近代教育制度
德国近代教育背景：17世纪德国发展远远落后于英、法等国。到了18世纪，普鲁士逐渐强大起来，德国教育史上这一时期一般是指普鲁士的教育。
教育概况 17—18世纪 1、初等教育的发展：18世纪，德国大部分邦国都颁布了强迫义务教育的法令。
最著名1763年《普通学校规章》，德国成为世界上最早提出实施义务教育和最早从教会手上夺得教育权国家。
2、泛爱学校教育运动：泛爱学校是受卢梭和夸美纽斯教育思想影响而出现的新形式学校，是自然主义教育思想在德国的实践。
创始人是巴西多，泛爱的意义是指要尽可能地爱儿童。
泛爱学校强调适应自然教育原则和让儿童主动地学习的教学方式。
3、中等教育的发展：文科中学、实科教育以及骑士教育是中等教育的三个主要类型。
古典文科中学是主要形式，进行的是精英教育。
德国还有其特有的培养贵族的特殊学校—骑士学校，该学院注重自然科学知识的传播。
4、高等教育的发展：德国建立了现代大学。这些大学吸收新的哲学和科学成果，提倡学术自治和教与学的自由，注重培养科学研
究和培养学生的研究能力，实行教授制和讨论课等新制度，成为现代高等教育的典范。
其中最为著名的是1810年由教育家洪堡创立的柏林大学。
19世纪德国的学前教育起步较早，发展迅速。
洪堡的教育改革内容：在初等教育方面，重视提高师资的数量和质量，努力改进培养工作；对学校制度改革，形成德国教育双轨制。
在中等教育方面，削减文科中学中古典中学的内容，扩大普通基础学科的内容。
在高等教育方面，1810年建立柏林大学，开创了高等教育教学与科研并重的新局面。
第斯多惠论教育背景：他被尊为“德国师范教育之父”，主要的著作有《德国教师培养指南》
主张：1、影响人的发展的因素，有三个：天资、教育和自由。
2、教育的目的：培养完人，也即是全面和谐发展的人。
3、教学论的论述：形式教育和实质教育是相辅相成的，不能把他们分割开来。以形式教育为主，它是最后的目的。
4、教学原则：遵循自然的原则、遵循文化的原则、遵循连续性和彻底性的原则、遵循教育直观教学的原则。
5、他非常重视教师的地位和作用，对教师提出了一些要求：教师要自我教育、自我培养、自我完善；要有崇高的责任感；
要有良好的素质和教学技能。
俄国近代教育教育概况 1、彼得一世的教育改革。
2、1786年颁布的《国民学校章程》，是俄国历史上发布最早的有关国民教育的正式法令，对俄国近代教育，特别市国民教育制度起到一定作用。
3、19世纪初，亚历山大一世在国内资产阶级民主思想和法国革命的影响下，推行教育改革。
4、19世纪60年代，俄国在亚历山大二世领导下，自上而下进行了废除农奴制得改革，其中也进行了教育改革。
乌申斯基论教育背景：被称为“俄国教师的教师”、“俄国教育科学的创始人”，代表著作为《人是教育的对象》
1、他把教育分为无意和有意教育两种，重视教育的作用，但他认为教育不能决定历史发展的方向，他是有限强调教育的作用。
2、在教学方面，他强调形式教育与实质教育的统一，知识与能力的不可分割。
3、在课程设置上，他强调实科教育反对古典主义，在教学方面提倡教学适应学生心理特点。
4、教学原则：直观原则、巩固原则、积极原则、自觉原则等
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5、他还重视道德教育，强调爱国主义和劳动教育，重视教育学科的建设和师范教育。
美国近代教育制度教育概况 1、普及义务教育。19世纪30年代出现公立学校运动，运动是主要是指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义
务教育运动。贺拉斯.曼被称为“美国公立学校之父”。
2、中等教育。首先是拉丁文法学校的出现。其次是文实中学迅速发展，文实中学用现代语言教学，男女合校，为就业做准备。
3、高等教育。18世纪前期，高等教育发展缓慢，后期则获得迅速发展。19世纪高等教育发生很大的变化，特点主要体现在：
（1）办学形式上，以私立为主体，公私兼有。（2）高等院校数量增加，但规模较小。
（3）在《莫雷尔法案》的影响下，农工学院兴起，开创了美国高等教育为农业生产、为社会服务的传统。
（4）吸取德国的大学经验，建立学术型大学。（5）女子进入高等院校。
贺拉斯.曼的教育思想被称为“美国公立学校之父”。基本教育思想体现如下：
1、教育的目的：教育应当培养社会需要的各种工作者。
2、教育的作用：国家应当担负教育的职责，提供免费的教育，教育是维持现存社会安宁的重要工具，也是人民摆脱贫穷的手段。
3、教育的内容：对体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育进行了阐述。
4、他提倡通过建立师范学校来培训教师。他在美国州教育管理制度的建设和推动州教育机构开展公立教育运动上发挥重要作用。日本近代教育制度教育概况 1、明治维新时期的教育改革：（1）建立中央集权式的教育管理制度。1871年，日本在中央设立文部省，主管全国的文化教育事业。
（2）1872年颁布《学制令》，在确立教育领导体制的基础上，建立全国的学校教育体制，规定全国实行中央集
权式的大学区制。
（3）1879年颁布《教育令》，废除大学区的教育管理体制，改为美国式的地方分权制。
评价：总的来说，日本通过改革，使得封建教育向近代资本主义教育转变，建立并完善学制，普及初等义务教育和发展了中高等教育，
但明治维新自上而下进行，带有很大的不切底性，使得日本近代资本主义教育的发展从一开始就带有浓厚的封建主义和军国主义
的色彩，日本在改革中善于吸收外国教育经验，并结合本国实际是其重要特点。
2、普及义务教育的实施和发展。
3、中等教育、高等教育和师范教育。中学分为寻常中学和高等中学两种。
福泽谕吉的教育思想背景：主张发展工商业，进行社会改革，主要著作《劝学篇》。
1、他的教育思想强调教育对国家和民众的作用，在承认遗传和环境因素影响的同时，十分重视教育对个人发展的价值。
2、在教育过程中他强调对能力的培养，重视道德教育和体育。
3、他的思想对日本教育具有较大影响，尤其对于明治维新的教育改革影响更为直接。
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中国近代学前教育体制的现代化历程
中国近代学前教育体制的现代化历程
中国近代学前教育体制的现代化历程 点击次数： 478 作者: 朱宗顺
制度化是现代性的基本特征。从制度生成的角度看，中国近代学前教育体制经过清末的初创、民国初期的调整、南京国民政府时期的拓展，促使我国学前教育的现代化取得了难能可贵的进展。本文对中国近代学前教育体制的演进，略作梳理。 一、清末学前教育体制的初创 (一)近代学前教育体制启动的资源 中国近代社会的转型尽管不乏“传统资源”作基础，但不可否认，本土以外的“西方势力”的强行侵入，起到了十分关键的作用，从某种意义上看，中国社会是被不请自来、强行登陆的“西方因素”推上了现代化的历程，带上了些许不情愿的色彩。正因为如此，“西方因素”既是我们现代转化的看得见的“推手”，又是我们现代转化的参照“偶像”。近代学前教育体制的启动也是如此，在近代社会颇为悲壮的现代转化进程中，学前教育也被裹挟着踏上现代征程。一方面，传统教育缺乏向现代学前教育发展的有效“资源”，诸如育婴堂、敬节堂一类传统机构，同福禄贝尔开创的现代学前教育模式有天壤之别，这就逻辑的决定了中国近代学前教育现代转化的路径依赖性，模仿(不论是被动的还是主动的)无法回避。另一方面，鸦片战争以后，西方传教士大批东来、西学东渐加速，从现代教育观念引进、到“物化”的新式教育机构的产生，为现代学前教育制度的启动提供了可资模仿的外来资源；近代工商业在洋务自强的旗帜下逐步发展，幼儿的看护和教育在部分妇女走出家门以后开始凸现；维新变法运动兴起后，开民智、新民德、鼓民力成为朝野共识，为近代幼儿教育体系的建立提供了思想基础。上述条件，说到底，又是由“西方因素”直接或间接促成的。因此，近代学前教育体制启动的动力在本土以外。 具体来说，近代学前教育体制启动的资源主要来自由“西方因素”促成的教育会学前教育机构和以湖北幼稚园为代表的国人学前教育实践。这两类学前教育实践可分别作为被动模仿西方现代学前教育制度和主动学习西方现代学前教育制度的代表，为近代学前教育体制的初创奠定了基础。 1 教会学前教育。东来的传教士在我国创办学前教育机构，对我们来说是一个被动举措，但这一举措确实成为我国近代学前教育体制启动的宝贵资源。《南京条约》签订后，传教士在中国传教的大门打开，为了便利传教，他们开展慈善活动以吸引中国民众，创设孤儿园、慈幼院、育婴堂等虽属慈善活动，但收容养育幼儿的举措本身，构成了教会学前教育的基础。19世纪80年代，教会在通商口岸的教堂或教会女学仿照西方的幼稚园制度附设小孩察物学堂，由牧师夫人或女传教士任教师，招收牧师、教徒及中国家庭的子女。宗教教育以外，进行知识启蒙教育，具有现代学前教育色彩。据著名传教士林乐知统计，到1902年，教会在华建立的学校中有小孩察物学堂6所。其中，1892年，美国监理工会传教士海淑德女士在上海中西女塾创办幼稚园教师培训班，这是近代中国最早开办的教会幼儿师资培养机构；1898年，英国基督教长老会在厦门鼓浪屿牧师楼举办幼稚园并创办识字培训班。教会早期的学前教育实践为中国近代学前教育体制的创立发展提供了可贵的基础。 2 湖北幼稚园是近代国人主动模仿西方现代学前教育制度的表现。1903年9月，由张之洞挈画、端方督办的湖北幼稚园正式开办，聘请日本人户野美知惠为园长，拟定了《湖北幼稚园开办章程》，招收5至6岁幼儿入园，保育科目设有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏等7项；该园是近代中国第一所公立幼稚园，1904年9月易名为武昌初等小学堂附设幼稚园；同年2月，附设保育科开办，招收青年妇女，由日本保姆教习讲授保育知识，标志中国近代幼儿教育师资培养工作的起步。
我国的教育制度和学制练习题及参考答案
第五章我国的教育制度和学制练习题及参考答案 一、单项选择题 1．我国正式实施的第一个学制是下列哪一个学制？（） A．“壬戌学制” B．“壬子癸丑学制” C．“癸卯学制” D．壬寅学制 2．下列哪一个学制，把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容？（） A．“癸卯学制” B．“壬子癸丑学制” C．“壬戌学制” D．“壬寅学制”3．《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的？（） A．1985年 B．1986年 C．1995年 D．1997年 4．现代教育制度最早诞生于？（） A．我国唐代 B．美国 C．日本 D．西欧 5．现代教育制度诞生是以下列哪种教育制度的出现为标志？（） A．教会教育制度 B．行会教育制度 C．国家教育制度 D．中等教育制度 二、多项选择题 1．义务教育中的“义务”是指哪些义务？（） A．就学义务 B．设置义务 C．保障义务 D．避止义务 2．义务教育具有哪些特点？（） A．强制性 B．普及性 C．免费性 D．普通性 3．历史上，学校教育制度呈现出哪几种形态？（） A．双轨制 B．单轨制 C．综合制 D．分支型学制 4．下列哪些说法是正确的？（） A．终身教育并非一种全新的教育 B．终身教育不是一种实体的存在 C．终身教育持一种民主的教育观 D．终身教育持一种大教育观 5．下列哪些是现代学校教育制度的缺点？（） A．开放性 B．过分制度化 C．霸权性 D．一次性 三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”） 1．普职之争的实质是现代中等教育中的教育分流问题。它不同于文实之争，文实之争涉及的是教育平等问题。（） 2．目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。（） 3．终身教育不是一种实体的存在，它不过是某种意念。（） 4．西欧最初普及义务教育主要是国家基于民主要求而给每一个儿童提供了接受基础教育的机会。（） 5．大学是研究高等学问的专门机构，主要从事教育和研究，因此大学并不直接为经济服务。（） 6．强制性是义务教育的最基本的特点。（） 7．我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。（） 8．终身教育是一种全新的教育制度。（） 9．近代欧洲出现的双轨学制中，上延型系统主要是为升大学做准备的。（）10．国外的校本管理和我国的校长负责制一样，都是为了明确校长在学校中的权力和地位的。（） 四、材料分析题 1．“在某种意义上，我们的学校就是工厂。原始产品（儿童）被造成成品以满
四川农业大学中国近现代史纲要习题B及答案
精心整理《中国近现代史纲要》试题（B卷） 开卷（）闭卷（√）适用专业年级：各专业 姓名学号专业班级 本试题一共六道大题，共7页，满分100分。考试时间120分钟。 注：1.答题前，请准确、清楚地填各项，涂改及模糊不清者、试卷作废。 2．试卷若有雷同以零分计。 总分题号一二三四五六 阅卷人题分 核分人得分 一、单项选择题（每题1分，共 20 分。答案一律答在答题纸上，否则以零分记） 1.近代中国民主革命的主力军是（C ） A.工人阶级 B.知识分子 C.农民阶级 D.民族资产阶级 2.第一个资产阶级政党是（ C） A．兴中会 B.光复会 C.同盟会 D.华兴会 3.在整个中国近代史上，中国人民学习西方经历了一个曲折的过程，以下表述错误的是（A ） A．太平天国的农民领袖开创了学习西方的先河 B．洋务运动的官员们迈出了实现近代化的步伐 C．戊戌变法的仁人志士启发了人们改变落后的思想 D．辛亥革命的革命者实现了走向共和的第一步
4. 第一个提出在中国发展资本主义的方案的是（A ） A.太平天国 B.洋务派 C.资产阶级维新派 D.资产阶级革命派 5.辛亥革命的失败是指（ A ） A.没有完成反帝反封建的任务 B.没有推翻清政府的统治 C.没有打击帝国主义的在华势力 D.没有促进中国革命的向前发展 6.（ C ）的失败标志着整个中国民族资产阶级领导的旧民主主义革命的终结。 A.二次革命 B.护国运动 C.护法运动 D.辛亥革命 任课教师：系（教研室）主任签字： 中国近现代史纲要试卷第1页，共8页 7.第一次国共合作的政治基础是（ D ） A.中国共产党民主革命阶段的政治纲领 B.中国国民党一大宣言 C.“联俄，联共，扶助农工”的三大政策 D.新三民主义 8.下列会议对国共关系产生影响的有（ C） ①中共一大②中共二大③中共三大④八七会议⑤瓦窑堡会议 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．②③④⑤ 9.综观中国近代史，要使中国实现近代化，最关键的因素是（ C） A．建立资产阶级民主共和国 B．教育和科技近代化 C．实现民族独立，建立新民主主义国家 D．工业近代化 10.从总体上看，近代中国人民救国方案的探索（D ） A．是失败的，但这种探索的精神是值得颂扬 B．尽管最终是失败，但推动了近代社会的进步
《中国近现代史纲要》试题(6套含答案)
《中国近现代史纲要》试卷Ⅰ 注意事项：1.考前将试卷及答题卷密封线内的信息填写清楚,字迹要工整。 2.考试形式:闭卷考试。 3.本试卷共六大题，满分100分，考试时间120分钟。 4.所有答案请写在答题卷上,否则无效。 一、单项选择题（1-16小题,每小题1分，共16分。下列每小题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。） 1.中国近代史的起点是（ A ） A.1840年鸦片战争 B.1900年八国联军侵华战争 C.1911年辛亥革命 D.1919年五四运动 2.下列哪个条约规定允许外国公使常驻北京（ A ） A.《天津条约》 B.《南京条约》 C.《五口通商章程》 D.《北京条约》 3.中国近代史上中国人民第一次大规模的反侵略武装斗争是（ A ） A.三元里人民抗英斗争 B.台湾军民抗日之战 C.太平天国农民起义 D.义和团运动 4.1856年发生的严重削弱了天平天国军事力量,成为太平天国由盛转衰分水岭的事件是（ B ） A.北伐失利 B.天京事变 C.洪秀全病逝 D.天京陷落 5.洋务运动时期洋务派兴办的最大的兵工厂是（ C ） A.金陵机器局 B.福州船政局 C.江南制造总局 D.天津机器局 6.清末“预备立宪”的根本目的在于（ C ） A.推进政体变革 B.发展资本主义 C.延续反动统治 D.缓和阶级矛盾 7.同盟会的机关刊物是（ A ） A.《民报》 B.《新民丛报》 C.《苏报》 D.《国民报》 8.1919年五四运动至1949年新中国成立以前,中国是( B ) A.封建社会 B.半殖民地半封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 9.在中国大地率先举起马克思主义旗帜的是（ D ） A.陈独秀 B.毛泽东 C.周恩来 D.李大钊 10.中共确定建立抗日民族统一战线的方针的会议是（ C ） A.八七会议 B.遵义会议 C.瓦窑堡会议 D.洛川会议 11.以国共合作为基础的抗日民族统一战线正式建立的标志是（ B ） A.西安事变的和平解决 B.国民党中央通讯社公布《中国共产党为公布国共合作宣言》 C.中共中央发布《停战议和一致抗日》 D.中国工农红军改编为八路军、新四军 12.中国人民抗日战争胜利纪念日是( D ) A.8月14日 B.8月15日 C.9月2日 D.9月3日 13.1946年5月4日，中共中央发布指示，决定将减租减息的政策改为没收地主土地分配给农民,揭开了解放区土地改革的序幕,该指示是( D ) A.《中国土地法大纲》 B.《土地改革法》 C.《战时土地政策纲领》 D.《关于清算减租及土地问题的指示》
近现代社会的教育
近代社会的教育 近代社会是以18世纪末到19世纪世界产业革命浪潮为基础产生的一种全新的社会发展阶段，由于各国进入工业革命的时间不同，各国进入近代社会的时间也有所不同。教育的发展与变革同样离不开经济社会的变迁，教育受当时、当地的社会经济条件所制约。关于近代教育起始年代的划分，教育界的争论很多。我们一般认为，欧洲近代教育肇始于15—16世纪的“文艺复兴”，成熟于20世纪初的美国；1而我国的近代教育发轫于19世纪中期的鸦片战争，1904年“葵卯学制”标志着中国近代教育制度的建立。 （一）我国近代教育的特征 马克思认为:“一方面，为了建立正确的教育制度，需要改变社会条件；另一方面，为了改变社会条件，又需要相应的教育制度。”2第一次鸦片战争结束以后，西方资本主义列强用大炮、兵舰和鸦片轰开了中国的大门。列强的人侵，一方面使中国传统的自给自足的自然经济开始解体；另一方面，中国强行被卷人资本主义世界的狂潮。以“儒礼”为内容的传统教育主题已不再呈现独占局面，旧的教育主题开始受到冲击，产生腐败。与此同时，新的、外来的——开始是裹着大炮的声威，新的教育主题开始萌芽、发展和壮大起来。 中国教育的近代化是从19世纪60年代开始的，以“洋务运动”为标志。其特征有： 1.“中学为体，西学为用”的科学教育指导思想 “中学为体，西学为用”是洋务派办教育的总的指导思想，在这一思想指导下，各类新式学堂在课程设置上，突出“实用性”课程，开设“格物”、“天文”、“舆地”、“算术”、“化学”等。最早提出这一思想的是“开眼看世界”的第一人——魏源，湖广总督张之洞和两江总督曾国藩是倡导者，他们是伴随着洋务运动而产生的，随后逐步酝酿成“实业救国”思想。容闳、何启、胡礼垣在《新政论议》中指出：学校科目中应包括机器工务、轮船建法、电气制用、开矿理法、农务树畜等科，以期“振兴农工商各项实业”“富国裕民之本”。3 2.“广开学校”，创建新式学堂，强调国民教育的重要性 出于对传统教育的质疑，主张效仿西方资本主义教育制度开办新式学堂，并派“志趣 1杨文花，为什么说文艺复兴是近代教育的开端.科教文汇，2008（2），第204页. 2《卡尔·马克思关于现代社会中的普及教育的发言记录》（1869年8月10日和17日），见《马克思恩格斯全集》，北京：人民出版社，1964年版16卷，第654页. 3元青，中国近代实业教育初探.天津：天津师大学报，1986（2）第30—32页.
西方教育制度
第二节西方的学校教育制度 由于我国近现代的学制一直以西方为模版，所以我们先来看看西方学校教育制度的沿革。总的来说，古代西方并没有形成一个系统的、统一的学校教育制度。 近代西方学校教育制度的形成是人类教育史上的重大事件，它推动了人类制度化教育的发展，并深刻地影响到我国现代学制的建立。当前，西方的学校教育制度正处于一个剧烈的变革时期。 一、西方古代学校教育制度 (一)古希腊的学校教育制度 1、雅典的民主教育制度 ①0-7 岁接受家庭教育。 ②7-12(13)岁上音乐学校。 ③12(13) -15(16)岁上体育(体操)学校。 ④15(16) -18 岁上体育馆学习：学习投标枪、驾御战车、角力等在当时十分重要的知识，为学生成为一名军人做准备。 ⑤18 岁以后上埃夫比学校学习。 雅典民主教育制度的目的在于培养民主的公民，有广泛的文化修养，发达的智力，健康的体魄，多方面的兴趣，身心和谐发展等。女子在家里接受教育。以私立学校为主，学生上学要交纳一定数量的费用，只有部分有钱家庭的子女才能接受良好的教育。 2、斯巴达的军事教育制度 ①0 岁以前就开始进行胎教：斯巴达非常重视胎教 ②0-7 岁接受学前(家庭)教育。 ③7-18 岁上国家设置的寄宿学校
④18 -30岁接受长期的军事训练。 斯巴达军事教育制度的特征：教育由国家办理，禁止私人办学；教育的目的是培养骁勇善战的军人，与雅典的全面发展教育有很大差别；男女接受同样的教育，对以后女子教育产生深远影响。 （二）中世纪的西方教育制度 1、宗教教育 宗教教育主要由教会学校进行传授，学习神学知识，其目的在于培养僧侣，并向群众宣传教义。 2、中世纪大学的兴起 公元十一世纪，一些大的主教学校和修道院发展成为大学，是古代西方教育史上的重大事件。比较著名的有巴黎大学、牛津大学等。在学校组织上，中世纪大学分为两段（预备阶段和正式阶段）、四科。预备阶段学习“七艺”，括文学、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐。然后才能报考神学、医学和法学等科目，在入学年龄和学习年限上没有严格的规定，每科学习时间一般为 5-7 年。 中世纪大学是中世纪学校教育制度发展的重要成果，对于保存和整理古代文化遗产、进行国际间的跨文化交流以及发展学术都起到了重要作用，为文艺复兴准备了条件。 3、行会学校与城市学校的出现 行会学校是非正规学校，跟随师傅学习生产知识和技能，为工商业培养人才。 城市学校是为城市发展，为贫困子弟开办的学校，属于初等教育性质。 4、骑士教育 为世俗的封建主培养随从的教育。学习“七技”、诗歌等。 总之，西方在这一时期并没有形成统一的学校教育系统，不同类型的学校之间缺乏内在的联系；、教育反映统治阶级的利益和要求，广大的劳动人民被排斥
论中国教育史的发展及现代教育体制的形成
论中国教育史的发展及现代教育体 制的形成 中国是个历史悠久的泱泱大国，有着五千年的文化积淀与文化底蕴。教育的历史当然相较于欧美等西方其他国家也更为悠久。因此文化教育的遗产也特别丰富，所以中国无论在教育制度、教育思想和选拔人才制度等方面都积累了极为丰富的资料和经验。 中国古代的教育方式为孔子始创的私塾，教育对象也极为狭窄，以士大夫以上等级及其血缘亲戚者为主。教育内容以文史类为主，如《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》四书以及五经为主。春秋时期各国士大夫的教育方式以及理论在中国古代历史中影响极为深远，传承千年。春秋时期的教育变革运动也是中国历史上第一次教育改革与思想文化运动。 中国现代的考试制度则主要源于古代的科举制。魏晋时期以来，采用九品中正制，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。权贵子弟无论优劣，都可以做官。许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。他令各州推举人才，参加考试，合格的可以做官。隋炀帝时期正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才。中国科举制度正式诞生。到明朝，科举考试形成了完备的制度，共分四级：院试、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。这种科举制能够更好地为国家选拔人才，因此被沿用下来，对中国近现代的人才选拔制度即考试制度也有深远重大的影响。 中国的近代新式教育开始于洋务运动，学校的建立有三条路径：洋务学堂，用于培养各种实用技术人才；改制的旧式书院，相比侧重西方现代科学，成为后来省立大学的前身；以京师大学堂为代表的真正的高等学校，然而这些学校的主要目标是培养懂新学的官僚，主要为中央服务，不能实现大学自治。民国建立后，蔡元培首任民国教育总长，并执掌北大，从政策层面完成中国教育现代化使命的同时，将官僚的北大改造成为民主科学策源地的新北大，为中国现代高等教育树立样板。实现了大学的自治，保证了学术的自由，并确立了大学以研究学术为主的原则。三十年代，教育部又经过考察，为提高高校质量，将高校教学重心移到理工科类，限制文法专业的设置。大学教育的管理重心也上移。抗战期间高等教育比较混乱，到建国初期，高等学校采用校长负责制。新中国建立后，则加强了党对高等教育事业和普通高等学校的领导。文革期间高等学校教育受到严重的损害。
《教育学》教育制度 题库
第六章教育制度试题及答案 一、单项选择题10-15个／ 1.【2017年上半年中学真题】 世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（C）。 A.社会政治经济制度； B.生产力发展水平； C.青少年身心发展规律； D.民族和文化传统 2.【2016年上半年中小学试题】英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的转为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（A）。 A.双轨制学制； B.单轨学制 C.中间型学制； D.分支型学制 3.【2016年下半年中学真题】在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（C）。 A.壬寅学制； B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制； D.壬戌学制 4.【2016年下半年中学真题】在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（A ）。 A.六三分段设置； B.五四分段设置 C.九年整体设置； D.多种形式设置并存 5.【2015年下半年中学真题】在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（B）。 A.壬寅学制； B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制； D.壬戌学制 6.【2014年上半年中学真题】在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（D） A.原始社会； B.奴隶社会； C.封建社会； D.资本主义社会； （德国1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早普及义务教育的国家。） 7.【2013年上半年中学真题】通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（B ）。 A.国民教育制度； B.学校教育制度； C.教育管理体制； D.学校结构制度 8.【2012年下半年中学真题】当前我国九年义务教育学制年限划分采用的是（A）。
中国近现代史纲要答案(学生自学问题集2014修订版)
《中国近现代史纲要》自学问题2014（修订版）答案 上编综述与第一章 1、近代中国半殖民地半封建社会性质的涵义、基本特征、主要矛盾、历史任务及其关系是什么？ （1）涵义：半殖民地，是相对于完全殖民地而言的，它是指形式上有自己政府的独立国家，实际上政治、经济等社会各方面都受到外国殖民主义的控制和奴役的国家。其表现是：在政治上，国家主权遭到破坏，是一个已经丧失国家主权又没有完全丧失主权的国家，或者说是部分丧失国家独立自主权；在经济上，社会经济丧失独立地位，被卷入资本主义世界市场，沦为资本主义国家的原料产地和商品销售市场，成为世界资本主义经济的附庸；在文化上，近代资本主义的政治制度和思想意识传入并有所发展，即“西学东渐”。 半封建，是相对于完全的封建社会而言的，它是指形式上仍是封建统治和自然经济占主导，实际上社会已经逐渐近代化，自然经济逐渐解体，近代资本主义经济、政治和思想文化等因素产生并日益发展壮大，既保存了封建主义又产生和发展了资本主义的国家。其表现是：在政治上，封建势力与外国资本主义相勾结，维持反动统治；在经济上，以地主经济为代表的封建生产关系继续存在，同时民族资本主义经济产生并得到一定程度的发展；在文化上，“西学东渐”。 (2)基本特征：①资本-帝国主义侵略势力不但稳步操纵了中国的财政和经济命脉，而且逐步控制了中国的政治，日益成为支配中国的决定性力量。 ②中国的封建势力日益衰败并同外国侵略势力相勾结，成为资本-帝国主义压迫奴役中国的社会基础和统治支柱。 ③中国自然经济的基础虽然遭到破坏，但是封建剥削制度的根基即封建地主的土地所有制依然在广大地区内保持着，成为中国走向现代化和民主化的严重障碍。 ④中国新兴的民族资本主义经济虽然已经产生，并在政治、文化生活中起了颇大的作用，但发展缓慢，力量软弱，而且大部分与外国资本主义和本国封建主义有或多或少的联系。 ⑤近代中国各地区经济、政治和文化的发展既不平衡。 ⑥中国的广大人民尤其是农民日益贫困化以致大批破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。 （3）主要矛盾：①帝国主义和中华民族的矛盾；②封建主义和人民大众的矛盾 相互关系：两大矛盾互相交织，而帝国主义与中华民族的矛盾是最主要的矛盾。 （4）历史任务：①争取民族独立和人民解放；②实现国家富强和人民富裕。 相互关系：争取民族独立和人民解放，才能为实现国家富强和人民富裕创造前提；实现国家富强和人民富裕有利于维护民族独立、促进人民解放。 （5）关系：近代中国半殖民地半封建社会的基本特点和主要矛盾，构成近代中国的基本国情。近代中国半殖民地半封建社会主义的性质和主要矛盾，规定了近代中国民族民主革命的性质是资产阶级民主革命；主要对象是外国帝国主义和本国封建主义；主要任务是反对外国帝国主义，求得民族的独立和反对本国封建主义的统治，求得人民的解放；革命的动力应该包括工人阶级、农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级。 2、如何正确认识资本—帝国主义的侵略与近代中国社会发展的关系？请展开论述。（如何理解“殖民主义充当了历史的不自觉的工具”？） 资本-帝国主义列强侵略中国，客观上给中国资本主义的发展创造了一定的条件，在一定程度上促进了中国资本主义的发展。但这与西方殖民主义者宣扬的“侵华有功”是截然不同的。
美国教育体系 详细介绍美国的教育制度
美国教育体系详细介绍美国的教育制度 整体上可分为四个阶段，那就是： (i)学前教育 (pre-school education); (ii)初等教育(elementary education); (iii)中等教育(secondary education); (iv)高等教育(higher education) 。 从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。 一、学前教育 美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校(招收3-5岁的儿童)与幼儿园(招收4-6岁儿童)两类。学前教育的宗旨在于：辅助家庭;并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能，了解社会生活行为准则和道德观念;学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。
二、初等教育 美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，6岁上小学1年级。美国初等教育的机构为公立和私立小学。美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。这六条是： (1)增进儿童的健康和发展儿童的体格。 (2)增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。 (3)发展儿童对社会和科学世界的认识。 (4)发展儿童有效地参与民主社会的技能。 (5)发展儿童的民主生活价值观。 (6)发展儿童的创造性能力。 小学开设的课程一般有：语文(阅读、说话、拼写、书法)，算术，社会(把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起)，科学(主要是自然常识)，美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容： (1)行为规范教育。 (2)道德教育。 (3)公民教育。 (4)纪律教育。当儿童入学时，校方就将学校的纪律和校规向儿童和家长交代清楚，以便保证课堂纪律和校园秩序。 三、中等教育 按照美国学制，中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种。美国的中学以综合中学为主体，兼施普通和职业技术教育、
中国近现代政治制度史
中国近现代政治制度史 The Modern History of Chinese Political System 课程编号：0223327 课程类别：专业课 适用专业：思想政治教育 先修课程：中国古代政治制度史 后续课程：中国现代政治制度史 总学分：2学分其中实验学分：0 教学目的与要求：通过本课程的学习，使学生对中国近现代政治制度的发生、发展、演变的历史过程及其规律有一个基本的认识和了解，明确中国近现代不同时期不同政权政治制度的特点、本质、相会关系和区别。这对于中国正在进行的政治体制改革，建设有中国特色的社会主义现代化国家具有重要的现实意义。 教学内容与学时安排
导言（2学时） 一、中国近现代政治制度史研究的对象和目的 二、中国近现代政治制度史中的几个共同性问题 三、参考论文和书目 教学基本要求：了解 第一章晚清政治制度（6学时） 第一节近代以前清朝的政治制度 清朝与中国其它封建朝代一样，实行封建君主专制制度。皇帝是至高无上的统治者，所有的行政、立法、司法的最高权力都在皇帝本人，皇帝实行世袭制。 （一）清朝的主要中央国家机构 内三院、内阁、六部、理藩院、都察院、南书房行走、军机处、宗人府和内务府。 （二）清朝的地方政权机关 省——巡抚——从二品 道——道台——正四品 府——知府——从四品 县——知县——七品 第二节1840年后清朝国家机关的变化 五口通商大臣、总理各国事务衙门、总税务司署、同文馆。 第三节清末新政和预备立宪 清末新政时设立的机构：外务部、商部、巡警部、学部、财政处。 预备立宪时《钦定宪法大纲》的颁布，中央资政院和各地咨议局的设立，皇族内阁的成立和破产。 本章重点：清末新政、预备立宪 难点：六部、总理各国事务衙门、咨议局、资政院 教学基本要求：了解 第二章太平天国政治制度（2学时） 第一节太平天国革命的兴起和政治制度的建立 金田起义，永安建制，定都南京，天京事变，政权覆灭。 第二节太平天国中央和地方职官制度和乡官制度 天王是太平天国元首和最高领导，下设王、侯爵位，设军师、丞相、检点、指挥等职官。 天京事变前中央机关主要有天王府、东王府、北王府、翼王府等。天京事变和石达开出走后太平天国滥封王侯，设置六爵，职官、机关都有很大的变化。 天平天国采取省、郡、县三级制地方行政制度。 太平天国按军制建立“乡官制”基层政权和“寓兵于农”的乡兵制度。
对中国现代教育制度的看法
对中国现代教育制度的看法 经管系国贸专业马亭亭 学号4110516128 “我们的学校为何培养不出杰出人才”这就是著名的钱学森之问。在考虑这个问题的同时，我想，关于对中国当代教育制度的思考与分析是必不可少的 我觉得中国的教育制度虽然比我国以前古代科举考试大有进步并且现在也在学习西方先进教育的制度与体制，但是我们的教育制度存在很大的缺陷与不足。 首先，我们的教育理念貌似是以培养全能学生为目标，总想着要以后的孩子什么都行。这就给儿童教育时期的他们带来了很大的负担，他们没有快乐的童年，没有自由的青春，有的只是家长，老师，学校给安排的一次次辅导与考试。还无法辨别对错的他们在千万父母铺就的相似道路上跌跌撞撞的过了小学，过了中学，然后他们大多数离开了父母，来到了寄宿的高中，远离父母的他们丝毫得不到清闲，他们又被赋予了高考的重任，在书本摞成的教室里掌握做题技巧、考试方法，然后高考，在有地域保护这个不公平的条件下，有的人去了清华，有人进了专科。不公平的教育条件下又有不公平的选拔制度，造就了一部分人去了天堂一部分人下了地狱。 另外，伴随着大学的扩招，大学的教育方法和理念的缺点也暴露无疑。让我们来看一下现代大学生的学习状况和生活状况。现在大学生的学习出发点就不对——学习就是为了考试，与考试有关的就学，
与考试无关的就不学；还有的同学干脆就没学，天天沉迷在游戏中，浪费时间，浪费生命；大学生在考场上作弊成风，每次考完试，地上总是撒满了缩印版的小抄——现代科技为广大学子们“造福”啊！有一大部分学生没有踏踏实实的将自己本专业的学识与技能学好，而是靠着浑水摸鱼，投机取巧通过考试，而且大学也没有多少活动锻炼学生的创新能力和务实精神。 中国的教育是极为刻板的，因为在中国教育首先意味着对权威的顺从。在中国的这种教育制度下，撑死也出不了爱因斯坦这样的人的，因为中国的学生只敢去想老师教过的知识，老师没教过的知识，那是从来不敢想的。如果你自己有了什么新的想法，一定想在试卷上显摆一下，马上就会被打上一个红红的大叉。在中国的中小学教育中，有许许多多的大笑话。比如中学的现代文阅读，有一位作家（余华）他的一篇文章被选做了现代文阅读题的材料，他的儿子被题目难住了，就让爸爸帮着做，结果爸爸全做错了！真的，各位如果不相信，你们立马去弄一份高考的试卷，把现代文阅读做一下，凭你什么大学中文系教授、博士的，全部叫你人仰马翻！你就是鲁迅、郭沬若来了也白搭。老师的答案是不容争辩的。还有我们的政治课，那哪里有一点严肃可言，简直就是世上下流和弱智的同义词。真难为这些老师这么些年是怎么教过来的。就是自然科学，它的死板与教条也让人难于忍受。只要是高考中曾出现过的题目，只要是高考曾经定下的答题标准，你就不能有任何改动，明明你是对的都不行！ 在这样的一种氛围之下，我们怎么能出什么诺贝尔奖？除了教出
中国近现代史(第一至第七章详细笔记)
第一章反对外国侵略的斗争 第一节鸦片战争前的中国和世界 一鸦片战争前的中国 封建统治走向衰落,落后的生产关系严重制约着生产力的发展,国内矛盾十分尖锐. (1)中国封建社会的基本特点: 政治上,中央集权的封建君主专制制度. 经济上,封建土地所有制占主导地位. 文化上,以儒家思想为核心. 社会结构上,是族权和政权相结合的封建宗法等级制度，核心是宗族家长制。 综上所述,中国封建社会的主要矛盾，是地主阶级和农民阶级的矛盾。具有两方面特性：一方面，巩固和维系了中国封建社会的长期延续和稳定。 另一方面，随着中国封建社会由盛转衰，地主阶级同农民阶级的固有矛盾日益尖锐。 (2)中国封建社会的社会危机 政治上，中央集权进一步强化，贪污成风，巧取豪夺。 经济上，人口大增长，地租剥削等加重。 思想文化上，大兴文字狱。 军事上，军力衰败。 对外关系上，闭关锁国政策，严格限制对外贸易，使中国与世隔绝的状态。 二鸦片战争前的世界 西方资本主义制度的确立。 西方列强的殖民扩张:1825年，英国经历了第一次资本主义经济危机。 第二节资本—帝国主义对中国的侵略及近代中国社会的演变 一列强对中国的侵略 军事侵略:1840年，英国发动第一次鸦片战争，中英《江宁条约》(南京条约)，五口通商:上海、宁波、福州、厦门、广州，割香港(1842年)给英国。 1849年，葡萄牙武力抢占澳门半岛。 1856年，第二次鸦片战争，58年《天津条约》、60年《北京条约》 1884年，中法战争爆发。 1894年，中日甲午战争，95年《马关条约》，赔2亿两，割让辽东半岛。 1900年，八国联军侵华，签订《辛丑条约》，赔4.5亿两。 政治控制:控制中国内政和外交，把持中国海关，镇压中国人民的反抗，扶植、收买代理人。1899年，义和团运动在山东兴起，派袁世凯镇压。 经济掠夺:1842年，《南京条约》开放上海、宁波、福州、厦门、广州五口为通商口岸。 1862年，《北京条约》又开放天津为通商口岸。 1845年，丽如银行(东方银行)是英国在中国开办的第一个银行。 文化渗透:办报等，宣扬中国为劣等民族。广学会是基督教在中国设立的最大的出版机构。 二近代中国成为半殖民地半封建社会 (一) 中国近代史的开端和中国半殖民地半封建社会的特点 1840年第一次鸦片战争是中国近代史的开端：近中国与西方列强签订一系列不平等条约， 割地、赔款，中国主权受到侵犯，主权受制于列强成为半殖民地社会。同时，中国传统的 自给自足的自然经济开始解体，中国出现了资本主义生产关系，成为半封建社会。 近代中国半殖民地半封建社会的特点：
法国近现代教育制度(结合吴式颖版外国教育史教程)
法国近代教育制度 法国是在9世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）后形成的封建制国家。17-18世纪是法国由封建专制国家向资本主义国家转变的关键时期。这一时期，法国资本主义经济开始缓慢增长，新型资产阶级和劳动者迫切希望获得受教育的机会。但法国宗教团体的势力强大，长期垄断法国各级教育。新兴资产阶级和劳动者对教会团体长期垄断教育强烈不满，他们同教会团体在教育领域的斗争，促进了法国这一时期具有浓厚宗教色彩的教育向世俗化教育的缓慢转变。 一、从17世纪到资产阶级革命前的教育 （一）初等教育 法国封建等级制明显，贵族子弟在家中享受私人初等教育。宗教团体为了扩大宗教势力影响及培养有教养的虔诚教徒，积极创办教区学校，争夺教民，几乎垄断了各地的初等教育。 1、16世纪末到17世纪前期加尔文教胡格诺派 胡格诺派十分重视教育，在其控制地区，率先实行强迫初等教育、男女同校、采用本族语教学等方面的改革。胡格诺派的教育活动，推动了法国早期初等教育的发展，但不久遭到禁止。 2、1684年天主教神父拉·萨尔基督教学校兄弟会 基督教学校兄弟会利用其教会势力的影响大量建立初等学校。到法国大革命爆发前，该教会在法国各地创设了127所免费的初等学校，在校学生人数多达36000余人。 初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。由于教学人员素养不高，盛行灌输和体罚，教育教学质量低劣。为了提高初等教育教学质量，胡格诺派和基督教派先后创建了训练传教士和教师的初等学校师资讲习所。"基督教学校兄弟会"于1685年在兰斯创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。 由于法国教会团体对初等教育的大力支持，这一时期法国的初等教育发展速度很快，无论是初等教育的数量，还是在校生人数都居欧洲各国前列。 （二）中等教育 这一时期，法国的中等教育控制在宗教团体手中。在法国封建专制政府的支持下，各个教派组织为了培养教会神职人员和有教养的官吏，在各地竞相创办了一批中等教育机构。 1、胡格诺派学院 2、耶稣会学院 学院学制一般为7年，开设拉丁文、希腊文、数学、逻辑学、古典文学、算术、几何、天文学等课程。学院里经院主义色彩极其浓厚，注重训练学生的语言和理智能力，但不注意学生现代科学文化素养和实际工作能力的培养。 3、耶稣基督圣乐会 圣乐会所办的许多中学适应资产阶级的需要产生，入学者都是贵族和资产阶级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文，高年级学习拉丁文不学希腊文，注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课程中占有一定的地位。 17世纪到大革命前，法国中等教育由于宗教团体和当权者的重视而获得的
近代教育制度
德国近代教育背景：17世纪德国发展远远落后于英、法等国。到了18世纪，普鲁士逐渐强大起来，德国教育史上这一时期一般是指普鲁士的教育。 教育概况 17—18世纪 1、初等教育的发展：18世纪，德国大部分邦国都颁布了强迫义务教育的法令。 最著名1763年《普通学校规章》，德国成为世界上最早提出实施义务教育和最早从教会手上夺得教育权国家。 2、泛爱学校教育运动：泛爱学校是受卢梭和夸美纽斯教育思想影响而出现的新形式学校，是自然主义教育思想在德国的实践。 创始人是巴西多，泛爱的意义是指要尽可能地爱儿童。 泛爱学校强调适应自然教育原则和让儿童主动地学习的教学方式。 3、中等教育的发展：文科中学、实科教育以及骑士教育是中等教育的三个主要类型。 古典文科中学是主要形式，进行的是精英教育。 德国还有其特有的培养贵族的特殊学校—骑士学校，该学院注重自然科学知识的传播。 4、高等教育的发展：德国建立了现代大学。这些大学吸收新的哲学和科学成果，提倡学术自治和教与学的自由，注重培养科学研 究和培养学生的研究能力，实行教授制和讨论课等新制度，成为现代高等教育的典范。 其中最为著名的是1810年由教育家洪堡创立的柏林大学。 19世纪德国的学前教育起步较早，发展迅速。 洪堡的教育改革内容：在初等教育方面，重视提高师资的数量和质量，努力改进培养工作；对学校制度改革，形成德国教育双轨制。 在中等教育方面，削减文科中学中古典中学的内容，扩大普通基础学科的内容。 在高等教育方面，1810年建立柏林大学，开创了高等教育教学与科研并重的新局面。 第斯多惠论教育背景：他被尊为“德国师范教育之父”，主要的著作有《德国教师培养指南》 主张：1、影响人的发展的因素，有三个：天资、教育和自由。 2、教育的目的：培养完人，也即是全面和谐发展的人。 3、教学论的论述：形式教育和实质教育是相辅相成的，不能把他们分割开来。以形式教育为主，它是最后的目的。 4、教学原则：遵循自然的原则、遵循文化的原则、遵循连续性和彻底性的原则、遵循教育直观教学的原则。 5、他非常重视教师的地位和作用，对教师提出了一些要求：教师要自我教育、自我培养、自我完善；要有崇高的责任感； 要有良好的素质和教学技能。 俄国近代教育教育概况 1、彼得一世的教育改革。 2、1786年颁布的《国民学校章程》，是俄国历史上发布最早的有关国民教育的正式法令，对俄国近代教育，特别市国民教育制度起到一定作用。 3、19世纪初，亚历山大一世在国内资产阶级民主思想和法国革命的影响下，推行教育改革。 4、19世纪60年代，俄国在亚历山大二世领导下，自上而下进行了废除农奴制得改革，其中也进行了教育改革。 乌申斯基论教育背景：被称为“俄国教师的教师”、“俄国教育科学的创始人”，代表著作为《人是教育的对象》 1、他把教育分为无意和有意教育两种，重视教育的作用，但他认为教育不能决定历史发展的方向，他是有限强调教育的作用。 2、在教学方面，他强调形式教育与实质教育的统一，知识与能力的不可分割。 3、在课程设置上，他强调实科教育反对古典主义，在教学方面提倡教学适应学生心理特点。 4、教学原则：直观原则、巩固原则、积极原则、自觉原则等 第 1 页共 2 页
中国近现代史纲要课后答案(完整版)
《中国近现代史纲要》课后思考题参考答案 上编综述： 1.为什么说鸦片战争是中国近代史的起点？ 一，战争后中国的社会性质发生了根本性变化，由一个落后但独立封建国家沦为一个半殖民地半封建社会。 二，中国的发展方向发生变化，战前中国是一个没落的封建大国，在缓慢地向资本主义社会发展；而鸦片战争后中国的民族资本主义不能正常发展，最终选择了社会主义道路。 三，社会主要矛盾复杂化，战前中国的主要矛盾是农民阶级与封建地主阶级的矛盾，而战后主要矛盾则包括农民阶级和地主阶级的矛盾及中华民族与外国殖民侵略者的矛盾。 四,是革命任务发生变化，原先的革命任务是反对本国封建势力，战后则增加了反对外国殖民侵略的任务，革命的性质由传统的农民战争转为旧民族主义革命。 2.怎样认识近代中国的主要矛盾、社会性质及其基本特征？ （1）近代中国的主要矛盾 帝国主义和中华民族的矛盾；封建主义和人民大众的矛盾是近代中国的主要矛盾。帝国主义和中华民族的矛盾是最主要的矛盾。 （2）社会性质：半殖民地半封建的性质。 中国社会的半殖民地半封建社会，是近代以来中国在外国资本主义势力的入侵及其与中国封建主义势力相结合的条件下，逐步形成的一种从属于资本主义世界体系的畸形的社会形态。 （3）基本特征 第一，资本——帝国主义侵略势力不但逐步操纵了中国的财政和经济命脉，而且逐步控制了中国的政治，日益成为支配中国的决定性力量。 第二，中国的封建势力日益衰败并同外国侵略势力相勾结，成为资本——帝国主义压迫、奴役中国人民的社会基础和统治支柱。 第三，中国的自然经济基础虽然遭到破坏，但是封建剥削制度的根基——封建地主的土地所有制依然广泛存在，成为中国走向近代化和民主化的严重障碍。 第四，中国新兴的民族资本主义经济虽然已经产生，并在政治、文化生活中起了一定作用，但是在帝国主义封建主义的压迫下，他的发展很缓慢，力量很软弱，而且大部分与外国资本——帝国主义和本国封建主义都有或多或少的联系。 第五，由于近代中国处于资本——帝国主义列强的争夺和间接统治之下，近代中国各地区经济、政治和文化的发展是极不平衡的，中国长期处于不统一状态。 第六，在资本——帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国的广大人民特别是农民日益贫困化以致大批破产，过着饥寒交迫和毫无政治权力的生活。 3.如何理解近代中国的两大历史任务及其相互关系？ （1）近代中国的两大历史任务： 第一，争取民族独立，人民解放；第二，实现国家富强，人民富裕。 （2）近代中国的两大历史任务的相互关系： 互相区别又互相紧密联系 第一，由于腐朽的社会制度束缚着生产力的发展，阻碍着经济技术的进步，必须首先改变这种制度，争取民族独立和人民解放，才能为实现国家富强和人民富裕创造前提，开辟道路。近代以来的历史表明，争得争取民族独立和人民解放，必须进行反帝反封建的民主革命。第二，实现国家富强和人民富裕是民族独立、人民解放的最终目的和必然要求。 第一章反对外国侵略的斗争 1、资本——帝国主义的入侵给中国带来了什么？