平行线的判定定理教学反思范文
平行线的判定定理教学反思范文
每上完一节课教师都需要好好反思自己的得失!下面是为大家收集的关于平行线的判
定定理教学反思范文，欢迎大家阅读!
C:再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加
上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。在最后的拓展时对学生进行说话训练，母爱是什么……
这节的主要内容是平行线的的判定方法，这也是本章的重点内容，利用同位角判定两
直线平行的方法平行线的画法给出的，在画平行线时，三角尺移动要紧靠直尺，三角尺的
大小不变，也就是同位角相等，利用内错角和同旁内角来判定两直线平行，我采用教科书
的探讨问题的方式，通过分析，引导学生去发现这些角之间的关系，要求学生自己完成，
学生在推导方法二时，总认为此时已知同位角相等，而不是经过简单的推理证明得到，这
点我很困惑，之前也强调来，但作用不大，学生推导方法三时，大有好转，能用方法一或
方法二得出方法三。
本节课主要学习了平行线的判定定理的证明和应用。在课题导入环节中，先复习回顾
平行线的判定公理，然后由两个具体题目引入本节课题。本节课是前一节课的继续，是在
前一节课的基础上进行学习的，所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两个
方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行.第3题
是为推导本节到定定理做铺垫，即如果同旁内角互补，则可以推出同位角相等，也可以推
出内错角相等，为定理的推理论证，分散了难点。在该环节存在的问题是没有放手给学生，先让学生讨论了一段时间，又让一生口述，教师板演有点浪费时间。如果放手给学生讨论，板演效果会好些。
作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学
方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不
吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默
化的激励作用。
在自主学习环节，让学生演示利用“内错角相等，两直线平行”作平行线时，学生只
作出了一种特殊情况，如果教师再动态的演示一下效果会更好。
另外，由于课前没有提前做出一些鼓励，学生在课上明显放不开，不敢举手，甚至不
敢讨论，这些都极大的影响了授课的顺利进行。
总之，本堂课还存在着很多的不足之处，以后要多多改进。
本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开
教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学
习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接
着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理
解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的
体验。
这节课我比较满意的是：
1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平
行线的判定与性质进行了灵活的运用。注重学生的自己分析，启发学生用不同方法解决问题。探索直线平行的条件，实际上是“平行线的判定”老内容新教法，我的体会最深之一
就是怎样让学生自主探索直线平行的条件，这与以前的教学方法完全不同，我感觉这节课
成功之处是：引导学生参与整个探索过程使学生真正理解和掌握“同位角”的概念，并能
够用自己的语言概括出“同位角相等，两直线平行”这一重要结论。
2、课堂上在与学生的对话和让学生回答问题时，有意识地锻炼学生使用规范性的几
何语言。
3、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手能力。
这节课还需改进的是：
1、课堂的应变能力还需提高。对例三的研究时间过长，使后一阶段学生的思考时间
较紧，由于时间关系，学生没有充分思考，虽然学生踊跃举手，但毕竟其他学生没有参与
的机会。在今后备课中，继续要充分考虑到这一点。让学生在课堂上有更多的自主学习时间，让学生在实践活动中锻炼成长。
2、板书还要精心设计。
《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公
园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的
一道风景。
3、没有兼顾到学生的差异，如果在分析的环节不同层次的学生能够同伴互助，那么
课堂的实效性将更充分体现。
4、认真备课。备知识：熟悉这节课的内容以及有关知识。备学生：既要因材施教更
要因生施教，上好一节课不能只看老师在规定的时间完成了教学内容更重要的是学生通过
这节课学会了什么，也就是不要看老师按时(45分钟)教了什么而是看学生到时学会了什么。学生学会了知识，掌握了知识才能说老师这节课是成功有效的教学。
反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，可以提高教师教学教研的水平。今后每一节普通的课，都是我不断反省、审视自己，不断完善自己基本技能、提高教学水平的载体。
课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。