“想象画面、感悟诗情”课《所见》

“想象画面、感悟诗情”课《所见》

（第 5 课时）

一、教学目标

1.运用联系上下文、“读进来、想开去”等方法想象画面，体会《所见》所描绘的情景。

2.体会“振林樾”“捕鸣蝉”“闭口立”等词在古诗中所表达的感情色彩，赏析作者细节刻画人物、动静相融的表达方法。

3.有感情地朗读、背诵古诗《所见》。

二、教学重难点

重点：运用想象画面、读懂诗意的方法，体会《所见》所描绘的情景。

难点：图文结合，启发想象，引导学生学会想象画面、体验情感。

三、前置学习活动

利用早读时间自主朗读古诗，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解词语及诗句的意思，做到正确、流利地朗读古诗。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）激发兴趣，导入新课

1.请你猜字谜：

（1）骑牛看文章（打一字）──牧（课件出示）

牧：甲骨文像手持荆条鞭赶牛群。造字本义：放养牛群。

金文篆文隶书

（放牛为“牧”；放羊为“养”）。

（2）天热爬树梢，总爱大声叫（打一小动物）――蝉你了解它吗？（出示图片）师：蝉，俗称知了，本身是害虫，因为它以吸食树木汁液为生。但是蝉常在高高的树枝上“引吭高歌”，声音悠远高昂，宋代诗人朱熹就曾这样写道“高蝉多远韵，茂树有余音”。

同时油炸知了不仅营养丰富、味道鲜美，药用价值也特别高，为药膳上品。

2.夏天知了叫，农村的孩子生活也变得丰富多彩！（课件出示图片）看，农村的孩子会——在田地间自由奔跑；他们会——在小河里游泳；会——到荷塘去摘荷叶，顶在头顶当小伞；会和牛儿在水中戏水。还会拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网，去林子里捉蝉。

3.这样的生活，你们喜欢吗？清代大诗人袁枚，他也特别喜欢悠闲自在的生活。有一天他来到树木边，被眼前的情景深深地吸引，并写了一首诗名为《所见》。今天，我们就来学习这首诗。

（二）图文结合，自主感悟

1. 大声朗读古诗，再仔细观察画面思考：你看见了什么？

2.现我们刚才只是图上用眼睛看了画面的内容，可诗中作者所描绘的“见”还有什么？（牧童在唱歌，蝉）

师：看来，“见”不光是“看见”还包括“听见”的意思

3.再读读古诗，看看画面，试着说说这首诗的意思。（有疑惑可以查阅工具书或与同学交流）

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）重点理解，引导想象

引导：你从古诗中见到了什么？

1.让我们和小牧童一起，骑着黄牛慢悠悠走在美丽的田野乡间。想象一下：他在牛背

上欣赏什么呢？（生想象描述，教师补充图片欣赏）

如果你是牧童，此时感觉如何？（舒服、自由、快乐）请你读读这一句吧！

引读“牧童骑黄牛”，读出悠闲、舒适、愉悦。

2．牧童骑在牛背上，阵阵清风徐来，袅袅花香扑鼻，小牧童忍不住放声歌唱……（播放：放牛歌）

在那幽静的林子里，牧童的歌声多么嘹亮！这响亮的歌声就会在整个树林中回荡。这就是——（课件出示：歌声振林樾）指名读。

这歌声太小，再响些。

3.多美的夏日田园风光！林中风儿在吹，花儿在笑，牧童在唱……真是“远看山有色，近听水有声。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……（齐读前两句诗）突然，响亮的歌声戛然而止。

小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？

小牧童，你看着那树上的蝉，想干什么呀？

——这就是诗中的：

4. 交流：

①意欲：师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。想什么呢？（生看图想象）

②闭口立：谁来做一做“闭口”的动作？谁来边做动作边读。

此时的牧童，让你想到了哪些词语？

③指名朗读这两句。

（四）想象情境，编写故事。

1. 诗人到最后还给我们留了个小小的悬念，不知道小牧童有没有捉到那只蝉，大家可以猜一猜.

2. 多美的精彩瞬间！这样的小事也许平常人只是一笑而过，但作者却着墨不多，于无痕处，将小事记录了下来。谁愿意将古诗所描述的情景编成引人入胜的故事讲给大家听？环节三、总结——积累拓展，读写训练

（五）朗读练习，体会诗韵

1.你们的故事，为袁枚的诗增添了许多色彩。你觉得要读好这首诗应注意什么？

（引导在读中体会诗的节奏、韵律变化及动静之别）

2. 诗不仅可以用来读、吟诵，还可以美美地唱呢！来让我们一起跟着唱吧！

3.拓展阅读：