低年级趣味识字小故事

【篇一：低年级趣味识字小故事】

众所周知，识字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的

关键。小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主，识字量

很大。往往是教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。因此，教师在教学中必须培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，并逐步掌握一些基本的识字方法。那么怎样让识字成为一种乐趣呢？《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主

要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力

求识用结合”。我在识字教学中认识到，识字教学必须注重识字的生

活性和趣味性。采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣，

才能使学生乐学，学得快，掌握得牢。

１、比较识字

有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。如教学第三册

识字一，教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的

方法把“青”字连续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。对这些字进行字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几

个字的字音、字形。如教学“乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑－－乌”。使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴

趣就浓了。达到读准字音，了解字义，认清字形的目的。

２、肢解字形识字

有些字看起来笔画繁多。如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。如“器”字，你看这个“器”字很像一台大机器，所以中间有个“大”字，这台大机器是四个小机器组成的，所以上、下有四个“口”，那

么旁边的这一点是这台机器的开关，这点可重要了，丢了它机器就

开不动啦。如“熟”字，可释为“丸子放在水里煮发出香味就是‘熟’字”。３、讲故事识字

如学“呆”字，边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧（口），像木头

一样一动不动，原来他在发‘呆’”。如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。在教学中根据学

生的年龄特征和构字特点编故事，充分发挥了学生联想去揭示字的

造字原理和音、形、义的关系。

４、猜字谜识字

猜谜语是儿童喜欢的一种游戏，猜字谜也是一种很好的识字方法。

如“日加竖不加点－－神”，“人在云上走－－会”，“见信未见人－－言”，“死了这条心反正记不住－－忘”。这样，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，自己主动去动脑思考，印象更深了，就不容易回生，又

提高了学生的思维能力。

５、歌诀识字

儿歌琅琅上口，生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂

的儿歌。如“攀”可编“两木两交叉，大字手上拿”，“碧”字编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教学“问、间、闪”编成“口字进

门‘问’声好，日字进门一‘间’间，人字进门快快‘闪’”。如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大，二人变为天，小土变为尘，小大变为尖”。如此一编，妙趣横生。学生学得有兴趣，学得轻松，学得快记得牢。６、以旧带新识字

有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。如学习“园”字时，说是在“元”字外面加上围墙（囗）就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。如“每”字加木

是“梅”，羊字加水是“洋”。如学习“玉”字，说“国”字去掉方框儿，

就是玉。学习“且”字，说“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去

人是“旁”。这样学生学习的兴趣也提高了，记忆起来就比较简单，

记住的生字就多了。

７、象形会意识字

如：“山、石、田、土、水、火、鸟”这一类字是由古代象形字演变

而成，象形字都与实物有许多相似之处，可以让学生观察实物图片

或简笔画后再识记。如“鸟”字，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的

翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。如教学“山”时出示图片一，“苗”字可会意，结合图画二。低年级学生的形象思维能力比较强，识字教学与实物形象相结合，利于学生识记。

识字教学还有许多识字方法，如动作演示识字，通过画画识字等。

在教学中各种识字方法灵活结合使用，帮助学生寻找隐含在汉字里

的童真童趣，促使学生由“苦学”变为“乐学”，让学生学得轻松、学

得快乐，识字将不再是他们的负担。

8、体态动作演示法识字

活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理

解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生

上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。

通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是

由“手”的变形和“目”组成的。

又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨

一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。

再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不

但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学

起来省时又省力。

总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但

能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学

习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会

了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。