学生对教师教学评价表(标准通用版)
学生对教师教学评价表
学校：年级：任课教师：时间：年月日
说明：工作态度6条，每条5分：优5分、良4分、中3分、差1分；
课堂教学10条，每条7分：优7分、良6分、中4分、差2分。
师德师风评价表(教师,学生)
师德师风评价表(教师,学生) 教师师德师风评价表（教师用） 被评价教师： 评价得分指标名称及编号评价标准标准分项目得分 1、坚持四项基本原则，既教书又教育学生，管理学生。 (一) 坚持四项基本原则，教书又教育学生，管理学生。记5分记5分 小计 2、坚持四项基本原则，___育人，以身作则，为人师表。 (二) 认真研究、、，党的路线和政治任务。1、积极参加学校组织的政治研究，参加研究出勤率100%。记2分，每缺少5%，扣1分，扣完为止。2、认真研究理论和政策，完成规定的全部研究任务。若要求上交研究心不交不记分；少交1事不记分。(5分) 得分。1、忠诚党的教育事业，奉公守法，热爱
本职工作，工作中能团结协作，服从分工。(10分) 2、团结协作差，不服从工作安排。 3、违反四项基本原则，有损教师形象。 小计 三) 忠诚党的教育事业，热爱本职工作 (10分) 1、事业心、责任心强，认真完成教学任务，工作积极主动。(20分) 2、有一定的事业心、责任心，认真，积极肯干。 3、责任心差，在组织教学和辅导过程中，出现学生纪律乱，甚至打架斗殴等现象。每发生一次扣5分，扣完为止。 小计 四) 勤奋好学，治学严谨 (15分) 1、认真钻研教学大纲，虚心好学，勇于创新。 2、各教学环节工作严谨，教学效果优良。
小计 五) 关心爱护学生 (20分) 1、热爱学生，了解学生，循循善诱，不歧视、讽刺，体 罚学生。记10分 2、关心学生，尊重学生，有科学、民主， 平等的师生关系。 小计 六) 自觉遵守学校组织纪律，上课、教研活动、政治研究(20分) 1、遵守学校组织纪律，无缺席，迟到，早退。迟到，早 退1次扣2分；缺席1次扣3分；事假3次扣1分，扣完为止。 2、上课期间打手机，脱岗。每发生1次扣2分，扣完为止。 3、本校考勤，每月向全体教师公布一次。 小计
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表 教师：课题：学科：年级：日期：
评价 具体评价内容分值得分类别 知识书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4 分 掌握教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3 分 10 分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3 分 能力思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5 分 培养观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5 分 恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境 4 分 教学激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4 分 过程充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4 分 20 分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4 分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4 分 有能够调动起学生学习热情的有效方法 4 分 教学有能够把学生思维引向深入的有效方法 4 分 方法有能够引导着学生参与教学的有效方法 4 分 20 分有能够促使学生合作、探究的有效方法 4 分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4 分 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5 分 情感 态度学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5 分 语言教师学生语言表达清晰，使用普通话 5 分 文字教师学生写字规范，无错别字 5 分 教师教材挖掘深刻富有开拓性 4 分 素质板书设计精炼富有审美性 4 分 20 分教学手段先进富有创新性 4 分 合计100 评教人： 工具 1.2 教师课堂教学评价表（等级）
评价 评价 指标 评 价 要 素 情况记载 等级 教学 符合课程标准 目标具体明确 , 具有可操作性 目标 符合学生实际 学习资源科学充足 教学方法灵活得当 教学 评价正确、适时、多样 策略 问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维 过程 及时调控，富有教学机智 学生 参与态度主动积极，习惯良好 参与人数较多、方式多样、时间充裕 活动 善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意 教学 环境宽松和谐，师生真情流露 互动丰富有效 氛围 师生情绪饱满 教学目标有效达成 教学 学生学习有兴趣， 效果 个性得到展示和发展 每个学生都有所获（ 结合学生评价表给予评价 见附表） 教学 特色 A 等： A 级有 13 个及以上，不出现 B 级以下的等级； B 等： B 级及以上的 等级 等级有 13 个及以上， 不出现 D 级以下的等级； C 等：C 级及以上等级有 综合 13 说明 个及以上； D 等：其余为 D 等 等级 课堂 综合 评价 评教人： 课堂教学评价表
小学课堂教学评价表
小学课堂教学评价表 课 题:___________ 执教教师:______ 班级:_____ 时间: 年__月__日
评课人： 我们蓬朗小学是从一所农村中心小学到省实验小学，学校“凭教育科研上台阶，向教育科研要质量”追求超越自我中，不断得以发展，赢得了良好的声誉。在走进新课程，深入搞课改的今天，我们更清醒地认识到，学校的不断发展必须建立在教师和学生共同发展的基础上，只有师生发展了，才会推动学校的整体发展。为此，我们关注环境——让师生感受到尊重与期待；关注教师——促进教师教育智慧的生成；关注课堂——追求师生之间相融共济。我们关注学生学的评价，激励每个孩子的成长。关注对教师的评价，激发每个教师的成长。为了促进师生共同发展，我们更新教育评价观念，依据课程改革的理念，在探索中感悟，在积累中构建，在构建中研究教学评价，探索教学评价。现将我们具体做法汇报如下： 一、转变评价观念，探究评价标准 新课程改革体现了教育价值观的根本转向，实施新课程改革，对学校来说，意味着重建规则，改革时空管理，重建物质文化，重组教育资源等，而在所有配套改革过程中最重要的亟待摆上议事日程并先行一步的应该是教学评价，尤其是课堂教学评价标准的重构。 1、继承发扬传统，凝聚评价合力。 我校的教学评价起步较早，在1990年就试行将成绩报告单改为素质发展报告单，将单一期末考试，变为较为全面的素质情况的综合，被专家所肯定，刊登在《中国教育报》，并作介绍。继而，退出全市小学毕业会考，进行考试改革，其做法是：不但有基础知识的测试，
更有各项技能测试(例如：语文：拼音、朗读、写字、阅读作文；数学：速算、操作、说理；自然：操作、实验；音乐：乐理、节奏、器乐等)。 课堂教学评价早有构建，有语文、数学、思品等评价表。课堂教学评价，在“备课，试课，说课，上课，评课”系列磨课中，评价教师的教与学生的学。为了继承发扬卓有成效的良好传统，又要迎合新课程改革的需求，我们又对教学评价的体系进行了再认识，不但形成“校长亲自抓，分管领导重点抓，条线干部具体抓，全体教师人人抓”的良好氛围，而且“我能行”的教学评价活动开展再掀热潮，有力地推动着课程改革的不断深入。 2、学习新标准，再构评价标准。 无论是过去还是现，评价标准的构建对教师的行为教育有着至关重要的导向和激励作用。在定分体现新课程课堂教学价值取向的前提下，从教学过程的“结构要素”看，我们提出以下符合新课程理念的具体评价标准。 (1) 知识与技能： A、知识点清晰，知识量适中，重点突出，难点突破，联系生活、实践。 B、教学目标设定从学情出发，一炮四响(知识、技能、能力、情感)，并明显地体现于教学全过程。 C、教学内容，体现基础性，实践性，发展性，学生经历，体验参与知识形成的全过程。 (2) 过程与方法： A、运用教材恰当；课堂程序分明；教学语言流畅；能运用先进的教学手段提高教学效率。 B、立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度，合作学习的实效性，体现学生自主发展，差异发展等教学策略。 C、教师在教学过程中起组织者，指导者，帮助者和促进者作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性，积极性。 D、教学活动，内容充实，灵活多样；学生自主学习有时间、有空间、有实效；教师不局限于教材，本着便教利学的科教原则，及时捕捉、有效利用教育资源，师生互动生成新知识。 E、教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当做课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力的提高。 (3) 情感与态度：关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以学生良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快，轻松、有序、和谐。 (4) 效果与价值：
中小学教学设计评价标准表
中小学教学设计评价标准表 评价标准：中小学教学设计 本文旨在探讨中小学教学设计的评价标准。评价项目主要包括设计理念、资源分析、学情分析、目标设计、策略设计、资源设计、过程设计、板书设计、作业设计和评价设计。 设计理念：教学设计应以现代教育教学理念为指导，以学生为研究主体，让每个学生都能得到发展和提高。设计应充分体现自主、合作、探究等研究方式，并在研究的过程中体现学科性质。教学应加强训练，促进学生学科素养的形成和发展。有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。 资源分析：教材分析应准确、恰当，有独到见解。教师应能够准确地把握教学的重点、难点，对教学内容特征作出准确的分析。教师应能有效利用相关教学资源。 学情分析：教师应能够准确把握教学对象特征及对其内部心理过程进行认知分析。
目标设计：教师应能够根据教学要求从知识技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度设计教学目标。目标设计应符合实际，要求适度具体，符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。目标应明确具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。教学重难点应恰当。 策略设计：教师应能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式。教师应能够科学地运用教学理论组织构建教学内容（组织策略），并能够科学预测课堂教学中可能出现的问题并设计相应的对策。 资源设计：教师应根据不同层次学生的需要提供较丰富的研究资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。教师应能够优化组合使用各种媒体工具，提高研究兴趣和过程设计教学效率。 过程设计：教师应设计清晰简约适用的教学过程，并恰当有效地运用资料和多媒体课件。教师应体现研究过程，引导学生自主、合作探究研究。教师应尊重学生独特体验，抓住重点，
小学生对教师课堂教学评价表
小学生对教师课堂教学评价表（至）学年度班级________
二道镇中心小学教师评价制度 一、评价目的和原则 ㈠目的 用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。 ㈡原则 1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。 2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。 4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环
境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。 二、评价内容 1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。 2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。 3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。 4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。 三、评价方式和途径 ㈠教师自评（权重占60%） 应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作
课 堂 教 学 评 价 表
课堂教学评价表 授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________
在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。其中： （1)表中给出的权重值为通用值.在具体运用时,各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准,但必须满足:;；； （2)计算每项指标实际得分(综合加权得分）： 式中:为该项指标总权重，在二级指标体系中，；为评委人数；为各等级分值；为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 （3）计算总分参赛教师所得总分可用下式进行计算:,式中为平均加分，即:，在位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时，分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数. 表2 课堂教学评价量化统计表 教师姓名：参加评议人数: 负责人：复核:统计： 2．教学效果评价 根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通过学生与问题关系（S—P）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度,填写教学效果分析评价表(见表3）。对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。 填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法,请参照《教学过程设计》一书相关章节.
表3：教学效果分析评价表 一、整体达标程度分析 二、整体学习水平与成绩分布状态分析1．学生得分 三、整体学习特征及其稳定性分析 1．从S-P表中可以看出，全班总得分率 G0=，表明全班整体学习效果_______。 2．不稳定学生（学生警告系数CS i≥0。75 共______人，学习不稳定率为_____________。 3．不确切问题(问题警告系数CP j≥0。75) 共______个，问题不确切率为_____________。各分数段人数分布图 0.5 1.0 问 题 不 确 切 率
课堂教学教师互评表
第四节：课堂教学教师互评表 _____年___月____日任课教师: ___________(签名) 听课教师: ___________ 授课班级: _____________班授课课程:____________ 第五节：教案检查表
第六节：学生对教师的课堂教学反馈意见
亲爱的学员: 你好！这是一份抽样调研表，用于评价每位教师课堂教学的状况，学校将把所获得的结果进行合理分析，反馈给教师本人，以改进课堂教学，促进教师的不断发展，提高教学质量。这里采用无记名的方式，因此希望你行使学校赋予你们的权利，如实、客观、负责任地填写每一项目。感谢你对学校教学管理工作的支持！ 我认为该教师最让我欣赏的两个优点是： 我认为该教师需要改进的方面是： 教师求职表 1. 职位申请Appllcatlon 登记日期 年 月 日
2.个人资料Personal Particulars 3.工作记录Previous Employmemt 面试结果考评
3.人员试用通知书 部门名称：填表日期：年月日 4.人员离职申请书
填表人签名：校长审核签字：__________________ 6.录用通知书 __________老师: 经过学校严格考核，同意录用您为我学校员工，请您携带所需材料，于_____年_____月_____日上午8：30到学校报到。即日您将进入为期____月的试用期，您的部门是_____，职位是_____;试用期工资为人民币_____元/月。 愿您在学校充分施展个人才华，为学校的发展添砖加瓦。 请您在报到时，携带以下材料： 提供相关材料： 与原单位解除劳动合同证明； 体检合格证明(至少包括肝功、有无其他传染病） 毕业证、学位证、各种培训证书原件(验后退还）及复印件。 身份证原件及复印件 彩色一寸照片6张；