海量名校公开课免费自学网址及视频教程
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计算机网络类https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/jisuanji/
高数、物理等大学理工类https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/ligong/
农业、林业类https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/nonglin/
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人文哲史类https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/renwen/
英语、法语、日语、俄语等外语类https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/waiyu/
以及斯坦福大学、耶鲁大学、哈佛大学等国际名校公开课
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大学生必备软件：
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excel : https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/ruanjian/excel/
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photoshop: https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/ruanjian/ps/
autocad : https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/ruanjian/cad/
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dreamweaver : https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/ruanjian/dreamweaver/
coreldraw : https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/ruanjian/coreldraw/会声会影 : https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/ruanjian/hshy/
国外一些大学的公开课
一个偶然的机会在verycd上发现了耶鲁大学的公开课，下载了哲学死亡，古希腊文明和聆听音乐等课程来听，感觉很不错。对于我们这些无钱出国的人来说，能够免费的享受到如此丰厚的知识和思想的盛宴，真的得感谢这个信息通达的互联网时代。在网上搜集资源的时候，发现这篇报道总结的还不错，转来给大家共享吧。 目前网上的公开课包括哈佛、耶鲁、麻省理工、伯克利分校、卡耐基梅隆等名校。在配有字幕的课程中，最受欢迎的是哈佛的《公正》，耶鲁的《1648—1945的欧洲文明》《哲学：死亡》《1945年后的美国小说》《金融市场》《聆听音乐》《博弈论》《基础物理》《心理学导论》等。后者的课程翻译过来较多，是因为耶鲁的资源更丰富，比如字幕、课件等。 如果你英文足够好，可以将听课范围进一步扩大，直接登录这些名校的网站。 哈佛大学 部分课程对全球开放，目前首选就是Justice（公正）这门课，共12节。感兴趣的人可以通过https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,网站，免费观看或下载。 加州大学伯克利分校 https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/courses.php。作为美国第一的公立大学，伯克利分校提供了人类学、生物、化学、历史等十几类学科的几百门公开课。伯克利的视频都是.rm格式，请注意转换格式。 麻省理工学院 设立了OpenCourse网站https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/OcwWeb/web/home/home/index.htm，把1900门课免费提供给全世界。提供大量课程课件，只有少数视频讲座。 耶鲁大学 https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/，到今年秋天，预计放在网上的课程将达到36门。 卡耐基梅隆 https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/oli/，卡耐基梅隆针对初入大学的大学生，提供10门学科的课程视频。 英国公开大学 https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/course/index.php，英国十几所大学联合起来，组建了英国公开大学。有一部分课程是对注册学生开放的，还有一批课程是免费的，并提供视频。 约翰霍普金斯
李旭山《公开课所不能公开的》
陕西省汉中中学李旭山 （《中国教育报》年月日第四版头条刊出） 人们总是把批评公开课地矛头指向了“作秀”.不同于公开审判，公开课没有律师和陪审团地监督，自然不会遭到当堂反驳；也不同于公开手术，公开课没有以防不测地预备方案，自然无须应付意外地教学内容.所以，公开课就有了作秀地安全保障.公开课可以促进交流，可以锻炼青年教师并成名晋级，作秀也就有了内在地动力.个人收集整理勿做商业用途 然而，只有公开课才作秀吗？ 如果公开课是老师在作秀地话，那么日常教学则是知识在作秀.公开课老师担心学生不动，然而动起来则有可能是表演，而且即使真动也未必有意义；日常课老师担心学生不懂，尽管懂与不懂学生都能真实地表现或表达，但是即使懂了也未必证明获得了有价值地东西.个人收集整理勿做商业用途 公开也罢，日常也罢，“秀”却是不约而同地，“秀”成了中国教学地最大看点. 那么，公开课各种“秀现象”背后不能公开地是什么？公开课地真正启发是什么？公开课又能为课改做些什么？ 公开课暴露出地问题恰好是中国课堂教学地问题，因而反思公开课就是反思日常课堂教学，探索公开课健康之路，也就是探索日常课堂教学改革地出路.课改公开课中地作秀恰好证明，课改已进入深水区，我们必须进行深水勘探、深水打捞、深水测航、深水躲礁、深水潜行.个人收集整理勿做商业用途 我们借着公开课地类型逐一展开评析，并提出相应建议. 从组织角度看公开课有： ①同一老师同一班级反复上同一内容.作为学校典型，在其他人其他课不具备讲授公开课地情况下，老拿这种课装门面.个人收集整理勿做商业用途 反思：违背了一切为了学生地原则，将学生当作了道具，既愚弄学生又愚弄听课者. 建议：执教者如不能拒绝上重课，就应将教学不断引向深入，让学生在每一次“重复”中，有所新发现，有所新收获，借此显示学无止境地意义，同时也给听课者奉献真正地课堂新意课堂智慧.具体做法是上“加时课”，在原本结束地基础上重新备教、备学.如，上节课由老师提出预设问题，加时课则由学生提出新问题；上节课主要侧重学习领会，那么加时课就应侧重应用实践；上节课完成了本课题地核心讨论，那么加时课就应着力于拓展牵引；上节课完成了学生地展示，那么加时课应对展示进行讨论评价；上节课通过归纳思维获得某一原理，那么加时课就应运用演绎思维将原理变成解决问题地能力.个人收集整理勿做商业用途 其实日常课，也完全可以上加时课，只要学生地兴趣、热情、潜力指向了深入和开拓，就应该及时捕捉这种加时课地机会，完成知识和能力地双重生成.个人收集整理勿做商业用途 ②外校借班上课. 反思：学情了解困难，导学无法提前，与任课老师地教学不能衔接，本课堂遗留问题难以处理，拓展地延伸性受到限制，可能出现重上地情况，所借学生大都为优等生和展示欲强地学生，不能反映学生地实际情况.个人收集整理勿做商业用途 建议：树立一种观念，课堂现场了解学情是这类课地必要环节；摆脱一种束缚，放弃现成导学案，充分利用学生提问地积极性；练就一种胆量，要有勇气“死”在公开课中，有勇气接受学生陌生挑战.形成一种开放课堂，允许课题、问题留下“尾巴”，允许听课地同行和领导参与，允许同学和在场地所有听课者互动.个人收集整理勿做商业用途 ③正常进度下地全员公开课，同课异构是这种课型地常见形式. 反思：这种公开课最接近于日常课堂.可能出现地问题是，有人为了与众不同，刻意求新求异，过度开发老师而或略了学生；过度发挥优等生地能力而忽略了大多数学生.个人收集整理勿做商业用途 建议：由单纯地研究教材教法，向与研究学生学法结合转变.特定地班级、特定地学生，决定了课堂地组织与内容生成.将因材施教、因需施教，是这种课必须铭记地原则.个人收集整理勿做商业用途 ④大赛类，抽签、限时备课、借班上课. 反思：弊端和第二种情况一样，尤其是学情地了解更为困难，准备虽少，但要要现场答辩现场打分，评委虽少，但个个是专家，无形中给参赛者造成巨大地压力，压力往往与学生地课堂损失成正比.个人收集整理勿做商业用途 建议：热场，短暂热场消除紧张和隔膜，营造良好地课堂氛围；务实，调动学生表达展示，解决课堂中生成地问
全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用
160 2012年第27卷 第10期 南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-09-20 作者简介：郭丹丹（1978-），女，广东广州人，讲师，从事大学英语教学、教育管理方向的研究。 一、全球名校视频公开课 从2001年4月美国麻省理工学院(MIT)率先发起的免费开放课程计划的项目，到2008年国际开放课件联盟(OCWC)的成立，再到2010年11月1日，网易正式推出“全球名校视频公开课”项目。2011年1月18日，网易正式宣布加入OCWC，成为OCWC在中国唯一的企业联盟成员，并共享其在全球200多所名校的所有高清课程资源。网易组织国外公开课翻译平台和开创免费国内外公开课视频平台，目的是秉承知识无国界和互联网开放、平等、协作、分享的精神。 二、在大学英语教学中的运用 不是每个人都有进入名校学习或出国深造的机会，通过名校课堂教学视频的公开，不仅能够实现优质教育资源的共享，而且也能促进大学英语课堂教学的改革和教学质量的提升。 (一)对于课堂教学本身 1.弥补教学视频材料的需求和不足 张殿玉(2005)指出在教学软件的使用过程中，影视片段欣赏(MovieTime)是最受学生欢迎的。在外语环境中，观看影视节目是一种非常值得提倡的接触真实语境、了解目的语文化的机会。 与一般的影视材料相比，视频公开课的内容更贴近校园生活和课堂教学，包含大量的、系统的课堂用语和语言知识，教师可根据教材的主题进行选取和使用，作为课堂的有效补充。 2.引导课堂教学形式和活动的改革 课堂教学是提高人才培养质量的关键环节。视频公开课将发挥重要的示范作用，是促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革的突破口。因为视频公开课展示的并不是热闹的、娱乐化的课堂，而是有启发、有思考、有深度的课堂。教师应牢记掌握外语主要靠学生大量输入、吸收语言材料和反复的语言实践，合理设计情景引导学生思考和探究，巧妙地提出问题和任务，并与学生充分地互动和交流。 3.有利于英语精品课程的建设 目前，国家精品课程资源网上的英语教学资源大多只是课件的共享和教材的展示，有完整课堂教学视频的相对较少，而且没有对社会推广和共享，其影响力甚微。全球名校视频公开课的研究，对于共建、共享优质教学资源，避免低水平重复建设，提高我国的英语教学水平都具有重要的借鉴意义。 (二)对于学生而言1.激发学习兴趣 很多国内网民，特别是在校大学生和白领，最初接触公开课是抱着练习听力、学习英语的想法。“通过听公开课来练习听力，扩大词汇量。”“不论哪一门课都可以提高不同领域的 英文水平，不妨一边学一边提高自己的英文水平，随着英文水平的提高定会促进课程的学习。”也有毕业多年的网友直言“听了公开课以后，感觉就是和国内的课程不一样，颠覆了以前的思维方式”。 2.拓展文化知识 语言是思维的工具、文化的载体，学习一门外语意味着学习跨文化的交际、学习另外一种思维方式和习惯。Schumann的文化适应论(TheAcculturation Theory)认为，学习者掌握目的语的程度取决于对目的语文化的适应程度。文秋芳(2012)强调英语教学最终的目的是培养跨文化交际能力，即培养对文化差异的敏感性、对文化差异的包容性、处理文化差异的灵活性。 视频公开课是语言输入的重要补充，涉及历史、政治、艺术、文化风俗和环保等题材，极大地帮助学生拓宽知识面、从不同角度了解英美文化，可以鼓励学生课外进行泛听，加大语言的输入和文化知识的补充。 3.促进自主学习 中国需要一大批能熟练运用外语和法律知识与国外洽谈业务、签订合同的人才；需要一大批熟知国际法、国际贸易法和WTO规则的律师、法官；需要一大批通晓目标国文化和语言的高级旅游管理人才等等。全球名校公开课国际化的视野、精辟的大师课堂不失为目前高水平学生自学英语的一个有效途径。 (三)对于教师而言 1.自我强化：自身的语言输入和语言学习 尤其达(2001)认为教师的英语话语同样是语言输入的重要来源。教师用英语组织课堂教学，使学生沉浸在英语氛围中，英语语感得到不断增强，对学生的语言吸收和输出都十分有益。但是由于缺少基金投入和出国培训机会，目前英语教师的语言能力不尽如人意。汤闻励(2011)的研究显示，普通非重点大学的英语教师缺少这种宝贵的学习机会，他们的英语语言能力也因没有及时有效的充电而呈下降趋势。 2.自我提升：“教什么”及“如何教” 课堂教学是教育的基础环节，上好每堂课是教师的天职，每节课都应追求教有实效、学有实效。视频公开课对现在的大学英语教学会形成强大的示范和引导的作用，通过观摩学习这些真实的课堂教学，教师们更好地反思和改进“教什么”和“如何教”。 公开课程翻译工作的成员指出“例证丰富、有说服力、课程形式灵活多变、注重启发思维是国外老师讲课的一大特点，他们的语气表达和肢体语言也比较丰富。” 优秀的英语教师应该不断地进行自我学习和提升，最终应该具有很高的综合素质，不仅有良好的语言能力，还要具备语 全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用 郭丹丹 （广东技术师范学院 广东广州 510665） 摘 要：以美国名校为代表的全球名校视频公开课共享运动，给我国的大学教学带来巨大的机遇和挑战。视频公开课展示的教育理念、教学模式、视频资源对大学英语的课堂教学、学生学习和教师提升有很大的促进作用。 关键词：名校视频公开课；大学英语；教学与改革 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）10-0160-02
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耶鲁大学公开课
甭看名人励志演讲了，去看看耶鲁大学的公开课吧(中文字幕)，能学到太多了，国内的大学真是误国误民啊。。。转来当日志收着来源：陈俐彤小C~的日志 最近一朋友和我讲，YALE大学把他们上课的内容录了下来，并发布在因特网上，供网络传播浏览。 一个全世界排名第二的大学，竟然把自己课程的内容完全录了下来，并在全世界传播，在大学产业化的中国，有些人会觉得不可思议，你没交学费，怎么可以把我的课程免费的给公众提供呢？可是人家并不是这样认为的，本着人不分贵贱，教育不分你我的原则，耶鲁大学做出了这个匪夷所思的举动，实在是非常钦佩。。。 好了，不说大话，这个公开课真的非常的好，我有义务分享给我的朋友们 首先你得会用电驴，具体怎么用百度去 ps:我分享的这个是有字幕的，而且这个字幕是非常考究的，所以出的非常慢，理解一下。。。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 音乐学 聆听音乐Listening to Music（教授本人著述） 课程简介： 本课程培养在对西方音乐理解基础上对音乐的感悟。它会介绍各种类型的音乐是如何搭配，并教导如何聆听各种类型的音乐，从巴赫，莫扎特，格里高利咏叹调到蓝调 关于课程主讲人： Craig Wright在1966年于the Eastman School获得钢琴乐和音乐史双学位，在1972年于哈佛大学获得博士学位。 Craig Wright从1973年开始在耶鲁大学任教，目前是the Henry L. and Lucy G的音乐教授。 在耶鲁大学，Craig Wright的成就包括常年流行的入门课程“聆听音乐”和选择性研讨会“探索大自然的天才”。 每年夏天，他都会带领一些耶鲁大学的社团区法国，德国和意大利采风。
史上最好最全的名校公开课集结!(中英文字幕)
斯坦福大学公开课 《7个颠覆你思想的演讲》全7集翻译至第7集（网易翻译1-7集）在线观看《经济学》全10集翻译至第5集（网易翻译1-5集）在线观看 《商业领袖和企业家》全4集翻译至第4集（网易翻译1-4集）在线观看《编程方法学》全28集在线观看 哈佛大学公开课 《幸福课》全23集翻译至第7集（网易翻译1-7集）在线观看 《公正》全12集翻译至第12集在线观看 《计算机科学导论》全22集在线观看 《2006年计算机课程》全19集（缺第3、13集）在线观看 《2005年计算机课程》全32集（缺第3、5、7集）在线观看 普林斯顿大学公开课 《国际座谈会》全18集翻译至第12集（网易翻译1-12集）在线观看 《领导能力简介》全5集翻译至第5集（网易翻译1-5集）在线观看 《人性》全12集翻译至第3集（网易翻译1-3集）在线观看 《能源和环境》全11集在线观看 麻省理工学院公开课 《电影哲学》全4集翻译至第4集（网易翻译1-4集）在线观看 《西方世界的爱情哲学》全4集翻译至第2集（网易翻译1-2集）在线观看《音乐的各种声音》全1集翻译至第1集在线观看 《振动与波》全23集在线观看 《单变量微积分》全35集（缺第8、17、26、34集）在线观看 耶鲁大学公开课
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名校优质公开课碳酸钠与碳酸氢钠性质教学设计精品
《碳酸钠与碳酸氢钠性质比较》 --教学设计
【课题】 3.2 碳酸钠与碳酸氢钠性质比较 课程基本安排 【教材出处】人教版普通高中课程标准实验教科书高中化学必修一 【课时安排】2课时 【教学对象】高一年级 【授课教师】陕西师范大学黄傲聪 教学设计背景分析 【课标分析】根据《普通高中化学课程标准》中内容标准的要求，学生要认识“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”这一内容：应根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解碳酸钠与碳酸氢钠的性质。在具体的教学中要关注碳酸钠和碳酸氢钠在生产生活中的应用实例，要通过它们性质的实验探究，增强学生学习化学的兴趣，发展科学探究能力；要通过比较碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应，初步学会鉴别碳酸钠与碳酸氢钠的方法。 【教材分析】 1．教材的地位与作用 本教学内容是苏教版化学必修①专题2的第二单元内容。在专题1中介绍了化学家研究和认识物质的科学方法，在此基础上从专题2开始介绍具体的元素化合物知识。这是一节典型的物质性质的课，也是学生第一次完整地学习一种盐，为学生以后的学习奠定基础。碳酸钠是典型碳酸盐，虽然碳酸钠不是直接从海水中获得的，但工业制碳酸钠是以氯化钠为原料，表明了碳酸钠主要也是从海水中转化来的，与本专题的其它内容一脉相承；前面关于氯、溴、碘及其化合物和钠、碳酸钠相关的反应也大部分在溶液中进行，这些都是为了下一课时“离子反应”做准备，离子反应一直是高中化学的重点和难点，因此把碳酸钠的教学安排在此能为离子反应做铺垫，分散难点。 2．主要内容 教材（对本教学内容）并没有把碳酸钠和碳酸氢钠的性质逐条呈现，而是设计了“碳酸钠的性质”、“区别碳酸钠与碳酸氢钠的实验方案设计”两个“活动与探究”来引导学生动脑思考、动手实践，使学生在设计方案、动手实验、总结归纳、表达交流等活动过程中，进行自主学习、探究学习和合作学习，进一步增强学生对科学探究的理解、发展探究能力。这样的编排符合学生的认知规律，有利于学生的理解和掌握，同时又使学生在以实验为主的多种探究活动中，充分体验科学探究的过程。 【学情分析】 1. 知识基础分析
世界名校公开课--下载汇总
世界名校公开课--下载汇总 第一部分：全是有中文字幕的 更新的香港公开大学开放课程：投资者教育讲座：https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2849967/ 1 耶鲁大学开放课程：心理学导论： https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2827597/ 2 耶鲁大学开放课程：博弈论： https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2832107/ 3 耶鲁大学开放课程—哲学：死亡： https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2824902/ 4 耶鲁大学开放课程：金融市场： https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2830134/ 5 耶鲁大学开放课程：聆听音乐： https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2832525/
6 哈佛大学开放课程：公正：该如何做是好？：https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2803004/ 7 耶鲁大学开放课程：有关食物的心理学，生物学和政治学：https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2844937/ 8 耶鲁大学开放课程：天体物理学之探索和争议：https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2844166/ 9 耶鲁大学开放课程：美国内战与重建，1845-1877：https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2842436/ 10 耶鲁大学开放课程：1871年后的法国： https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2835256/ 11 耶鲁大学开放课程：古希腊历史简介： https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2832522/ 12 耶鲁大学开放课程：1648-1945年的欧洲文明：https://www.360docs.net/doc/2711797454.html,/topics/2832611/
网易公开课评测：口袋中的名校课堂
网易公开课，口袋中的名校课堂 网易公开课APP是一款在手机上观看网易公开课视频的软件。网易公开课是网易公司正式推出“全球名校视频公开课项目”，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级名校的公开课课程，可汗学院，TED等教育性组织的精彩视频，内容涵盖人文、社会、艺术、科学、金融等领域。
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新课标人教版小学数学四年级上册《认识公顷》优质课公开课教案(名校内部资料)
《认识公顷》教案 教学目标 一、知识与技能 １.通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小。 ２.建立1公顷的表象，知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 二、过程与方法 １.在具体探索过程中，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米。 ２.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 三、情感态度和价值观 １. 在数学活动中获得成功的体验，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点： 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点 建立1 公顷的表象。 教学方法 动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。 课前准备
多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 １.复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ ２.填上合适的面积单位 （１）课桌的面积大约是24（）。 （２）1寸照片的面积大约是6（）。 （３）一间教室的面积大约是50（）。 （４）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 ３.揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。 今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学
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名校优质公开课《氮气和氮的固定》课堂实录教学过程听课的教学点评精品
课堂实录： 1.以“一场雷雨一场肥”作为问题驱动，激发学生的学习兴趣 乔老师在课开始时给同学们播放了一段关于“一场雷雨一场肥”的录像，并解释说：往往在电闪雷鸣的雨天之后，植物的长势会变得非常好，就像是给庄稼施了一场肥一样。学生对此很感兴趣，也产生了很多疑问。 乔老师引导过渡,“那么雷雨产生的肥料，它的成分是什么？又是如何生成的呢？”这节课让我们带着这些问题一同进入“氮气和氮的固定”的学习。 2.师生共同讨论固氮的概念和反应的理论基础 乔老师结合氮元素对生命的价值，给出氮的固定的概念。并引导学生分析：“既然“固氮”是要将N 2 转化为化合态的氮元素，那么请大家回忆，你知道哪 些含氮元素的化合物呢？“学生举例：有NO、NO 2、HNO 3 、硝酸盐、NH 3 、铵盐等。 乔老师进一步引导同学们思考：“将氮元素从游离态转变为化合态，以化学反应类型的角度来看，这个的过程应属于什么反应呢？如何从这一角度对固氮的过程加以理论分析呢？”学生自然的从氧化还原反应原理的角度分析：氮气转化为硝酸盐是氮元素化合价升高，被氧化的过程；而氮气转化为铵盐的过程则是氮元素化合价降低，被还原的过程。乔老师进一步总结：从以上的分析我们可以看 出：N 2中N元素处于0价，所以N 2 应该既具有氧化性，又具有还原性。固氮的过 程正是利用了N 2 这样的性质，可以分别通过氮气被氧化或被还原这两条途径来 实现。 3.探究“一场雷雨一场肥”的化学反应原理 乔老师过渡提问：那么“一场雷雨一场肥“与“氮的固定”有何关系呢？请大家根据我们之前的讨论大胆的猜测：雷雨所产生肥料的成分可能是什么？它又是如何生成的呢？前后四人小组抓紧时间碰个头，给大家1分钟时间讨论。 学生在简单讨论之后发表看法：“一场雷雨一场肥”可能是一个固氮的过程，这 种氮肥很可能是以NO 3 -的形式被吸收，但大家对氮气转化为硝酸盐的过程产生了不同的看法： O2、H2O 3 乔老师进一步引导：那么雷雨固氮的过程到底是怎样的？这其中有无氮氧化物生成？氮氧化物又如何转化为硝酸盐？看来在真理探究的道路上，只有大胆的猜测是不够的，好在化学这门学科是以实验为基础的，让我们通过实验来探究事实的真相。 实验前提出要求：请同学认真观察实验、并及时在记录表上记录实验现象。 （1）展示NO、NO 2 。这两种气体都是有毒的。NO有什么性质呢？它能否在空气 中稳定存在呢？NO与O 2 的反应。 （2）NO 2又具有怎样的化学性质呢？NO 2 与水反应 （3）雷雨固氮过程中是否有氮氧化物产生呢？看“模拟雷雨放电”录象。 实验后提出要求：请大家根据刚才观察的实验现象，以小组讨论的形式得出
世界名校概览
北京大学 一、办学历程历史 北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。 作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可替代的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。 1917年，著名教育家蔡元培出任北京大学校长，他“循思想自由原则，取兼容并包主义”，对北京大学进行了卓有成效的改革，促进了思想解放和学术繁荣。陈独秀、李大钊、毛泽东以及鲁迅、胡适等一批杰出人才都曾在北京大学任职或任教。 1937年卢沟桥事变后，北京大学与清华大学、南开大学南迁长沙，共同组成长沙临时大学。不久，临时大学又迁到昆明，改称国立西南联合大学。抗日战争胜利后，北京大学于1946年10月在北平复学。 中华人民共和国成立后，全国高校于1952年进行院系调整，北京大学成为一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，为国家培养了大批人才。据不完全统计，北京大学的校友和教师有400多位两院院士，中国人文社科界有影响的人士相当多也出自北京大学。 改革开放以来，北京大学进入了一个前所未有的大发展、大建设的新时期，并成为国家“211工程”重点建设的两所大学之一。 1998年5月4日，北京大学百年校庆之际，国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表讲话，发出了“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的号召。在国家的支持下，北京大学适时启动“创建世界一流大学计划”，从此，北京大学的历史翻开了新的一页。 二、教学特色 特色之一、元培计划与元培学院 由于历史原因，我国高等教育体制一度缺乏灵活性，专业之间界限分明，学生的学习兴趣和专业意愿需求不被重视。一些学生由于对所学专业缺乏兴趣，因而成绩不理想。这不仅影响了个人的发展，也造成高等教育资源的浪费。针对这一现象，北京大学于2001年启动了以老校长蔡元培的名字命名的本科教育和教学改革计划——元培计划 特色之二、通识教育课程 北大通识教育课程特色鲜明，在全国高校独树一帜。之所以这么说，一方面在于北大独特的多学科优势，文理医工齐全且相互交叉促进，使得北大通识教育课程的源头活水不断，课程遍布人文、艺术、社会科学、理科、工科、医学以及军事(聘请军事科学院专家开课)等各大领域。仅这一点，北大的通识教育便具有鲜明的区别于传统工科院校的北大特色，而这也正是综合性大学在人才培养方面的主要优势之一。另一方面，北大的通识教育课程数量较多，分布领域广，能够有效地满足不同学生的需求，学生的选择面很宽。这一点也是其他高校所不能比拟的。 特色之三、自由开放的选课制度
耶鲁大学《聆听音乐》公开课笔记(1-4课)PDF版
耶鲁大学公开课《聆听音乐》笔记 （第1—4课） 讲师：Craig Wright 职业：耶鲁大学音乐教授 学位：伊斯曼音乐学校钢琴乐音乐史双学士（1966）、哈佛大学音乐学博士（1972） 学习资料 1、教科书《聆听音乐》（第五版）Dr. Craig Wright著；余志刚、李秀军译；三联书店2012年4月出版（附光盘1张“聆听练习”）；大16开彩印，定价：88元； 2、聆听指南：6张CD/套装（收录了150多个音乐作品选段的听力训练是本课的核心内容）可以从网上下载。 目 录 第1课 导论 第2课 乐器与音乐风格 第3课 节奏：音乐的基础 第4课 节奏：爵士 流行和古典 第一课 导论 关键词 古典音乐（classical music）流行音乐（popular music）旋律（melody）大调（major） 小调（minor）音高（pitch）主音高（home pitch/tonic pitch）两个维度（dimensions）时长/值（time/duration）拍子（beat） 为什么听古典音乐 第一、帮助人们放松、舒缓压力，这可能是主要的原因； 第二、帮助人们集中精力，让听众全神贯注起来； 第三、古典音乐提供了一个美好世界的意象，绚丽而庄严的庇护所，或许甚至还有爱的慰藉。 有时候它象征着世上也许会有一些事物超凡脱俗，还有诸如上帝之类的比我们人类更伟大的存在，引发我们去思考客观世界。这就是伟大艺术的价值，无与伦比的文学、诗歌、绘画、音乐。它展示了人类所能及之事，人类精神所能承载之力。它们指引着我们、预示着可能有那么一些超越我们自身的精神存在，指引我们思考并不断追寻自己在这世上存在的意义。 流行音乐与古典音乐区别 1、古典音乐（莫扎特作品选段）旋律感强烈；流行音乐（Rave′Til Dawn选段）完全没有旋律，不停地反复、节奏、鼓点，强烈的脉动；
国外顶尖大学公开课程 集合目录和各顶尖大学简介
以下是部分分了繻的课程，如何需要更多的课程请下拉最下面有 详细国外大学课程目录 QQ：1557822570 哲学繻课程：耶麁大学公开课:哲学-死亡 耶麁大学公开课:政溻哲学导论 耶麁大学公开课：博弈论 牛津大学公开课：帼采的心灵与自然 牛津大学：批判性推理入门 牛津大学公开课：哲学入门 牛津大学开放课程:哲学概论 哈佛大学公开课:公正-该如何做是好？ 哈佛大学公开课：公平：怎么做才正确？ 哈佛大学公开课：幸福课 麻省理工学院公开课：西方世界的爱情哲学 麻省理工学院公开课：电影哲学 QQ：1557822570 金融繻课程：耶麁大学公开课：金融市场 斯坦福大学公开课：商业领袖和企业家 斯坦福大学公开课：经济学 耶麁大学公开课：博弈论 哥伦比亚大学：房地产金融学 音乐繻课程：耶麁大学公开课：聆听音乐 麻省理工开放课程：音乐的各种声音
心里学课程：耶麁大学公开课：有关食物的心理学、生物学和政溻学 加州伯克利大学公开课：社会认知心理学 耶麁大学公开课：心理学导论 哈佛大学公开课：幸福课 人文繻课程：麻省理工：西方世界的爱情哲学 耶麁大学：旧约全书导论 耶麁大学：1945年后的美国帏说 耶麁大学：现代诗歌 哈佛大学：公正-该如何做是好？ 牛津大学：人繻学 社会繻课程：普林斯顿大学《人性》 伯克利: 大灾难时期的伦理和公共健康 普林斯顿大学:能源和环境 加州伯克利大学：社会认知心理学 斯坦福大学：7个颠覆你思想的演讲 史学繻课程：<欧洲文明> <新约及其历史背景> <古希腊历史简介> <1871年后的滕国> <美国内战与重建，1845-1877> <史前至15世纪的世界史> <达帔文的遗产> QQ：1557822570 计算机繻课程：《编程方滕》
国外名校公开课资源
国外名校公开课资源简介 抛砖 引玉 幻灯片2 背景 ●本学期第一周学院开学工作会议上，围绕教育教学中心工作，黄冬梅院长提出了将世界 最顶尖的优质教育资源引入我们的教学工作中的理念。 ●重点课程建设、双语课程建设、日常教学工作中应改充分利用网络教学平台等现代教育 手段，吸收消化世界最顶尖的开放课程，为我所用。 ●站在巨人的肩上，迅速提高我们的教学水平、教育质量。 ●为此我们对“国外名校公开课”资源作了初步梳理，在这里汇报，与大家共享。 ●关注重点：计算机科学与技术、数学、物理 ●获得资源的途径：公开的、开放的、获授权的网络资源 幻灯片3 内容提要 ● 1 校园网--网络教学综合平台—教学资源库 ● 2 中国开放教育资源协会 ● 3 各大学网站公开课 ● 4 iTunes U （apple） ● 5 网易公开课 ● 6 新浪公开课 ●7 在线学习课程
1 校园网—网络教学综合平台—教学资源库（1） ●由我校校园网的“网络教学综合平台”，进入“教学资源库”，可见一些知名大学开的开 放课程，如： ●斯坦福大学开放课程 ●耶鲁大学开放课程 ●英国格雷莎姆学院讲座 ●约翰霍普金斯开放课程 ●日本开放课程 ●麻省理工开放课程 ●圣母大学开放课程 ●索非亚开放课程 ●塔夫茨开放课程 ●还有我国的精品课程 ●清华精品课、台湾国立交通大学课程 幻灯片5 1 校园网—网络教学综合平台—教学资源库（2）
下载/浏览数极少 幻灯片6 1 校园网—网络教学综合平台—教学资源库（3） ●注意 ●网页左侧“红色加重字符”表示资源的“学科范围”，右侧“资源类型”由“红色字符” 表示；
李旭山公开课所不能公开的(新)
反观走向课改深水区的公开课 陕西省汉中中学李旭山 （《中国教育报》2012年2月10日第四版头条刊出） 人们总是把批评公开课的矛头指向了“作秀”。不同于公开审判，公开课没有律师和陪审团的监督，自然不会遭到当堂反驳；也不同于公开手术，公开课没有以防不测的预备方案，自然无须应付意外的教学内容。所以，公开课就有了作秀的安全保障。公开课可以促进交流，可以锻炼青年教师并成名晋级，作秀也就有了内在的动力。 然而，只有公开课才作秀吗？ 如果公开课是老师在作秀的话，那么日常教学则是知识在作秀。公开课老师担心学生不动，然而动起来则有可能是表演，而且即使真动也未必有意义；日常课老师担心学生不懂，尽管懂与不懂学生都能真实地表现或表达，但是即使懂了也未必证明获得了有价值的东西。 公开也罢，日常也罢，“秀”却是不约而同的，“秀”成了中国教学的最大看点。 那么，公开课各种“秀现象”背后不能公开的是什么？公开课的真正启发是什么？公开课又能为课改做些什么？ 公开课暴露出的问题恰好是中国课堂教学的问题，因而反思公开课就是反思日常课堂教学，探索公开课健康之路，也就是探索日常课堂教学改革的出路。课改公开课中的作秀恰好证明，课改已进入深水区，我们必须进行深水勘探、深水打捞、深水测航、深水躲礁、深水潜行。 我们借着公开课的类型逐一展开评析，并提出相应建议。 从组织角度看公开课有： ①同一老师同一班级反复上同一内容。作为学校典型，在其他人其他课不具备讲授公开课的情况下，老拿这种课装门面。 反思：违背了一切为了学生的原则，将学生当作了道具，既愚弄学生又愚弄听课者。 建议：执教者如不能拒绝上重课，就应将教学不断引向深入，让学生在每一次“重复”中，有所新发现，有所新收获，借此显示学无止境的意义，同时也给听课者奉献真正的课堂新意课堂智慧。具体做法是上“加时课”，在原本结束的基础上重新备教、备学。如，上节课由老师提出预设问题，加时课则由学生提出新问题；上节课主要侧重学习领会，那么加时课就应侧重应用实践；上节课完成了本课题的核心讨论，那么加时课就应着力于拓展牵引；上节课完成了学生的展示，那么加时课应对展示进行讨论评价；上节课通过归纳思维获得某一原理，那么加时课就应运用演绎思维将原理变成解决问题的能力。 其实日常课，也完全可以上加时课，只要学生的兴趣、热情、潜力指向了深入和开拓，就应该及时捕捉这种加时课的机会，完成知识和能力的双重生成。 ②外校借班上课。 反思：学情了解困难，导学无法提前，与任课老师的教学不能衔接，本课堂遗留问题难以处理，拓展的延伸性受到限制，可能出现重上的情况，所借学生大都为优等生和展示欲强的学生，不能反映学生的实际情况。 建议：树立一种观念，课堂现场了解学情是这类课的必要环节；摆脱一种束缚，放弃现成导学案，充分利用学生提问的积极性；练就一种胆量，要有勇气“死”在公开课中，有勇气接受学生陌生挑战。形成一种开放课堂，允许课题、问题留下“尾巴”，允许听课的同行和领导参与，允许同学和在场的所有听课者互动。 ③正常进度下的全员公开课，同课异构是这种课型的常见形式。 反思：这种公开课最接近于日常课堂。可能出现的问题是，有人为了与众不同，刻意求新求异，过度开发老师而或略了学生；过度发挥优等生的能力而忽略了大多数学生。
VERYCD上目前所有的 哈佛耶鲁等世界名校 网络公开课程视频下载资源
VERYCD上目前已有的一些开放课程（1）麻省理工学院 《麻省理工开放课程：微积分重点》(Highlights of Calculus) 《麻省理工开放课程：单变量微积分》(Single Variable Calculus) 《麻省理工开放课程：多变量微积分》(Multivariable Calculus) 《麻省理工开放课程：微分方程》(Differential Equations,Spring,2004) 《麻省理工开放课程：线性代数》(Linear Algebra) 《麻省理工开放课程：经典力学》(Classical MEchanics) 《麻省理工开放课程: 物理学I》(Physics I) 《麻省理工开放课程：电磁学》(Electricity & Magnetism) 《麻省理工开放课程: 振动与波》(Vibrations and Waves) 《麻省理工开放课程：航天系统工程学》(Aircraft Systems Engineering) 《麻省理工开放课程：算法导论》(Introduction to Algorithms) 《麻省理工开放课程：计算机科学及编程导论》(MIT Introduction to Computer Science and Programming) 《麻省理工开放课程：计算机程序设计与解释》(Structure and Interpretation of Computer Programs) 《麻省理工开放课程：固态化学导论》(Introduction to Solid State Chemistry) 《麻省理工开放课程：生物学》(Biology) 《麻省理工开放课程：生物学导论》(Introduction to Biology) 《麻省理工开放课程：生物工程学导论》(Introduction to Bioengineering) 《麻省理工开放课程：西方世界的爱情哲学》(Philosophy of Love in the Western World) 《麻省理工开放课程：哥德尔，埃舍尔，巴赫：一次心灵太空漫游》(G?del, Escher, Bach: A Mental Space Odyssey)《麻省理工开放课程：建筑设计：地景中的建筑》(Architecture Studio : Building in Landscapes) 《麻省理工开放课程：电影哲学》(Philosophy of Film) 《麻省理工开放课程：艺术、科学和技术中的情感和想象》(Feeling and Imagination in Art, Science, and Technology)《麻省理工开放课程：心理学导论》(Introduction to Psychology) 《麻省理工开放课程：西班牙语学习》(Learn Spanish) （2）斯坦福大学 《斯坦福大学开放课程：编程范式》(Programming Paradigms ) 《斯坦福大学开放课程：抽象编程》(Programming Abstractions) 《斯坦福大学开放课程：iPhone开发教程》(Phone Application Programming) 《斯坦福大学开放课程：编程模式(C和C++)》(Introduction to Computer Science - Programming Abstractions) 《斯坦福大学开放课程：编程方法》(Programming Methodology) 《斯坦福大学开放课程：人机交互研讨》(Human-Computer Interaction Seminar) 《斯坦福大学开放课程：机器学习》(Engineering Everywhere - Machine Learning)