创造学期末考试复习提纲汇总教程文件

造学期末考试复习
纲汇总
导论
创造的概念与内涵（定义、目标、结果的特点）
创造必须是在破坏旧事物的基础上产生新的事物，突出“造”，要有个“结

创造、创新、发现、发明的概念的对比
创新：新设想或新概念等发展到实际和成果应用的阶段。把创造成果引

发明：通常指人们做出前所未有的重大成果（物品、配方、方法）。发

创造学两大基本原理
原理一：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性
原理二：人们的创造力可以通过科学的教育训练不断被激发，并转化为

创造学的含义
创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学
创造学的研究内容
创造学研究中的代表人物（奥斯本、吉尔福特）
Alex Osborn（奥斯本）：头脑风暴法的发明者
J.P. Guilford（吉尔福特）：创造心理学的引领者
创造力及其开发
创造力的定义（狭义、广义）

创造力是根据一定目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、具有社会或

创造力是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造后产生新概念、新知识、新思

每个正常人都具有的一种自然属性。其实质是人类在长期的进化过程中伴随大脑的进

即创造能力，是经过各种各样的开发活动而被激发出来，并被“放大”了的“创造力”，因

创造力的分类
二类法

三层次法
/中/高层次创造力
五层次法
表达式创造力
生产式创造力
发明式创造力
革新式创造力
高深创造力
创造力的构成模型（Sternberg模型）
：创造力，I：智力，K：知识，TS：思维模式，P：个性，M：动机，
：环境

：创造力，K：知识，I：信息, TS：思维模式，ST：计算机支持工具，
：短期不可控或不变的因素（社会、文化）
创造过程模型（华莱士模型）
收集资料，进行思考，提出可能的解决方案
将注意力转向别的问题，等待灵感的出现
解决问题的思路突然变得清晰和明朗，问题迎刃而解
对解决方案进行验证
创造力开发的障碍
思维定势
态度消极或缺乏自信
畏惧心理
从众心理与单一模式
外部环境
创造力评估的方法
个人特质测验
发散性思维测验
吉尔福特南加利福尼亚创造力测验
托兰斯创造性思维测验

创造性思维及其训练（1）
思维的概念
思维是有顺序地想与思考，是人们对客观事物的理性认识
思维是在感性认识的基础上，大脑将感觉到的信息加以整理、改造，逐

思维的分类（按接受信息的类型分，按加工信息的方式分，按思维的结果

形象思维 2.抽象思维

逻辑思维 2.非逻辑思维

常规思维 2.创造性思维
创造性思维的概念
为能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决新的

运用非重复性思维方式思考问题，提出具有独特性、先进性、新颖性等创

创造性思维是可以通过学习逐渐“领悟”并深化得到的，人们可以从大量

创造性思维的特征
灵活性

推理性

连贯性

综合性

流畅性

创造性思维的构成
创造性思维能力
知识、经验、思维模式
敏锐的判断力
创造性思维的障碍
对创造性做出错误的假设
孤立地考察问题，没有整体地、全面地看问题
遵循规律，事实这些规律可能不存在或者不再有效
相信只有一个正确答案
不喜欢从多种情况通盘考虑问题
逃避风险、害怕失败
消极思想
发散思维的概念、特征和适合的应用环境

1.数量多 2.维度广 3较新颖

新产品开发
拓展思路
解决问题早期
收敛思维的概念、特征和适合的应用环境
概念：也叫“集中思维”或“辐辏思维”，是以某一个思考对象为中心，从不

特征：
应用环境：
*新产品开发
*梳理加工
*解决问题后期
发散思维和收敛思维之间的比较和相互关系
创造性思维及其训练（2）
求异思维的概念、特征及类别

双向思维黑格尔式思维
直观思维的定义、特征及适用范围

旁通思维的内涵
又称“倒向思维”、“侧向思维”或“U型思维”，是相对直观思维而言的，是

联想思维的内涵与分类
内涵：人们从已知领域出发，在头脑中将某一事物的形象、特征或其他

分类：
灵感思维的概念、特点、过程、来源
概念：人们在长期思考同一问题而不得其解，思绪处于高度紧张状态

特点：突发性随机性独创性亢奋性
创造方法与应用（1）
群智法的定义、内涵与适用领域
即群体智慧法，集中创造者集体的智慧，结晶而成。其核心是“集智”和

通过一定的会议形式，创设出能够相互启发、引起联想、发生“共振”的

群智法适合于解决那些比较简单的，在获得好的创意后容易确定结果的

头脑风暴法的提出者、基本流程、基本规则、注意事项、优缺点

（确定目标确定主持人）自由讨论发明

选择合适的主持人（理解主题、了解规则、具备组织能力、善于启发）
确定参与规模（5-10人），尽量来自不同的领域
提出会议主题，并初步分析
下达会议通知，发放准备材料
尽可能多的获得设想
严禁批判，与会者可畅所欲言
鼓励在别人想法的基础上进行拓展
时间在半小时到一小时为宜
记录所有的设想
对设想进行讨论分析

主持人一

般不发表意见，以免影响气氛
主题应当单一而明确
氛围以及现场环境应当融洽轻松
进行中禁止批评别人的意见
避免重复

可以拓宽认识问题的角度
可以获取更多的想法

? 话题不可以过于窄而专
? 受到参与者个性的影响
? 受到会议气氛的影响
? 收敛性差，不易总结

法的基本流程、注意事项以及优缺点

德国人习惯沉思的性格
针对奥斯本头脑风暴法的不足

每次会议有6人参加，坐成一圈，要求每人5分钟内在各自的卡片上写
3个设想，然后由左向右传递给相邻的人。每个人接到卡片后，在第
5分钟再写3个设想，然后再传递出去。如此传递6次，半小时即
108个设想

6人组成讨论小组，发放记录卡片，表格内有6组以3个空格为一组的

主持人宣布讨论主题，要求与会者根据自己的理解对于主题进行重新表

每人在第一个5分钟内写下3个设想，然后将卡片传给下一个成员，设

在第二个5分钟内写下另外3个设想，依次传递一圈，最终产生108条

允许在参考、综合别人或者自己原先的设想或方案的基础上提出有别于

对卡片进行分析、归纳和整理，从众筛选出有价值的设想与方案

组合法的定义、分类

同类组合：
由两个或两个以上相同或相近的事物的简单的叠合，以满足人们的特殊

参与同类组合的事物在组合前后其基本性能或属性保持不变，只是增加

异类组合：
将类别或者性质不同的两种或多种食物组合在一起，形成新产品的发明

（1）将同时需要的若干种事物进行组合，给使用者带来极大方便
（2）将“相同因素或成分”的多种事物之间异类组合，可以共享其

（3）不同时使用的事物进行组合，可以节省空间，提高共同部件的利用

附加式组合法：
在原有的事物中附加新的因素，以改进原事物的性能或增加新的功能和

1）附加部件，改进性能
2）附加部件，增加功能，还可以一物多用
3）使用添加剂，改善或改变产品性能
重组组合法：
重组组合是指先将组合的事物进行分解，然后根据需要将分解出来的因

创造方法与应用（2）
联想创造法的概念：
联想创造法是指创造思路由此及彼的连接，即由所感知和所思的事物、

输入信息——搜索信息——得出结论
缺点列举法的定义
联想创造法是指创造思路由此及彼的连接，即由所感知和所思的事物、

特性列举法的概念

将事物分类成若干个组成部分
写出各部分要点（零件、原材料、功能等）
按名词特性（整体、部分、物质、材料、制作方法等）、形容词特性

根据以上特性，尝试

加以变革
类比法的概念

提出发明需求
抽取关键词
优化选择合适的方案
进行技术处理
得出新产品
移植法的概念：
将某个领域内的原理、方法、技术、材料和结构引用到另一个领域内进

将新原理、方法应用到新产品上（发泡技术）
为解决问题去寻求可以应用的原理或方法（吹风机、1赫兹空调）
仿生法的概念
模仿生物体的结构和功能的工作原理，而创造出新产品的方法

功能仿生
形态仿生
结构仿生
设问法的概念
设问法是通过书面或口头的方式提出问题而激发人们的创造欲望，捕捉

法的概念及应用
“5W”：What, Who, When, Where, Why
“2H”: How, How much
奥斯本设问法的概念：
奥斯本设问法又称检核表法，是针对创造的目标（或需要发明的对象）

形态分析法的原理、步骤与应用
形态分析法是一种根据形态学来分析事物，并进行创造发明的方法，它是
F茨维基1942年提出的
形态分析法的原理是把研究对象或问题，分解成若干个相互独立

:
信息法中的信息来源、类别
信息法是指通过收集信息、分析信息获取创新目标或方案思路等，从而

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综合信息进行发明
利用信息中的不足进行发明
利用失效的专利信息进行发明
创造的过程与模式
发明创造的过程及其与传统创造过程的区别与联系
选题的过程与原则
发明创造的目标的种类
选题的基本方法
发明创造中评价的目的、内容与尺度
发明创造中的测试的种类
发明创造的五种模式