两位数加一位数和整十数及进位加法的练习
两位数加一位数和整十数及进位加法的练习（一）
1．填一填，连续加7，写出每次加得的和。
7 14 （）、（）、（）、42、（）、（）、（）、70
2.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
54+20○74 40+25○70 34+6○6+34
35+8 ○40 7+29○100 34+40○43+30
3．连一连。
得数比50大的得数比50小的
4.计算下面各题。
26+7= 2+39= 6+18= 26+9= 57+5= 29+30=
29+4= 48+5= 9+83= 37+9= 5+27= 53+6=
38+9= 8+56= 23+20= 45+4= 34+6= 69+9=
5.解决问题
（1）小丽先踢了23下毽子，又踢了20下。小红至少要踢几下才能超过小丽？
（2）月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第几页读起？（3）买玩具。
42元 40元 28元 30元
a. 小明买一辆和一架，一共多少元？
b. 小丽拿50元去买一种玩具，找回20元，她买了什么玩具？
人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案
人教版一年级下册数学《整十数加一位 数及相应的减法》教案 篇一 整十数加一位数及相应的减法 教学目标： 1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入 2个十和5个一合起来是（），8个十和4个一合起来是（）。95里面是由（）个十和（）个一组成。81里面有（）个十和（）个一。
二、自主学习，探索新知 1、出示32页情景图。 2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 学生回答：梳理问题 （1）一共有多少个桃？ （2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？ 3、怎样列式？ 指名回答，教师板书算式 30+4 = 34-30= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？ （1）先想一想。 （2）小组交流。 小组内交流自己的算法。 （3）指名小组汇报。 结合学生回答小结：根据看图，数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。 4、解答“试一试”。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）先想一想。 （2）小组交流。
小组内交流自己的算法。 （3）指名小组汇报。 4个一和3个十和起来是34；因为30+4 =34，所以4 +30=34。 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名回答，结合学生回答适当补充。 5、介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。 （2）介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。 （3）指名说出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名称。 三、巩固练习，深化应用 1、“想想做做”第1题。 （1）出示图，让学生说图意。 （2）根据图意，列出四个算式。 （3）说说每道算式表达什么意思。 2、“想想做做”第2题。
两位数加一位数和整十数口算练习题
两位数加一位数和整十数口算练习题 班级：姓名： 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 62+8= 16+9= 61+9= 23+7= 9+25= 2+38= 23+8= 12+9= 39+2= 10 +40= 23+7= 26+8= 23+8= 26+9= 61+9= 29+7= 75+5= 24+6= 85+4= 85+6= 56+8 = 46+6= 93+3= 27+4= 61+10= 47+4= 19+6= 89+6= 25+6= 85+4= 7+38= 23+7= 5+37= 91+8= 78+3= 92+4= 36+5= 90+9= 58+3= 50+5= 18+5= 88+3= 28+5= 75+ 5= 50+37= 91+8= 9+18= 26+8= 44+7= 82+5= 27+6= 86+2= 35+6= 84+7= 75+7= 34+9= 74+6= 47+6= 53+6= 86+6= 49+7= 82+5= 40+6= 19+60= 67+9= 39+1= 3 9+8= 48+7= 46+9= 34+7= 35+6= 0+60= 37+2= 39+8= 78+5= 68+7= 87+9= 39+1 0= 35+30= 32+8= 50+8= 46+7= 68+5= 39+9= 9+25= 56+3= 86+8= 9+50= 26+5= 68+5= 37+9= 87+9= 50+8= 46+7= 37+4= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29 +5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=
整十数加一位数及相应的减法说课稿
整十数加一位数及相应的减法说课稿 整十数加一位数及相应的减法说课稿 红华中心校吴建菲 1，说教学内容 《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册，第四单元48页的内容。 本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。 2，说教学目标 知识与技能目标 1．使学生深入理解100以内数的意义。 2．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。 3．培养学生迁移，类推的能力。 4．过程与方法： 5．让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中处处有数学，
让学生在学习中体验学数学，体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。 6．情感态度与价值观： 7．通过学生主动参与和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法，增强学生主动参与的意识，培养自主探究的精神，激发学生学习的习惯。 3，说教学重点与难点,： 理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能熟练的进行计算。 理解整十数加一位数及相应的减法的算理， 【说教法学法】 本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设小明买牛奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，使学生掌握计算的方法。 4，说教学过程, 一：复习旧知识，导入新课 1口算：
两位数加两位数的进位加法
教学内容：青岛版教材一年级下册第54～55页 教学重点：两位数加两位数进位加法的笔算方法。 难点：理解进位加法笔算的算理 教学目标： 1、理解并掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确计算。 2、经历两位数加两位数进位加的笔算方法的探索过程，培养学生自主探究的能力 3、培养提出、解决简单问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。 教学过程 一、复习，导入新课。 1、复习20以内的进位加法。 2、复习两位数加一位数的进位加法。 3、导入：同学们，前两节课，大海边的几位小朋友带着我们捉了贝壳和螃蟹，又带着我们用海滩上的贝壳摆出了各种有趣的图形，今天这几位小朋友又将带着我们去哪里呢？小朋友们想知道吗？ （出示主题图）请同学们仔细看图：这几位小朋友到什么地方来了？从图中你知道了哪些数学信息？（学生发言） （1）图中有一个小朋友已经提出了一个数学问题，谁来读一读？（指名读） 你知道这个问题是针对哪两个数学信息提出来的吗？（学生发言） （2）根据信息你还能提出什么数学问题？ 根据学生的回答教师选择加法计算的问题板书： 1、左边的鱼缸里有多少条鱼？ 2、右边的鱼缸里有多少条鱼？ 二、解决问题，探究新知 （一）解决问题1：左边的鱼缸里有多少条鱼？ 1、师：解决这个问题需要哪些数学信息？（学生发言）怎样列示？（学生发言）教师板书：14+28= 2、探究14＋28的笔算方法 让学生尝试着用竖式计算14＋28。 教师巡视，了解情况 学生的计算可能会出现如下两种情况： 3分钟后展示交流 首先让第一种情况的学生板演竖式，说一说怎么得出了“312”这个结果的？ 学生可能会说：4加8得12，在个位上写2，在十位上写1，1加2得3，在最前面写上3。 师：大家觉得这样算对不对？你觉得哪儿不对？ 让学生充分发表自己的意见，学生可能会说出如下意见： ①这样结果就成了三百一十二了，结果应该是42。 ②结果中的“1”不能写在横线下面，应该加在十位上。 ③结果中的“1”应该写横线上边。 在学生充分发言的基础上，教师进行如下的点拨指导： 师：（指着“312”中的“1”）老师听明白了，原来问题出在这个“1”上，这个“1”不应该写在这里，应该写在哪儿呢？ 指一名学生在黑板的竖式中写“1”，如右： 师：同学们都说竖式的得数不是“312”，应该是42，这个42是怎么算出来的？谁能到黑板上来边板书边讲给大家听？ 指一名从个位加起的同学边讲边板书出 1 4 +2 1 8 4 2 1 4 + 2 1 8
两位数加一位数、整十数(不进位)教学设计
《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计 银川四中小学部张佳丽 教学内容： 新人教版小学数学一年级下册第64页的内容。 教学目标： 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 教学重、难点： 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教具学具准备： 小棒、投影仪等。 教学过程： （一）学前准备 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、口算。 通过计算，你有什么发现呢？ （二）探究新知 1、教学例1。 学生根据给出的信息，提出数学问题，并列出算式。 教学 25＋2 （1）25用小棒怎样摆？图示 （2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位
对齐的思想）图示 （3）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 2、教学25＋20 ⑴启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示： ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 （三）巩固新知 （1）算一算。 通过计算，你有什么发现？ （2）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第1题。 （3）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。 （4）开锁游戏。
一年级下册整十数加一位数及相应的
一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 一、说教材 由于整十数加一位数和相应的减法是数的组成的基础上进行教学的,所以我先安排了数的组成的复习,这一方面是为了巩固数的组成,另一方面为学习口算和笔算做准备。学生对20以内的加减法的计算方法已掌握，在此基础上学习整十数的加、减法是不会有太大的困难。 二、说教学目标 1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3．运用所学知识，解决简单的数学问题。 三、教学重点、难点 教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。 教学难点：能够用各种不同的方法进行口算。 说教学思路：先通过复习“数的组成”和口算上学期学过的计算，导入整十数加一位数和相应的减法。通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，要求他们根据情景提出数学问题，从中选出：求一共有多少本？还剩多少本？逐一引导学生列出算式并解答。让学生理解为什么要进行加法计算和减法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。把30+2改成2+30那又怎样算呢？让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。运用实践操作，巩固练习。先通过摆一摆，再算一算，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。接着比较练习口算。让学生知道把加数的位置交换时，它的结果是不变的。
然后分组游戏：做一做的第2题：谁先吃到玉米？通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。口算：看谁算得又对又快。最后做谁错了，请你帮他改过来，可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。 五、教具、学具准备 有关例10的主题图、口算卡片、小棒等。 六、说教学过程 （一）复习旧知，导入新知：师生进行“数的组成””的练习。3个十和2个一是( )，5个十和8个一合起来是( )，46里面有( )个十和( )个一？28里面有( )个十和( )个一. （二）创设情境,学习新知 1．教师创设情境，同学们老师看见大家特别爱练字，利用主题图进行演示：老师给大家发练字本，你看到了什么数学信息，请问同学们：谁能提出一个数学问题？[将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。] 2．收集学生提出的问题。（1）教师表扬学生爱动脑筋，真是一个爱提问题的好学生。 （2）选择一个问题问：一共有多少本？应该怎样计算？（3）学生口头列式，教师板书：30+2＝32（4）请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（同桌的讨论）（5）反馈讨论结果。[让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]3．教师问：现在我们知道老师有32本练字本，拿走2本，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减
整十数加一位数及相应口算练习题(20200611171451)
1) 40+2= 2) 40+2= 3) 70+3= 4) 10+8= 5) 80+0= 6) 3+90= 7) 10+6= 8) 30+2= 9) 50+9= 10) 9+80= 11) 1+10= 12) 8+80= 13) 20+1= 14) 20+3= 15) 0+10= 16) 6+40= 17) 6+50= 18) 20+4= 19) 20+2= 20) 6+60= 21) 90+2= 22) 80+4= 23) 90+4= 24) 0+80= 25) 60+4= 26) 60+1= 27) 2+60= 28) 30+4= 29) 40+6= 30) 8+80= 31) 1+60= 32) 1+90= 33) 70+1= 34) 5+10= 35) 40+0= 36) 90+1= 37) 10+7= 38) 9+90= 39) 40+5= 40) 30+5= 41) 80+9= 42) 80+2= 43) 40+1= 44) 80+2= 45) 1+80= 46) 9+70= 47) 40+0= 48) 40+9= 49) 90+4= 50) 20+7= 51) 2+80= 52) 0+30= 53) 2+30= 54) 0+70= 55) 4+20= 56) 70+3= 57) 20+1= 58) 4+60= 59) 90+9= 60) 50+7= 61) 3+40= 62) 80+1= 63) 20+8= 64) 4+90= 65) 8+10=
66) 90+9= 67) 0+30= 68) 80+8= 69) 7+40= 70) 60+2= 71) 2+60= 72) 8+10= 73) 10+6= 74) 50+6= 75) 70+1= 76) 50+5= 77) 8+20= 78) 3+70= 79) 80+9= 80) 30+3= 81) 3+20= 82) 0+90= 83) 9+10= 84) 20+3= 85) 2+60= 86) 4+50= 87) 4+50= 88) 50+7= 89) 1+30= 90) 8+30= 91) 30+9= 92) 1+30= 93) 3+30= 94) 50+5= 95) 30+8= 96) 80+1= 97) 8+40= 98) 70+2= 99) 70+0= 100) 1+70= 101)12－2＝ 102) 57－7＝ 103)62－60＝ 104) 52－2＝ 105)18－8＝ 106) 86－6＝ 107)68－8 ＝ 108)65－5＝ 109)55－50＝ 110) 93－90＝ 111)35－5＝ 112) 45―40＝ 113)75－70＝ 114)38－30＝ 115)27－20 ＝ 116)57－7＝ 117)37－7＝ 118)100－30＝ 119) 66-6＝ 120) 43－3＝ 121)94－90＝ 122) 34－30＝ 123)89－9＝124)51―1＝
两位数加两位数的进位加法
《两位数加两位数的进位加法》评课稿 《两位数加两位数的进位加法》是人教版第二册P53页的教学内容，在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式方法及两位数加一位数的进位加法。本课的教学目标是： 1、在具体情境中学习估算的方法，体会估算在生活中的重要性，培养估算的意识，养成先估算再精算的习惯； 2、在具体情境中理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。 3、发展估算意识和解决实际问题的能力。 4、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。 “两位数加两位数的进位加法的算理的理解”则是本节课教学的重点，难点是“连续进位的方法”。 张雅妙老师的课给我们的感觉是新颖、实在、以学生为主、重能力培养、重过程、重实质，不搞花架子。整堂课的设计和教学体现了教者和学生的智慧，让我们领略到了计算课教学的风采。 1、“课的导入”——体现生活性，培养估算意识。 加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程”，是第一学段要实现的具体目标。 计算在生活中有很大的用途，但单纯的计算是比较枯燥乏味的。因而在课的开始抛出问题“淘气班中男生有29人，女生有18人。如果每人发1本书，50本书够吗？”学生置身于帮淘气解决问题的情境中，计算教学变得生动有趣。张雅妙老师马上引导学生估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。有的说：把29看成30，把18看成20，总数不超过50，够。有的说：把29
看成30，30+18=48，原来的总数比48少，够。还有的说：把18看成20，20+29=49，原来的总数比49少，够。可以说，学生在这一环节的回答很精彩。在这样的基础上张雅妙老师接着引导学生思考：“你的估算准确吗？怎样才能知道准确的答案？”——精确计算出“男女生一共有多少人？”即：29+18＝？（人） 2、“学习新知”——较好地突出学生的主体地位。 算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，本节课中张雅妙老师创设了一个很好的教学氛围，鼓励学生想出多种方法，并有意识地板书出来，便于学生理解和掌握。如：（1）摆小棒；（2）口算：20+10=30，9+8=17，30+17=47；（3）列竖式；（4）30+18=48，48-1=47；（5）29+20=49，49-2=47；（6）30+20=55，50-3=47……在这个环节中学生们学得主动活泼，并能将估算的方法延续至此，大胆用自己的语言表达想法，真是令人赞叹。 其中，列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此，教学时，张雅妙老师放手让学生自己去独立尝试，有困难的学生就请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如：列竖式时个位和个位对齐，十位要和十位对齐；从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 3、“练习设计”——体现层次性、趣味性。 众所周知，绝大部分老师在选择课题时，都把计算课拒之门外，理由是：计算课难上，枯燥、乏味。为了充分调动孩子们的积极性，张雅妙老师在练习的设计上下了一番工夫，很好地体现了层次性和趣味性，环环相扣，让孩子们在愉
人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案
人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》 教案 教学内容： 整十数加一位数及相对应的减法 教学目标： 1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能 比较熟练的实行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在 联系，发展思维水平和口算水平。 3、培养用数学的观点看周围的事物的意识，培养同学之间的相 互合作、交流的态度。 教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入 2个十和5个一合起来是（），8个十和4个一合起来是（）。95里面是由（）个十和（）个一组成。81里面有（）个十和（） 个一。 二、自主学习，探索新知 1、出示32页情景图。
2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 学生回答：梳理问题 （1）一共有多少个桃？ （2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？ 3、怎样列式？ 指名回答，教师板书算式 30+4 = 34-30= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？ （1）先想一想。 （2）小组交流。 小组内交流自己的算法。 （3）指名小组汇报。 结合学生回答小结：根据看图，数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。 4、解答“试一试”。 提问：4+30等于多少，你又能够怎样算？ （1）先想一想。 （2）小组交流。 小组内交流自己的算法。 （3）指名小组汇报。 4个一和3个十和起来是34；因为30+4 =34，所以4 +30=34。
整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法 [教学内容］ 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第26 一27 页例3 、“试一试”和“想想做做”第1 一7 题。 ［教学目标］ 1 ．使学生能结合具体情境理解整十数加一位数及相应的减法的口算方法，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对几十几的组成的认识，能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法的得数，并认识加、减法算式各部分的名称。 2 ．使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识之间的内在联系，发展思维能力和口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法间题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。 3 ．使学生在探索方法过程中，培养独立思考、主动探究、相互交流的意识，并受到事物具有内在联系的熏陶。 [教学重点］ 整十数加一位数及相应减法的口算。 [教学过程] 一、复习引入 1 ．谈话：在上新课之前我们先复习一下以前的知识，看小朋友掌握得怎么样。( 1 ）口算。 10 + 5 6 + 10 10 + 7 12 一2 14 一10 19 一10 选择4 道让学生说说口算时怎样想的。 指出：算10 加几可以想1 个十和几个一合起来是十几，算十儿减10 或几，可以想十几去掉1 个十就得几，去掉几就得1 个十，是10 。这样想是根据数的组成来计算的，那现在我们来看看100 以内数的组成，请小朋友来回答。 ( 2 ）口答。 3 个十和2 个一合起来是（) , 5 个十和8 个一合起来是（）。 46 里面有（）个十和（）个一，28 里面有（）个十和（) 个一。 2 ，引入。 谈话：上面的加、减法可以用20 以内数的组成来计算，现在我们又掌握了100 以内数的组成，能不能用来口算整十数加一位数及相应的减法呢？这就是今天要学习的内容。（板书课题）这节课要请小朋友用已经学会的知只，通过自己的思考来学习新的加、减法。 二、学习例题 1 ．看图列式。 谈话：有只调皮的小猴有个难题想请大家来帮帮忙，它带来了自己摘的桃子，请小朋友帮助它来列式算一算。（出示例3 桃子图） 提问：每个筐里有几个桃？筐里的有多少个，筐外有几个？ 让学生一起说一说图里的意思：筐里有30 个桃，筐外有4 个桃。提问：你能根据图意列出哪些算式？ 学生口答，教师板书： 30 + 4= 34 一30 = 4 + 30= 34 一4 =
两位数进位加法练习题[1]
100以内两位数进位加法 第1组100道 66+16= 49+28= 65+19= 39+33= 38+47= 32+28= 77+18= 17+57= 69+31= 26+16= 35+46= 57+43= 44+27= 34+36= 37+43= 78+19= 36+39= 63+28= 44+29= 23+77= 14+86= 29+33= 59+39= 36+16= 26+57= 64+29= 36+36= 13+47= 38+39= 61+19= 29+39= 67+26= 54+39= 34+16= 18+43= 21+79= 37+34= 29+31= 49+22= 35+36= 74+19= 33+39= 17+83= 69+28= 19+49= 28+54= 79+11= 36+46= 29+57= 75+17= 27+73= 19+47= 79+13= 34+46= 66+19= 28+39= 68+26= 58+39= 35+16= 19+43= 36+34= 63+27= 75+19= 32+39= 29+37= 42+29= 14+49= 26+54= 55+39= 73+17= 67+29= 18+47= 37+39= 69+19= 51+39= 69+27= 48+32= 28+57= 79+19= 24+37= 47+29= 39+36= 12+49=
29+54= 19+41= 79+17= 68+29= 58+34= 38+36= 82+18= 78+13= 46+36= 81+19= 72+19= 39+39= 64+28= 46+29= 13+49= 67+23= 第2组100道 37+19= 16+49= 28+57= 33+57= 23+18= 18+65= 58+36= 25+46= 13+47= 67+16= 38+36= 38+13= 42+38= 37+33= 19+59= 39+39= 34+48= 17+34= 54+18= 13+49= 16+54= 33+37= 36+45= 21+79= 57+33= 18+29= 38+42= 19+32= 17+63= 56+44= 25+36= 26+45= 78+19= 13+69= 53+18= 15+78= 24+76= 22+78= 13+28= 66+28= 64+36= 36+26= 37+63= 14+36= 34+46= 15+29= 38+19= 16+74= 55+19= 39+35= 11+69= 34+17= 57+23= 29+25= 24+18= 17+83= 65+29= 49+31= 27+26= 48+43= 38+26= 79+17= 25+75= 48+18= 38+34= 14+79=
一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数) 设计
一百以内的加减法（两位数加一位数和整十数）设计 教学目标1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。 2、培养学生的计算能力。 教学重点提高学生的计算能力。 教学难点掌握正确的计算方法 课前准备捆扎好的练习本，磁性教具。 课时 教学过程 一、旧知复习，引入新知。 1、30+65+2060+49+40 30+6050+2060+4050+50 2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？ 二、创设情境，自主探索 今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。 1、观察，课件出示主题图 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？ 数学书有多少本？语文书有多少本？ 2、小组讨论： 看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究： 如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？ 4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？ 5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。 B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 6、比较算法，加深理解 让学生认真观察两个算式， 这2个算式有什么相同的地方？ 在计算方法上有什么不同？ 怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流） 三、巩固练习，促进理解 1、P61的做一做。 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 2、P63的练习十一的第一题和第二题 （1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？ 3、出示P63：3图 （1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？ 四、全课总结 五、作业设计P63的4题
《两位数加一位数和整十数》教案
100以内的加法和减法（一）——两位数加一位数和整十数教学目标： 1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学内容：教科书第61页。 教具、学具准备：课件（第61页例1情境图）、小棒若干。 一、复习 1．口算下列各题， 并说出计算过程。 40+20 40+2 50+30 50+3 2．比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。 2．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如 a．数学书有多少本？ b．语文书有多少本？ c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ d．零星的语文书和数学书共有多少本？ 3．思考解决问题的方法。 a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。 线组分别列出一个问题的算式。 ◆35+3 ◆30+8 ◆35+30 ◆8+3 b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11） c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 d．组织学生分组交流计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算35+3 利用小棒帮助解答。 ◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 ◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。 ◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。 ◆用点数的方法算：35、36、37、38。 计算35+30 利用小棒帮助解答。 ◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
整十数加一位数及相应减法教学设计
整十数加一位数及相应减法教学设计 教学目标 1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3.运用所学知识，解决简单的数学问题。 教学内容 教科书第41页。 教具、学具准备 有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。 教学设计 旧知复习，新授铺垫 师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？ 5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？ 28里面有几个十，几个一？ [通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 通过创设情境学习新知 1.教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？ [通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。] 2.解决30+2。 教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：30+2＝32 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？ [让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。] 3.解决32-2。 教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？ [让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。] 4.解决2+30。 教师板书：2+30＝ 让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。 [学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小
两位数进位加法练习题
49+28= 65+19= 39+33= 38+47= 32+28= 77+18= 17+57= 69+31= 26+16= 35+46= 57+43= 44+27= 34+36= 37+43= 78+19= 36+39= 63+28= 44+29= 23+77= 14+86= 29+33= 36+16= 26+57= 64+29= 36+36= 13+47= 38+39= 61+19= 29+39= 67+26= 54+39= 34+16= 18+43= 21+79= 37+34= 29+31= 49+22= 35+36= 74+19= 33+39= 17+83= 69+28= 28+54= 79+11= 36+46= 29+57= 75+17= 27+73= 19+47= 79+13= 34+46= 66+19= 28+39= 68+26= 58+39= 35+16= 19+43= 36+34= 63+27= 75+19= 32+39= 29+37= 42+29= 26+54= 55+39= 73+17= 67+29= 18+47= 37+39= 69+19= 51+39= 69+27= 48+32= 28+57= 79+19= 24+37= 47+29= 39+36= 12+49= 84+16= 29+54= 19+41= 79+17= 68+29=
38+36= 82+18= 78+13= 46+36= 81+19= 72+19= 39+39= 64+28= 46+29= 13+49= 67+23= 37+19= 16+49= 28+57= 23+58= 33+57= 23+18= 18+65= 58+36= 25+46= 13+47= 38+36= 38+13= 42+38= 37+33= 19+59= 39+39= 34+48= 17+34= 54+18= 13+49= 16+54= 33+37= 36+45= 21+79= 55+26= 57+33= 18+29= 38+42= 19+32= 17+63= 56+44= 26+45= 78+19= 13+69= 53+18= 15+78= 24+76= 22+78= 13+28= 66+28= 64+36= 36+26= 37+63= 14+36= 34+46= 23+77= 15+29= 38+19= 16+74= 55+19= 39+35= 11+69= 57+23= 29+25= 24+18= 17+83= 65+29= 49+31= 27+26= 48+43= 38+26= 79+17= 25+75= 48+18= 38+34= 14+79= 25+39= 68+29= 74+26= 54+39= 34+58= 34+38= 37+13=
两位数加一位数、整十数(教案)
两位数加一位数、整十数（1） 【教学目标】 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。 【教学重难点】 重点:理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 难点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 【教学过程】 一、复习导入 1.口算。 比较每组题的两个算式有什么不同？ 2. 45是由（）个十和（）个一组成的；38是由（）个十和（） 个一组成的。 3.根据数的组成填空。 45=（）+（）38=（）+（） 4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题） 二、教学新授 1.出示例1情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了25个字，还要写2个字。小红已经写了20个字。 2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如 （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ 3.思考解决问题的方法。
（1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的算式。 ①25+2 ②25+20 （2）研究25+2和25+20的计算方法。 ①比较，两道题有什么不同？ 小结：25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。 ②小组讨论这两道题怎样算？ 小组交流，汇报讨论结果。 甲同学通过摆小棒计算这两道题。 a.计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算20+7=27。 b.计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。 乙组同学：用分解的方法计算这两道题。 a.计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。 b.计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2 个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。 丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。
整十数加一位数讲课教案
整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法 教学目标： 1.结合数的认识，掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力； 4、感受学习数学的乐趣和价值， 教学重点：掌握计算方法正确计算。 教学难点：正确、熟练地计算。 教学具准备：小棒、课件等 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、整十数排排队 这个数是几？（10）它是几位数呀？你们知道还有哪些整十数？ 2、“说说数的组成” 师：下面我们复习一下数的组成，请看大屏幕（出示课件）。3、看谁说的对 （1）5个十和8个一合起来是（）。 （2）6个十和3个一合起来是（）。 （3）48里面有（）十和（）个一。（4）32里面有（）个一和（）个十 4、口算： 师：你们回答得真好！想不想继续挑战？抢答题马上开始，看谁
算得又快又准，准备好了吗？电脑显示：口算题 师总结：刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。这节课我们学习比20大的数字的加减法计算，你有信心学好吗？（板书：《整十数加一位数及相应的减法》） 二、结合情境，探索算法 1.教师创设情境。 （1）过渡：同学们，最近我们班同学表现特别好，老师为了奖励大家，去文具店买了一些写字本做奖品。 （2）课件显示老师买写字本的情境，售货员阿姨先拿给老师2本，又拿给老师30本。 （3）问：谁能提一个数学问题？（学生自由回答：一共买了多少本？一共要花多少钱？先给老师2本还差多少本？……）2．解决30+2。 （1）师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道：一共有多少本？应该怎样计算？ （2）学生口头列式，教师板书：30+2＝ 小组合作用自己的算法算一算，也可用小棒。 问：一起交流算法（如：3个十加2个一合起来是32;用数数的方法等） （3）师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？ 学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样算，最后全
小学一年级数学整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法 一年级数学教案 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第41页—例10。 教学目标： 1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算； 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律； 3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力； 4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。 教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用 课前准备： 口算卡、教学挂图（自制）、小红旗、小棒 教学流程： 一、沟通交流、兴趣导入 1、教师出示口算卡，进行口算练习 师：小朋友们，看谁算的又对又快？ 10+20＝ 20+10＝ 10+（）＝30 （）+20＝30 （）+10＝15 （）+（）＝30 2、夺红旗比赛
①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，[写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 3 0 4 5 ②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。 赏识教育：回答的又对又快的同学奖励一面小红旗，并请学生说说是怎么想的？ ③、诱导学生说说以上几个数的组成。 3、兴趣导入 师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢？ 生：想。 师：好，那就让我们继续努力吧！ 二、提出问题，师生互动 1、出示主题图，让学生观察 师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢？ 生1：他们正在买东西呢！ 生2：……
师：说得好！图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦！这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题？ 生1：一共买了多少瓶牛奶？ 生2：一共花了多少钱？ 生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？ 师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！ 教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导学生解决问题。 2、教学30+2 师：妈妈一共买了多少瓶牛奶？用什么方法计算呢？ 生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。 师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？ 生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。 师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎样列式？ 教师根据学生回答列式（板书）：30+2＝32 3、教学32－2