《血液循环的动态模型》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《血液循环的动态模型》说课稿
一、使用教材
浙教版《科学》九年级上册第四章第3节《体内物质的运输》。
二、实验器材
实验器材：自制血液循环模型版、抽水泵、矿泉水瓶、橡皮管、瓣膜式单向阀、新鲜鸭血、抗凝剂、0.75%生理盐水、红墨水、蓝墨水。
三、实验创新要点/改进要点
本节课以血液循环的途径为主线，设计相关系列实验，有以下几点改进要点:
1、单一实验到多重系列实验的转变；
2、低阶思维到高阶思维的转变；
3、静态表征到动态表征的转变；
4、突出steam理念，提升核心素养；
5、取材方便，适合学生课外拓展。
最后将知识从课内应用到课外，使知识得到进一步升华，并能提升学生的思维层次。
四、实验原理/实验设计思路
利用常见的材料探究血液循环的途径，并整合相关系列实验，拓展应用到整个血液循环的体系，从静态到动态表征的转变，真正让血液流动起来，避免死记硬背的低阶思维。
五、实验教学目标
（1）知识与技能：掌握血液循环的途径；区分动脉血和静脉血。
（2）过程与方法：培养观察能力，分析能力和总结能力。
（3）情感态度与价值观：在实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神，将课内知识运用到课外，感受科学在生活中的应用。
六、实验教学内容
1、血液循环的途径
2、动脉血和静脉血的变化
3、药物流过心脏的次数
4、判断止血点
2
2
5、动脉硬化的结果
七、
实验教学过程
1. 教材引入：演示教材实验（图1）教材中的血液循环模型图有非常多的文字，和
非常多的箭头来表示血液循环的途径，属于非连续性文本，学生的理解能力不够，
只能死记硬背。图2中的实验室亮灯模型，亮红灯为动脉血，亮蓝灯为静脉血，
血液同样没有真正流动起来。基于以上缺点，要设计真正流动的血液才能化抽象
为形象，化低阶为高阶。
2. 细化拓展：
2.1体循环和肺循环的途径
将两个抽水泵分别放置在左心室和右心室中、模
拟心脏的挤压。瓣膜式单向阀模拟房室瓣，只允
许血液单向流动，反之则不能流动。橡皮管模拟血
管，可以让血液在里面流动。矿泉水瓶分别模拟
左心房、左心室、右心房、右心室。成品结果
如图3所示。
图1 教材血液循环模型图
图2 实验室亮灯模型 图 3 血液循环动态模型
将新鲜鸭血加上抗凝剂，再用0.75%生理盐水进行稀释，分别灌入相应的位置。打开抽水泵，左心室的血液开始流出，进行体循环，经过全身毛细血管网进行气体交换和物质交换，会消耗O2，而CO2的浓度会升高，因此在后方放置CO2发生装置。鲜红色的动脉血由于通入大量CO2，将会变成暗红色的静脉血最后流到右心房。然后右心室的静脉血被压出，开始肺循环，到达肺部毛细血管，通入大量的O2，此时暗红色的静脉血又会变成鲜红色的动脉血。左右两侧血液的颜色变化非常明显。由于血液中存在细菌病毒等因素，学生的模拟实验改用红墨水和蓝墨水，同样可以得出相应的结果。
图 4 药物流过心脏的次数
2.2 药物流过心脏的次数
根据手机慢动作拍摄的慢镜头，用白色泡沫小球指示路径。一般静脉注射位置在上腔静脉，所以先流入右心房，从而进入右心室中。当一个人的肺部出现病变时，比如这次的新官肺炎。那么白色泡沫小球经过一次心脏就可以到达治疗点。如果是需要大腿受伤的治疗，需要经过肺循环后，流入左心房，进而到左心室中，继续开始体循环，才能到达治疗点，所以药物经过心脏的次数就是两次。如图4所示。
2.3 判断止血点
用两个输液控制器分别模拟止血点1和止血点2，
止血点1模拟近心端，止血点2模拟远心端，点滴管
模拟出血点。如图5所示，打开出血点橡皮膜，血液
2
图5 模拟止血点
开始流出，此时打开止血点1，关闭止血点2，血液
会继续流出，关闭止血点1，打开止血点2，出血点不再出血。静脉出血同样可以模拟。2.4 模拟动脉硬化
在橡皮管中塞入一团棉花，如图6所示。血液的流速和流量都受到
了影响，说明血管发生堵塞时，血压会发生变化，堵塞处的血压会急剧
升高，可能导致血管破裂或者血流量不足，引起各组织缺氧。
图6 模拟动脉硬化
八、实验效果评价
1.观察能力的提升：学生有强烈的求知欲，能够迅速而锐利地捕捉事物的各种特征
和细节，并有认识和掌握各种新鲜事物的永恒热情。
2.分析思维能力的提升：通过对实验结果的思考，培养学生提炼信息和对信息进行
分析、整合信息的能，提高探究的效率。
3.操作能力的提升：学习了教材知识，将知识应用到课外，可以自己动手制作简易血
液循环模型。
2