小学期末科学试卷分析报告

小学期末科学试卷分析报告

小学期末科学试卷分析报告篇1

一、试卷分析:

本次小学科学期末考试的试题共有五个大题，既注意了考查学生的基础学问、基本技能，又考查了学生的探究实力;削减了死记硬背的试题，增加了对所学基础学问的实际应用。本次考试题型丰富，便于学生解答，符合五年级学生的特点。将本学期学的学问点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

从题的形式上来看，敏捷多样。如:填空，将枯燥的问答变成简洁的填字，学生比较感爱好，有利于记忆的调动，好玩。选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题也不白给。如:2、3、6、7题充分考察了学生的仔细性。作图题，标出太阳系中的八大行星，只有仔细分析才能做对，充分体现了敏捷性与仔细性的完备组合。还有填空也是这样，特别敏捷灵巧。

二、学生答卷总体状况

通过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将本学期的学问点尽数驾驭，综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学爱好以及科学看法、科学方法、科学实力方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是学问水平还是实力的提高，都是可喜的。

三、详细分析

第一题，我会填空。主要从教材的基本学问点动身来考察学生的驾驭状况，该题有四分之一的学生出错，出错主要是在第2小题:共同构成生命世界。

其次题，我会推断。主要考察教材中易混淆的学问点，全班有一半的学生出错，出错在第1、5、6、7小题，这些题在讲课和复习中不止一次说过，尤其是第3小题:假设不肯定非得有依据;第6小题:蜡烛燃烧是形态的改变，没有产生新物质，我觉得一是由于审题不细心而导致出错，二是有的学生活学活用的实力还有待于进一步加强。

第三题我会选择。有4人出错，在第1小题:太阳系中最大的行星是()，概念弄混了，其实还是上课时听讲不留意造成的。

第四题，简答题。考题与学生的日常生活实际紧密相联，科学来源于生活，生活中到处有科学的影子，避开了学生的死记硬背，符合新课程的目标。个别学生失分，主要是错别字，看来这也是今后应当留意的地方。

第五题，填图题。地球内部结构图，有俩人出错，一人是有错别字，另一人是写了两个地核，属于不细心所致。

四、今后教学工作的思索:

1.在重视探究教学的过程中，要抓好基础学问与技能的培育。在教学中，肯定要一课一得，将课中的学问点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。

2.重视习惯和实力的培育，培育学生仔细读题、分析、理解和归纳的实力。

3.优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生供应运用科学学问解决实际问题的机会与方法策略。

4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念(科学事实)之间的联系性，提高科学概念的理解力。

5.寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习爱好水平，注意每位学生的发展与进步，注意后进生的转化。

6、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。小学期末科学试卷分析报告篇2

一、试题分析

(一)试卷的结构和内容分布

本次小学三至五年级科学期末检测试卷较好地体现了《科学(3—6年级)课程标准》的要求，涵盖科学素养各方面的内容，既考查学生对科学概念与事实的理解，又评价学生在情感看法与价值观、科学探究的方法与实力等方面的改变，达到的水平。试卷题目源于课本，由基础性的“科学概念”，到须要学生亲身经验的“科学调查”，再到考查学生实力的“试验操作”题目，按部就班，螺旋式上升。促使学生在构建科学概念的基础上，形成重要的科学观念和思想，体现了科学教化改革的新方向。本次各年级试卷的题型比较丰富，有填空、推断、选择、、思索与回答、填图与连线，

试验操作等几大版块。涵盖了教材每个单元的教学内容。

(二)试卷的难度和区分度

本次科学期末检测试卷的难易度还是较合理。依据分析，试卷中简单题占70%，稍难题占20%，较难题占10%，因此试卷难度结构相对合理。

二、学生答题分析

(一)学生答题的总体状况

1、填空题：三，四，五年级完成质量不太志向。全部答对的学生很少多，个别学生出现错别字。

2、推断题：四，五年级完成质量比较志向。

3、选择题：三年级完成质量比较志向。多数学生答对，但个别学生失分达到6-15分。

4、思索与回答题：完成质量不太志向。出错率比较高，没审清题意。

5、试验操作题：五年级的调查报告完成质量较好。四年级学生完成的不够好。

三、教学现状

由于学校老师数量不够，学校的科学课均有接近退休的老老师担当，年龄大，精力有限，以至于教学质量不是很高

四、存在问题和改进看法

通过上面的分析，反映出在科学课的教化教学中还存在肯定的问题。首先就是由于条件等因素而导致很多村小学校的科学试验很难开展，导致

学生动手试验实力弱。在平常上课中，由于没有足够的器材，老师有时只能通过集体演示，学生由于没有亲身经验，便很难驾驭要点。在以后的科学教学上，要留意以下几点。

1. 搞好常规课教学，把试验课落实到位。

学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，学生大都能驾驭当节课学习到的科学概念。从这次考查的反馈得知，学生喜爱课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物很感爱好，并表示很情愿去了解。他们也喜爱动手试验和操作，下学期要留意在试验中引导他们多视察多记录。另外，在仔细组织、确保平安的前提下，开展好课外视察、考察课，让学生亲近自然，了解自然，敬重科学，酷爱科学。

2、提高平常的课堂效率。

避开突击性复习在平常的教学中，不要把学问讲得太死，要多留给学生思索的余地，这样考试时学生才会游刃有余。再通过一些行之有效的训练、检测等途径，帮助每一个学生形成扎实的科学功底，提高学生科学素养，从而提高大面积教学质量和整体水平。

3、注意理论和实践有机结合。

试验操作和生活实际相结合老师要尽可能增加学生动手试验的机会，培育学生动手操作实力和良好的试验习惯，同时调动学生的爱好;老师在理解教材学问的基础上，加强学问的拓展和在生活中的应用方面的训练，拓宽学生的学问面，从而作到活学活用。即培育了学生的创新意识;又养

成了学生关注生活，留心视察身边事物的好习惯。

4、作为科学老师要不断学习，随时给自己的大脑充电，不断地提高自己的科学素养。

6.《科学.》这门课程的教材是不适合循环运用的，因为有好多试验探究题是须要学生在书上填写和做笔记的，建议上级教化管理部门假如真正重视这门课程把《科学》这门课程的教科书配齐，让农村的孩子们每学期能像语，数，外那样人手都有一本新书。这也是我们农村的孩子和家长迫切希望。小学期末科学试卷分析报告篇3

一、试题分析

1、试题分析指标：

(1)题型比例分析：本试题共六个大题，分别为填空题，推断题、选择题、列举题、问答题、试验题，识记性的学问占70%，应用性的问题20%，试验题10%。试题类型比较全面，能全面考查学生对该学科的驾驭状况，符合四年级教学，难易适度。

(2)内容比例分析：本试题考查全面基本上包含本册的重点内容，第一题主要是第一、二、三、五几个单元的内容，其次题概括比较全面，第三题主要是第四单元的内容，第四题也是第四单元的内容，第五题仍旧是第四单元的内容，第六题主要是考查第三单元的一个试验。总体来看本册内容考察全面，学问广深度适中，和学问点考查相符，试题新课程理念相符全。

2、试题质量评价

本试题的运用价值很高，即无偏题又无怪题，而是全面考察了各部分学问点。符合新教学理念和大纲要求。

二、试卷分析：

1、依据试题难度和本校学生实际状况预料成果平均能达80分，分析缘由：(1)学生基础学问坚固。(2)学生联系实际问题的实力较好。

2、教学班分析：抽取：人数84人，总分6455分，平均76.8，及格率96.4%，优秀率44.05%，从成果分析学生优秀率较低，主要学生对第五题回答不恰当，不能联系实际看来学生实践应用实力较差。

三、教学建议：

通过本次考试我觉的在今后教学中要留意以下几点：

1、留意在教学中要提高学生实践应用的实力。

2、老师探讨教材，抓住学问重点进行教学。

3、在教学中不但要学生会背还要会写。小学期末科学试卷分析报告篇4

一、试题状况分析

本次考试的试题主要有以下题型：确定、选取、看图识别和试验题。所出题型涵盖了本学期所学资料，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了学问与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。

本套试题考试，共分为四大题。第一题确定题，目的是考察学生对学问点的驾驭程度和确定潜力，每小题1分，共10分;其次题，选取题，要求学生精确把握所学资料，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选取，每小题1分，共10分;第三题，看图写仪器名称，要求学生列出的试验仪器进行识别，重点考察学生试验识别潜力，每小题2分，共10分;第四题，试验题，考察学生的试验操作潜力和设计试验的潜力。分值为20分。

二、基本状况

本年级2个班，分别是44人参与考试，一班合格率达90.1%，优秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，优秀率是73.7%，最高分是48分.

三、详细状况分析：

(1)确定题

本题学生得分率也较高，失分较多的是第4、7、10小题，说明学生对相关学问的驾驭不坚固，似是而非，不能用学过的学问说明生活中的现象。

(2)选取题

本题学生答题状况不错，该题出现错误较少，

问题大多数出此刻第2、7、9小题。第2小题“关于下列说法正确的()”，正确答案为A，有很多同学误选了C，缘由可能出在驾驭的学问不坚

固，不能够清晰的辨别说法的正确与否。第7小题是学生结合实际的生活阅历和所学学问进行解决的问题，问：家里最好采纳什么方法净化水，很多学生选取沉淀。看来学生的应用学问潜力和生活阅历有待提高。第9小题“下列植物，我们吃的哪些是根。学生的错误太多，还是学问驾驭不扎实。”

(3)看图识别题

试卷上出现的一些仪器学生基本上都见过，除了显微镜学校没有，学生没有见过实物，其它的试验器材学生都用过。因此学生驾驭的还是不错的。基本上学生都能够识别给出的试验器材的名称。我想这和平常的学习过程中，专心的组织学生进行试验操作有必需的关系。

四、对今后教学的反思和举荐：

1.接着加强学习习惯培育，调动学生探究的爱好。在教学中专心的组织引导学生进行动脑思索，动手实践，小组合作，探究四周世界的学问，激发学生对于我们生活中的现象及事物的爱好，并且能够专心的进行探究。

2.联系学生生活、社会实际，培育学生应用学问的潜力。在教学中，老师专心的调动学生专心地将所学的学问应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的爱好。

3.重视学问的获得过程。组织和引导学生专心的对于四周的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行试验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究潜力。

4.从学生答题中出现的有些错误，能够窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的敏捷性、深刻性，表达潜力等方面存在很大差距，所以老师在教学中要面对全体，因材施教。小学期末科学试卷分析报告篇5 本次考试试卷以《九年制义务教化小学科学课程标准》为命题依据，学问点全面，难度相宜，联系生活紧密，体现了学科特点，能充分评价学生对学到的科学学问的驾驭状况以及对所学学问在生活中的运用潜力和科学探究潜力。

一、卷面分析

本试卷有三个大题。资料基本全面，大众化，有必需亮点。

一题“填空”。注意学问点驾驭上的评价。这是老题型，学生不生疏，里面的学问比较简洁，多数学生能驾驭。个别学生失分是因为平常懒散没有进行记忆。还有学生在答题的过程中，出现了一些错别字。

二题“判正误”。多数学生均能够精确确定，部分学生对于部分学问是否正确弄不清晰，属于复习时学问点的遗漏。

三题“选取题”:

该题出现错误主要是(3):不属于调查方法的是()，相当一部分学生选取错误，可见学生对于什么是调查方法理解不清，这也给了我很大的启示，只有让学生实际参加调查与探究，他们才能在理解中理解所学学问。

四题、“简答题”

该题包括两个，第一道题:在设计调查问卷时，要留意什么?学生失分

较多。缘由在于:在教学时只是让学生说一说如何设计调查问卷，而没有让学生动手制作。其次道题:我们在调查探讨时所实行的步骤有哪些?学生答得比较好，个别学生答得不大全面。

二、今后教学启示

1、加强学生实践潜力的培育，有效指导学生“动手做”，让学生亲历、体验学习探究过程。

2、狠抓好基本学问、基本技能;关注学生科学思维方式、科学精神、科学行为。

3、给学生留足够的时间和空间进行学问的识记和理解。

2、狠抓好基本学问、基本技能;关注学生科学思维方式、科学精神、科学行为。小学期末科学试卷分析报告篇6

一、试题题型及总体成果分析：

本次四年级科学测试试题共涉及填空题、选取题、确定题、连线题、科学探究(类似试验题)和简答六种题型，资料涵盖四年级下册教材中的基本学问和基本技能，集中体现了“关注科学概念、贴近学生生活、突出科学潜力、导向课堂教学”的基本理念。试题贴近学生的生活实际，重视基础学问，尤其是对重点资料的考查，较为客观全面地检查了不同层面学生对已学学问的驾驭状况和试验探究的潜力水平。全镇675人参考，0分至39分人数为6人，40至59分人数为11人，69至79分人数为185人，80至101分人数为473人。从抽样调查的试卷分析来看，学生对于基础

学问的驾驭比较精确，科学概念理解比较到位，但涉及操作性试题问题较大，失分较多，反映出学生运用科学学问解决实际问题的潜力较差，试验教学还比较薄弱，学生动手潜力不强。

二、卷面答题状况分析：

第一大题为填空题，34空，每空1分，学生基本上在30分以上，主要考查的是科学教材中最干脆、最须要驾驭的基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大。值得一提的是，在本大题中，丢分较多的一题是第4小题，描述物体运动的两个重要属性，正确答案为“速度”和“方向”，大多数学生错误理解为物体运动的种类，从而错填“直线运动”和“曲线运动”，因而造成失分。此小题属于课外延展题，在教材中没有干脆呈现。

其次大题为选取题，10题，共20分，每题1分，被抽样的25名学生最高得分为20分，最低14分，得分层面最大分值为18分，失分最多的为第7小题，题目为“假如一切物体间的摩擦力都消逝了，则下列现象不行能发生的是()”，正确选项为“a、能够用一根手指推动火车”，失分同学几乎选取“b、人站在地面上对地面没有压力”。此题为应用基础学问解决科学概念，失分缘由主要是教学中缺少训练，没能激发学生思索科学问题，加之学生已有学问的局限性，对自然事物相识分欠缺，基础学问的敏捷应用不到位，从而只能做出盲目选取。

第三大题为确定题，8个小题，总分8分，每题一分。从抽样试卷卷面得分状况来看，25人中没有人得满分，得5分者居多，主要缘由是本

大题中有5分为教材中的干脆概念，其余3分须要对基础学问加于应用。

第四大题为连线，分值10分。考查资料就涉及一个学问点，即影响摇摆速度的因素，为教材中的重点基础学问，因而此题失分人数很少，个别同学因为概念模糊而错误确定。

第五大题为科学探究，4个小题，总分12分。该题属于科学试验性质题型，主要考查资料为应用科学学问解决问题，由于相当一部分学生由于缺乏应用科学学问解决问题的潜力，加之对自然现象的视察不到位，导致失分。

第六大题简答题，4个小题，总分16分。其中前1、2、3个小题属于教材基础学问，是本册教材中重点须要驾驭的资料，因此失分很少。第4小题属于生活化的科学试题，少部分学生有失分现象。纵观本大题，除了学生基础学问驾驭不牢靠失格外，还有一部分学生存在因为语言表达、书写规范等因素失分。

三、对今后四年级科学教学的举荐：

1、潜心研读《科学课程标准》和教材。吃透课程标准，以教材为纲，用以指导教学实践，仔细梳理教材，归纳重点、难点，把握细微环节，逐步实现各级目标。

2、要非常重视基础学问的落实。纵观本学年整个科学试题，教材中的干脆基础学问占到80%左右，由此可见基础学问的重要性，另一方面，即使是操作题，也必定是利用基础学问作为突破口，因此，务必把基础学

问夯实作为首要任务。

3、努力探究科学课堂有效教学的策略。学生科学素养的构成，不是简洁地透过老师的讲解、讲授或者让学生“读”、“听”、“记”、“看”就能够实现的。当然这样的方法对于巩固基础学问是必要的，但不是科学教学的最终目的。

4、加强试验探究教学，培育学生探究潜力。从本次考试结果能够看出，学生在动手或者说在实际解决科学问题时存在薄弱环节，这与平常的动手训练不到位是亲密相关的。而科学课程标准理念就是要求学生构成科学素养，构成动手探究潜力，而这些务必落实到科学试验教学上来。

5、接着加强学生的养成教化。此次测验，学生因为书写不规范和表达不清晰而失分的现象还是存在的，这不是一朝一夕就能解决的问题，是须要经过一段时间的更正、训练才能解决的，因此，在教学过程中，任课老师间要共同研商，达成共识，构成合力，制订针对性策略，共同关注学生的养成教化，切实提高学生素养。小学期末科学试卷分析报告篇7

一、试题及检测成果分析：

本次科学测试试题共设计填空、选择、连线、试验、简答、拓展延长六种类型，内容涵盖了四年级上册教材中的基本学问和基本技能，集中体现了“关注科学概念、贴近学生生活、突出科学实力、体验探究过程、导向课堂教学”的基本精神。试题力图贴近时代、贴近学生生活实际，采纳

文字、图表等多种方式呈现，重视了基础学问，尤其突出对重点内容的考查，同时借用改错或填表形式关注了科学思想方法和动手实践实力的考查。本套试题比较客观全面地检查了不同层面学生对已学学问的驾驭状况和试验探究的实力水平。从各班抽样的试卷分析来看，学生对于基础学问的驾驭比较精确，科学概念的理解比较到位，但试验操作和简答部分问题比较多，反映出学生运用科学学问解决实际问题的实力差，试验教学还比较薄弱，学生动手实力不强。

二、试卷答题状况分析：

第一大类为填空题，设计了大约15小题，均为15分，学生基本得分在10分左右，主要考查的是科学教材中最干脆、最须要驾驭的基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大。从答题状况看，学生对学问的驾驭程度比较好。部分四年级学生把涉及到的“热胀冷缩”与“压缩空气”的填空题没有答对。

其次大类为选择题，为8个小题，满分8分，学生基本得分在6分左右。选择题失分的主要缘由是教学中缺少科学的类比和推理思维训练，加之对自然现象的分析不够，基础学问的'敏捷应用不到位，学生盲目作出推断的较多。

第三大类为简答题，分值在8分，共两个小题，相当一部分学生只得了几分，甚至有些学生得了零分。分析造成的缘由主要有：学生审题不当，缺乏审题实力；老师在平常的教学中没有对学生进行敏捷的思维训练和有

效的语言描述与沟通；学生缺乏思维训练，解题时思维混乱，前后不一，自相冲突。

第四大类为连线题，分值在5分，学生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了学生对基本概念的驾驭状况。

第五大类为试验题，主要考查学生对试验数据、结果的分析，试验材料与试验现象之间的联系推断，试验及其科学设计的水平和实力，由于试题设计具有肯定的敏捷性和相应的难度，学生得分都不高。说明平常教学中很多试验老师只是讲一讲或者演示一下，没有根据教材的设计要求组织学生进行模拟试验，教材的功能价值没有得到有效的发挥，造成学生的相识不够精确、全面。这就要求老师在平常的试验教学中组织好学生视察操作分析试验现象，引导学生亲力亲为试验操作过程。此外，在平常的试验教学中老师还要关注试验的方法，更要让学生养成细致、仔细的看法和习惯。

第六类为拓展延长题，分值是5分。由于学生没有接触过这种类型的试题，所以得分很低，很大一部分学生是零分。

综合分析来看，本次测试较好地反映了四年级小学科学教学的实际，体现了任课老师专业素养的不平衡、试验条件的差异、领导的重视程度等主客观因素对科学教学的影响。

三、加强科学课教学的措施及建议：

1.潜心研读《科学课程标准》和教材。要吃透课标精神，精确把握新

的教学理念，用以指导教学实践。要吃透教材，精确把握教材中的每一个活动，抓住教学的关键，突出教与学的重点，切实落实教学目标。

2.要非常重视基础学问的落实，尤其是要重视科学概念的教学。本次考试难度有所提高，但还是以基础题为主。从学生答题状况看，部分学生还存在着基础学问不扎实的问题，对一些科学概念、科学原理不能理解、不能把握，不能运用所学学问去解决现实生活中的实际问题。所以在平常的教学中要留意重视科学概念的教学，明确把握科学概念的形成过程。

3.努力探究课堂有效教学的策略。学生科学素养的形成，不是简洁地通过老师的讲解、讲授或者让学生“读”、“听”、“记”、“看”就可以实现的。或许对于事实性学问、概念性学问的学习，用这样的方法还是比较有效的。但是对于规律性学问、方法性学问、解决实际问题往往须要通过学生在参加科学探究活动中体验与感悟。因此，在课堂上，老师的教学要以学生为主体，老师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。在教学过程中要支配各种相关的情景与有意义的科学探究活动，让学生参加其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动。引导学生将学问转化为实力。对学生科学学习的评价要关注学习的结果，更要关注学习过程，要关注科学学习水平，也要关注在科学探究活动中表现出来的情感与看法。使学生在获得对科学概念理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到健康的发展。使课堂真正成为学生探究学问、增长才智、增加才能、学会创新的重要途径。

4.加强试验探究教学，培育学生探究实力。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，我们要加强试验探究教学，培育学生的探究实力。从本次考试结果分析，学生的基本试验操作、科学探究实力以及解决简洁问题等实力还是比较弱的。从学生答题状况可以看出，学生对于要求通过实际操作、动手试验、课后视察、运用所学学问综合分析解决实际问题的题目，得分率都不高。所以，要求老师在教学中，一方面要重视试验基本操作规范的教学，养成科学的看法，驾驭科学的方法；另一方面要引导学生勇于探究，敢于质疑，以形成良好的理性思维品质。我们肯定要让学生走进试验室，亲自动手做试验，体验试验的乐趣，养成勤于动手、乐于探究的良好习惯，在实践中培育和提高学生的操作技能和思维实力。

5.要重视对学生进行试验现象视察与描述的训练。从本次检测考试学生答题状况来看，学生对试验操作过程中的现象描述前后不一，思维混乱，表述不清。由此，在平常的教学过程中要重视对学生进行语言表述与沟通的训练，提高学生的书面和口头表达实力。