制造技术基础综合实践课程设计-齿轮分析

制造技术基础综合实践课程设计-齿轮分析
制造技术基础综合实践课程设计-齿轮分析

东华理工大学长江学院机械制造基础综合实践

课程设计报告

题目:减速器齿轮1

姓名:

学号:

专业:机械工程

成员:

指导教师:

年月日

目录

1.减速器齿轮1零件图审查 (3)

2.减速器齿轮1零件的结构分析 (4)

3.减速器齿轮1零件的工艺分析 (4)

4.毛坯的选择 (12)

5.定位基准的选择 (12)

6.加工阶段的划分 (13)

7.确定工序的集中与分散 (14)

8.热处理与辅助工序的安排 (14)

9.减速器齿轮1零件加工工艺路线 (16)

10、确定各工序所需的机床和工艺装备 (19)

11、减速器齿轮1零件加工工艺过程卡片 (21)

12、心得体会 (24)

13、参考文献 (25)

1.减速器齿轮1零件图审查

根据测绘及计算得到下面齿轮的数据

2.减速器齿轮1零件的结构分析

(1)齿轮机构的优点有:

1)齿轮机构传别可达100000kw、300m/s。

2)齿轮机构的传动比恒定,寿命长,工作可递的功率和圆

周速度分靠性高。

3)齿轮机构能够实现平行轴和不平行轴之间的传动。

(2)齿轮机构的缺点有:

1)齿轮机构得制造成本过高。

2)齿轮机构不适用于远距离的传动。

3)低精度齿轮会产生有害的冲击,噪音和振动。

3.减速器齿轮1零件的工艺分析

为了便于我们了解齿轮加工,下面我们对齿轮加工的方法进行一个简单的探讨。

齿轮加工的关键是齿面加工。目前,齿面加工的主要方法是刀具切削加工和砂轮磨削加工。前者由于加工效率高,加工精度较高,因而是目前广泛采用的齿面加工方法。后者主要用于齿面的精加工,效率一般比较低。按照加工原理,可分为成形法和展成法两大类。

一般情况下:

a.加工直齿圆柱齿轮用插齿机

b.加工斜齿轮用滚齿机

c.加工伞齿轮用刨齿机

(滚齿机也可以加工斜齿轮)

所选用的刀具由齿轮加工机床决定:

a.滚齿机有专用的齿轮滚刀 b插齿机有专用的齿轮插刀 c.刨齿机有转用的齿轮刨刀

以上刀具都是标准件,可以在刀具书中选型(根据模数)

齿轮轴的加工一般用滚齿机就可以加工,选用相应模数的齿轮滚刀,不需要专门的夹具就可以加工。

成形法

成形法是采用与被切齿轮齿槽相符的成形刀具加工齿形的方法。用齿轮铣刀在铣床上加工齿轮是常用的成形法加工。

(1)齿轮铣刀的选择

铣刀应选择与被加工齿轮模数、压力角相等的铣刀。同时按齿轮齿数根据下页表选择合适号数的铣刀。

(2)铣削方法

我们在铣削的过程中,在卧式铣床上应将齿坯套在心轴上安装于

分度头和尾架顶尖中,对刀并调好铣削深度后开始铣第一个槽,铣完一齿退出进行分度,依次逐个完成齿数的铣削。

(3)铣齿加工特点

1)用普通的铣床设备,且刀具成本低。

2)生产效率低。每切完一齿要进行分度,占用较多的辅助时间。3)齿轮精度低。齿形精度只达11-9级。

以上主要原因是每号铣刀的刀齿轮廓只与该范围最少齿槽相吻合,而此号齿轮铣刀加工同组的其它齿数的齿轮齿形都有一定的误差。展成法

展成法就是利用齿轮刀具与被切齿坯作啮合运动而切出齿形的方法。主要有以下分类:

(1)插齿加工

插齿加工在插齿机上进行,是相当于一个齿轮的插齿刀与齿坯按一对齿轮作啮合运动而把齿形切成的。可把插齿过程分解为:插齿刀先在齿坯上切下一小片材料,然后插齿刀退回并转过一小角度,齿坯也同时转过相应角度。之后,插齿刀又下插在齿坯上切下一小片材料。不断重复上述过程。就是这样,整个齿槽被一刀刀地切出,齿形则被逐渐地包络而成。因此,一把插齿刀,可加工相同模数而齿数不同的齿形,不存在理论误差。

插齿有以下切削运动:

插齿除适于加工直齿圆柱齿轮外,特别适合加工多联齿轮及内齿轮。插齿加工精度一般为7-8级。齿面粗糙度Ra值为1.6μm。

(2)滚齿加工

滚齿是目前应用最广的切齿方法,滚齿加工原理是滚齿刀和齿坯模拟一对螺旋齿轮作啮合运动。滚齿刀好比一个齿数很少(一至二齿)齿很长的齿轮,形似蜗杆,经刃磨后形成一排排齿条刀齿。因此,可把滚齿看成是齿条刀对齿坯的加工。这种方法可用一把滚齿刀加工相同模数不同齿数的齿轮。不存在理论齿形误差。

滚齿精度一般为7~9级,当采用高精度滚刀和滚齿机时,可滚切5级精度的齿轮。滚齿时,产生齿轮的基节偏差较小,而齿形误差通常较大。

滚切直齿圆柱齿轮时有以下运动:

1)主运动滚刀的旋转运动。

2)展成运动是保证滚齿刀和被切齿轮的转速必须符合所模拟的一对齿轮的啮合运动关系。即滚刀转一转,工件转K/Z转。其中:K是滚刀的头数,Z为齿轮齿数。

3)垂直进给运动要切出齿轮的全齿宽,滚刀须沿工件轴向作垂直进给运动

滚齿加工适于加工直齿、斜齿圆柱齿轮。齿轮加工精度为8-7级,齿面粗糙度Ra值为1.6μm。在滚齿机上用蜗轮滚刀、链轮滚刀还能滚切蜗轮和链轮。

(3)剃齿加工

剃齿是用剃齿刀对齿轮的齿面进行精加工的方法。加工原理:剃齿时刀具与工件作一种自由啮合的展成运动。安装时,剃齿刀与工件轴线倾斜一个剃齿刀螺旋角β。剃齿刀的圆周速度可以分解为沿工件齿向的切向速度和沿工件齿面的法向速度,从而带动工件旋转和轴向运动,使刀具在工件表面上剃下一层极薄的切屑。同时,工作台带动工件作往复运动,以剃削轮齿的全长。

(4)珩齿加工

珩齿特点:珩齿的加工原理与剃齿相同,表面粗糙Ra0.4~0.2μm。主要作用是降低齿面粗糙度,生产率高,一般用于大批量加工8~6级精度的淬火齿轮。

(5)磨齿加工

磨齿是获得高精度齿轮最有效和可靠的方法,既可磨削不淬火的齿轮,又可磨削淬火的齿轮。加工精度可达6~4级, Ra0.4~0.2μm。

⊙磨孔

对于淬硬零件中的孔加工,磨孔是主要的加工方法。内孔为断续圆周表面(如有键槽或花键的孔)、阶梯孔及盲孔时,常采用磨孔作为精加工。磨孔时砂轮的尺寸受被加工孔径尺寸的限制,一般砂轮直径为

电气14级四个班级虚拟仪器课程设计题目2015秋季2016.1.18-22

12级《虚拟仪器》课程设计任务书 一、设计题目及任务 学生按分组组别从以下对应题目号中选择一题进行设计。 1.粮仓管理系统设计(利用labVIEW)(3-4人) 1)一个粮仓系统有五个独立的粮仓,假设粮仓中各有一个控制节点,用来测量其内部温度及湿度,并有两个执行机构,分别用于打开通气窗口及打开风扇。 2)假设五个粮仓的数据都汇聚在一个集中节点,该节点将数据传至上位监控计算机(串行口)。(数据协议自定,要将五个节点区分开) 3)设计一个监控界面,用于实时监控五个粮仓的实时数据。并保留每天的数据。可以按日期及指定的粮仓来查询数据,并显示历史曲线。 4)用户可以设置报警线,当温度超过报警线时,要求下传数据,启动相应的执行机构。 并在控制面板中有所显示。 5)要求用实际串口完成。(可以在另一个电脑上用串口调试助手,模拟集中节点) 2.利用声卡的数据采集与输出(LabVIEW)(3-4人) 1)通过话筒,利用声卡采集一段声音 2)显示该段声音的频率分析,分析特点,并存储起来。 3)试着根据存储的声音特色,区别不同的人。 4)存储不同的声音,利用声卡实现回放。 3.虚拟仪器的网络控制(3-4人) 1)设计一个程序控制8个外设小灯的点亮方式,要求两种方式A:每个小灯间隔时间T,依次亮,时间T可调,并循环。B:先1.3.5.7.9亮隔时间T,2.4.6.8.10亮,并循环,T 可调。 2)要求主面板与硬件的8个小灯同步。 3)通过网络在另一台计算机上控制此程序的运行(利用LabVIEW的DateSocket技术) 4.基于NI数据采集卡的虚拟示波器(3-4人) 1):波形来自外来的信号发生器(可以外接,也可以仿真) 2:通过采集此信号(波形采集) 3):主界面要求为一个典型的示波器界面,各个调节按钮的功能应该均具备。 4):要求显示波形的特征量。 5:)存储并回放波形。 5.动态分析仪(3-4人) 1):设计一个典型系统的动态响应的过度过程的分析仪。 2):输入为:单位阶跃、单位斜坡、单位加速度、脉冲输入、正弦。 3):系统为典型的一阶系统和二阶系统。相关参数可调 4):当用户在主界面输入不同的输入及系统时,要求输出其动态响应的时域及频域分析。 5):如果在上述系统中加入延时环节(延时时间可调),对应的动态响应应如何? 6.基于NI数据采集卡的虚拟信号放生器(3-4人)

机械制造技术基础课程设计

一:课程设计原始资料 1.齿轮的零件图样 2.生产类型:成批生产 3.生产纲领和生产条件 二:课程设计任务书 1.对零件进行工艺分析,拟定工艺方案。 2.拟定零件的机械加工工艺过程,选择各工序加工设备及工艺装备(刀具、夹具、量具、辅具);完成某一表面工序设计(如孔、外圆表面 或平面),确定其切削用量及工序尺寸。 3.编制机械加工工艺规程卡片(工艺过程卡片和工序卡片)l套。 4.设计夹具一套到二套,绘制夹具装配图2张。 5.撰写设计说明书1份。 三:参考文献 1.熊良山机械制造技术基础华中科技大学出版社 2.刘长青机械制造技术课程设计指导华中科技大学出版社

目录 说明 (4) 第一章零件的分析 (6) 1.1零件的工作状态及工作条件 (6) 1.2零件的技术条件分析 (6) 1.3零件的其他技术要求 (7) 1.4零件的材料及其加工性 (8) 1.5零件尺寸标注分析 (9) 1.6检验说明 (9) 1.7零件工艺分析 (10) 第二章齿轮毛坯的设计 (11) 2.1毛坯种类的确定 (11) 2.2毛坯的工艺要求 (11) 第三章工艺规程设计 (13) 3.1工艺路线的制定 (13) 3.2机床、夹具、量具的选择 (16) 第四章齿轮加工机床夹具设计 (17) 4.1专用机床夹具设计目的 (17) 4.2机床夹具的作用与组成 (17) 4.3机床夹具设计的基本要求 (18) 4.4机床夹具设计的一般步骤 (18) 4.5专用齿轮加工夹具的设计 (20) 心得体会 (21)

说明 齿轮是机械传动中应用极为广泛的零件之一。汽车同步器变速器齿轮起着改变输出转速、传递扭矩的作用,所以在齿轮加工过程中要求较为严格。变速器齿轮应具有经济精度等级高、耐磨等特点,以提高齿轮的使用寿命和传动效率。齿轮在工作时,要求传动平稳且噪声低,啮合时冲击应小。 齿轮本身的制造精度,对整个机器的工作性能、承载能力及使用寿命都有很大的影响。根据其使用条件,齿轮传动应满足以下几个方面的要求。 (一)传递运动准确性 要求齿轮较准确地传递运动,传动比恒定。即要求齿轮在一转中的转角误 差不超过一定范围。 (二)传递运动平稳性 要求齿轮传递运动平稳,以减小冲击、振动和噪声。即要求限制齿轮转动时瞬时速比的变化。 (三)载荷分布均匀性 要求齿轮工作时,齿面接触要均匀,以使齿轮在传递动力时不致因载荷分布不匀而使接触应力过大,引起齿面过早磨损。接触精度除了包括齿面接触均匀性以外,还包括接触面积和接触位置。 (四)传动侧隙的合理性 要求齿轮工作时,非工作齿面间留有一定的间隙,以贮存润滑油,补偿因温度、弹性变形所引起的尺寸变化和加工、装配时的一些误差。 齿轮的制造精度和齿侧间隙主要根据齿轮的用途和工作条件而定。对于

电子电路设计与制作教学大纲

《电子电路设计与制作》教学大纲1.课程中文名称:电子电路设计与制作 2.课程代码: 3.课程类别:实践教学环节 4.课程性质:必修课 5.课程属性:独立设课 6.电子技术课程理论课总学时:256总学分:16 电子电路设计与制作学时:3周课程设计学分:3 7.适用专业:电子信息类各专业 8.先修课程:电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、PCB电路设计一、课程设计简介 实验课、课程设计、毕业设计是大学阶段既相互联系又相互区别的三大实践性教学环节。实验课是着眼于实验验证课程的基本理论,培养学生的初步实验技能;毕业设计是针对本专业的要求所进行的全面的综合训练;而课程设计则是针对某几门课程构成的课程群的要求,对学生进行综合性训练,培养学生运用课程群中所学到的理论学以致用,独立地解决实际问题。电子电路设计与制作是电子信息类各专业必不可少的重要实践环节,它包括设计方案的选择、设计方案的论证、方案的电路原理图设计、印制板电路(即PCB)设计、元器件的选型、元器件在PCB板上的安装与焊接,电路的调试,撰写设计报告等实践内容。电子电路设计与制作的全过程是以学生自学为主,实践操作为主,教师的讲授、指导、讨论和研究相结合为辅的方式进行,着重就设计题目的要求对设计思路、设计方案的形成、电路调试和参数测量等展开讨论。 由指导教师下达设计任务书(学生自选题目需要通过指导教师和教研室共同审核批准),讲解示范的案例,指导学生各自对自己考虑到的多种可行的设计方案进行

比较,选择其中的最佳方案并进行论证,制作出满足设计要求的电子产品,撰写设计报告。需要注意是,设计方案的原理图须经Proteus软件仿真确信无误后,才能进行印刷电路图的制作,硬件电路的制作,以避免造成覆铜板、元器件等材料的浪费。电路系统经反复调试,完全达到(或超过)设计要求后,再完善设计报告。设计的整个过程在创新实验室或电子工艺实验室中完成。 二、电子电路设计与制作的教学目标与基本要求 教学目标: 1、通过课程设计巩固、深化和扩展学生的理论知识,提高综合运用知识的能力,逐步提升从事工程设计的能力。 2、注重培养学生正确的工程设计思想,掌握工程设计的思路、内容、步骤和方法。使学生能根据设计要求和性能参数,查阅文献资料,收集、分析类似电路的性能,并通过设计、安装、焊接、调试等实践过程,使电子产品达到设计任务书中要求的性能指标的能力。 3、为后续的毕业设计打好基础。课程设计的着眼点是让学生开始从理论学习的轨道上逐渐转向实际运用,从已学过的定性分析、定量计算的方法,逐步掌握工程设计的步骤和方法,了解工程设计的程序和实施方法;通过课程设计的训练,可以给毕业设计提供坚实的铺垫。 4、培养学生获取信息和综合处理信息的能力,文字和语言表达能力以及协调工作能力。课程设计报告的撰写,为今后从事技术工作撰写科技报告和技术文件打下基础。 5、提高学生运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力及其基本工程素质。 基本要求: 1、能够根据设计任务和指标要求,综合运用电路分析、电子技术课程中所学到的理论知识与实践操作技能独立完成一个设计课题的工程设计能力。 2、会根据课题需要选择参考书籍,查阅手册、图表等有关文献资料。能独立思考、深入钻研课程设计中所遇到的问题,培养自己分析问韪、解决问题的能力。

操作系统课程教学大纲

GDOU-B-11-213 《操作系统》课程教学大纲 课程简介 课程简介: 本课程主要讲述操作系统的原理,使学生不仅能够从系统内部了解操作系统的工作原理,而且可以学到软件设计的思想方法和技术方法。主要内容 包括:操作系统的概论;操作系统的作业管理;操作系统的文件管理原理; 操作系统的进程概念、进程调度和控制、进程互斥和同步等;操作系统的各 种存储管理方式以及存储保护和共享;操作系统的设备管理一般原理。其次 在实验环节介绍实例操作系统的若干实现技术,如:Windows操作系统、Linux 操作系统等。 课程大纲 一、课程的性质与任务: 本课程计算机学科的软件工程专业中是一门专业方向课,也可以面向计算机类的其它专业。其任务是讲授操作系统的原理,从系统内部了解操作系统的工作原理以级软件设计的思想方法和技术方法;同时介绍实例操作系统的若干实现技术。 二、课程的目的与基本要求: 通过本课程的教学使学生能够从操作系统内部获知操作系统的工作原理,理解操作系统几大管理模块的分工和管理思想,学习设计系统软件的思想方法,通过实验环节掌握操作系统实例的若干实现技术,如:Windows操作系统、Linux操作系统等。 三、面向专业: 软件工程、计算机类 四、先修课程: 计算系统基础,C/C++语言程序设计,计算机组成结构,数据结构。 五、本课程与其它课程的联系:

本课程以计算系统基础,C/C++语言程序设计,计算机组成结构,数据结构等为先修课程,在学习本课程之前要求学生掌握先修课程的知识,在学习本课程的过程中能将数据结构、计算机组成结构等课程的知识融入到本课程之中。 六、教学内容安排、要求、学时分配及作业: 第一章:操作系统概论(2学时) 第一节:操作系统的地位及作用 操作系统的地位(A);操作系统的作用(A)。 第二节:操作系统的功能 单道系统与多道系统(B);操作系统的功能(A)。 第三节:操作系统的分类 批处理操作系统(B);分时操作系统(B);实时操作系统(B)。 第二章:作业管理(2学时) 第一节:作业的组织 作业与作业步(B);作业的分类(B);作业的状态(B);作业控制块(B)。 第二节:操作系统的用户接口 程序级接口(A);作业控制级接口(A)。 第三节:作业调度 作业调度程序的功能(B);作业调度策略(B);作业调度算法(B)。 第四节:作业控制 脱机控制方式(A);联机控制方式(A)。 第三章:文件管理(8学时) 第一节:文件与文件系统(1学时) 文件(B);文件的种类(B);文件系统及其功能(A)。 第二节:文件的组织结构(1学时) 文件的逻辑结构(A);文件的物理结构(A)。 第三节:文件目录结构(1学时) 文件说明(B);文件目录的结构(A);当前目录和目录文件(B)。 第四节:文件存取与操作(1学时) 文件的存取方法(A);文件存储设备(C);活动文件(B);文件操作(A)。 第五节:文件存储空间的管理(2学时) 空闲块表(A);空闲区表(A);空闲块链(A);位示图(A)。 第六节:文件的共享和保护(2学时)

1机械制造技术基础课程设计指导书

1机械制造技术基础课程设计指导书

机械制造技术基础课程设计 一、设计任务 本次课程设计为《机械制造技术基础》的课程设计,因此,要求学生必须完成如下任务: 1.分析零件的结构特点、设计其工艺路线,填写“机械加工综合过程卡”及“机械加工工序卡”。 2.完成该零件某工序的加工专用夹具的总体装配图。 3.绘制夹具上非标准零件的工程图。 4.编制课程设计说明书。 完成课程设计后所提交资料:专用夹具总图、非标准零件的工程图、课程设计说明书 二、设计内容和步骤 1.分析零件的结构特点、设计其工艺路线。 (1)针对零件的结构特征,审查其结构工艺性。 (2)根据结构特点、生产纲领和各表面的技术要求,选择加工方法。 (3)制订零件的加工工艺路线(制订两套以上的工艺方案,并在设计说明书上对工艺方案作出比较和评价。) 2.绘制专用夹具总图及非标零件图。 (1)确定设计方案,绘制原理草图 ①根据基准的选择原则及工序要求,确定其定位方式,并选择定位元件。 ②确定其夹紧方式,并设计夹紧机构。 ③选择对刀——导引元件。 根据上述的选择及设计,绘制原理草图,确定初步方案。 (2)绘制正规的夹具总图 所确定的初步方案征得指导教师的同意,再绘制正规的夹具总图。(3)绘制夹具上的非标零件图 3.编制课程设计说明书。 1.定位元件 2.夹紧机构(或装置) 3.对刀——导引元件 4.连接元件 5.夹具体 6.其它元件和装置

夹具方案设计 如图所示零件,底平面已加工好,现加工上平面,用铣床对其加工。 一.定位基准及定位元件 1.定位基准的选择 作为平面加工,要保证上下平面平行及间距,则只要确定一个平面,故只需约束3个自由度。以底平面作为定位基准。 2.定位元件的选择 工件以平面定位,那么,定位元 件怎么选择呢? (1)支承钉 支承钉有三种形式,即: 平头支承钉:精基面 球头支承钉:粗基面 锯齿头支承钉:粗基面(侧面) (2)支承块(板) 用于精基面。分A 、B 型两种形式。 (A 型用于侧面) 注意:①一块支承块在起定位作用时,相当于一条线。②要确定 一个平面,可将支承钉、支承块组合。 (3)其他 若用支承钉、支承块及其组合都不合适,可根据定位表面的形状,自己设计。 (4)工件以外圆面定位时的定位元件 定位套、V 型块 (5)工件以内圆面定位时的定位元件 x z

用结点电压法求解含源网络-电路分析基础课程设计

用结点电压法求解含源网络 周全(5030309773) 结点电压法是一种运用范围较广的分析方法,用结点电压法分析含源网络时需要注意的是: 1.列方程前,应把实际电压源模型等效变换为实际电流模型; 2.理想电压源去路中的电流不能忽略 3.与理想电流源串联的元件应看成短路; 4.将受控源按独立源处理,并用结点电压表示其控制量 一、常规题: 例:列出图中电路的结点电压方程 解:取与理想电压源去路所连的两个结点之一的①为参考结点,这时结点②的 电压=1V ,可作为已知量,因此不必列写结点②的结点电压方程,对结点③,④的结点电压方程为: 2322341(11)330.5111(11)30.50.20.51n n n n n n u u u u u u ?+++=+??++++=???????? 2?4 补充方程 2n u u =? 把 u 2=1V 和 u 2=-u n4 代入方程组,整理即得 3434293 n n n n u u u u +=???+=??

二、用结点电压分析法求解电路时碰到的非常规情况: 用结点电压分析法求解的常规情况很多书上都有相应的题目,但我在做题时发现了一道用节点电压法解。 例:用结点电压法求解图示电路u 和u 3 解:选结点③为参考结点,对①,②列方程 121211(21)2(11)5n n n n n u u u u u u +?=???++=??=? 1u 0 整理以上方程可得 12123262n n n n u u u u ?=???+=? 可以看出,该方程无解,此题说明,当电路中含有受控源时,有可能解不存在,而对一个实际的物理系统来说,解应该是存在的,这道题当时做时很容易想为什么解不出,却没想到这题模型本来就是不合实际电路的,而答案正是要我们发现这一点,所以我觉得这道题还是很巧妙的。

《机械制造技术》课程设计实例

广东工业大学华立学院 课程设计(论文) 课程名称机械制造技术课程设计 题目名称拨叉加工工艺规程及钻¢8mm孔夹具设计 学生学部(系) 专业班级 学号 学生姓名××× 指导教师 20 年月日

广东工业大学华立学院 课程设计(论文)任务书 题目名称拨叉机械加工工艺规程及钻¢8mm锁销孔工序夹具设计学生学部(系) 专业班级 姓名 学号 一、课程设计(论文)的内容 本次设计是汽车拨叉零件的机械加工工艺规程及钻¢8mm锁销孔工序夹具设计。具体内容如下: 1 确定生产类型,对零件进行工艺分析; 2 确定毛坯种类及制造方法,绘制毛坯图(零件毛坯图); 3 拟定零件的机械加工工艺过程,选择各工序加工设备及工艺装备(刀具、夹具、量具和辅具); 4 确定工序尺寸及公差,各工序切削用量,画出工序简图 5 填写工艺文件,包括工艺过程卡、工序卡(可只填写部分主要工序的工序卡片); 6 设计某一工序的夹具,绘制夹具装配图和主要零件图3~5张; 7 撰写设计说明书。 二、课程设计(论文)的要求与数据 要求学生全面地综合运用本课程所学的知识与内容及其有关先修课程的理论和实践知识,进行零件加工工艺规程的设计,机床夹具设计以及正确选用加工机床,与刀具、量具的正确运用。

《机械制造技术》课程设计题目制订如下: 设计——零件的机械加工工艺规程及——工序专用夹具 生产类型:中批或大批生产 三、课程设计(论文)应完成的工作 1 零件图:1张 2 毛坯图:1张; 3 机械加工工艺过程卡片:1套; 4 机械加工工序片:3~4张; 5 机床夹具装配图:1张; 6 夹具主要零件图(包括夹具体):3~5张; 7 课程设计说明书:1份。 四、课程设计(论文)进程安排 序号设计(论文)各阶段内容地点起止日期 1 明确任务,分析零件图1-501 10月28日~10月29日 2 零件的工艺,制订工艺路线,绘制毛坯图和工艺过程卡 片 图书馆 11月1日~11 月8日 3 余量、切削用量、工序尺寸等计算,填写工序卡片图书馆11月9日~11月12日 4 抒写夹具方案、绘制夹具装配草图图书馆11月10日~11月14日 5 绘制夹具总图及零件图图书馆11月16日~11月25日 6 编写课程设计说明书图书馆12月2日~12月11日

《综合实践活动课程设计》作业

1.第1题 综合实践活动课程开发不必坚持()原则 A.全面性、系统性原则 B.因地制宜原则 C.自主性原则 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 2.第2题 综合实践活动课程的目标是培养学生的() A.综合实践活动课程的目标是培养学生的创新能力 B.综合实践活动课程的目标是培养学生的动手能力 C.综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力 D.综合实践活动课程的目标是培养学生的学科能力 您的答案:C 题目分数:1.0 此题得分:0.0 3.第3题 下列哪种说法是错误的? A.综合实践活动课程包括认知层面的目标 B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标 C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标 D.以上说法都不对 您的答案:D 题目分数:1.0 此题得分:1.0 4.第11题 综合实践活动课程的定量评价方法不包括() A.访谈法 B.观察法 C.问卷法

D.测验法 您的答案:C 题目分数:1.0 此题得分:0.0 5.第12题 综合实践活动课程的实施模式不包括() A.文本参照模式 B.任务导向模式 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 6.第13题 综合实践活动课程的价值不是() A.实现课程与实际生活的联系 B.改变学生被动学习的状况 C.让学生主动参与让学生掌握系统的知识 D.让学生主动参与 您的答案: 题目分数:1.0 此题得分:0.0 7.第14题 综合实践活动课程的校外课程资源不包括() A.社区资源 B.家庭资源 C.学校资源 D.社会资源 您的答案:B 题目分数:1.0 此题得分:1.0 8.第21题 综合实践活动课程评价不具有哪个特点

完整版华南理工大学操作系统含课程设计随堂练习

第1章操作系统引论 本次练习有13题,你已做13题,已提交13题,其中答对13题。 当前页有10题,你已做10题,已提交10题,其中答对10题。 1. 实时操作系统必须在()内处理完来自外部的事件。 A. 响应时间 B.周转时间 C.被控对象规定时 间 D.调度时间 答题:OE A.—B. EE C.国D.(已提交) 参考答案:C 问题解析: 2. 操作系统是对()进行管理的软件。 A.软件 B.硬件 C.计算机资 源 D.应用程序 答题: A. B. * C. D.(已提交) 参考答案:C 问题解析: 3. 配置了操作系统的计算机是一台比原来的物理计算机功能更强的计算机 , 这样的一台计算机只是一台逻辑上的计算机,称为()计算机。 A.并行 B.真实 C.虚 拟 D.共享 答题:匡A. H B.(HL C.WO D.(已提交) 参考答案:C 问题解析: 4. 操作系统中采用多道程序设计技术提高了CPU和外部设备的( ) A.利用率 B.可靠性 C.稳定 性 D.兼容性 答题:* A.圏 B. C. D.(已提交) 参考答案:A 问题解析:

第1章操作系统引论 5. 在操作系统中,并发性是指若干事件—发生() A.在同一时刻 B.在不同时 刻 C.在某一时间间隔内 D.依次在不同时间间隔内

答题:PT A.占B. PT C. U~|D.(已提交) 参考答案:C 问题解析: 6. ()操作系统允许在一台主机上同时联接多台终端,多个用户可以通过各自的终端同时交互地使用计算机。 A. 网络操作系统 B.批处理操作系统 C.实时操作系统 D.分时操作系统 答题: A. B. C. * D.(已提交) 参考答案:D 问题解析: 7. 下面关于操作系统的叙述中正确的是() A. 批处理作业必须提交作业控制信息 B. 分时系统不一定都具有人机交互功能 C. 从响应时间的角度看,实时系统与分时系统差不多 D. 由于采用了分时技术,用户可以独占计算机的资源 答题:* A. B. C. D.(已提交) 参考答案:A 问题解析: 8. 当前三大操作系统类型是批处理系统、分时系统和实时系统() 答题:,对. 错.(已提交) 参考答案:“ 问题解析: 9. 操作系统是计算机软件和硬件资源的管理者() 答题:对. 错.(已提交) 参考答案:“ 问题解析: 10. 操作系统对外提供的接口方式有两种:命令接口和图形窗口接口 () 答题:厂对.袒错.(已提交) 参考答案:x 问题解析: 11. 批处理系统具有交互性的优点()

机械制造技术基础课程设计

一、目录 摘要 1、设计目的及要求 2、零件的工艺分析 3、选择毛坯,设计毛坯 4、制定加工工艺路线 5、工序设计 6、确定切削用量及基本时间 7、机械加工工艺过程卡和机械加工工序卡 8、夹具的设计 9、小结 摘要 本课程设计主要培养学生综合运用所学的知识来分析处理生产工艺问题的能力,使学生进一步巩固有关理论知识,掌握机械加工工艺规程设计的方法,提高独立工作的能力,为将来从事专业技术工作打好基础。 这次设计的是车床夹具,分别绘制了零件图、毛坯图、夹具体图、装配图各一张,机械加工工艺过程卡片一张。在熟悉被加工零件的基础上,接下来根据零件的材料性质和零件图上各端面和内部结构的粗糙度确定毛坯的尺寸和机械加工余量。然后我们再根据定位基准先确定粗基准,后确定精基准,最后拟定工艺路线图,制定该工件的夹紧方案,画出夹具装配图。通过查阅各种书籍完成本次 课程设计任务。 关键词:工艺路线,工序设计,车床夹具 一、设计目的及要求 掌握编制零件机械加工工艺规程的方法,能正确解决中等复杂程度零件在加工中的工艺问题。 提高结构设计的能力。通过设计夹具的训练,根据被加工零件要求,设计出能保证加工技术要求、经济、高效的工艺装备。 学会使用与机械加工工艺和工装设计有关的手册及图纸资料 二、零件的工艺分析 原始资料如下: 零件材料: 40Cr 技术要求:(1)清理毛刺; (2)调质处理。 生产批量:大批量生产,2班制 零件图样分析:

尺寸:如图所示 粗糙度:下凹面旁边两个支撑脚粗糙度要求为 3.2,左端面粗糙度要求为3.2,内孔粗糙度要求为 3.2,底部凹面中间的粗糙度保持原供应面,其余表面要求为6.3. 精度要求:由该零件的功用和技术要求,确定其精度为一般级数。 三、选择毛坯,设计毛坯 1、确定毛坯的种类 机械产品及零件常用毛坯种类有铸件、锻件、焊接件、冲压件以及粉末冶金件和工程塑料等。根据要求的零件材料,零件对材料组织性能的要求,零件结构及外形尺寸,零件生产纲领,选择合适的毛坯,材料为40Cr,考虑到车床在削螺纹或者其他车削工作中经常要正反向翻转,该零件经常承受冲击负荷以及向下的压力,所以应选择铸件,又考虑到该零件需大量生产,因此,我们选择金属模机器造型,从提高生产率和保证加工精度上讲也是应该的。 2、确定毛坯的形状 从减少机械加工余量和节约金属材料出发,毛坯选择接近零件的形状,各加工表面总余量和毛坯种类。 3、铸件机械加工余量、毛坯尺寸和公差的相关因素 4、要确定毛坯的尺寸公差及机械加工余量,应先确定以下各项因素。 (1)公差等级。由该零件的功用和技术要求,确定公差为普通级。 (2)质量mf。 (3)零件表面粗糙度。除底面、左端面和孔的粗糙度为Ra3.2以外,其余各加工表面的粗糙度都为Ra6.3.

用矩阵方法使网孔分析法通解-电路分析基础课程设计

用矩阵方法使网孔分析法通解 黄明康 5030309754 F0303025 在网络电路的学习中,我们一般使用结点分析法与网孔分析法。我们知道他们有各自的用途,但其实如果使用得当,只用其中的一个方法就可以解所有目前已经可解得网络电路。而在我看来这得当的使用就是巧妙运用数学。之所以如此,我认为是因为结点分析法的基础KCL与网孔分析法的基础KVL是相容的,即可以用结点分析法的地方就可以用网孔分析法解题。 先来看个例子,从网孔分析法说起,如图(1)所示,是一个非常适合用结点分析法与网孔分析法解题的网络。 正如上课时所做的,我们用网孔分析法解之,以im1、im2、im3为支路电流列出回路的矩阵方程,方程如式(2)。

最左边的矩阵是各回路的电阻矩阵,解出此方程,再根据VCR就能得出整个网路电路的各个参数。由于篇幅所限,也由于这已是大家皆知的常规方法,对于为何使用这种方法及其可用性、使用方法等在此不再冗述。 而我关心的是,这种方法是在这么一个可以说是完美的电路网络中运用的,所以一旦电路中的某个器件变了,可能使这种方法不可用。而其实上课时已经提出了这种问题,也给出了改进了的解题方法——运用网路电路的一些性质化解电路成可用网孔分析法的电路。 但这种方法在解题中会使不熟练的我不经意中掉入“陷阱”。我更愿意用以下的方法用数学解题,这样可以使我们不必太过计较概念。 对于我的方法,也请先看一个例子,如图(3): 这样,这个电路就不能单纯的运用网孔分析法了。那么按之前所述,运用网路电路的一些性质化解电路成可用网孔分析法的电路,然后解之,正如图(4)

a 和图(4) b 中所示过程。 然后得出电阻网络矩阵方程,解出所要的量。 对于以上的例题,也有所谓的虚网孔电流法如式(5): 其实,虚网孔电流法仅仅只是根据我们在网孔分析法的引出中得出的规律重新又列出了简单的方程组,这跟我们最初想要使用结点分析法和网孔分析法的初衷不符,初衷是按给出的网络电路图直接写出矩阵方程。这样就使我们可以更好的应对复杂的网络。 当然,也正是虚网孔电流法使我想起了网孔分析法的一般矩阵解法。仍就看图(3):

21.华师《综合实践活动课程设计》期末考试复习资料精简版

《综合实践活动课程设计》期末复习 1、资料收集以后,还必须将资料加以分析,整理和归类。以下哪项不属于资料整理范围B.缩小范围 2、观察法的使用应符合的基本要求不包括以下A.灵活性 3、下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的? D.综合实践活动课程坚持客观论的知识观 4、微观上来说,研究性学习的实施程序应该是 C.问题的产生-主题的确定-小组的组建-计划的制定-活动的开展-成果的总结-展示与交流-评价与反思 5、下列哪种说法是错误的? A.综合实践活动课程包括认知层面的目标B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标 C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标D.以上说法都不对我的答案:D 6、()是综合实践活动课程的显性课程资源A.图书资料 7、综合实践活动课程的目标不是为了培养学生的()D.学科能力 8、实验法是指在控制的情境下,通过操纵一中变量(之一种可变的情况或因素),观察另一种变量的变化,从而发现或验证变量间( )的一种研究方法。B.因果关系 9、下列哪项不是综合实践活动课程资源开发的基本原则C.自主性 10、教师在评价的管理中要注意的主要内容不包括C.评价态度的客观 11、综合实践活动课程评价不具有哪个特点A.学生自主性 12、下列哪种说法不是综合实践活动课程的特点?D.系统性 13、综合实践活动课程的价值不是()C.让学生掌握系统的知识 14、综合实践活动课程的定量评价方法不包括()A.访谈法 15、以下哪项不属于综合实践活动主题设计的目标取向A.综合性目标取向 16、综合实践活动的主题不包括()A.学习系统的学科知识 17、从宏观上来讲,完整的研究性学习不包括以下哪个阶段D.成果展示阶段 18、综合实践活动课程的校外课程资源不包括()C.学校资源 19、综合实践活动基地建设的特点不包括()D.安全性 20、下列关于综合实践活动课程定位的说法哪个是不正确的?D.这两种课程有相同的开发途径 16、综合实践活动课程的目标包括知识与技能,(),情感、态度和价值观三个维度过程与方法 17、对教师进行业绩评定时,应坚持公平性、激励性和()的原则。发展性 19、综合实践活动课程评价包括学生的评价、()和学校评价。教师评价 20、综合实践活动课程目标取向具有(),科学精神与人文精神的融合,学习内容与方法的并重,()四个基本特点。三维目标的整合个性与团队意识的兼容 22、综合实践活动课程管理应突出服务性、()和制度化的原则。激励性 23、根据物理特性和呈现方式不同,课程资源可以分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源27、综合实践活动课程资源开发的过程包括资源的调查与统计、资源的分析和()。资源的规划与建设34、综合实践活动课程的教师管理指的是学校对()的教师进行的管理以及教师的()。 承担综合实践活动实施任务自我管理 35、综合实践活动课程要求以()为中心,以现实生活为依托,以学生的直接体验为基础,实现学生的()。学生的探究活动主动和全面发展 17、学生层面的相关制度包括:学生安全教育与管理制度、()、学生成长记录袋管理制度等。 学生课题规划与管理制度 18、对学校评价的要求有注重评价的整体性、(),注重对学校领导在课程认识上的考察 关注课程实施的常态化 22、综合实践活动课程评价的特点有全面性,(),多元性和多样化。过程性 26、综合实践活动课程的评价方法可以分为定性评价和()两种类型。定量评价 17、学校层面的规章制度包括:课程管理制度课程档案()制度、学校设备的使用与管理制度。 建设与管理

电子课程设计报告书写要求

电子课程设计报告书写要 求 Prepared on 22 November 2020

电子课程设计报告书写要求 (以数字电子钟为例) 1、封面(按以前的封面格式) 2、任务书 3、正文 一、数字电子钟总体设计方案 依据数字电子钟的任务要求,设计的总体方案如图1-1所示 图1-1 数字电子钟总体方案 (下面对总体原理进行说明)。。。。。。 二、各模块原理设计和分析 1、时基电路模块设计 本设计的时基电路模块由两个独立分模块组成,一个是由555定时器和RC 构成的秒脉冲电路;另一个是由的晶振和CD4060构成的振荡器,分频器构成的2Hz时基电路。 (1)555构成的秒脉冲电路 设计的555秒脉冲电路如图2-1所示 (电路工作原理阐述。。。。。。) (画出555振荡波形参考课件,给图标2-2) 参数计算 (列出振荡周期表达式,给定R80、R81和C10参数计 算周期) (2)晶振和CD4060构成的振荡分频电路 本设计采用频率为的晶振和CD4060构成精确的时基电路,见图2-3。 电路原理。。。。。。

由于晶振的频率为=215Hz,通过CD4060的14级分频输出为2Hz,必须再经过一次2分频才能实现秒脉冲,设计的2分频电路如图2-4所示。。。。。。。 图 2-4 晶振秒脉冲时基电 路 2、计时电路模块设计 该模块分别由” 秒”计数电路、”分”计 数电路和”小时”计数电路构成;秒和分都是60进制,小时是24进制,设计采用CD4518做计数器。 (1) CD4518计数器分析 CD4518是双8421-BCD编码同步加法计数 器如图2-5所示。 。。。。。。 列出CD4518的功能表和时序图(2-6)和 文字说明 (2)60进制电路设计 分和秒都是60进制,电路原理和 结构相同。60进制电路如图2-7所示。 电路原理。。。。。。 (3)24进制电路设计

023《机械制造技术课程设计》

《机械制造技术课程设计》课程标准 课程名称:《机械制造技术课程设计》课程编码:0508062 学分:1 总学时:28 学时 适用专业:三年制高职数控技术专业 一、前言 1.课程性质 《机械制造技术课程设计》是机械制造类专业学生的大型设计训练,是后续毕业设计的重要基础。本课程在二年级开设,其前导课程是《机械产品测绘》、《机械设计基础课程设计》《金工实习》,后续课程有《数控编程》、《毕业设计》等。 2.基本理念 通过为期一周的对真实夹具结构的设计,使学生将所学理论和生产实践结合起来,牢固地掌握机床夹具设计基本知识,了解机床夹具的工作过程,提高机床夹具设计能力。同时训练学生查阅资料、运用设计手册、标准和规范的能力,以及工程绘图、设计计算、计算机操作等方面的能力。 3.设计思路 本课程设计是安排在《机械制造技术》课程学习之后开展的,是对该课程知识的巩固和深化。以一道工序的夹具设计作为一个项目进行,以企业产品设计流程为学习主线,通过学生在校内高仿真的生产环境之下的真实演练及模拟,来培养学生岗位能力及职业素养。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,以学生对每一个项目的设计思路、方案确定、运用相关技术资料的能力、职业素质表现为评价重点,评价职业能力。 二、课程目标 1.总体目标 《机械制造技术课程设计》是机械制造类专业学生真实性设计训练。其主要目的是:综合运用理论知识,解决工件定位方案和夹紧机构设计和主要零部件的设计。学习和掌握通用定位方案、夹紧装置、对刀元件、分度元件、加具体的一般设计方法;培养学生工程设计能力和分析问题、解决问题的能力及创新意识和创造能力;训练从事机械夹具设计的基本技能,包括查阅资料、运用设计手册、标准和规范的能力以及工程绘图、设计计算、计算机操作等方面的能力。为后续的专业课打下良好的基础。 2.具体目标 知识目标 ①掌握夹具定位方案的设计和定位元件的选用,能进行定位精度分析;

小学综合实践活动课程设计

小学综合实践活动课程设计 报告人:安丘市实验小学刘成伟 综合实践课的学习过程是:从课堂出发,到社会生活中进行探究,再回归到课堂。综合实践课将课堂与社会连接在了一起,为学生接触社会、体验社会、积累生活经验搭建了活动平台。通过课程的实施,学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自我、社会和自然三者内在联系的整体认识,以及价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 小学综合实践活动的课程设计步骤: 一、“主题”来源

不管这些主题是活动方法指导、社区服务实践还是展示交流、技术实践等,进入综合实践活动设计中的主题一定是学生和教师双方协商的结果。 二、制定活动方案 活动方案的设计应简明扼要,可用表格形式表达,也可用文本形式呈现。 三、评价活动方案 (一)综合运用诊断性等方法评价 对活动方案进行评价,其目的是诊断其是否成熟可行,从而对综合实践活动方案作出鉴别与选择,为进一步修正方案提供信息,为学生进行课程的选择作出前期的质量监督。活动方案是否可行,方案目标、方案内容(含课程资源)、过程与方法是关键。因此,这一评价为方案目标的进一步优化,为方案目标、内容、过程与方法的改进提供了依据。活动方案的诊断性评价经常采用汇报、报告、提问、辩明、调查、讨论等具体方法进行。 (二)引导学生反思整个设计过程 反思是重要的学习策略和学习方法,有助于学生回顾整个设计过程,使老师及时了解学生的心理愿望,为分析方案的成败得失,为今后更好设计活动方案提供第一手资料。 学生需要完成的任务主要有: 系统回顾方案设计全过程。反思方案设计全过程。评价设计效果,对设计做出评价。 (三)教师进行自我反思,为改进设计做好积累工作

机械制造技术基础课程设计设计说明书.

课程设计 课程名称:机械制造基础课程设计 设计题目:年产量为10000件的拨叉的机械加工工艺规程及 典型夹具设计 学院: ****************** 专业: **************** 年级: 101班 学生姓名: *** 指导教师: *** 日期: 2013.7.1~2013.7.12 教务处制

课程设计任务书 ***** 学院***************** 专业 2010 年级 学生姓名: *** 课程设计题目:年产量为10000件的拨叉的机械加工工艺规程及典型夹具设计 课程设计主要内容: 1、绘制拨叉零件的零件图和毛坯图。 2、设计拨叉零件的机械加工工艺规程,并填写: 1)整个零件的机械加工工艺过程卡; 2)整个零件关键工序的机械加工工序卡。 3、以小组为单位设计某工序的夹具一套,绘出总装图。 4、编写设计说明书。 设计指导教师(签字): 教学基层组织负责人(签字): 年月日

一、摘要 此次,课程设计的主要任务是年产量为10000件的拨叉的机械加工工艺规程及典型夹具的设计。要求在设计中能初步的学会综合应用以前所学的课程,并利用图书馆资源查找自己所需的相关内容。通过此次课程设计应能达到以下要求: 1、能熟练地运用机械制造工艺学的基本理论和夹具设计原理,准确的解决一个零件在加工中的定位,夹紧及其工艺规程的制定。 2、通过对某一道工序的加工数据的查询与计算,学会解决加工过程中某工序所需的工艺参数。 3、通过对某一道工序的夹具设计,学会工艺装备设计的一般办法,提高自己结构设计的能力。 4、学会利用图书馆资源,学会使用手册、查询相关资料。 关键词:拨叉、工艺分析、精度、工艺规格设计、铣床、花键 二、前言 机械制造技术基础课程设计是我们在大学学完了全部基础课,专业基础课及专业课后进行的。是我们在毕业设计前对所学的各科课程得一次综合式的复习,也是一次理论联系实际的训练。 我设计的是主要任务是年产量为10000件的拨叉的机械加工工艺规程及典型夹具的设计。在课程设计的两个周时间里,查阅了很多手册,终于把我的设计任务完成,在典型夹具的设计的设计中我们小组充分体现出了合作精神,在一次次的提出问题,查阅大量书籍解决问题,需求老师帮助的过程中,我们顺利的完成了此次课程设计。

华师在线综合实践活动课程设计复习试题库总集

访谈法 标准答案:访谈法就是通过研究者(访谈者)与研究对象(被访谈者)的直接交流收集资料的调查方法。 表现性评价 标准答案:通过让学生运用已有的知识技能完成一些综合性的真实的任务对学生进行的评价。 观察法 标准答案:观察法是研究者凭借自身的感觉器官或其他辅助工具,有目的、有计划地对自然状态下发生的教育现象或行为等进行系统、连续的考察、记录和分析,从而获取事实材料的研究方法。 档案袋评价 标准答案:指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来,并进行合理的分析与解释,以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 实物资料 标准答案:指与研究活动主体相关的具体物品,如古字画作品、工艺品、建筑等等。 文本参照模式 标准答案:即师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”(各种资源包及活动指南、手册)加以实施。 综合实践活动文本 标准答案:是为综合实践活动的有效开展而设计开发的直接用于辅助活动完成的图文资料。 过程性评价 标准答案:是指在学生学习综合实践活动课程过程中进行的评价 问卷调查 标准答案:问卷调查--是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。 课程资源 标准答案:是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 自主开发模式 标准答案:即学校以校本课程开发的模式开发综合实践活动课程的主题。 课程目标 标准答案:简单地说,课程目标是对课程实施所要达到的结果做出的规定。 综合实践活动课程 标准答案:

《综合实践活动课程》是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主要学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的课程。是国家规定的基础教育阶段(小学3年级至高中)的必修课程。 协商式评价 标准答案:指围绕目标,根据学生所处的年级与不同的活动主题的特点,由教师、家长、学生、学校及社会人士等共同协商进行的评价。 调查法 标准答案:调查研究是在自然的条件下(对研究对象不加干涉)通过有目的、有计划地收集研究对象的材料从而形成科学认识的一种方法。 结果性评价 标准答案:综合实践活动课程结束后进行的评价 社区服务与社会实践是指学生自发走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 标准答案:0 人与社会的关系包括自我与他人、个人与集体、个人与国家等 标准答案:1 社会调查就是学生根据教师提出的问题,在现实的社区情境中进行调查研究。标准答案:0 综合实践活动课程中的社区服务只具有服务性的特点 标准答案:0 综合实践活动课程中的社区服务指,学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务;学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。 标准答案:1 组织学生设计校园绿化方案是以考察为主的体验性活动 标准答案:0 综合实践活动课的评价主体具有多元化的特点 标准答案:1 与学科课的评价相比,活动课的评价具有主体多样化的特点 标准答案:1

电路分析基础课程设计

太原理工大学 《电路分析基础B》课程设计报告 设计名称有源低通滤波器 专业班级 学号 姓名

课程设计实验报告 实验题目:有源滤波器的设计 实验目的: 1. 掌握有源滤波电路的基本概念,了解滤波电路的选频特性、通频带等概念,加深对有源滤波电路的认识和理解。 2. 在Electronics Workbench环境下用仿真的方法来研究滤波电路,了解元件参数对滤波效果的影响。 3. 根据给定的低通和高通滤波器结构和元件,分析其工作特点及滤波效果,分析电路的频率特性。 4.利用低通滤波器搭建带通和带阻滤波器电路,观察和分析其输出波形特点,分析电路的频率特性。 实验仪器:双踪示波器、扫频仪、电路板、信号发生器、稳压电源、电阻、电容、运算放大器、电脑 有源滤波器的概念: 滤波器是一种能够通过一定频率信号而阻止或衰减其他频率信号的装置。能通过的频率构成通带,而被衰减的频率则构成滤波器的阻带。无源滤波器是由电感、电容和电阻构成的。但是由于受到尺寸和实际性能的限制,电感在某些频率范围是不适用的;如果用能模拟电感的有源器件来代替电感,则构成了有源滤波器,用有源部件代替电感得到有源滤波器的方法有多种,我们所用的有源部件为集成电路运算放大器。有源滤波器一般用电压转移函数来说明(s=jω)。在正弦稳态条件下,电压转移函数可写成H(jω)=▏H(j)▕ 其中▏H(j)▕是幅值或增益函数,是相位函数。 有源滤波器的分类: 按滤波器通带和阻带在频率内的位置,滤波器可分为:低通、高通、带通、带阻等类别。 低通滤波器: 低通滤波器是一种能让从直流到到截止频率的低频分量通过,同时衰减或抑制高频分量的器件。其特性用幅频特性曲线表示,此处幅频特性指的是电压转移

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