高职教育工学结合模式下生产型实训基地建设的探索与实践.doc

高职教育工学结合模式下生产型实训基地建设的探索与实践

作者：李红贤

来源：《教育与职业·理论版》2010年第20期

[摘要]本文从推动高等职业教育科学发展的角度,分析了目前职业人才实训基地的形势,探

讨了实训基地建设、管理和运行模式,指出了在职业人才实训基地建设快速发展中显现的九种

主要问题和困难,提出以科学发展观统领职业人才实训基地建设的目标任务,结合实际,明确了推动职业人才实训基地建设的思路和对策。

[关键词]高职教育工学结合实训基地

[作者简介]李红贤(1965- ),女,广西陆川人,广西经贸职业技术学院,副教授、项目管理

师,MBA硕士,研究方向为职业人才培养。(广西南宁 530021)

[课题项目]本文系全国供销合作社2008年高职教育工学结合人才培养模式专项课题“高职教育工学结合模式下生产型实训基地建设的探索与实践”的研究成果(课题编号:GXXH0803)。

项目主持人:李红贤;项目参与人:黄锡林(广西交通职业技术学院)、滕林(广西二轻工业技工学校)、杨凤敏(广西农业职业技术学院)、黄建祥、李奇、常平英(广西经贸职业技术学院)。

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)30-0171-03

一、加强职业人才实训基地建设是当前高职教育工作的一项重要要求

我们在开展关于“高职教育工学结合模式下生产型实训基地建设的探索与实践”的课题调查研究中发现,目前我国高职院校实习基地形成了校内、校外两个实训空间环境,在校内建立同产业运作对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台,在校外建立校企联合的顶岗实习基地。

校外实习基地建设模式呈多样化,主要有:一是院校之间联系使用对方实训基地或设施设备;二是校企联合投资建设学生顶岗实习基地,双方共同使用,共同管理;三是公共实习基地,如各类纪念馆;四是学校负责、政府支持、企业参与建设职业人才实训基地。

从实践来看,校内外实训基地为学生提供了良好的实训条件,是实现职业人才培养目标的一个重要手段和有效途径。但是,目前职业人才实训基地建设仍存在不少问题,难以满足职业人才培养目标的需要。

在新的形势下,随着高等职业教育的不断发展,对实训基地建设要求越来越高。因此,必须着眼于推动高等职业教育科学发展,着眼于培养更高素质的实用技术人才,着眼于更好地服务经济

社会发展,切实找准当前高职院校实训基地建设存在的突出问题,研究应对措施,努力把实训基地建设成为学校培养职业人才、学生对接社会、企业接纳人才的科学教育新平台。

二、职业人才实训基地建设中显现的主要问题

1.建设校内外实习基地受资源限制。建设校内外实训基地需要大量的人力、物力、财力和空间场地,但是在中国这个发展中国家,不是所有职业院校都能有足够的资源建设教学需要的校内外实训基地。实训设备和实训耗材投入的经费相当大,没有强大的经济实力很难建设实用的实训基地。而在校外建立校企联合的顶岗实习基地,仅凭职业院校领导和教师的力量是难以让所有在校学生都能够得到应有的实训机会的。经费的短缺直接导致高职院校学生实训、实习条件不足。

2.建成的校内外实习基地难以满足培养学生动态能力结构的实训需要。在科学技术突飞猛进的时代里,社会客观需求呈现多样化、深刻化、细致化以及变换迅速等时代特点,职业岗位时时在推陈出新,新职业岗位能力要求也在与时俱进。因此,社会对从业人员的要求是动态的能力结构而非静态的专业技术。而高职院校很难根据培养学生动态能力结构需要及时开设配套实训基地,建成的实训基地。教育部[2002]16号文件指出:“我国高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进现代化建设进程中,具有不可替代的作用。”显然,职业院校难以在建成的校内外实习基地对学生实施新的职业能力培训,导致不能完成党和国家赋予的使命。

3.校内实习基地往往仿得不够真不够全。由于资源限制,职业院校在校内建立同产业运作对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台基地都会与现实的相差甚远。模拟设备和仿真软件教学中的实习设备和实习耗材所投入经费虽然相对少些,但软件价格不菲,且实训效果差,难以达到实训目标。

4.有些职业技能实训难以或无须建设实训基地。例如,市场调查与预测这门课的实训就不是在某个实训基地能完全实施的。一方面,训练拟定调查方案、撰写调查报告、实践预测方法等职业技能完全可以在教室实施;另一方面,训练使用各种调查方法实施调查,需要的场所和工具是多种多样的,并且是不确定的,因此难以建设实训基地。

5.实习基地功能单一,只有“技术性”实训基地,鲜有“反思性”实训基地。高等职业教育实训基地的功能应包括高等应用型人才培养、职业技术教育师资培养、终身教育与创业培训、职业技能培训考核鉴定、高新技术开发应用推广等。实训基地是实践教学环节的一种模式,但实践并不意味着单纯的技术练习,而应该是一种反思性实践过程。舍恩认为,“技术性实践”不能解决综合性和复杂性的问题,而“反思性实践”通过“活动过程的省察”,达到对素材、情景的探究和升华。学生通过“活动过程的反省”的同时,还应该体现实际工作过程情景。目前,我国的职业院校鲜有建设“反思性”实训基地的。