第2课时 认识11~20各数(2)
第四单元11~20各数的认识
第2课时认识11~20各数（2）
【教学内容】
教材第57~59页内容。
【教学目标】
1.知道11~20各数的数序。
2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。
3.能熟练掌握10加几的口算。
【重点难点】
重点：能熟练掌握10加几的口算。
难点：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。
教学过程
一、情境导入
教师提问：同学们，回忆一下，我们上节课都学了些什么？（学生思考后回答。）
教师提问：很好，大家已经会数、读、写11~20这些数了，还知道了它们的组成，这节课我们要对这些数进行更深入的认识，大家有信心学好吗？（有！）
二、互动新授
（一）教学10加几
师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了！你们看，它们来了。
（课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。）
教师提问：请大家数数，有多少只小青蛙来给我们加油？
学生看屏幕数，并回答。（教师板书：16）
师：对，这里有16只小青蛙。请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。
学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。
学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。
教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法（1捆加6根），并板书：1个十，6个一。
教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙（板书：10），又来了6只小青蛙（板书：6），一共是16只小青蛙（板书：16）。
师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。（板书：+、=）
教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。
指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。
（二）教师10加10
师：小青蛙的加油声吸引了一群小鱼。
（课件：先出示10条鱼，再出示10条鱼。）
教师提问：请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少条小鱼，用小棒怎么表示？
同桌讨论、商量后汇报。
教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的（2捆十）摆法，并板书：2个十。
教师提问：能用算式表示小鱼的总数吗？
学生回答后教师板书：10+10=20。
师：这个算式就表示20是由2个十组成的。
（三）教学数序和大小比较
1.教学数序。
师：正当小青蛙和小鱼玩得高兴的时候，它们听见了一阵哭声。（课件演示：一只哭泣的小兔子。）
师：小兔子为什么哭呢？原来它的尺子上的数字娃娃不见了。
（教师在黑板上贴出空白直尺图。）
教师提问：同学们，你们能帮小兔把数字娃娃找回来吗？
教师请几位同学上台贴数学卡片，其余同学帮忙指导。
师：在同学们的帮助下，数字娃娃回到了直尺上，我们一起读一读这些数字。
学生在直尺上数出0~20各数。
教师提问：出了一个一个地数，你还能怎样数？
学生汇报数法：2个2个地数、5个5个地数……
2.比较大小。
师：看着尺子上的数字，你最喜欢哪个数？把它告诉你的同桌。
教师点名两位同学，说出自己最喜欢的数字，并拿出相应的数字卡片。教师提问：这两个数谁大谁小？学生回答。
教师再请一位同学说出喜欢的数，并拿出数字卡片，将三个数放在直尺上的相应位置，让学生从具体的表现中体会“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”。
教师请学生从尺子上任意找两个数比比大小。如15,18，7,14，说说怎样比。
学生尝试回答，同时教师在黑板上板书大一些、小一些、大得多、小得多。
三、巩固练习
1.对比练习，巩固10加几。
（1）教师指导学生独立完成教材第59页“试一试”。
8+10= 2+10= 4+10=
10+8= 10+2= 10+4=
学生完成后，教师选择几个算式让学生说说你是怎么想的。
师归纳：在计算10加几的加法时，我们可以通过想数的组成来计算。教师再要求学生对照上下两个算式，说说你发现了什么。
学生回答后，教师总结：交换加号前后两个数的位置，得数不变。
（2）卡片游戏。
教材第59页“课堂活动”第1题。
游戏规则：一个同学出10，另一个同学出1~9各数，说说合起来是多少。
以同桌形式进行游戏，教师巡视进行指导。
（3）摆小棒说算式。
教材第59页“课堂活动”第2题。
教师先示范摆小棒（1捆零1根），边摆边说，1个十和1个一组成11,10+1=11。
学生按要求独立完成，教师巡视时给予一定的指导。
2.在具体情境中感悟数的大小关系。
创设情境：一天下午，猫妈妈带着她的两个学生淘淘和乐乐去钓鱼，乐乐认真地向猫妈妈请教钓鱼的方法，而淘淘却只顾自己玩，不认真钓鱼，结果猫妈妈钓了18条鱼，乐乐钓了14条鱼，而淘淘只钓了4条鱼。
师：同学们，你能用我们今天学的“大一些”、“小一些”、“大得多”、
“小得多”说说它们钓鱼的情况吗？
学生汇报后教师点评。
教师提问：你想对乐乐说些什么？（品德教育）
3.完成教材第60页“练习十”第1~4题。
教师根据课堂上的练习时间，灵活处理。
四、课堂小结
教师提问：同学们，今天你学到了哪些知识？
学生回忆并回答。
师：看来今天的收获还真不小！不仅能计算10加几，还能用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”来描述11~20各数之间的大小关系。真了不起！请同学们再想想，我们的生活中哪些地方要用到11~20各数，什么时候会用到大小比较？
学生举例进行汇报，只要说得有道理，教师都要给予肯定。
五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业请登录https://www.360docs.net/doc/2816053732.html,查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）
2.课后作业
板书笔记
认识11~20各数（2）
大
一些大得多
小一些小得多
教学反思
教学本课时，我通过复习让学生回忆了认识11~20各数的组成，还将学生常见的计数器进行了适当的变形，让学生巩固个位、十位的位置值。由于导入环节已让学生对数的组成说得很充分了，因此在10加几的教学时学生很快就明白了数的组成和10加几这两个知识点之间的关系。值得注意的是，这里10加几的教学仅仅是强化数的概念，而不是突出它的计算功能，所以教师在教学中要注意把握好尺度。
第二课时 认识小数(二).doc
第二课时认识小数（二） 教学内容：教学数位顺序表，进一步理解小数的意义。 p30页例3及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。教学目标：1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重难点：1、探索1和0.1这两个相邻计数单位间的进率，并进而探索小数部分相邻计数单位间的进率。2、明确小数的数位顺序。教学资源：小黑板、每个学生做5张数字卡片（0、0、1、2和小数点）、课前让学生按练习五/8的要求填在书上。教学过程：一、复习导入1、写出下面的小数，并说出各是几位小数四点三九点五七零点零八三点零二零六点零四2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几0.360.450.0020.70.903、从右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。（师相机板书）4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。二、师生探究，学习例31、你能举例说说1和0.1的关系吗？如果有困难，师可以启发：（1）多少个0.1米是1米？多少个0.1元是1元？（2）出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1
和0.1的关系吗？*明确：10个0.1是1，1里面有10个0.1。3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？同桌互相举例说说。全班交流。4、小结：0.1、0.01、0.001都是小数的计数单位，而且它们分别是小数不同数位上的计数单位。那么，小数有哪些数位，它们的顺序又是怎样的呢？5、学生自主阅读p31上半部分的说明，并按要求把数位顺序表填写完整。集体校对，师在黑板上板书完整。6、按顺序再读读数位顺序表中整数部分和小数部分的数位名称及计数单位，说说相邻计数单位之间的进率。*再次说明：一个小数的小数部分是几位，就是几位小数。7、出示0.45和1.45。（1）说说这两个小数各个数位的名称及计数单位。（2）比较这两个小数有什么相同和不同。*说明：小数的整数部分可以是0，也可以不是0。（3）同桌说说：1.45是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。8、完成p31/练一练第1题：独立完成，集体校对。说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又是多少。第2题：独立完成，集体交流，说说是怎么想的。三、巩固反思：完成练习五/6——101、练习五/6独立完成，集体校对，说说怎么想的。2、练习五/7（1）让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。（2）师简单介绍发射“神州”五号飞船及刘翔获得“110米栏”金牌的重要意义，激发学生的民族自豪感。（3）写出相应的数。说明：“十二秒九一”就是“十二点九一秒”3、练习五/8组织学生将课前了解到的进行交流。4、练习五/9让学生看清要求后想想每
一年级数学上册第四单元11_20各数的认识第2课时认识11_20各数(2)教案西师大版
第四单元 11~20各数的认识 第2课时认识11~20各数（2） 【教学内容】 教材第57~59页内容。 【教学目标】 1.知道11~20各数的数序。 2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 3.能熟练掌握10加几的口算。 【重点难点】 重点：能熟练掌握10加几的口算。 难点：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 教学过程 一、情境导入 教师提问：同学们，回忆一下，我们上节课都学了些什么？（学生思考后回答。） 教师提问：很好，大家已经会数、读、写11~20这些数了，还知道了它们的组成，这节课我们要对这些数进行更深入的认识，大家有信心学好吗？（有！） 二、互动新授 （一）教学10加几 师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了！你们看，它们来了。 （课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。） 教师提问：请大家数数，有多少只小青蛙来给我们加油？ 学生看屏幕数，并回答。（教师板书：16） 师：对，这里有16只小青蛙。请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。 学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。 学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。 教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法（1捆加6根），并板书：1个十，6个一。教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙（板书：10），又来了6只小青蛙（板书：6），一共是16只小青蛙（板书：16）。 师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。（板书：+、=） 教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。 指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。 （二）教师10加10 师：小青蛙的加油声吸引了一群小鱼。 （课件：先出示10条鱼，再出示10条鱼。） 教师提问：请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少条小鱼，用小棒怎么表示？ 同桌讨论、商量后汇报。 教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的（2捆十）摆法，并板书：2个十。 教师提问：能用算式表示小鱼的总数吗？
认识小数(2)表格版
五上第三单元第2课时主备人淮阴韩桥小学彭威威总第16课时内容 P32 页例2、例3 及相应的试一试和练一练，练习五6-11 题。新授课 目标1. 2. 3. 进一步理解、巩固小数的意义。 使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。 训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。 重点数位顺序表、计数单位及之间关系，计数单位的理解难点数位顺序表、计数单位及之间关系，计数单位的理解学具多媒体 教具资源多媒体幻灯片多媒体 板书设计 小数数位顺序表每相邻两计数单位间的进率都是10 整数部分小数点小数部分 3 4 4 . 725 教学过程 师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研 讨
一、1. 二、 1、 （1）（2） 2 迁移引新 提问：十分之三写成小数是？百分之五写成小数是？千分之十二写成小数是？ 0.6表示什么意义？0.23表示什么意义？0.125表示什么意义？（此为上节课内容不宜讲解太多，同桌相互说一说，优生帮助同桌回忆上节课内容，正确读写小数） 探究研讨 例 2：下面每个图形都表示整数“1”先涂色表示上面的小数，再填空。引导学生把0.6 和0.06 都看成相同单位的数量。 追问：0.6 里面有（）个 0.1。0.06 里面有（）个 0.01。（同桌讨论，在优生帮助下得出0.6里有6个0.1,0.06里面有6个0.01）。你能用类似的方法探索 0.1 和 0.01 有什么关系？0.01 和 0.001 呢？ （学生思考，探究讨论得出：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。整数部分的 1 和小数部分的 0.1 之间的进率也是 10。） 学习例3：你能读出下面横线上的数吗？344.725
100以内数的认识教学设计第2课时
100以内数的认识教学设计第2课时
《100以内数的认识》教学设计（第2课时） 初稿：洪志秋安徽省黄山市屯溪现代实验学校统稿：齐胜利安徽省黄山市黄山区教研室教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。 教学目标： 1．使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。 2．让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。 3．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。 教学重点：100以内数的读、写方法。
教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。 教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！ 1．从45数到57，再从73数到85。 2．老师数出一个数，你们接着数后一个数。 19 （） 29 （） 58（） 79 （） 99（）
你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。（板书课题） 二、探究新知 （一）教学例3。 1．创设情境，自主探究： 师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！ （1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？ （2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。
认识小数教案2【人教版】
第七单元小数的初步认识 第1课：认识小数 备课人：高景 教学内容：教材第91页内容及第92页例1. 教学目标: 知识与技能：认识小数的基本概念，学会读、写小数。并理解分数的意义。 过程与方法：通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现构建知识的能力。 情感态度与价值观：感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 突破方法：讲练结合。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。 突破方法：练习与交流。 教法与学法：教法：创设情境与指导学习相结合。 学法：自主探索与合作学习相结合。 教学准备：课件。 教学过程： 一、结合情境------读、写小数 1、谈话导入，引出小数。 师：同学们，今天老师给你们带来了小小文具店，一起 看看里面有什么。 师：这么多学习用品啊！仔细观察它们的价格，你能根 据它的价格特点分类吗？ 生：分两类。书包、文具盒和日记本一类，铅笔、橡皮擦和彩笔一类。 师：给大家说说为什么这样分类。
生：因为书包、文具盒和日记本的价格都整数，铅笔、橡皮擦和彩笔的价格都是小数。 师：大家认同他说的吗？ 生：认同。 师：老师有个疑问，你们是怎么知道这些数是小数的？ 生：因为它们中间都有一个小圆点。 师：是不是，你们也是这样想的。 生：是。 师：像3.60、1.2、0.85，它们中间都有一个小圆点，这样的数我们就叫做小数，（板书）。那么今天的课我们一起认识小数。（板书） 师：表示物品价格的时候经常用到小数，刚刚大家都说了它有一个特点，就是中间有一个小圆点，这个小圆点呀是小数点。 师：同学们谁会读这些小数呢？试着读一下。 预设1：生：三点六零。（师板书） 师：有不同意见吗？ 生：没有。 师：谁再来读一下？ 生：三点六零。 师：很棒！你们发现没读小数的时候是一个一个底读的，像读电话号码一样。
《大数的认识》教学设计(第2课时)
《大数的认识》教学设计（第2课时） 教学目标： 1 ?掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。 2?在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。 3?感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 教学重点：含有两级数的读法。 教学难点：中间、末尾有0的数的读法。 教学准备：课件 教学过程 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1. 课件出示： 师：从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2. 师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零） （二）点明课题 1. 课件出示： 2. 师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。 【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法 做准备。】 二、探究新知 （一）整万数的读法 1. 2496写在个级上 提问：读出这个数。（二千四百九十六） 2 .把2496写在万级上，个级补上4个0 师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万） 师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。 3. 试一试：3080000 40500000 师：这两个数怎么读？ 4. 比较 （1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字） （2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个万”字。） 5. 练习：读出下面每组数。
新人教部编版小学三年级数学上册第2课时 几分之几
第2课时几分之几 课题几分之几课型新授课 设计说明 通过上节课的学习，学生认识了几分之一，对分数有了初步的了解，基于上述情况，本节教学设计做了这样的安排： 1.由复习过渡到探索新知。 上课开始，设计关于几分之一和分数的各部分名称的内容，使学生在对旧知进行回顾的同时，学习兴趣受到激发，为后面的学习打下良好的基础。 2.在动手实践中加强对分数的认识。 由于学生对分数有了初步的了解，本节课加强学生对分数的认识，在教学教材92页例4和例5前，先让同学们自己动手把一张正方形纸平均分成4份，把彩带平均分成10份，进一步巩固对平均分的认识，然后任意取其中的几份，认识几分之几，充分发挥学生的主观能动性，较好地实现教学目标。 学习目标1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几及分数的各部分名称，并会比较分母相同的两个分数的大小。 2.为学生提供实践的机会，提高学生动手操作的能力。 3.培养学生与人合作的意识，提高学生与人合作的能力。 学习重点使学生明确几分之几的含义。 学习准备教具准备：PPT课件。 学具准备：正方形纸、彩笔、刻度尺。 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一 创设情境复习旧知识，引入新课。（6分钟）1.复习几分之一。 举例子说说四分之一的意义。 2.复习分数的构成各部分的名 称。 谁能说说分数的各部分名称？ 3.揭示课题。这节课我们继续学 习分数。（板书课题：几分之几） 1.举例说明，并说说这 个分数表示的意义。 2.结合具体的分数，说 说分数各部分的名称。 3.明确本节课的学习 任务。 1.用分数表示阴影部分的内容。 2.把一张正方形纸折成相等的4 份，你能想出几种折法？画出折
部编人教版小学三年级下册数学7.小数的初步认识第2课时 认识小数(2)(教案)教案
第2课时认识小数（2） 【教学内容】 认识小数（教材第93页及相关习题）。 【教学目标】 1.使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。 2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。 3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 【重点难点】 1.探究并概括小数大小比较的一般方法。 2.有效地协调好同整数大小比较的关系。 【情景导入】 1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？ （整数的大小比较，位数多的数就大） 2.接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？ □□.□□□.□□ 学生猜测大小（预设2种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较”并板书课题。 创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。 【新课讲授】 1.出示跳高成绩单。 老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，你能给他们排出
名次吗？ 小明：0.8米小刚：1.2米 小强：1.1米小林：0.9米 学生反馈：小刚跳得最高。 2.你是怎么比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？ 独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 预设： A．一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。 B．从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，12比11大。 C．把米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。 3.你能排出其他几个人的名次吗？（引发学生的猜测） 学生先独立思考，在小组讨论，全班交流。 A.从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有8个0.1，12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。 B．将米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，0.8米=8分米，由于12＞11＞9＞8,因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。 通过1.2和1.1的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比”等不同策略来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。 4.反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？ 分小组交流自己的看法。 5.方法应用。 （1）举例：同桌悄悄地写一个一位小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问： A.要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？ B.要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？ 【课堂作业】
三年级上册数学教案_第2课时《几分之几》 人教新课标(2014秋)
《几分之几》教案设计 一、教学目标： 1、学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。 2、通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。 3、在动手操作、观察比较中，学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。 二、教学重点： 在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。 三、教学难点： 学生对分数的含义有比较完整的认识。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：正方形纸、长方形纸、圆形纸、彩笔 教学过程 ⊙复习铺垫 1．复习导入。 (1)用分数表示阴影部分。 ( ) ( ) ( ) (2)比较分数的大小。
1 3○ 1 5 1 8 ○ 1 7 2．揭示课题。 今天我们将继续学习分数的相关知识。(板书课题) 设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容奠定基础。 ⊙实践探究 1．教学教材92页例4：认识四分之几。 (1)学生把同样大的正方形纸平均分成4份，给其中的一份或几份涂上颜色。 (2)请你用分数表示出涂色的部分，并说一说为什么用这个分数来表示。 (3)说一说没有涂色的部分用哪个分数来表示。(说出理由) (4)师小结：这些正方形纸都被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的；四分之几与四分之一只是所取的份数不同。 2．教学教材92页例5：认识十分之几。 (1)课件出示一条1分米长的彩带，并把它平均分成10份。 (2)学生讨论：可以用哪个分数来表示其中的1份？3份用哪个分数来表示？7份呢？(教师板书) (3)请同学们用准备好的圆形纸任意对折，先选其中的几份涂上颜色，然后用分数表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。 (4)小结：像2 4 、 3 4 、 3 10 、 7 10 这样的数，也都是分数。 3．加深对分数各部分含义的理解。 (1)请同学们说一说2 4 、 3 4 、 3 10 、 7 10 这几个分数的分子和分母各是什么。 (2)小组内交流每个分数的分子和分母的含义。 (3)师小结：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，表示这样的1份或几份的数就是分子。
第2课时 认识11~20各数(2)
第四单元11~20各数的认识 第2课时认识11~20各数（2） 【教学内容】 教材第57~59页内容。 【教学目标】 1.知道11~20各数的数序。 2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 3.能熟练掌握10加几的口算。 【重点难点】 重点：能熟练掌握10加几的口算。 难点：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 教学过程 一、情境导入 教师提问：同学们，回忆一下，我们上节课都学了些什么？（学生思考后回答。） 教师提问：很好，大家已经会数、读、写11~20这些数了，还知道了它们的组成，这节课我们要对这些数进行更深入的认识，大家有信心学好吗？（有！）
二、互动新授 （一）教学10加几 师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了！你们看，它们来了。 （课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。） 教师提问：请大家数数，有多少只小青蛙来给我们加油？ 学生看屏幕数，并回答。（教师板书：16） 师：对，这里有16只小青蛙。请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。 学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。 学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。 教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法（1捆加6根），并板书：1个十，6个一。 教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙（板书：10），又来了6只小青蛙（板书：6），一共是16只小青蛙（板书：16）。 师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。（板书：+、=） 教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。 指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。
小数的意义和性质 第一课时 教案
第一课时小数的意义和读写法 教学目标： 1.通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，了解小数的意义，学会分数、小数的互化。 2.培养学生的理解能力，学会用小数进行表述，理解小数的含义。 教学重点： 小数的意义及小数与分数的联系。 教学难点： 理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 教学过程： 一、设疑导入 1.口算： 10÷10= 1÷10= 100÷10= 1÷100= 1000÷10= 1÷1000= 提问：你能说说两组题有什么特点吗？ 2.学生活动：分组侧量课桌的长和宽。（利用直尺） 二、探究新知 1.教学小数的意义 （1）认识一位小数 ①根据图意，填出对应的分数。 （教师出示一米的线段图，标出相应的空 0.1米、0.3米、0.6米、0.9米） ②教师出示：把一米分成10份，没份是（）分米，是（）米，这样的三份是（）分米，是（）米。 ③提问：将另外两个分数改写成小数？ 请生回答，并总结小数与分数的联系。 ④教师总结：分母是10的分数，可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。 （2）认识两位小数 你能设想一下两位小数与什么样的分数有关系吗？ ①引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行讨论。 ②教师出示：把1米平均分成100份，没份长（）厘米，是（）米，这样的7份是（）厘米，是（）米。 指名回答并板书。 ③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数，两位小数小数百分之几。 （3）认识三位小数 教师提问：把1米平均分成1000份，没份长是多少？（板书） 8毫米是千分之几？写成小数是多少呢？13毫米呢？（板书） 分母1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数） （4）抽象概括小数的意义 提问：把1米看成一个整体，如果把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？
认识小数教学设计
认识小数 一、概述 1.课题是《认识小数》，是小学人教版数学三年级上册。 2.本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； 3.《小数的认识》是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点认识小数。 二、学习目标分析 1.知识与技能 (1)能识别小数，会读与写小数。 (2)结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。 (3)知道十分之几可以用小数来表示，百分之几也可以用小数来表示。 2.过程与方法 (1)经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 (2)感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值 3.情感态度与价值观 (1)通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； (2)能用小数表示自己的身高。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而 做出的: （1）学生是福建省长泰县武安中心小学三年级学生；
（2）学生已经在二年级有初步接触小数； （3）学生对生活中的小数感兴趣； 四、教学策略的选择与设计 （1）自主学习策略：学生通过老师的一段自我介绍中找出数学问题，分析数学问题，培养学生的独立思考的能力。 （2）视屏激趣策略：通过逛超市的视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机; （3）合作学习策略：通过合作交流，学生进一步加深对知识点的巩固。 五、资源 （1）每位同学准备自己身高的数据。 （2）教师自制的多媒体课件。 （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景一建立模型一解释、应用与拓展”的模式，安排以下内容： 猜一猜老师的年龄。 1、课件出示一段教师自我介绍内容。 ①全班齐读。②找一找数字信息。 39、18、3叫做整数。像2.8、0.5、13.5这样的数叫做小数（课件出示）。 ③小数有什么特点：数的中间有个小圆点，叫做小数点（全班齐读小数点） ④小数点的作用：小数点把小数分成左右两边，左边是整数部分，右边 是小数部分。（课件演示） 2、揭示课题。 像1.56 2.8 0.5 13.50这样带有小数点的数叫做小数（板书： 认识小数） 一、新课。 1、试读小数（课件演示） ①让学生试读
《100以内数的认识》教学设计(第2课时)
《100以内数的认识》教学设计（第2课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37 页例3及相关练习。 教学目标： 1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。 2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。 3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。 教学重点：100以内数的读、写方法。 教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。 教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好!上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了! 1.从45数到57，再从73数到85。 2.老师数出一个数，你们接着数后一个数。
19 ( ) 29 ( ) 58( ) 79 () 99( ) 3.1个十是()，2个十是()，10个十是()。 4.师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗?它是谁呀?(计数器) (1)计数器从右边起，第一位是什么位?个位上1颗珠子表示多少?4颗呢?8颗是几个一?如果是10颗呢?那就要从哪一位上拨几颗珠子?(板书：10个一是十) (2)从右边起，第二位是什么位?十位上1颗珠子表示多少?5颗呢?9个十要在哪一位上拨几颗珠子? 【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】 (二)点明课题。 你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。(板书课题) 二、探究新知 (一)教学例3。 1.创设情境，自主探究： 师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣(课件出示纽扣图)，小明一下就傻眼了!这么多啊!到底有多少粒啊?我们能帮帮 小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗?那下面就让我们来试一试吧!
第2课时 数的认识(二)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第6单元整理和复习 一、数与代数 第2课时数的认识（二） 【学习目标】 ⒈能比较系统地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。 ⒉能叙述自然数、整数、分数、小数、百分数之间的联系和区别，并能合理进行转化。 【学习过程】 一、知识梳理 ⒈回忆数位顺序表知识，你能举例并说出该数的组成吗？ ⒉回忆数的大小比较，你能用自己的话描述一下整数、小数、分数大小比较的方法吗？ 小数的基本性质分数的基本性质 内容 举例 联系 大倍、倍、倍、……，如果把小数点向左移动一位、两位、三位、……这个小数就缩小到原来的、、、……。 ⒌大于0的自然数根据是否是2的倍数，分成与两类；根据所含因数的个数，分成、与三类。 你有什么不明白的地方吗？写一写。 二、专项训练 ⒈比较大小。 1021700○954800 24.06○24.11 0.98○1.1
95○98 56○7 8 83○94 ⒉直接写得数。 ⒊ 三、课堂达标 ⒈填空。 （1）在小数7.8的末尾添上两个“0”，表示把这个数的计数单位从（ ）改为（ ），而小数的（ ）不变。 （2）12和30的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。18的因数中有（ ）个素数，（ ）个合数。 （3）我国香港特别行政区的总面积是十一亿零三百万平方米，写作（ ）平方米，改写成用“万平方米”作单位是（ ）。 （4）0.045里面有45个（ ）。一个三位小数，保留两位小数取近似值后是5.60，这个三位小数最小是（ ），最大是（ ）。 ⒉按要求完成下列各题。 四、拓展练习 六（1）班同学上体育课，排成3行少1人，排成4行多3人，排成5行少1人，排成6行多5人。上体育课的同学最少有多少人？ 本课教学反思 英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式 , 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此 , 写作教案具有重要地位。然而 , 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题 , 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语
人教版三年级数学下册 第1课时 认识小数 导学案
第七单元小数的初步认识 第一课时认识小数 课题：认识小数 教学目标： 1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、会写小数。 教学重难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教学过程： 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？ 老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示) 请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数）2、认识小数。 同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票） 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书）元角分 3 5 0 3元5角 0 5 0 5角
0 1 5 1角5分 3、学习教材第92页例1. 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0.1米。 教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是米，还可以写成0.3米） 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？ 教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米） 4、完成“做一做”。 请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。 三、课堂作业新设计 1、教材第94页练习二十的第1、第3题。 2、填单位名称 8.37元=8（）3（）7（） 2.65米=2（）6（）5（） 0.24米=2（）4（） 3.40元=3（）4（） 3、填适当的数。 0.25米= 米=（）厘米 0.73元= 元=（）元（）角（）分 2.92米=（）米（）厘米=（）厘米 四、思维训练 按要求涂色。 反思：
三年级下册数学教案-第7单元1认识小数 人教新课标(2018秋)
第课时认识小数 1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,能识别小数,会读写小数。 2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3.通过对一位和两位小数的初步认识,使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力以及热爱生活、热爱数学的情感。 【重点】 小数含义的理解及小数的读、写法。 【难点】 通过“米尺”模型,认识0.1米、1分米与米之间的关系。 【教师准备】PPT课件、米尺。 【学生准备】课前测量自己的身高,每组准备一根米尺、一支彩笔。 师:我们学过的常用的长度单位有哪些? 预设生:米、分米、厘米。 师:相邻单位间的进率是多少? 预设生:相邻单位间的进率都是10。 方法一 1.(PPT课件出示教材第91页情境图)
师:请看大屏幕,仔细观察,你们发现了哪些数学信息。 2.学生汇报观察到的数学信息。 3.(师归纳并板书)像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。 4.揭示课题。 同学们,你们知道吗?小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课,就让我们走进小数的世界,来探究它们的秘密。(板书课题:认识小数) [设计意图]由生活中的实例引出小数,学生感知小数在我们的日常生活中用处非常大。直接引出课题,激发学生探究的兴趣。 方法二 师:老师昨天买了一把米尺,谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略) 师:现在我公布它的实际价格:3.85元(板书:3.85元),它怎么读? 预设生1:读作“三元八角五分”。 生2:我觉得应该读作“三点八五元”。 …… 师:同学们,这个数可以读作“三点八五元”,我们一起读一下。你们知道它是什么数吗? 预设生:小数。 师:对!这是小数,今天我们就来学习小数的有关知识。(板书课题:认识小数) [设计意图]“猜米尺价格”活动的设计,能激发学生参与活动的兴趣,并自然地引出本节课学习的内容。同时,在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度,便于教师把握学习的起点。
1.1小数的意义(共2课时)(第2课时)
陕科大附中小学部教案 小数的意义（二） 【教学目标】 1、使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及单位间的进率。 2、掌握小数的数位顺序表，会读、写小数。 3、训练学生读数、写数，组数能力。 【教学重、难点】 训练学生读、写数，组数能力。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、预习自学 1、复习基础知识： 上两节课我们都学习了哪些知识？ （小数的意义；小数的计数单位；相邻的计数单位间的进率；小数的数位顺序表；小数的读写法） 2、复习小数的意义： （1）用米尺量黑板的长，先量得3米，余下的部分是2分米，用小数怎么表示？这块黑板长多少？ （2）把1米平均分成100份，每份是多少分米？用小数怎么表示？ （3）把1米平均分成1000份，每份是多少毫米？用小数怎么表示？ （4）什么是小数？ 3、相邻两个计数单位间的进率是多少？ 4、复习小数的数位顺序表。 5、复习小数的读法。 6、复习小数的写法。 二、自主探究 探究一： 1、（1）1里面有（）个０.１。 （2）0.1里面有（）个0.01，有（）个0.001。 （3）0.01里面有（）个0.001. 探究二 1、用2个5，2个0和小数点，按下面的要求组成小数（同一个小数里，每个数字只能用 一次） （1）、一个零都不读。 （2）、只读一个零。 （3）、两个零都读出来。
三、课堂练习 1、读出下面各数。 6.5 0.04 160.073 0.105 2 、写出下面各数。 四点三九零点四零八三十点一五 3、0.2里面有（）个十分之一。 0.06里面有（）个百分之一。 0.008里面有（）个0.001。 0.0009里面有（）个0.0001。 4、写出下面各数中的“3”表示的意思。 30.05 5.23 0.32 0.673 5、用适当的方式表示下面各小数的意义。 0.3 0.06 0.21 2.5 20.705 6、课时作业： （1）65个百分之一写成小数是（）。 （2）把2个十分之一，6个百分之一，8个千分之一组成一个小数是（）。 7、填空 （1）12.378的2在（）位上，表示（）个一。3在（）位示3个（）。千分位上是（）表示8个（）。 （2）由4个0.1和5个0.01组成的数是（），读作（）。 8.写出三个0.6，小于0.7的小数。 【教学反思】
【数学】人教版一年级数学上册：第2课时《认识数位、写数》教学设计
人教版一年级数学上册 第2课时认识数位、写数 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级上册第75页和第77页练习十七的第7～12题。 认识数位、“11～20各数的写法”教学内容是在学生掌握10以内各数的认识的基础上继续学习的。本节课主要任务是在学生直观认识11～20各数之后，认识“个位、十位”，在计数器上再认识这些数，通过在计数器上表示这些数，使学生对计数单位和计数单位的个数初步的认识，为后续学习百以内数、万以内的数和更大的数打好基础。 （二）核心能力 《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。 （三）学习目标 1.初步认识个位和十位表示的意义；会用位置制表示数，能正确写出11～20各数，知道11～20各数的组成。 2.通过学习活动，学生养成认真观察的学习习惯，并建立数感。 （四）学习重点 初步认识个位、十位，掌握写数的方法。 （五）教学难点 对个位、十位计数单位的理解。 （六）配套资源 实施资源：《认识数位、写数》教学课件、《认识数位、写数》课时作业。 二、学习设计 （一）课前预习（微课形式）
1.把已经认识了哪些数？按从小到大的顺序读一读。 出示直尺图 师：星星后面藏着几？爱心呢？19的后面是几？你还发现了什么？ 2.比一比，看谁读的又快又对 出示课件，随着气球逐个上升，学生快速读数。 【设计意图：复习已学知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。】 （二）课堂设计 1.认识数位 （1）认识计数器 师：给同学们介绍一个新朋友，它叫“计数器”，是帮助我们数数、认数的工具。仔细观察计数器，你发现了什么？ 师：计数器从右边起第一位叫个位，个位上的珠子，是1个1个计数，个位有几个珠子就表示有几个一；右起第二位叫十位，十位上的珠子，是10个10个计数，十位有几个珠子就表示有几个十。 （2）在计数器上拨珠数1～20各数 活动1：从1数到20，边拨边数。 在个位上拨1颗珠子，表示1个一，继续拨，……9个一是多少？再添上1个一是多少？接下来怎么拨？你是怎么想的？ 十位上的的1颗珠子表示什么？继续在个位上接着数，11、12、13…… 19再添上1是几？个位又够10个一了，怎么办？20里面有几个十？
第一课时认识小数
第一课时认识小数 一、教学内容：教科书第88～89页的内容 二、教学目标： 1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3．能识别小数，会读写小数。 三、教学过程： 一、引入小数 1．出示文具标价牌。 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具： 书包45元，文具盒18元，圆珠笔 3.50元， 铅笔0.20元，橡皮0.50元，日记本3元。 （在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。） 2．区别整数与小数。 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类： 书包45元圆珠笔3.50元 文具盒18元铅笔0.20元 日记本3元橡皮0.15元 左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？3．引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 二、认识小数 1．你会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 2．认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。） 元角分 3.503元5角 0.202角 0.151角5分 3．完成课本第88页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。4．你还在哪里见过小数？ 三、教学例1 1．出示例1情景图。 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
苏教版三年级数学上册第七单元第2课时 认识一个物体的几分之几 优秀教案
认识一个物体的几分之几 教学内容 教科书第90~92页例3、例4、“试一试”和“想想做做”。 教学目标 1.结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。 2.学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。 教学重、难点 初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。 教学过程 一、创设情境 同学们，上一节课我们认识了几分之一的分数，你能说出一个吗?（指几名学生说一说）老师给大家带来了一辆车，你能找出这辆车上的分数吗? 1.课件出示奔驰车标志，指名说一说这个标志是怎么分的，其中一份是几分之一? 2.复习分数各部分名称。 小结并揭题：今天我们再来折折涂涂比比，认识更多的分数。（板书：认识一个物体的几分之几） 二、探究新知 1.把一张正方形纸平均分成4份，表示出它的1/4。 2.你还想涂几份?涂一涂。想一想应该用哪个数来表示。
3.展示学生涂好的正方形纸（如下图）。 重点说说2/4的含义。（板书：2/4，取其中的2份，就是2个1/4） 同桌交流自己涂了这张纸的四分之几，就是几个四分之一。 4.试一试。 先说说涂色部分各表示多少个几分之一，再在（）里写出分数。 课件动画演示： （1）出示一个平均分成9份的三角形。 问：涂其中的一份是它的几分之几? 依次出示后面三幅分好的三角形图，指名说一说：平均分成（）份，涂了（）份，是（）个（）分之一，就是（）分之（）。 （2）课件出示第二行的圆，独立填写后跟同桌交流，再集体交流。 5.辨一辨。（下面图形中涂色部分用分数表示的正确吗?为什么?） （1）同桌交流结果。 （2）全班交流，说一说不正确的原因。 三、比较分数的大小