、?背景简介 《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、字词注音 逮住(??????? )? 逮捕(??????? ) 盛满(??????? ) 旺盛(??????? ) 畜生(??????? ) 畜牧(??????? ) 无赖(?????? )

变色龙教学设计——宁鸿彬

《变色龙》教学设计与实录 北京市第八十中学宁鸿彬 【教学目标】 1、把握人物性格特征,理解小说的主题。 2、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。 【教学设想】 1、借助题目做文章,进一步训练学生整体把握课文的能力。 2、抓住主要人物对待狗咬人的事件中,态度“变”与“不变”这一点,指导学生学习如何观察事物的本质的方法。 【课时安排】 二课时。 【教学要点】 1、从课文题目入手,初步抓住人物的特征。 2、训练学生整体感知课文的能力。 【教学内容和步骤】 一、读课文(自读或请几个学生读) 要求:根据对课文内容的初步理解,另给课文拟一个题目。 学生可能拟出的题目是:“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”,等等。 说明:这种另拟题目的办法,只是一种形式,目的是使学生对课文有一个整体感知;学生能够拟出题目,就要在读课文过程中进行思考,而且有兴趣;所拟的题目表现出他们初步阅读的水平,教师从中可以发现学生哪些地方读懂了,哪些地方有问题,实际是在做调查,以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中,教师不轻易否定,只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。 二、提出问题 刚才同学们给课文另外拟了不少题目,作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢?

(学生回答问题过程中,可视具体情况提示他们看看课本上的注解,帮助理解这个问题。) 明确:小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像“蜥蜴”善于变色一样,所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。 说明:这个问题是承接上一步骤而来的,继续以课文题目为媒介,引导学生进一步理解课文内容;同时这个问题也是课后练习的题目,将它自然有机的融合到教学过程中。 以上是对课文内容的整体上的阅读把握,初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读,以深入理解内容。 三、布置作业 1、完成课后练习二。 2、熟读课文。 第二课时 【教学要点】 1、理清主人公的六次变化,深入理解人物性格特征和课文的中心意思。 2、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。 【教学内容和步骤】 一、提问 快速读一遍课文,看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中,态度一共有几次变化,在课本上画一画,并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容(或在学生已经完成的作业的基础上进行这一步工作)。 明确: 一共有六次变化: 第一次:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时 对小狗──野畜生,疯狗,把它弄死好了。 对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。 第二次:人群中有人说好像是将军家的狗时

《变色龙》教学案例及其反思

《变色龙》教学案例及其反思 篇一:《变色龙》一课教学反思 《变色龙》一课的教学反思 《变色龙》是一篇趣味性很强的课文,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中,如何引领同学们走进变色龙的世界,去揭开它神秘的面纱,让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点,掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己上完这节课的思考: 教师的教 一、能抓住教学重点,指导观察方法。 本课教材中,变色龙外形特征的描写非常生动,作者按照“总——分”的写法,先写出了变色龙“全身翠绿”,然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙,使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。 二、能够指导学生在读中理解感悟 这是一篇不同于一般文章的说明文,它语句生动形象,也很适合学生阅读,在课堂上,我多次指导学生采用不同方式的读,去体会变色龙外形的怪,捕食速度的快,以及从哪儿看出变色龙不易被发现等。

三、注重学生对文本语言的内化 如何让文本语言内化为自己的语言,这就要求我们在课堂上多给学生提供说的机会,本节课我让学 生看图输变色龙的外形,绘声绘色地介绍它的眼睛的与众不同。但受时间的限制,学生说的还不够充分。 四、有些问题没有深入下去,探讨的不够深入,如变色龙的特点与它生活环境,生活习性的关系,深入研究也会很有趣。 五、当教师的预设与学生的生成不太一致时,处理的不是很好。 六、教师的评价语言 评价语言不够丰富一直是我课堂上的不足,以后在这方面要加强。 七、小班化教学学生的参与,课后我问了一下,有三个学生一次也没回答问题,教师的疏忽。 学生的学 一、学生兴趣浓 变色龙的外形,捕食过程学生很感兴趣,课堂也比较轻松。 二、学生对问题的回答比较好,比我预期的要好。 三、学生的语文素养,学习习惯还要进一步加强。 在今后的教学中,我要更仔细研究教材,研究学生,提高课堂教学效率。 篇二:《变色龙》教学案例

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