五年语文教案
快乐读书屋巫峡赏雾
教学目标
知识要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景
能力培养：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
重点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
难点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教法阅读感悟
教学内容
一、导入
巫峡是长江三峡的一峡，云雾缭绕，美不胜收，请大家欣赏：
用课件播放后板书课题。
二、读中学
1、初读全文，了解课文大意。
2、小组读文
要求：圈画生字，想想课文主要讲了几种雾？都有什么特点？
3、按课文内容分段
小结，要求学生说出分段的依据。
4、分析
第一段：指名读文，说说这段起到什么作用？
第二段：自由读文，分别写了几种雾，各自己的特点是什么，小组内绘制成表格填一填。你最喜欢哪种雾，选择一种美读课文。
指导朗读。
第三段：自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。
指导朗读。
第四段：齐读课文，说说学完课文的体会。
师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。
三、结：
板书设计巫峡的雾
山帽子雾大而圆
跑马雾跑马
轻纱雾丝丝缕缕
春潮雾春潮
教学总结
成功之处学生在读文的基础上。
不足之处对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。
语文七色光二
教学目标：
1、读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。
2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。
3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。
4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。
教学重点难点：
1、多音字读音训练，关联词语训练。
2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。
教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。
教学流程：
1、知识窗：讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识，请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。
2、日积月累：请学生在小组内熟读这些四字词语，互相用两个词各写一句话。
看谁一口气背的多
5我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、感情地朗读课文.
教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：1、学习生字新词。2、了解鲁迅其人。3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段，思考并讨论。
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,
关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程：
一、学习第三段,思考并讨论.
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人
民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
6流泪的托尔斯泰
教学目标：
知识目标：认识11个生字，正确书写10个生字，读记词语，读写一些词语。
能力目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、领悟作者描写人物的方法
情感目标：读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。
教学重点、难点：1、理解课文中重点语句的含义，认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。2、领悟作者描写人物的方法。
教学准备：多媒体课件及查找关于托翁的资料。
教学时间：2课时。
第一课时
教学过程：
一、情趣导入。
1、播放多媒体课件，认识几位文坛上著名的作家。
2、在外国文坛也有许多文学巨匠，其中19世纪俄国的列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的最为伟大的作家，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来了解这位文学巨匠的生活中的一件事，看看他为什么流泪，从这件事中你能感受到什么？（板书课题，齐读课题。）
二、初读感知，初会托翁。
1、自由读文，要求读通顺、流利、有感情，同时提出自己不懂的问题。
2、再读课文，要求画出生字及词语，互相解疑，同时标出段落。
3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章主要讲了一件什么事？
4、再读课文，找出文章的中心句。
三、理解感悟，走进托翁。
1、学习第一自然段。生A读第一自然段，说说这一段讲了什么事？这是什么写作手法？
你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？学生分小组讨论、汇报。（板书：谦和、热情）
生B再读课文，读好这些词语。
2、学习第二至第五自然段。想想托尔斯泰的伟大体现在哪？画出相关的词语体会体会，将自己的感受简洁地写下来。（1）、学习第二自然段。
生C读第二自然段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如何？这能让你体会到什么？（板书：接见艺术家）
（2）、学习第三自然段。
音乐家的想象与实际差别是什么？这是一种什么写法？诠释：“精神的巨人”。
生D读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？（板书：态度热情）读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？
（3）、学习第四自然段。夏里亚宾的忐忑不安说明什么？夏里亚宾当时会想些什么？托翁为什么会流泪？如果托翁把自己定位很高的话他会流泪吗？托尔斯泰听演唱时的表现怎样？
（4）、学习第五自然段。
演唱之后托翁的表现是什么？从托尔斯泰夫人与夏里亚宾的谈话中你体会到了什么？（板书：流露脆弱）3、学习第六自然段。
生E读第六自然段，为什么说流泪的托尔斯泰是最完美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？
文中“流泪的托尔斯泰”能换成哪些词？这样行不行？（板书：平凡的伟大）
本段用了什么样的写作手法？
四、升华本文。
有感情的朗读课文中你最喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。（板书：冷静的思考，炽热的情感）
第二课时
教学过程：
一、朗读课文，感悟课文。
有感情的朗读课文，说一说“流泪的托尔斯泰是最完美的”你是怎样理解的？
背诵课文最后一个自然段，说说自己的背诵方法。
二、学习文章的描写方法。
你认为这篇文章哪些地方描写的好，为什么？你从中学会了那些写法，写一两句话试试。
三、学习本课字词。
1、学习本课认字和写字。
说说哪些字你不理解或不好记忆，大家一起分析。
指导书写一些难写字的笔顺。
2、学习本课词语
首先从文中找出四字词语，说一说，写一写。
再从文中找出“巨匠、谦和、温馨、局促”等一些词语，读一读，说一说，写一写。
四、迁移练习：
展示收集到的托尔斯泰的名言。
板书设计：
总谦和热情
6、流泪的托尔斯泰分接见艺术家态度热情冷静的思考
看表演流泪流露脆弱炽热的情感
总平凡的伟大
快乐读书屋写作入迷的巴尔扎克
教学目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识10个生字，读写“创作、幻觉、关注、津津有味”等词语。
3、读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
能力培养：
感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
教学重点
从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
教学难点
从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
教法：读中感悟
教学内容
一、导入
有这样一位作家，他几乎不停地写了15年，每年写上六七部作品，以96部作品，近2000个人物构筑了一个宏伟的文学大厦，这个人就是巴尔扎克，本文就讲述了巴尔扎克写作入迷的几个故事。
板书课题。
二、读中学
1、自由读课文
要求：读准字音，把课文读通顺，读流利。
2、小组合作，再读课文
按阅读提示，把握课文的主要内容，想想作者围绕写作入迷，写了巴尔扎克的哪几件事，给每件事加上小标题。
3、感悟内容
学生浏览全文。
讨论：从巴尔扎克写作入迷的故事中，获得了哪些习作的启示？
要求学生先把感受最深的部分多读几遍，做一些批注，再同小组的同学交流体会。
全班交流：明确写作的方法。
学生联系实际谈体会。
4、拓展练习
推荐类似作家的故事，让学生阅读。
三、词语积累
摘录好词佳句。
板书设计
写作入迷的巴尔扎克
常产生幻觉
把自己融入作品中
巴尔扎克－写作入迷与作品同歌同泣
倾心创作
忘我工作
快乐读书屋中国古代文学家的小故事
教学目标
1、会认10个生字。读写“即兴、推敲、精炼、不甘落后”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。
能力培养：感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。
教学重点
感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。
教学难点
感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。
教法
读中学
教学内容
一、谈话导入
我国古代，有许多文学家留下了无数优秀的文学作品，你们知道他们中的哪和作品？（学生介绍）他们的这些作品是怎样写出来的呢？今天，我们来阅读三位古代文学家的写作故事。读了他们的故事，相信对同学们写好习作会有所启发和帮助。
板书课题。
二、读中学
1、自由读课文
请学生选择一种自己最喜欢的方式读课文，把特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方反复读几遍，把课文读流利。
2、自读批注
从故事中受到了什么启发？把自己的体会在课本上做批注。
3、小组交流
把自己的体会在小组内交流一下。
估计学生缺少有关资料，所以教师要及时给学生提供。
三、全班讨论
从三个故事中，你获得了哪些启发？
学生自由讲，教师总结。
1、写作的态度要严肃认真。
2、善于修改自己的习作。
3、在修改中力求做到语言精炼。
4、习作贵在出新，尽量不要写别人已经写过的东西。
四、拓展活动
出示王安石的《泊船瓜洲》，引导学生开展语言推敲活动。
板书设计
中国古代文学家小故事
“推敲”——苦修
欧阳修作文——严肃认真
王安石撕稿——严格要求自己
能说会写我知道的文学家
教学目标
知识与技能：通过收集整理资料，让学生介绍自己所了解的文学家及其文学作品对自己的影响。
过程与方法：能表述清楚。
情感、态度与价值：通过口语交际活动，培养学生阅读文学作品的兴趣。
教学重点：能简介自己所了解的文学家的文学作品，培养学生热爱文学，读文学作品的兴趣。
教学难点：激发学生口语交际兴趣，在交流中提升读书品味。
教学准备
收集资料
教学过程
创设情境
师：（出示学生熟悉的文学家的图片）同学们在阅读和学习中，认识了许多中外文学家，他们用智慧启迪了我们的心灵，用心血创造了伟大的作品，给我们留下了取之不尽的精神食粮。他们的高尚人格永远为我们的成长照亮道路，永远为我们所赞颂和折服。下面看一看图片上有哪些你熟悉的文学家呢？
交流
明确目标
自读提示，明确本次口语交际内容。
指导
拟题：本文是以介绍中外著名的文学家为内容的口语交际课。题目是文章的灵魂，是抓住读者的心的关键。因此，在介绍文学家时应起一个好的题目，让人有耳目一新的感觉。
顺序：介绍文学家的知识——介绍故事——讲自己的情感——总结。
自主准备
1．准备材料。
学生对文学家的了解可能不是很多，应采取多种方式，来获取更多、更丰富的资料，为这次的说话做好材料准备工作。对文学家的选择也应是多角度的，可以是国内的，也可以是国外的。
2．筛选材料。
选择材料是至关重要的。要从众多的材料中，找出你所需的能够反映出文学家精神或品格的材料。
3．对文学家进行必要的介绍。
开始交流
集体评议
语文七色光三
教学目标：
1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号。
2、积累背诵文学家的名言名句。
3、了解鲁迅笔名的由来，扩大和丰富学生的文化视野。
4、开展阅读调查整理和汇报活动。
教学重点难点：
1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号
2、积累背诵文学家的名言名句
教学流程：
1、知识窗：读《鲁迅这个笔名的由来》请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。
2、日积月累：学生在小组内熟读这些名人名言
互相学习背诵、谁一口气背的多，展示自己收集到其他这些人的名人名句
3、基础练习A近义词：第一组的词语找到近义词
小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。
第二组同学自己独立完成
B解释词语：要在语境中体会词语的意思
C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？
D、学习使用顿号
给短文加上标点符号。
4到书店调查：照书中的调查布置调查内容，可以小组合作完成。
5、教师小结。
6、作业布置：收集同学们读过的书目。
7千山跃进大别山
教学目的
1、理解课文思想内容，学习刘邓大军不怕牺牲、顽强拼搏的革命精神和昂扬斗志。
2、通过重点段的教学，进行理解句与句的联系和读懂自然段意思的训练。
3、学习本课生字新词，会用“不约而同”造句。
4。有感情地朗读课文。
教学重点难点分段和归纳段落大意。着重理解3、6、8自然段。
教学方法启发引导。以读带讲，以读促讲，读中明理。
第一课时
教学任务
初读课文，整体感知课文内容，了解每自然段各写什么？
第二课时
教学任务
引导学生读懂课文内容，理解句子之间的联系，体会刘邓大军所表现出的不怕牺牲、顽强拼搏的革命精神和昂扬斗志。
第一课时
一、今天，我们继续学习23课《千里跃进大别山》这节课，大家已经了解了故事发生的时代背景，初步感知了课文内容。谁能根据上节课所学内容把课题再给大家介绍一下（从很远的距离一非常快的速度向大别山挺进）谁千里跃进大别山？（刘邓大军）他们为什么要千里跃进大别山？下面老师请同学们看一副图（出课件）大别山位于湖北、河南、安徽三省交界地区，往东有当时的国民党政府首都南京，往西有长江中游重镇武汉、北临淮河，南靠长江，战略地位十分重要。当时，占领大别山是党中央实现解放战争由战略进攻的一个非常重要的战略部署，它即可分散牵制国民党的军事部署，又为南下作战，解放全中国打下战略基础。本课讲的就是刘邓大军遵照党中央的决定于1947年8月23日晚到8月24日夜里强渡汝河跃进大别山的那场最紧张、最激烈的战斗。刘邓大军是以怎样勇猛的士气、顽强的斗志强渡汝河胜利跃进大别山的呢？这是这节课我们要学习的主要内容。
二、直奔中心：
1、下面请同学们打开课本，迅速默读课文，找出全篇文章主要是围绕着哪一句话来写的？〈狭路相逢
勇者胜〉（板书）
２、学生理解中心句：
“狭路”？“相逢”？“狭路相逢”？“勇者”？“胜”？谁能用自己的话说一下“狭路相逢勇者胜”的意思？
三、1、文章是怎样围绕“狭路相逢勇者胜”这一中心句来写的？也就是说哪些段落写了“狭路相逢”？哪些写段落写了“勇者胜”？
2、学生再次快速阅读全文。
结合每段的意思来说：（2、3、狭路相逢）（4-9、勇者胜）
四、学习课文2-3段。
课文2-3自然段怎样围绕“狭路相逢”来写呢？我请一位同学把2-3自然段给大家读一下。
1、从这两个自然段中，你知道了什么？
相逢的时间、相逢的地点、相逢的对象、相逢的情形。（前有强敌、后有追兵、河水又深、船被砸毁）2、看课件小结：先头部队于23日晚到达汝河北岸，后有紧紧追赶的三个师的敌人，距离我军也只有五、六十里，一天工夫就可以追上。河北岸又是敌人设置的几十里防线：河水又深、船被砸毁，我军急于挺进，敌人前堵后追，真是狭路相逢啊！
3、那么用什么语气能读出当时的情况紧急？
（指名读，引导标出重音，强调语速稍快；齐读）
第二课时
五、学习课文4—6段
在这狭路相逢，千钧一发的紧急关头，部队面临着严峻的考验，指挥失误，可能全军覆没；决策得当，则可以弱胜强，出奇制胜。那么，我军首长是怎样来指挥这次战斗的呢？请同学们小声轻读4—6自然段。
1、肖旅长和李政委在干什么？商量出办法了没有？他们心情如何？（着急、焦急）
2、正在万般焦急，毫无对策的情况下，谁来了？（刘邓首长）此时，大家把希望全部寄托予刘邓首长，你从文中的哪个词语可以看出来？（不约而同）
“不约而同”？（没有商量而行动一致）在文中“一致的行动”指什么？（望）为什么大家会不约而同地望着刘邓首长？（信任、期望，相信他一定能拿出正确的决策。）
３、那么，刘邓首长做出什么指示？（三条指示）
a、现在我们来看第一句话，谁再来读一下。从这句话中大家知道了什么？〈是坐以待毙吗？是等待救援吗？〉采取进攻。从哪里进攻？（这里）指哪里？这第一句话也就确定了进攻的路线。
b、下面看第二句“不管……一定……一定……”你体会到什么？请同学们按照老师的读法把这句话再读一遍，看看你能从中悟出什么？（只能胜，不能败；命令、强调、信心）
c、说完这句，他叮嘱肖旅长说，“叮嘱”什么意思？他一再嘱咐什么？（读）这是一军之长在危急关头说话的语气吗？试想一下，刘司令员当时是以什么语气说的，请同学们自由地读一读，应该怎样来读？（有力、干脆、利索），指名读，齐读，从这句话中，你感受到什么？这是刘司令员对战士们的（鼓励、鼓舞、要求）。
小结：这一部分有没有围绕“勇者胜”来写？主要写了谁的勇？表现在什么地方？（大敌当前、无所畏惧、沉着冷静的勇气）
六、学习七、八自然段，分析战士们的“勇”。
在你死我活的严峻形势下，刘邓首长临危不惧、果断地做出正确的决策“要勇、要猛、狭路相逢勇者胜”，那么，将士们怎样响应首长的号召，积极做好准备的呢？
请同学们默读第７自然段，画出有关语句。
“每条……每颗……绝不留下……绝不留下……”再次齐读。
读完这句话：你从“每条、每颗、两个绝不留下”可体会到什么？（一是准备充分；二是决心大）
２、战斗打响了，战士们如何英勇奋战的呢？想不想看看那种激战的场面，请同学们认真观看，看看战斗场面如何？战士们表现的怎样？（放录象）
３、课文怎样具体写出战士们勇猛战斗的呢？请同学们自由地放声朗读第８自然段，看看课文中的哪些句子写出了战士们的勇猛！（放课件）
〈１〉“冒着敌人冲天的炮火……浮桥”为什么？（炮火那么厉害，河水那么深）据资料记载，当时国民党反动派为了防止我军夜间渡河，在汝河南岸……尽管如此，我军还是搭起浮桥，足见其勇猛无比）。
〈２〉还有哪些句子？“先头部队……杀向敌人。”这句话中，把先头部队的战士比作什么？（猛虎出山）这个比喻写出先头部队的战士们怎么样？（个个勇猛无比）回想一下刚才所看镜头能不能表现出来？（生表现）先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人，他们攻占……又扑向……拿下了……又进攻……一夜之间，十八旅就攻下了……打开了……）真是席卷落叶、横扫残云、所向无敌！
〈３〉还有哪一句写出战士们的勇猛？（主力……奔流）
你为什么说这句也写出了勇猛？“洪水”见过吗？“决堤的洪水”是怎样的？表现一下。（真精彩）
谁能再用一个词语形容一下大军冲上去的气势？（势不可当、浩浩荡荡、排山倒海、气势雄壮）。
同学们表现得很精彩，说的也很好，那你能不能把着两个比喻句很形象、很逼真地读出来。（指导朗读）同学们读得很好，确实把那种即勇又猛，不可阻挡的浩大气势读了出来。
现在我们静下心来，再看这段话先写了（），然后写了（），最后写了（），由此可把这段话分作几层？怎样分？它是按什么顺序写的？（事情发展）。
作者按照事情发展的顺序在我们面前展现了一幅紧张、激烈的战斗场面，我军胜利了，靠的是什么？请同学们齐读最后一段。
问：为什么说刘邓大军跃进大别山像一把钢刀插进了敌人的心脏？
“钢刀”？“心脏”？“大别山”？处于战略地位重要，给了敌人致命的一击，意义重大。）
七、总结：
现在，我们回过头来看一下刚才所学内容，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“狭路相逢勇者胜”展开叙述，记叙了刘邓大军在后追前堵，水深无船的情况下，凭着“狭路相逢勇者胜”的精神，、搭起浮桥，如猛虎出山，似决堤洪水，撕开敌人严密的封锁线，胜利跃进大别山的故事。
课文学完了，哪个同学能说说“狭路相逢勇者胜”在文中是什么意思？几次出现？每次出现意义相同吗？
第一次（勉励将士）第二次（深入军心）第三次（这一指示是正确的）这句话不仅体现了刘邓大军
将领们的大智大勇，在危急关头的非凡魄力、面对困难、沉着冷静，而且也表现了战士们无所畏惧、英勇顽强，有我无敌的大无畏精神，迎难而上，所向无敌。
那么，学了这课“狭路相逢勇者胜”这句话对你有何启示？
87开国大典
教学目的：
1学习毛泽东大公无私居安思危与民众打成一片善于团结党外人士等崇高品质。
2学习用平凡小事表现伟人精神的写法。
教学重点：重点1
教学难点：2
教学课时：两课时
第一课时一、检查预习：
1字音：
脸(liǎn)颊(jiá) 伫(zhù)立(lì) 褡(dā)裢(lián) 难(nán)堪(kān) 瞟(piǎo) 过(guò)瘾(yǐn) 赊(shē)欠(qiàn) 金(jīn)銮(luán)殿(diàn) 松(sōng)懈(xiè) 惰(duò)性(xìng) 掸(dǎn)土(tǔ)
2多音字：看(kàn)相(xiàng) 相(xiāng)中(zhòng) 一(yì)年(nián)半(bàn)载(zǎi) 载(zài)歌(gē)载(zài)舞(wǔ) 喷(pēn)饭(fàn) 喷(pèn)香(xiāng)
3解词：
熙熙攘攘：形容人来人往。奄奄一息：形容气息微弱，生命危险。龙盘虎踞：像龙盘着，像虎蹲着。公事公办：按原则办事，不徇私情。岂有此理：哪有这种道理。七嘴八舌：形容说话的人多，意见杂。聚精会神：集中精神，集中注意力。
二、一代伟人在他领导的人民和人民的军队，经过艰苦卓绝的奋斗，终于取得了全国的胜利，迎来了开国的大典，那震撼人心的炮声虽然难忘，那人如海歌如潮的景象固然感人，在这些重大的场面中我们能感受到伟大领袖的非凡风采，但是，伟大领袖魅力，绝不仅仅在惊天动地的大事件中，在他们的一些细小事情上，同样使人感到内心的震撼与不平凡。
三、默读课文（观看视频）
四、请大家说说节选的戏剧情节中，共有哪四件感人的事。
讨论后教师总结：1吃羊肉泡馍2宴请程潜3接待乡亲4与儿子交谈
第二课时分析四个故事表现出毛主席的哪些品质。
一、从这些事件中，通过语言对话可看出毛主席怎样的精神品质。
1吃了东西，拿不出钱来，能赖帐吗？好尴尬，最后只得由护卫人员把钱交了。这里把他的平凡朴实可亲可爱，与百姓平等的可贵品质表现得十分感人。你看他既不炫耀自己是主席，也不随便搔扰百姓，只想走进民众，了解民众的想法。表现了他生活简朴，平易近人的崇高品质。
2面对自己的乡亲要来打秋风攀亲的时候，毛主席热情接待，却直言拒绝了他们提出的要求，说到成分他强调自家的成分应“公事公办”的划成富农。这些事件都表现了一代伟人那种大公无私的崇高品质。
3当儿子毛岸英的工作被安排在政务院的时候，毛泽东坚决不同意他要求儿子的权力只有一个，那就是劳动，而不是“浮在上边”，这些事件都表现了他，不徇私情，严于律已的崇高品质。
4当他得知率部起义的程潜来京时连忙“亲往车站迎接”在与程潜交谈中得知当年要开除自己的张干校长现在过日子艰难，但他是不计前嫌要“把他请到北京来住过一年半载”表现了他胸怀宽广的大家风度。
至于山羊胡子老人带着乡亲们大老远的来打秋风攀亲把毛主席当皇帝“迈出方步，准备下跪”把中国革命的胜利看成是“毛家人坐天下”还要帮着“看着点”，并且还关心着“年号”、“封官”的事，这些描写表现了这个农村老人纯朴而带有浓厚封建意识的特点，从而鲜明的衬出毛主席的高瞻远瞩严于律已大公无私崇高品质。
总之，这些感人的平凡小故事中，可以看出毛泽东是一个居安思危、严于律已不徇私情、不计前嫌大公无私、一心为国的革命领袖。
二、你还知道毛主席的哪些感人的故事呢？
三、写点感想，谈谈在今天，毛主席的哪些品质我们还应当继续发扬光大。
居安思危、严于律已不徇私情、不计前嫌大公无私、一心为公等思想品质都还值得我们永远发扬光大。这样我们的人民才会更团结幸福，我们的国家才更繁荣富强。那些自私没有远见心胸狭窄的人只有让百姓贫穷而伤心失望，国家衰败而灭亡，历史的教训值得注意啊。
四、完成课后练习：（参考答案）
1．四个小故事：1吃羊肉泡馍2宴请程潜3接待乡亲4与儿子交谈
2九叔的特点：带着乡亲们大老远的来打秋风攀亲把毛主席当皇帝“迈出方步，准备下跪”把中国革命的胜利看成是“毛家人坐天下”还要帮着“看着点”，并且还关心着“年号”、“封官”的事，这些描写表现了这个农村老人纯朴而带有浓厚封建意识的特点，从而鲜明的衬出毛主席的高瞻远瞩严于律已大公无私崇高品质。
3合理想象用第一人称的口吻写出毛主席“像在思索着什么”的心理活动，不少于100字：
圆明园是中国古代文化的代表，是中国劳动人民千年劳动和智慧的结晶，更是中国人民的骄傲。但是清朝政府的腐败无能，外患入侵，民不聊生，合中国人民和中国文化惨遭外族蹂躙，现在想来，真是义愤填膺。现在好了，中国人民站起来了，从此以后，我一定励精图治，殚精竭虑，和全国人民一起把我们中华人民共和国建设成一个真正富强民主的国家，主让中国能自立于世界民族强国之林，再也不能让祖国母亲受到半点委屈了。
快乐读书屋董存瑞舍身炸碉堡
教学目标：
1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、引导学生质疑，合作探究。
3、检查生字新词，理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。
引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。
教学重点：体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、课题质疑，导入新课。
1、教师板书课题，指导学生读课题。
2、读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？
学生反馈，教师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？
3、教师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！
二、小组合作，自读课文。
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。
3、思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。
三、检查生字，理清条理。
1、教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。
2、教师根据学生读的情况进行强调。
字音：“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。
字形：“恨”字头上不要多写一点，注意“凹”的笔画顺序；“导”的上面是“巳”，不能写成“已”或“己”。
3、教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。
4、指名分段朗读课文，其他评议。
5、指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。
四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶猛。
1、教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡？”
2、教师出示以下句子。“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。”指名说说“封锁”说明了什么？
3、引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。
4、指导反馈。
教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解，并有感情地朗读。
5、教师导读：同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！”
6、教师指名反馈：同学们，你们听出了什么？
7、指导学生朗读。
五、教师小结：
同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。这是多么令人钦佩的战士啊！
六、布置作业。
1、把本课的生字新词抄写两遍。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
1、继续学习课文，品读词句，了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
2、总结全文，复述课文。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
教学准备：同名录像。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。
2、师导：通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。
二、学习第三段。
1、默读课文，思考：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？
2、指导学生边读边谈。
（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。
（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。
（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。
（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。
3、有感情地朗读。
三、学习第四段。
1、教师范读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？
2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。
3、学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？
4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？
5、投影出示董存瑞神态的句子：
火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟~他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。
6、这一段的最后一句话，“同志们，为了新中国，冲啊！”说明了什么？指导朗读。
7、放录象，再现情景，感情朗读全文。
五、小结
1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？
2、教师小结，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给其他人听。
快乐读书屋淮海战役的支前大军
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思，认识人民的力量是伟大的，体会对人民群众的歌颂和赞美之情
教学重点：认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用
教学难点：认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用
课时安排：一课时
教具使用：小黑板、图片
教学流程：
一、引入：情趣导入
介绍三大战役
出示目标：见教学目标
自学提示：
二、初读感知
1、读读通顺流利
2、读说说讲了哪个人的小故事
3、读说说这个故事讲了什么事？
4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读
三、学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
四、理解升华
小组交流
读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论
为什么说沧海战役的胜利，是解放区人民用小车推出来的？请联系课文内容和自己收集到的资料谈谈自己的体会。
在学生讨论过程中出示图片，让学生直观形象的了解历史。
五、教学字词
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
六、积累内化：摘抄课文中出现的词语。