获奖科学论文题目
获奖科学论文题目
小学生科学探究过程与方法的测试和评价
基于数据收集的科学探究课型探讨
小学科学课实施“以学评价”的操作策略研究
从情境中探究在兴趣中发展
选择性学习在科学课堂中的实践与探索
践行新课标教研出成效
放手让孩子去水乡古镇学科学、做科学
科学记录本让学生准备了吗
小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究
研究计划的再研究
引领学生在探究学习中体验科学
科学教师应亲历小课题的探究过程
浅谈如何在科学教学中促进自主探究活动的高效开展
实现有效猜想引领科学课堂
合理选材有效探究
小学科学课堂有效交流的策略研究
加强小学科学观察实验教学的策略
让孩子们在游戏中收获科学
建立科学探究差异研究“共同体” 改善后三分之一孩子认知结构小学科学课引导学生提出探究性问题的策略研究
小学科学学生发展性学习评价方案的研究
解读教材科学教师专业发展的必修课
细节成就精彩——小学科学课堂中教学细节的思考与实践
科学课堂的“激疑促问”与“有效引领”
摘要：课堂上，我们不但要追求学生答得精彩，更要促成学生思考和提问。当提出的“错误”问题，肤浅问题，争议问题，留白问题，意外问题等一系列问题时，教师要有意
识地引领学生进入问题的提出、分析与解决的思维链中。
关键词：激疑促问有效引领
课堂上，我们科学老师往往喜欢自己提出一系列的问题，然后学生依次进行回答或者
探究，这样的课，课堂气氛活跃，也呈出现一些双边活动。然后这种精彩背后总感觉有些
缺憾，那就是缺少一些质疑与提问。疑问是思维的导火线，思以疑为起点，有疑才有思，
无思就不能释疑。苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到、感觉到能摸到不懂的东西，使他面前出现疑问。”平时，教师不仅要重视学生的答，更要重视学生的问，如何激活课堂，让生命的潮水漫遍课堂，“激疑促问”无疑是一种好方法。
在课堂教学中，教师要善于启发学生提问，希望学生在课堂上认真思考问题，充分展
示自己的聪明才智，而教师面对学生的各种提问，教师是否有效地把学生引向“最近发展区”，在于是否让学生感受到进行智力劳动的乐趣，让师生共同度过这愉快而又意义的45分钟。下面笔者结合教学课例，谈谈自己初浅的看法。
一、“错误”问题巧点化。
错误是一种鲜活的教学资源，错误观点是学生最直接的思想，最真实的经验，任何学
生的错误都是有价值的。面对学生错误的提问，教师要善于巧妙点化，善于引导学生围绕
教学内容发问和探究，并能及时捕捉学生所提问题和见解中的发光点和精彩处，加以鼓励，要让学生用尽可能多的时间去思考和探求感兴趣的问题。叶圣陶曾说过：“学生如有错误
要给以纠正，有疏漏要给以补充，有疑难要给以问明”。保证学生所学知识正确、科学。
[案例片段]七年级《科学》复习课中，遇到关于事实的日常观念与科学概念之间的矛盾，学生经常提出的疑问：
例1、在学习惯性时，让学生比较如下现象：抖动衣服，衣服还在身上，但衣服上的
灰尘却不见了――于是衣服赶走衣服上的灰尘;锤头松了，把锤柄的一端在石头上撞击几下，锤头就紧紧地套在锤柄上――于是有锤柄运动进入锤子。
例2、在学习物体的浮沉条件时，从实验中看到：三个相同外形乒乓球在水中的沉浮
情况各不相同，有浮在水面上的，有悬在水中间的，更奇怪的是还有一个竞然会沉到水底
下去了。――于是有三个乒乓球所受水的浮力不一样。
遇到关于这些事实的日常观念与科学概念之间的矛盾，面对学生种种错误的发问，教
师不可以嘲笑学生，挫伤学生提问的积极性，从而扑灭学生创造性思维的“火苗”。教师
在教学过程中，运用“教具实验”或多媒体投放，或有意识地设置“障碍”，使熟悉的东
西陌生化，使学生产生愤悱的心理，激发学生的思维，并鼓励多种想法，养成多方位、多
角度认识事物和解决问题的习惯，从而改变学生惯性思维定势，尊重客观事实，以致正确
理解科学概念和日常观念的和谐统一。
二、“肤浅”问题妙延伸。
学生在学习思考中，思维会遇到障碍和矛盾，思维缺乏深度，问题浅白直露，表现为
不能更进一步进行深层次的思考。新课程《科学》倡导教学要设法鼓励学生的学习兴趣，
引导学生充分开展自主性探究学习活动，培养学生追求科学真理的精神，及时提供科学的
思维方法，引导学生拓展思路，突破障碍，使课堂教学能够向外延伸、拓展。
《案例片段》学习“月相”时，学生对自己概述出的是什么原因使我们在一个月中的
晚上看到的月亮形状都不相同呢?这个问题提出了五个推测：
○1月亮在绕着地球转，不同的时候正对我们的这一面不同?
○2地球在绕着太阳转，我们是不是转到了月亮的不同方位?
○3为什么有时看到的月亮是圆的，有时只看到一小半，另外一半消失了呢?
○4月亮本身是不发光的，那为什么我们看到的月亮却这般明亮?它的光亮应该来自太阳的照射吧?
○5是不是我们只能看到被太阳照亮的部分?
面对学生天文基础知识的薄弱，在教学时设计投放“月相”变化的多媒体软件，教学
中自制“月相”变化模型教具，优化教学设计，实际上是让信息教学内容镶嵌在特定的情
境中。
案例中“月相”的变化，学生知识的不足，教师也不要平铺直叙地与学生进行交流，
关键是授课之始要启动学生的心智，帮助学生活跃思维，开拓思路，突破难点，达到更高
层次，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”从而引起共鸣，使学生的
心智就象“小河水”，教师在学生思考肤浅处掘口井，牵一牵，引一引，让它漾起涟漪，
溢出微波。让学生养成刨根问底，不满足于一知半解的态度与精神，让学生学会把学过的
知识努力做到融会贯通。
三、“争议”问题乎求真
著名学者叶澜教授曾经说过：“在一定意义上说，教育是一项直面人生和提高生命价
值的事业。中小学生正处于生命中成长最快，最富有学习可能，也是最需要学习的重要时期，处在个性发展、形成的翻天覆地的时期。”教学活动是师生的交往、沟通、发展过程，教学过程必然教与学统一的相互活动、相互影响、存在争议的一个动态发展过程。
[案例片段] 《太阳》教学片断
引入：多媒体放映有关太阳在银河系中位置的影片。
科学小论文
论不同驱虫方法的驱虫效果 关键词：杀虫剂驱虫软件驱虫方法驱虫效果 引言：伴随夏天的到来，蚊虫也成了困扰人们生活的问题。蚊虫虽小，但要驱赶除灭还是不容易的，面对这种需求，市场上出现了五花八门的驱虫产品，但对于不同人群的需求，我们要如何在众多产品中选择一款实用价值最高的驱虫产品呢？针对不同驱虫方法的驱虫效果，我们展开了研究调查。 问题：不同驱虫方法种，哪种驱虫效果最好，且对人体的影响最小。 论证方法：实验法文献资料法 经过前期的面向班级同学的调研和查阅资料，我们选择了4种学生中较为流行的驱蚊方法。经过小组讨论，我们确定了一下的实验步骤： 1、首先我们采取控制变量法，将生长情况相似的40只小虫蛾蚋分为数量相同的4组 2、将4组置放在环境相同的纱布包裹的密闭环境内，保证小虫能进行呼吸作用。A组向纱布内全面喷洒花露水（六神牌花露水），B组向纱布内全面喷洒杀虫剂，C组内置放点燃的蚊香（李字蚊香），D组内放入开启驱虫软件的手机。观察在相同时间内，小虫蛾蚋的生活
3、为防止实验有偶然性，重复上述实验，得到近似结果。 由以上实验可知，杀虫速度最快、效果最好的是杀虫剂，其次是蚊香。而所谓的驱虫软件，并不具备驱虫效果。 分析问题： 一、花露水的驱虫效果和原理 花露水（六神牌花露水）的主要驱虫成分：丁基乙酰氨基丙酸乙酯（驱蚊酯），驱蚊酯简称BAAPE，它对苍蝇、虱子、蚂蚁、蚊子、蟑螂、蠓虫、牛虻、扁蚤、沙蚤、沙蠓、白蛉、蝉等都有良好的驱避效果；它的驱避作用时间长，能在不同气候条件下使用。在使用条件下它的化学性质稳定，同时具有高的热稳定性和高的耐汗性。BAAPE与常用化妆品和药剂有很好的配伍性，可以制成溶液、乳剂、油膏、涂敷剂、冻胶、气雾剂、蚊香、微胶囊等专用驱避药剂，也可以添加到其他制品或材料中(如花露水，驱蚊水)，使之兼具驱避作用。 花露水其他成分：乙醇具有消毒杀菌作用；薄荷醇乳酸酯清凉作用；薄荷醇具有清凉作用，是花露水的赋香剂；黄檗树皮提取物起到杀菌作用；EDTA二钠能防止沉淀；人工牛黄起到清热解毒的作用；冰片可用于闭证神昏、用于目赤肿痛，喉痹口疮、用于疮疡肿痛，溃后不敛等，有毒慎用。 综上所述：花露水具有驱虫作用，能够驱避多种蚊虫，作用时间长，不受环境因素的影响，而且对各种虫类生物都能起到驱除效果。但花露水起作用的时间较长，且只能局限在喷洒空间内，不能确保完全驱除蚊虫。同时花露水内含有多种化学物质，对人体可能会造成影响。 二、杀虫剂的驱虫效果和原理 杀虫剂的主要驱虫成分：除虫菊酯杀虫剂是一类能防治多种害虫的广谱杀虫剂。拟除虫菊酯对昆虫具有强烈的触杀作用，有些品种兼具胃毒或熏蒸作用，但都没有内吸作用。其作用机理是扰乱昆虫神经的正常生理，使之由兴奋、痉挛到麻痹而死亡。拟除虫菊酯因用量小、使用浓度低，故对人畜较安全，对环境的污染很小。其缺点主要是对鱼毒性高，对某些益虫也有伤害，长期重复使用也会导致害虫产生抗药性。 综上所述：杀虫剂的杀虫效果虽好，但是只在未使用过的地点发挥作用，长期使用会使蚊虫对杀虫剂免疫，起不到驱虫的作用。同时这种杀虫剂会伤害其他益虫，有毒物质伴随杀虫剂的喷洒传播到其他生物体体内。 三、蚊香的驱虫效果和原理 蚊香（李字蚊香）的主要驱虫成分：四氟甲醚菊酯（分子式C19H22F4O3，分子量374.37 ，CAS 271241-14-6 ）是蚊香中的有效成分，蚊香中的微量麻醉物或毒物用来麻醉或者毒死蚊子，因为剂量少，所以对人的危害较小。四氟甲醚菊酯在蚊香中的含量为0.03%。 综上所述：蚊香可以在短时间内驱除蚊虫，使蚊虫丧失攻击能力，效果显著。但蚊香内含有麻醉物质，剂量虽少，但也会对人体造成有害影响。 四、驱蚊软件的驱虫效果和原理 驱虫软件的理论：利用任何一台电脑都具有的喇叭（扬声器）发出类似蝙蝠发出的超声波,使蚊子感知使其精神崩溃，远离不敢接近。超声波只是人耳听不到的声波，不是电磁波，对人体没有任何影响。但经过论证，驱虫软件是无效的。无论是音箱还是手机，其扬声器都
小学科学论文
浅谈科学课中关于生命科学领域的教学 小学科学课程中安排了很多有关生命科学领域的课程，生命科学为学生以后研究生物与环境、生物学等打基础，它主要以观察、实验、探究作为主要的学习手段，是学生在获得基础知识、基础操作方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。现就六年级教材中这一领域的内容如何开展教学，浅谈一下我自己的看法。 一、把握教材的内容，明确学习的目标。 六年级教材上册第一单元是《丰富多彩的的生命世界》，本单元从学生生活中最为熟悉的生命世界入手，认识更多种类的植物和动物以及微生物，帮助学生从结构和系统的角度学习和感受生命世界的丰富多彩。下册的第二单元是《奇妙的人体》，这一单元引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识细胞到系统的层次关系，引导学生养成健康的生活习惯，体验全身的协调运动、身体生长发育的快乐。 上册通过对丰富多彩的生命世界的探索，逐渐树立珍爱生命、保护生物资源的科学态度、情感和价值观。下册从结构和功能的角度具体说明人体各系统、器官之间的关系；能举例说明各种常见的生理现象产生的原因，能正确说出“青春期”出现的各种特征及需要注意的生理、心理和行为。 以上是六年级教材中有关生命科学领域课程的内容以及根据这两个章节的内容实际的教学目标。 二、开展多种形式的教学活动 《丰富多彩的生命世界》的教学，教师可以结合教材要求，师生
共同合作，借助肉眼、放大镜、显微镜、实物等使用，提升学生对植物、动物、细菌、病毒、真菌的认识和了解，进而帮助学生认识丰富多彩的生命世界。从而激发学生探究新生命产生的奥秘的好奇心；养成认真细致、坚持观察的科学态度。使学生在探究学习过程中，达成对科学探究的兴趣爱好，认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要。并在严谨而活跃的教学环节中，通过教师有条不紊的指导，让学生动手、动眼、动脑、动嘴，使学生的逻辑思维能力获得理性的飞跃和提升。使用放大镜和显微镜是学生非常感兴趣的，让学生从比较熟悉的植物开始，通过对植物的观察、比较，找出通同类植物的共同特征，使学生感受到到植物世界的千姿百态，进而研究动物多样性。帮助学生逐渐意识到整个生命世界的生物可以分为五大类的概念。使学生在初步认识的基础上，意识到人与其他生物的密切关系，从而增强保护生物资源的意识。还需教师正确引导学生用观察的方法，了解生命世界，还有奇妙的人体构造，学会教学仪器的正确使用方法等。会用画图、文字和表格来记录放大镜下被观察到的生物特点。通过本单元的学习，学生还可查阅相关资料，并进行交流、整理、归类、汇报研究成果，让学生获取更多的关于新生命诞生的新知识，并在对事物认识探讨过程中，获得情感态度价值观的有效体验和提升。 《奇妙的人体》的教学，可以实际采用挂图、漫画、卡通等形式，运用类比的方法，对人体的组成进行探究，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各系统的共同作用、相互协调下，达到一个相
2013-2014年度宁波市自然科学优秀论文奖评审结果解析
附件 2013-2014年度宁波市自然科学优秀论文奖评选结果 一等奖（5篇） 1.细胞因子LECT2通过与CD209a受体结合激活巨噬细胞促进脓毒血症小鼠存活 陆新江陈炯虞朝辉史雨红何宇青 宁波大学 2.一种全介孔纳米纤维的通用制备方法 侯慧林王霖高凤梅杨为佑 宁波工程学院 3. 泥蚶三种血红蛋白基因多态性与抗菌性状关联性分析 包永波林志华李佩芬董迎辉姚韩韩 浙江万里学院 4. 鼓膜再生支架材料的大鼠实验研究 沈毅Redmond Sharon Leanne Teh Bing Mei 严盛王雁 宁波市李惠利医院 5.足内侧岛状皮瓣修复拇趾皮肤软组织缺损 毛海蛟史增元尹维刚董文伟Keith.Wapner 宁波大学医学院附属医院
二等奖（20篇） 1. 基于到达时间定位中采用凸松弛的非视距误差抑制方法 王刚H. Chen 李有明N. Ansari 宁波大学 2. 采用超级电容器电极实现低电压半电解 彭创胡笛陈政 宁波诺丁汉大学 3. 阴极界面材料主链结构对高效倒置聚合物太阳能电池膜形态的调控 张文俊吴玉雷包勤叶高峰方俊锋 中科院宁波材料技术与工程研究所 4.具有常旗曲率射影平坦Finsler度量的分类 李本伶 宁波大学 5. 骨组织工程支架大孔材料的生物模板合成与体内外实验研究 李星赵亚云李亚屏彭兆祥 宁波大学 6.苎麻/苯并噁嗪树脂层压板的阻燃改性及其机理研究 闫红强王华清方征平
浙江大学宁波理工学院 7.电阻可翻转的铁电金属有机框架材料 潘亮刘钢尚杰陈斌 中科院宁波材料技术与工程研究所 8.多用户双向中继通信系统中基于最大化最小信干比的波束成型设计方法 方朝曦王昕袁晓军 浙江万里学院 9. PVD涂层TiN和TiCN海水环境下摩擦学性能研究 单磊王永欣李金龙李赫乌学农 浙江纺织服装职业技术学院 10.布鲁姆过滤器关联删除方法 钱江波Qiang Zhu 王永利 宁波大学 11.基于机器视觉和最小二乘支持向量机的自动鱼苗计数研究 范良忠刘鹰 浙江大学宁波理工学院 12.平衡层合材料梁回传射线矩阵的瞬态响应分析 缪馥星孙国钧陈科夫
小学科学论文
“问”——科学探究的主阵地 内容提要：在新课程下，探究学习已成为了科学课的最主要的学习方式，培养学生的问题意识，使他们产生提出问题的欲望，让更多的学生学会提出问题，是科学课的一个非常重要的课题。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，善于发问。 关键词：敢问多问善于发问 科学课程内容丰富，包罗万象，上至宇宙星空，下至海洋生物；大到星球，小到细胞。可以说值得探究的问题太多太多。因此，也很容易激起学生的好奇心和求知欲。在新课程下，探究学习已成为了科学课的最主要的学习方式，培养学生的问题意识，使他们产生提出问题的欲望，让更多的学生学会提出问题，是科学课的一个非常重要的课题。现代教育的学生观也要求“学生能独立思考，有提出问题的能力。”因此，我觉得学生问题意识的培养是十分重要而且是十分必要的。它既能促进学生的思维发展，又是促使学生学会学习的重要途径。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，善于发问。 一、“敢问”，探究的开始
理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”实践证明，课堂气氛在很大的程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。在教学中，教师要放下“架子”，把自己置于学生平等的地位，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与学生的距离，让学生敢说、敢问、敢思考。 1、营造宽松和谐的课堂氛围 有这么一个案例：在上《空气占据空间吗》时，一位教师利用影片《乌鸦喝水》成功地引出了课题，也充分调动了学生的兴趣，顺理成章地提出了问题“我们今天就来研究空气占据空间吗？”总结空气和水的相同和不同时，学生在观察完后争先恐后地回答。“它们都是无色无味透明的”、……突然有一个学生说到“空气也是有重量的……”话还没有说完，教师马上问道：“你在回答哪个问题？这一课还没上到呢！”这学生被震住了，倒也“识趣”，自己“乖乖”地坐了下去就不再言语了。最终，到下课结束，他都再也没有站起来回答过一次问题。 上面案例中的学生是的如此可怜，他的眼中教师又是多么“威严”。教师应该牢固树立“言者无罪”的意识。学生
全国学校艺术教育科学论文获奖名单
附件4：全国学校艺术教育科学论文 获奖名单 一等奖 省（区、 市）论文名称单位 作者 北京美术教学综合实践课中教育链的探究永乐中学 骆杰华 上海发达城市艺术教育学校社区互动双赢闸北区教师进修学 校王钢 运作的实践研究 唐黎萍 胡燕红 上海小学美术课反思性教学的实践和研究第一师范附属小学 邓英姿 上海网络环境下的高中美术探究性学习探讨七宝中学 李新华 上海小学美术教学中多媒体课堂教学与传 统课堂教学互补性研究黄浦区四川南路小 学柳逸
浙江美术“综合·探索”领域的学习方法与范例寓阳市教育局教研室李方 安徽生熟生淮北财政学校彭肖天 湖南边远少数民族地区学校艺术教育校外资湘西自治州潮落井源的开发与利用学区麻秀忠 上海小学生音乐欣赏有效教学策略的实践 研究徐汇区建襄小学邰方 上海学校音乐教育学习中学生心理健康问题 的研究闸北区永兴路二小曹晏平 浙江强化体验，开发学生音乐创造的实践研 究下城区长江实验小学徐慧琴 广东关于中小学舞蹈创作定位与原则的思考佛山市顺德区容桂文 华小学柳杨 广西论新课程下音乐教师信息能力的培养艺术学院 陈玉丹
四川开发本地少数民族民歌资源-优化高中雅安中学 江兴发 音乐欣赏课的研究 陈瑜 青海“三思”而后行——浅谈艺术教学中的小 组合作学习西宁市城中区教研 室刘静茹 浙江论地域文化与农村艺术教育上虞市崧厦镇中心小 学刘伟达 浙江开放，让音乐课堂活起来萧山区教育局教研室 高文丽 浙江引生活于音乐融音乐于生活萧山区江寺小学 陈玲霞 倪国锋 浙江艺教之窗奏出充满个性的五线谱—— 农村小学个性化艺术教育校本课程的萧山党山长沙中心 构建与实践小学 李春荣 福建充分发挥文学在音乐欣赏过程中的引 导作用晋江市养正中学 王一吉
2019年整理全国青少年科技创新大赛获奖作品-科技小论文资料
全国青少年科技创新大赛获奖作品-科技小论文-1 案例一: 光谱脉冲周期扫描环境对植物生长的影响的研究 第17届全国青少年科技创新大赛一等奖 提高植物能量利用率？ 加快蔬菜瓜果中农药残留的降解？ 如何通过调控光环境提高蔬菜瓜果规模生产的效率和品质？ 如何通过先进的工业技术促进我国农业产业化的发展？ 质疑，思考，分析，研究，我们提出一种新的植物优化工业平台。 科学性 1．太阳光谱是吸收光谱，它受到大气层中不断运动的水蒸汽、冰晶、烟雾等物质的影响，客观上形成一种脉冲式周期扫描组合光谱cpsps。 2．自行设计并制作出光强度小于5%太阳光的cpsps平台。 3．通过调控脉冲周期、扫描周期、光质；测定在cpsps中植物的各项生长指标、营养状况；研究cpsps对植物生长的影响。 原创性 经科技查新检索，证实本课题研究属国内首创。 实用性 1．在光强度小于5%太阳光的人造cpsps中，植物呈现优化生长趋势。出芽速度加快，叶片面积更大，更厚，花期更长，植株更高，更壮。 2．在cpsps中，植物在单位时间内合成更多的可溶性糖和蛋白质。而在单位质量内的糖与蛋白质减少。形成一种健康食品。 3．Cpsps有利于植株创伤的修复与再生。 4．Cpsps可加速农药的降解。 在我们的这个课题中，我们设计，制造出了一种新的光环境CPSPS。CPSPS具有低能耗、脉冲式周期扫描、色光组合三大特性，我们通过试验发现在CPSPS中，植物培植能够得到高效优化，农药的降解速度加快。
我是在高一的时候开始研究的，我们学校一向鼓励学生积极参与研究性学习，选择自己的课题研究，我呢，当时就选择了这一个在物理、化学、生物和农业产业交叉点上的课题。 目前，“民以食为天”嘛，农业生产、产品在老百姓的生活中涉及面非常广，农业是中国最大的基础产业，而中学生在农业上的科技技术研究又是非常之少。 因此在高一选题的时候，我本身是学奥林匹克竞赛物理的，我就想运用我的新想法，以及本身物理化学知识，在农产业，植物学方面进行究。 过去人们多是通过化学、生物方面的技术来实现对植物的影响，我现在要运用一种物理的手段，选择通过调控植物生长的光环境，从而提出一种新的植物培植模式。 新的光环境CPSPS是相对于一般的太阳光环境来说的，“植物生长靠太阳”嘛。我们都知道，太阳光是七色光，它是一种色光组合，而太阳在照射到地面上来的过程中，由于各层大气的影响，在某一程度上，它是以一种脉冲式周期扫描组合光谱的形式作用于地球上的植物上的，于是我参考太阳光的这一些性质作为我的新的光环境的特性来研究其对植物生长的影响。在另一个方面呢，CPSPS的光强度非常小，仅为太阳光的5％以下，通过用光度计测量，在CPSPS中的光强度是几百勒克斯，而在中午，太阳光光照度可达十几万勒克斯。CPSPS的耗能非常低，这是我们课题的原创性。 经过有关部门的联机检索查新，已经证实了本课题属于国内首创。 在这个新型的课题研究中。在刚刚起步的时候。我们主要是联系了有关的机构，找来了大批的植物广泛地开展试验，品种有生菜，仙人掌，银龙球等等，每一种植物我们设置了对照组和试验组，对照组的植物种植在温室里自然光条件下；试验组的植物种植于CPSPS中，在一段时间之后我们就观察到了令人非常令人惊喜的现象。 我们注意到小昆虫，好像小青虫，蚂蚁什么的，特别爱吃我们的试验材料，然后我们就想，在植物的内部的生长结构是怎么样的呢？有没有变异？还有它们的营养成分又是什么样？ 我们联系了华南师范大学生命科学院的实验室和导师，我检定了植物中可溶性总糖和总蛋白质的含量，比较分析之后发现，在CPSPS中，植物在单位时间内合成更
浅谈小学科学作业设计优秀论文.doc
让学生尽享“我参与” ——浅谈小学科学作业设计 论文摘要：如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，笔者认为重构科学作业设计，给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。 修订版小学科学教材强调科学学习评价由过去的注重学习结果，到第二次的关注学习过程，转变为现在的既要注重学习结果，又要关注学习过程，以及关注学生的情感、态度、行为的变化。新的课程改革、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习的积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，笔者认为重构小学科学作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式的转变，是当前科学新教材改革的必要举措。 在作业设计中努力渗透修订版教材的新理念，让每一次科学作业都能成为学生成长的摇篮，成为学生个性张扬的舞台，使学生能在生成问题、解决问题，又不断生成问题、解决问题的探索中成长；在科学知识的不断运用、知识与能力的不断互动中成长；让科学作业成为学生课堂以外的一种学习方式。因此，从修订版教材的精神出发，改革科学作业形式已成为摆在我们科学老师面前一个亟待解决的问题。给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需
获奖科学论文题目
获奖科学论文题目 小学生科学探究过程与方法的测试和评价 基于数据收集的科学探究课型探讨 小学科学课实施“以学评价”的操作策略研究 从情境中探究在兴趣中发展 选择性学习在科学课堂中的实践与探索 践行新课标教研出成效 放手让孩子去水乡古镇学科学、做科学 科学记录本让学生准备了吗 小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究 研究计划的再研究 引领学生在探究学习中体验科学 科学教师应亲历小课题的探究过程 浅谈如何在科学教学中促进自主探究活动的高效开展 实现有效猜想引领科学课堂 合理选材有效探究 小学科学课堂有效交流的策略研究 加强小学科学观察实验教学的策略 让孩子们在游戏中收获科学 建立科学探究差异研究“共同体” 改善后三分之一孩子认知结构小学科学课引导学生提出探究性问题的策略研究 小学科学学生发展性学习评价方案的研究 解读教材科学教师专业发展的必修课 细节成就精彩——小学科学课堂中教学细节的思考与实践
科学课堂的“激疑促问”与“有效引领” 摘要：课堂上，我们不但要追求学生答得精彩，更要促成学生思考和提问。当提出的“错误”问题，肤浅问题，争议问题，留白问题，意外问题等一系列问题时，教师要有意 识地引领学生进入问题的提出、分析与解决的思维链中。 关键词：激疑促问有效引领 课堂上，我们科学老师往往喜欢自己提出一系列的问题，然后学生依次进行回答或者 探究，这样的课，课堂气氛活跃，也呈出现一些双边活动。然后这种精彩背后总感觉有些 缺憾，那就是缺少一些质疑与提问。疑问是思维的导火线，思以疑为起点，有疑才有思， 无思就不能释疑。苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到、感觉到能摸到不懂的东西，使他面前出现疑问。”平时，教师不仅要重视学生的答，更要重视学生的问，如何激活课堂，让生命的潮水漫遍课堂，“激疑促问”无疑是一种好方法。 在课堂教学中，教师要善于启发学生提问，希望学生在课堂上认真思考问题，充分展 示自己的聪明才智，而教师面对学生的各种提问，教师是否有效地把学生引向“最近发展区”，在于是否让学生感受到进行智力劳动的乐趣，让师生共同度过这愉快而又意义的45分钟。下面笔者结合教学课例，谈谈自己初浅的看法。 一、“错误”问题巧点化。 错误是一种鲜活的教学资源，错误观点是学生最直接的思想，最真实的经验，任何学 生的错误都是有价值的。面对学生错误的提问，教师要善于巧妙点化，善于引导学生围绕 教学内容发问和探究，并能及时捕捉学生所提问题和见解中的发光点和精彩处，加以鼓励，要让学生用尽可能多的时间去思考和探求感兴趣的问题。叶圣陶曾说过：“学生如有错误 要给以纠正，有疏漏要给以补充，有疑难要给以问明”。保证学生所学知识正确、科学。 [案例片段]七年级《科学》复习课中，遇到关于事实的日常观念与科学概念之间的矛盾，学生经常提出的疑问： 例1、在学习惯性时，让学生比较如下现象：抖动衣服，衣服还在身上，但衣服上的 灰尘却不见了――于是衣服赶走衣服上的灰尘;锤头松了，把锤柄的一端在石头上撞击几下，锤头就紧紧地套在锤柄上――于是有锤柄运动进入锤子。 例2、在学习物体的浮沉条件时，从实验中看到：三个相同外形乒乓球在水中的沉浮 情况各不相同，有浮在水面上的，有悬在水中间的，更奇怪的是还有一个竞然会沉到水底 下去了。――于是有三个乒乓球所受水的浮力不一样。 遇到关于这些事实的日常观念与科学概念之间的矛盾，面对学生种种错误的发问，教 师不可以嘲笑学生，挫伤学生提问的积极性，从而扑灭学生创造性思维的“火苗”。教师 在教学过程中，运用“教具实验”或多媒体投放，或有意识地设置“障碍”，使熟悉的东 西陌生化，使学生产生愤悱的心理，激发学生的思维，并鼓励多种想法，养成多方位、多
科技小论文作文
科技小论文作文 本文是关于科技的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【第1篇】科技小论文作文秋风瑟瑟，吹黄了多少树叶？吹谢了多少花朵？ 人间少闲日，九月人倍忙。硕果秋收，奶奶却忙着清理那败落干枯的豇豆和四季豆的攀杆。 放眼凄凉的田地，那孕育了无数豆角的藤蔓，像被吮干了水分的海绵，毫无生机。拔下了竹竿，藤蔓只需要从杆顶滑到杆底便随之而下。 做什么总是三分热度，很快便失去了原有的热情。望着杆发起呆来。手指沿着藤蔓抚摸，感慨起来，唉，一生就这样过了。 咦！这藤是向右旋的，看其它的，都是一顺风的向右旋的，而且每圈都是那么的均匀。 总是经不起好奇的煎熬。“奶奶，藤为什么总是向右旋的呢？”“或许是品种吧！” 品种吗？扔下手上的活计，跑到那地瓜地里，一个目的：看藤！还是向右，或许是凑巧吧。安慰着自己。三七藤，向右；丝瓜藤，向右；苦瓜藤，向右。 心中充满了疑惑，是不是所有的藤蔓植物都是这样呢？ 地理课上：
“今天学习地球，地球以地心为轴，自西向东自转，从北极看就是顺时针向右旋转，而南极则相反……” 顺时针向右旋转。 生物课上： “今天学习植物，所有植物都具有向阳性……也具有遗传性” 向阳性，遗传性。 几名话深深刻入我的脑海，是否跟这些有关呢？特地找了些有关藤蔓植物，并查阅资料，一一论证一下。 我们位于北半球，地球自转自西向东，南半球则相反，与之方向一致；植物都是具有向阳性，太阳东起西落，与之一致。也许也与遗传一致有关吧。 原来世界是那么奇妙，只是缺少了发现的眼睛而已，更深一步地了解，应该有很多奇迹呈现吧！ 【第2篇】科技小论文作文 一天,妈妈买来一大束鲜花,有洁白的百合,有娇艳的红玫瑰,我高兴极了,立刻把它插在客厅中的大花瓶里。我觉得百合花很香,就拿了一朵插在我卧室里的小鱼缸里。 第三天我和爸爸一起给花换水，突然我发现插有百合和红玫瑰的花瓶里的水混浊并发红，而只插百合的小鱼缸里的水却是清的。换水后我又观察了两天，发现插有百合和红玫瑰的花瓶里的水又混浊发红了，百合花花芯里有一些红色粉末，但两种花开的都很鲜艳。而单独插有百合的花瓶里的水还是清的，但花却枯萎了。这是什么原因呢？
小学科学教学论文
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 让小学科学教学充满活力 我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。下面我就将我的体会与大家共同交流，恳请各位老师批评指正，以求共勉。 1.大胆质疑激发探究热情 质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。 2.主动参与注重探究过程 知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步
奖项教学论文学科小学科学获奖总数30(篇)
奖项：教学论文学科：小学科学获奖总数：30（篇） 一等奖（6篇） “实”话常态课堂中的“科”情“学”意新昌南瑞实验学校张魁锋不经历风雨，怎能见彩虹—在科学探究中为学生思维发展加能续航绍兴县杨汛桥实验学校王建军在“优质对话”中提升科学探究的质量绍兴北海小学教育集团蒋利红失误亦美丽上虞丰惠镇小戚调菊从实验材料切入提高课堂实效嵊州市剡山小学王芳提高科学探究有效性的策略之我见绍兴县陶堰镇小朱菊英 二等奖（9篇） 用科学数据撑起科学课堂新昌县南明小学石晶华走出科学探究学习中谨慎的误区上虞崧厦镇西塘小学朱鸿杰科学课“乱”之我见诸暨市天马学校杨新萍小学科学实验教学中文本阅读缺失现象及对策研究绍兴市斗门镇中心小学秦鹰让孩子们学会倾听绍兴市马山镇小章建红感受科学的真实，体验作业的快乐绍兴鲁迅小学教育集团谭立萍品味精课亮点引燃课堂篝火诸暨市浣江小学楼迪波浅谈科学实验材料的有效选择和组织嵊州市育英小学俞益活用科学作业本提高课堂教学效率诸暨市新世纪小学卢如燕 三等奖（15篇） 常态教学中提高科学活动效率的几点策略新昌县实验小学孙常龙构建有效的科学探究性学习绍兴鉴湖镇中心小学谢优刚 小学科学课堂教学即时评价策略例举上虞上浦镇小沈银彬王芳 科学复习课，难上吗绍兴县兰亭镇校林娟科学实验，想说爱你挺不容易上虞崧厦镇小陈琳浅谈如何让学生的猜想更有价值上虞实验小学王京科学课中的“好记性不如烂笔头”绍兴县齐贤镇中心小学陈高峰小调整，大收获——谈科学教材的灵活使用诸暨市暨阳小学吴乐燕变“炒冷饭”为“蛋炒饭”绍兴县华舍实验学校孟王芳科学课，让交流来“画龙点睛”诸暨市实验小学祝海丽科学课堂教学中引导学生有效探究的实践与思考绍兴鲁迅小学陈桂琴科学发现的前奏——猜测绍兴县兰亭镇黄婆溇小学谢建华例谈科学了解学生前概念的几点做法诸暨市荣怀学校赵伟秀“开展科学探究”的几个有效策略新昌县城西小学陈一莉关注科学本质，提升科学素养上虞长塘镇小许水勇
小学生科技小论文5篇
皮鞋为什么越擦越亮 星期天，看见爸爸那双满是灰尘的皮鞋忍不住叹气……唉，看来又是我做…苦力的时间了?我拿起爸爸那双满是灰尘的皮鞋涂上鞋油仔细的擦了一遍皮鞋又重现…青春?这是为什么呢？我不经疑惑。 于是我找到另一双新鞋和旧鞋进行比对我先用手触摸两双皮鞋的鞋面发现新皮鞋比旧皮鞋的表面要光滑。旧皮鞋涂上鞋油后，仔细观察，虽然亮了很多但仍无法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是否与皮鞋光滑度有关？ 我去取一双旧皮鞋，在放大镜下皮鞋显得凹凸不平。然后我再皮鞋都比较粗糙的1区和2区涂上鞋油仔细擦拭，2区不涂做空白对照。我发现1区擦拭后，表面明显光滑很多，放在用阳光下也比2区有光泽为什么两者有这样的差别呢？ 于是我就去问爸爸得知：皮鞋表面原本就不是绝对光滑的，如果是旧皮鞋就更加不平了这样它就不能使光线在一定方向上产生反射，看上去没什么光泽。但鞋油中的一些小颗粒正好填补在皮鞋的凹坑中，如果用布擦一擦，让鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光线反射更强。通过实验，我终于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了 毛球修剪器 你家是不是有毛衣？我想，你一定说有的。现在的每家每户都有毛衣，可是你是否观察过毛衣呢？仔细观察，你就会发现毛衣上有许多的小圆球，由毛衣上的毛组成。这样不仅妨碍美观，还会让你摸起来非常不舒服。如果处理不当，会损坏整个毛衣，反而更不好。这个时候就轮到毛球修剪器上场了。只见它开足马力，对着毛球一刮，就看见毛球全部都不翼而飞，毛衣干干净净。正在我对这个毛球修剪器赞叹不已时，突然升起一团疑云，毛球修剪器到底是怎样修剪的呢？ 我正疑惑时，爸爸发话了，让我自己去寻找答案。 我拿出说明书，仔细的研究了一下，便开始拆修剪器。我先把修理器的开关关闭，再把最外层的外刀网旋开，拔出来，然后再把最主要的圆刀拿出来，上面有着极其锋利的刀片，再往下就看见了风叶，上面有着四块竖起来的板，打开开关就会飞快的转动，在风叶的最下面，还有着一个巨大的缺口，毛球就是从这里掉下去，掉进储物仓，保存在里面。 原来，这个修剪器，由一个马达转动风叶，风叶连接着圆刀，风叶一高速转动，圆刀也高速转动。外面的外刀网隔开了衣服和圆刀，防止直接接触衣物造成的破损。外刀网上有许多小孔，在接触衣物时让毛球伸进外刀网，被圆刀直接割断。被割断的毛球从圆刀的旁边掉入下面的风叶上。风叶上的四块竖起的板子在高速转动的情况下，像打羽毛球一样，把毛球“打”进储物仓。在实验的过程中，我发现了一个问题：我一把外刀网旋下来，这个修理器就不再转动。难道是没电了？那为什么刚才还转的这么快?经过我多次试验，发现风叶旁有一个按钮，就像冰箱上的灯一样，有个下压按钮。外刀网旋紧后，会把这个按钮往下压，压到最底部时，保护功能就会关闭，修剪器就会正常工作。 原来一个毛球修剪器还有这么大的学问啊！ 人为什么会导电 终于到周末了，可以看电视了，我开心极了，只听“嗖”的一声，我就躺在床上看电视了。 电视的频道忽闪忽现的，这时妈妈正好进来打扫房间，我把这种情况告诉了妈妈，妈妈无能为力地说：“我也不知道该怎么办，让开让开，我要擦电视了。”“好了，好了。”我欣喜若狂的说。“什么好了？”妈妈用疑问的眼神看着我。“还能什么好了，当然是电视好了。”妈妈说：“哪呢？”“恩，刚才还好好的，怎么？”“又好了。”对于这个问题，我总结了一下：妈妈一碰天线，电视就好了；一松手，电视又坏了。 我的小脑袋里冒出了一个问提：人体为什么会导电？我上网查了许多资料，才知道人体里有电流，因此有电解质像钠、钾、钙等在，电解质便在人的体液中。人体里含有的大量血液、淋巴液与脑脊液主要是用水组成的，人体中的每个细胞全充满着水，之中溶解着各类电解质，所有这些，构成了人的体液。体液存在人体中,占的分量十分大，是体重的70%。电解质溶解于人的体液中，便形成了带电的离子，这些离子在外电场的作用下，于体液内作定向移动，便形成了电流，人体同样就有了导电性，成了导体。 铁片的秘密 我们学习了《铁罐和陶罐》，知道了铁罐放在泥土里容易腐烂，我的脑袋里冒出了一个小问号：那么铁放在哪里生锈最快呢？为此，我反复思考研究做了一个小实验。 我事先准备了三个小铁片。一个放在温度低的地方——冰箱；一个埋进泥土里；最后一个放在盐水中。看看哪一种会更快使铁片生锈。一天下来。我来到冰箱，小心翼翼地拿出铁片，仔细观察起来，可铁片却一点儿变化都没有。我接着来到花盆前，挖
一等奖科学论文：让学生预测时有点所思,有理所依
让学生预测时有点所思，有理所依 ——以《磁力大小会变化吗》为例案例背景： 在探究式学习中，预测是科学思维的一种形式，是科学研究中重要的方法，也是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。从科学探究的整个过程来看，预测是科学研究问题的核心环节，它决定研究的方向，同时又是学生认识事物现象的第一步自我式判断。对培养学生探究问题能力而言，预测比验证更重要。故在学生探究式学习中，正确的预测是非常重要的。同时，预测符合学生好奇、大胆、敢于尝试的心理特点，为学生提供了充分展示自己才能的自由空间，因而在促进学生各方面主动学习和主动发展中能够取得较好的效果。综观自然科学的发展史，预测思维在基础学科的发展过程中普遍存在，并起着不可低估的重要作用。小学科学教材上处处可以找到训练孩子科学预测能力的实验，其中三年级下册磁铁单元的《磁力大小会变化吗》一课是训练孩子预测能力的典型课例。 案例描述： 案例一：预测“如果在一块磁铁上吸上另一块磁铁，磁铁的磁力大小会变化吗？” 课一： 师：如果在一块磁铁上吸上另一块磁铁，磁铁的磁力大小会变化吗？如果磁力大小变化，是增大还是减小？ 生1：会变化，会增大。 生2：会变化，我觉得是减小。 生3：我觉得也觉得会减小。 生4：我觉得不会变化。 （教室里不断的听到其他学生说我觉得会增大，会减小，一样） 第一次教学中照搬教材的设计，学生的预测时只用回答“会变化，增大”或
者“会变化，减小”、“不会变化”，学生回答积极，但是这种预测缺少思维价值的，它可以凭想象估计，不用提供任何线索、条件的预测，它不需要学生提供充足的理由、也不需要有严密的逻辑推理的估计，预测结果的正确性不高。学生对于这种没有逻辑推理的预测表现的大胆，敢于盲目地叫出自己的想法。科学教学中的预测，应该是当确定要探究的问题后，学生从已有的认知结构中回忆或提取与所要解决的猜测问题相关的经验和知识，对解决问题的思路或切入点等进行思考，从而进行，是需要提供材料、需要仔细观察、需要周密思考、需要逻辑推理、需要尽可能准确的估计，是帮助学生理解知识、训练学生思维的有效方法，绝不是随心所欲地胡思乱想、胡乱猜度。 怎样才能让学生的思维卷入预测中呢？让学生安静的思考呢？ 课二： 师：如果在一块磁铁上吸上另一块磁铁，磁铁的磁力大小会变化吗？如果磁力大小变化，是增大还是减小？你为什么这样预测？ 生1：会变化，会增大，我觉得一块磁铁能吸住2个回形针，那两个磁铁能吸住4个回形针，虽然两个磁铁吸在一起，但磁力也应该会增大。 生2：我觉得会变化，但是会减小，一块磁铁本来能吸2个回形针的，但是它现在要用一些吸力去吸另一块磁铁，所以会减小。 生3：我觉得也是增大，就像纸越多能吸的水越多一样，两个磁铁一起也能吸起越多的回形针。 （教室里学生在安安静静的思考） 第二次教学中，“你为什么这样预测？”的增加，要求学生有依据的预测，说出自己的理由，它把学生内化的思维过程展现在课堂中，学生以自己已有的知识为基础，通过对“在一块磁铁上吸上另一块磁铁，磁铁的磁力大小会变化吗”这个问题的分析、加工、归纳，和将其与有类似关系的特例进行观察、比较、分析、归纳，通过判断、推理、联想和综合，对问题结果作出估测。这样的预测是
获奖科技小论文八篇
获奖科技小论文八篇 导语：在我家对面有一个科技城，大概是在前几年成立的，当时由于人们的好奇心很强，又因为科技城里面都是一些新奇的、奇特的事物。因而引得了大量的游客去参观，科技城时不时的人山人海。下面是小编收集“获奖科技小论文八篇”。欢迎阅读！ 魅力是无穷的，它可以使更多的人去敬仰它学习它。魅力是重要的，它决定着受欢迎的程度。 其实魅力无时无刻不在身边徘徊，虽然只是一个小小的事物，但是如果它具有引人注目或是高人一等的方面，那么它注定会被魅力所环绕。但是如果有一个很引人注目的事物，因为没有得到很好的利用它，它只会在人们心目中渐行渐远。 在我家对面有一个科技城，大概是在前几年成立的，当时由于人们的好奇心很强，又因为科技城里面都是一些新奇的、奇特的事物。因而引得了大量的游客去参观，科技城时不时的人山人海。很多学校为了开阔孩子们的视野，增长对科学的了解程度，而组织学生来参观学习。可是刚开始科技城的老板还引进一些新的玩意儿，可是到了后来，这些事物由于没有更新，从而人们渐渐地乏味了，科技城一日不如一
日，面临了倒闭的风险。得到这个消息后，我满心惆怅，心想：为什么科技城会走到今天这样的地步后来经过我的分析，我认为科技城已经失去它的魅力了，因为那些东西都不以为常了，所以人们渐渐地失去了兴趣，才导致这样的结果。可是，我只能眼睁睁的看着这富有活力的科技城一天一天的颓废下去。 可是在不久的两个月前，这座颓废了的旧城突然有重新开张了！我惊奇的发现科技城有了很多变化，外形变了，大小变了，就连名字也变了！我急忙跑下楼，看见科技城前围着很多人——都是来看热闹的。好容易找见一个缝隙，我从人群当中推搡的钻过去，看见在科技城前正在举行开幕仪式，我心中窃喜。后来得知，是一位年轻有为的大学生承包下来的。 开业后的第一个礼拜，我便兴致勃勃的来到科技城，发现一切都在我的意料之外，首先吸引住我的是名字“科技，怎么了”让我蓦地来了兴致，其次是它的外形，把以前单调的“盔甲”脱掉了，换了一身华丽的具有21世纪科技理念的服装。最后当然是它的内容了，把以前陈旧的老古董都统统换掉，引进了许多概念性的，有趣的东西。 咦这不是太阳能汽车吗在我们这样的人口众多的国家，不可再生资源已经日益减少，现在科研究人员们正在研究利用太阳能，闪电等自然能源来代替不可再生资源。太阳能汽
小学科学教学论文评比结果.doc
谢谢观赏 谢谢观赏2006年小学科学教学论文评比结果 一等奖(9篇)： 大良嘉信西山小学罗文珍《浅谈在科学实践活动中如何引导学生选题》 大良李介甫小学陈国强《浅谈学生创新能力的培养》 容桂瑞英小学梁材英《浅谈在科学教学中如何培养学生的观察能力》 勒流育贤学校李洁萍《当好学生的引路人》 龙江华西小学黄振云《小学科学课堂教法新探索》 杏坛南朗小学周丽发《在科学课中如何培养学生的创新思维》 陈村石洲小学仇蝶颜《如何激发学生的科学兴趣》 伦教北海小学贝秉聪《浅谈科学教学中资源的开发与利用》 北滘城区小学肖平兴《小学科学应用信息技术实施基于问题的学习》 二等奖(14篇)： 大良嘉信西山小学周忠文《科学课堂教学中的“预设”与“生成”探析》 大良实验小学罗敏《浅谈科学课教学中思维方法的养成教育》 大良桂畔小学廖宝清《浅谈新课标下的小学科学教学》 容桂泰安小学张素丽《任务驱动》的生发和达成 北滘中心小学谌永锋《浅谈在科学探究活动中教师的引领作用》 龙江实验小学姚土养《科学课中对学生的探究性和开放性的培养》 陈村新圩小学谢剑华《科学课堂教学的“放”与“收”》 容桂扁滘小学梁锡源《浅谈科学探究活动中的观察方法》 容桂泰安小学周学存《科学课教学中如何利用信息技术进行环境教育》容桂小学曾繁勇《怎样让学生学习制订研究计划》 勒流勒北小学吴少梅《利用新型教学方式培养学生问题意识》 杏坛麦村小学梁笑仪《在科学课中加强学生的合作学习》 伦教鸡洲锡全小学伍志丽《培养学生创新能力的策略》 伦教嘉涌陈佐乾纪念学校曾凤彩《体验、探索、获取》 三等奖(17篇)： 均安中心小学吴洪万《创设科学教学情境，激发学生自主探索的欲望》均安中心小学莫丽燕《如何上好科学课》 均安中心小学欧阳敏玉《对探究式学习说声“真好”》 均安星槎小学黎翠谷《创设良好探究情境，促进学生有效探究》 乐从镇荷村小学罗以通《浅谈怎样培养学生学习〈科学〉的兴趣》 乐从罗沙小学陈玉《科学课中情感的渗透》 乐从岳步小学朱倩梅《让学生参与科学的教学过程》 勒流勒北小学卢莘莹《新课标下的小学科学教学体会》 北滘西滘小学梁淡爱《科学课中的让学生参与科学探究的整个过程》 北滘碧江小学吴少玲《重视对学生的培养—论如何培养学生的科学素养》陈村石洲小学冯东慧《浅谈在科学教学中培养小学创新精神和实践能力》伦教三洲学校叶萍《学会探究，敢于探究》 伦教三洲学校梁淑芬《给学生自主探索的空间》 伦教三洲学校苏杏英《在科学教学中培养学生的创新意识和能力》 伦教永丰小学梁柳娟《小学科学应注意个性培养》 伦教永丰小学黄飞雄《科学教学中心理渗透的几点体会》 伦教仕版奋扬学校罗兰英《如何动真情，擦出智慧的火花》
自然科学优秀学术论文
自然科学优秀学术论文 关于女性的身份认同与自然科学的基础 论文关键词：女性主义物理学教学性别身份认同 论文摘要：传统观念认为女性不适合、也不善于学习自然科学; 但是，一些女性主义研究者认为，正是传统的性别观念导致了女性 与男性对自己的性别身份认同的偏差，而女性对自己的身份认同与 学习自然科学所要求的身份的差距，成为女性学习自然科学的障碍 之一。在国外相关研究的基础上，以物理学教学为例分析传统的与 物理学相关的身份认同对女性学习物理学产生的消极影响，提出改 变这种身份认同的方法，由此，在性别的视角下对自然科学的基础 与性别之间的关系做出一个不同于传统观念的新的解释。 在人们通常的观念中，女性不适合学习自然科学，尤其是像物理学这样的所谓“硬科学”，而在我们身边，物理学大师也确实很少 有女性，甚至愿意并善于学习物理学的女性在一般学生中也比例甚低。实际上，女性与自然科学、特别是物理学分离已经成为一个十 分普遍的现象。从19世纪70年代开始，美国和其他一些西方国家 就对这一问题进行研究，并且取得了相对丰硕的成果。特别需要指 出的是，女性主义关于科学与性别的社会建构的理论，为这一问题 的解决提供了一种可能的基础。笔者正是试图站在某种女性主义的 立场上，分析女性的与物理学相关的身份认同对女性学习物理学产 生的消极影响，并指出改变这种消极的身份认同的方法。需要强调 的是，本文中所用的女性(化)和男性(化)的概念，大多都是在社会 性别而非生物性别的意义上的。 社会性别及其身份认同 社会性别(Gender)是美国的女性主义者为了区别生理性别(Sex)，于20世纪70年代提出的一个概念。社会性别是指不同社会文化形 成的男女有别的期望、特点以及行为方式的综合体现，是社会建构 的产物。[1]社会性别的概念首先强调的是性别角色的非生物因素，
初中科学论文获奖1000字
初中科学论文获奖1000字 警惕全球变暖 最近这几年,大家觉得天气一下子就变热了,原本凉爽的秋天现在几乎要到10月下旬才开始,8月份最热的天居然达到了40度以上.这是为什么呢?原来,是人类自己惹的祸. 随着人类高科技发展进程越来越快,科学随之产生的副作用逐渐体现出来,全球变暖就是一个例子.天气炎热,在酷暑里泡空调成为了一项新的“业余爱好”,但人们可曾想过,空调会带来什么负面影响呢?答案当然是肯定的,空调排放的气体中含有大量的甲烷,输送到外面,甲烷也是导致全球变暖的气体.同时,空调还会浪费掉许多电,所以要尽量避免用空调,适当即可. 而另一个原因就是：二氧化碳!汽车尾气与工厂废气中含有大量二氧化碳,而二氧化碳最可能导致温室效应(即全球变暖)现在汽车逐渐增多,据有关方面统计,到21世纪,汽车在全世界已有7亿辆,大量的尾气严重影响着我们,咳嗽,喉咙发炎……最重要的是全球变暖.有人统计,美国人均二氧化碳排放量已达到了20吨一年!中国每年的二氧化碳排放量人均排放量也有2.51吨一年!我们周围的环境在恶劣地变化. 更重要的原因就是：森林锐减,水资源破坏,生态链严重被破坏,大量土地贫瘠,水污染严重,据统计全世界10%的河水被污染,新鲜的淡水供应成了问题,同时由于矿物质被大量使用,燃烧出的CO2气体导致了大气污染,同时臭氧层被严重破环,南北极出现臭氧层洞,加剧了环境的恶化.这样恶性循环的话,最终会导致人们的生活被严重影响. 这样一来的悲剧是什么呢?当然是显而易见了!天气加热,海平面上涨,南北极冰川融化,海滨城市,岛国被淹.这一切,都严重影响了人类的生存,实验证明,以后300年,海平面将上涨半米多,这还是最乐观的数据.再过7年,全球变暖将会无可逆转地持续.更可怕的是,由