研究性学习的资料搜集与整理

研究性学习的资料搜集与整理

论文发表及获奖情况简介：

【发表论文编号：179，国家级，国际范围发行,吉林省电化教育馆主办，《中小学电教》2003年6期上发表。】

整理资料是研究性学习的基础环节。在研究性学习中，往往有些学生有了好的选题、周密的研究计划、较高的科研热情，但其研究工作仍难以进行下去，因为研究性学习资料浩如烟海，使其无所适从。这说明，要使研究性学习能够顺利展开，学生就应掌握搜集和整理资料的方法和技巧。

一、资料的搜集

简单地说，搜集资料就是借助于一定的研究手段获得所需要的信息的过程。手段即方法，离开了方法，任何目的都不能达成。获得资料的关键在于善于运用各种搜集资料的方法。人们在长期的教育科研实践中，总结了各种不同的搜集资料的方法，主要有问卷调查、专访、观察和查阅文献等。

(一)问卷调查

在研究性学习中，还有很多资料靠“查”是不够的。这就可采用问卷的方式来搜集。问卷方式是研究者为了了解某种情况、事实或意见，向研究对象分发问卷请其填写答案。

问卷一般由标题、前言、指导语、问题及选择答案几部分组成。问卷提问可以设计为开放式或封闭式。两种方式各有所长。以问卷来搜集资料的关键是如何设汁问卷，它直接关系到研究的信度和效度。问卷设计既要做到问卷中的问题能体现研究者的目的，又要使答卷者乐意配合。所以，研究者要很好地掌握制作问卷的技巧。设计问卷时应注意的几个问题。第一，问卷的内容应有效反映研究课题的要求。第二，问题要精练、易答，并照顾到大部分答卷者的情况。第三，问题采用封闭式还是开放式来设计，应根据课题研究的需要和答卷者的实际情况来确定。第四，要合理安排问卷结构，容易回答的问题、客观存在的问题、人们熟悉的问题或是感兴趣的问题等等。

(二)专访

专访是访问者与被访问者交往的一种形式，又是信息交流最基本、最常用的方式。同时，它也是一种很好的搜集资料的方式，在搜集资料中有独特的应用。当课题研究中需要对教育事实进行调查，需要调查对象提供确实知道的一般情况，需要征询调查对象意见，就可以通过专访来获得。

通过专访来获取资料时应注意以下几个问题。第一，根据课题需要选择恰当的专访形式，这种方式有一定的组织和严格的计划。这样可以在短时间内获得所需要的资料，但是被访问者往往会存在戒心，谈话留有余地，影响到资料的真实程度。第二，研究者须持“虚心请教”的态度，采取“共同讨论”的方式。第三，选择专访对象时，应考虑对方能否提供有价值的事实资料，是否乐于回答所提出的问题。因此研究者要了解被访问者的经历、兴趣、爱好等个性特征，以便更好地取得被访问者的信任和合作。第四，要善于洞察被访问者的心理变化，善于察言观色，随机应变。第五，要掌握提问的技巧。

(三)观察

科学始于观察，问题始于观察。观察是搜集研究性学习资料的基本途径。在研究性学习过程中，课题研究所需要的详细和带主观性的资料，以及对事实的最直接的认识等，大多数可通过观察获得。问题的解决是通过无数的更小的问题的解决为基础的，而观察就是通过搜集资料来帮助我们在课题研究中发现问题、提出问题，最终解决问题的重要形式。

怎样通过观察来搜集资料呢?第一，观察应具有选择性，应依据课题研究的需要确定观察范围。研究者并不是漫无边际地对一切教育活动都加以观察，而是根据已有的知识，选择那些与我们所研究的问题有关的活动和对象进行观察。第二，选择好观察的时间和场合。在不同条件下观察对象的表现并不完全相同，观察所得的结论也可能不同，因此，研究者应根据课题的需要选择恰当的观察时间和场合。第三，根据需要选用最恰当的观察方式。第四，观察是积极主动的活动。在研究性学习中的观察与日常的观察不同，它也不是单纯的“摄影”，而是主体有目的的认识活动。在观察过程中，观察者不是消极的注视者，而是积极的发现者，应注重从多变的现象中捕捉到有价值的信息。

(四)查阅文献

文献资料是以文字、声像形式记录下来用于传递或保存信息的资料。教育文献可分为三种类型：理论型、文件档案型和事实型。

理论型文献是指对教育教学理论进行研究探讨的著作或文章，主要表现为各种专著及发表于教育期刊和报纸上的论文。怎样搜集研究性学习需要的理论文献呢?第一，根据主题从资料的来源和形成时间上加以限制，集中精力在限定的范围内搜集有价值的、具有典型意义的资料。第二，细致查阅与研究问题有关的书籍和文章。一般可利用图书馆来检索和利用文献信息网来查找。

文件档案型文献是指从中央到地方关于教育的法规、政策、规划及各种统计资料，学校的各种规章制度、发展规划等。这些文献的查找，可到有关地区的档案室或有关单位的办公室、档案室查找；统计数据可查找各级各类统计年鉴或各种统计报表。

教育的事实型文献是指以记载教育活动、人物、事件为主要内容的文献，主要有学校及班级的工作日志、工作报告、会议记录、节假日活动的录像、录音与摄影，教师的教学汁划、教案、工作小结，学生的作业、日记、成绩册，等等。这些文献的查找，可以到有关单位的办公室、资料室查找或通过某种途径向个人询问。

除了以上几种方法之外，还有集体专题交谈法、搜集经验法、全面调查法、抽样调查法、实验设计法、电话访谈法等。每一种方法都有其适应性，研究者应根据研究的目的、对象、内容及研究过程，结合研究者的实际条件来综合选择最合适的方法。另外，任何一个课题的资料搜集，都需要针对各种情况综合采用多种方法进行。

二、数据的处理

数据处理通常涉及描述和推断。同学们现在开展研究性学习，大多还只涉及数据的描述。

(一)统计表

经过一段时间的研究或调查，你可能会得到一大堆散乱无序的原始数据，这时就可能用到统计表。用统计表可以将大量数据的分类结果清晰、概括，一目了然地表现出来，直观地反映事物的全貌及其蕴涵的特性，省去冗长的文字叙述，便于分析、比较、计算和记忆。

统计表的格式大家应该比较熟悉，规范的统计表还有一点讲究，通常由标题、表号、标目、线条、数字和表注中的全部或部分组成。

(二)统计图

统计图同样是整理数据的一种方法，它以直观形象的形式表现事物的全貌及其分布特征，便于理解，容易记忆。用统计图时，一般附有统计表。

统计图通常由标题、图号、标目、图形和图注中的全部或部分组成。

①表示间断变量可用直条图或圆形图（饼图）。

②表示连续变量可用线行图或频数分布图。

经过列表，绘图等初步整理工作，数据的分布面貌和特征已能基本反映出来。但为进一步分析研究，还需计算出描述一组数据的特征量，包括集中量、差异量和相关量。

(三)集中量

集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。它能反映频数分布中大量数据

指向某一点集中的情况。例如，要比较两个班某门课的成绩，你不能将两班学生的分数一一列举进行比较，用平均数，既经济又明了。因此，算术平均数就是集中量之一，n个数加起来除以n即可。

(四)差异量

对于一组数据的全貌，仅用集中量来描述是不够的。因为集中量仅描述了数据的平均水平和典型情况。但可能由于一些因素的影响，使数据具有一定的变异性，是分散的、变化的。比如，两个班平均成绩相等，但可能一个班分数相对集中，另一个班的则参差不齐。这个时候，我们要用差异量来描述这种情况。

差异量表示一组数据的变异程度或离散程度。差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不整齐；反之，变动范围越小，越集中。

研究性学习中，资料的搜集和整理是一个长期积累的工作。因此，我们要坚持客观性、真实性、全面性和针对性原则，选择合适的方法去搜集和整理研究课题所需的资料。