如何让学生有话可说有话可写

福建省南平市新光学校陈国鸣

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【期刊名称】作文成功之路（中旬）

【年(卷),期】2018(000)005

【总页数】1

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我们可运用媒体创设情境，列举学生身边熟悉的事例，通过出示交流、评价、列提纲等提示，回顾日常所学的写法，结合精彩的开头、结尾和范文，久而久之，学生慢慢地就有话想说，有话可说了。

长期以来，在小学语文教学中，作文教学一直是个老大难的问题。作文

指导是教师讲，学生听；作文过程是教师看，学生写……这就导致了教师怕教，学生怕写，也可以说是学生无话可说、无话可写。那么，如何让学生有话可说、有话可写呢？下面我就结合我上的人教版小学语文六年级下册第二单元习作——“民风民俗”这一公开课为例，谈谈自己的一些做法。

一、运用媒体创设情境，让学生有话想说

兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代大教育

家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”小学的情境作文教学强调“从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练”。诱发学生的表达欲望，培养学生的作文兴趣，让学生形成表白自我，抒发感兴，交际往来，传递信息等主动发展的动因，是情境作文教学得以成功的前提条件。因此，激发小学生对写作的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把写作当成一种表达内心想法的自觉行为是非常重要的。小学生的好奇心强，注意力容易分散。运用电教媒体创设情境，直观形象，生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。如：我在导入新课环节，除了旁白

：中华民族有着五千年的文明史，伴随着悠悠历史共同发展的是丰富深厚的民风民俗文化。我们生活的每一个细节，无时无刻不沉浸于丰富的民风民俗之中。还充分利用了电教媒体，播放了北京的春节、藏戏、客家民居、傣家竹楼和皖南民居等图片，一下子就吸引了学生的眼球，调动起了学生想说、想写的兴趣和欲望。

二、列举身边民风民俗，让学生有话可说

在导入新课之后，我先让学生小组交流自己课前所搜集到的“民风民俗”相关资料，接着由各小组