9海伦凯勒
五下第三单元 课题9海伦.凯勒第1教时 总第_个教案
课型：新授课
启东市近海小学陆金花 设计
1. 学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“勒” “躁”
“脾”“燥”“燥”“挠”。
2?正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解 课文的主要内容，理清文章脉络。
3?品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦 .凯勒失聪失明的 痛苦生活，走进她的内心。
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。 在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下， 学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。 文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括，而且学生对人物故事一 类的文章一般还是比较有兴趣的。但问题是，学生往往只知道故事大致情节, 而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含 义深刻的句子和经典的词语。
教学 目标
教学 重点 教学 难点
教学
准备
学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。
通过朗读、想象，体会海伦.凯勒失聪失明的巨大痛苦和悲哀。
先学提纲、PPT 【先学提纲】 一、 生字新词我自学。
1. 课文中这些字比较难读，你能给它们选择正确的读音吗? 暴躁（c GD z c o ） 甘霖（I M g l in ）
2. 选字填空 （1） 躁燥澡 （2） 挠绕烧
急（） （）道
洗（ 阻（
二、 初读课文我做主。
1. 找出文中含有“倾诉”和“倾注” 个词语的意思。
2. 按照段意，想想课文如何分段。 第
一段（?自然段） 第二段（?自然段） 术。
第三段（ 第四段（
自然段）
i ) cn )
吮吸（y i n 不屈不挠（ 干（） （）火
sh in) n do r GD )
暴（） 不屈不（
的句子画下来，并联系上下文理解这两
一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算
海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。 海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。
学情
分析
一、 突显导入趣味点，乐学新知
1. 她是一个平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说 家、教育家，她的名字震撼着世人的心灵；她是一个普通的女性而又特 别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生，她的名字 响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴影。 的名字是----海伦?凯勒（板书课题）
2. 指导书写生字“勒”。
3. 齐读课题
【设计意图：以演说的形式来个课的开场白，将课的第一锤敲在学 生的心灵
上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住， 使他们产生学习兴趣。】
二、 突破自学障碍点，顺畅阅读
1. 课前请同学们查找了有关海伦？凯勒的资料，让我们来交流交流 吧。
2. 作者简介。（指名交流）
今天我们就一起来学习这篇人物传记《海伦.凯勒》。相信，通过今 天的学习，我们对她一定会有更深的了解。
（一）出示目标 1 __________________________________________________
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生
字“勒” “躁” “脾” “燥” “燥” “挠” 0 （二） 师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。 （三） 检测字词
1. 学习生字新词
海伦.凯勒暴躁脾气干燥盲哑学校 不屈不挠 吮哈）玫瑰安妮?沙利文甘霖 （1） 正音
① 通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
“躁、燥”都是平舌音，要求读准确。“勒”和“挠”的声母不要 混淆。“吮”是翘舌音的。
② 学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。 （2） 辨形
观察字形，你觉得哪个字写的时候要特别注意的？ ①学生根据先学情况互相提醒。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
”她
▲
②描红：视实际情况，把其
中容易错误的生字描一描，记一记。
【设计意图：让学生自主交流，展示预习收获，体验自学的成就感, 同时也为下一
步深入学习课文做了很好的铺垫作用。
】
（四）出示目标2：
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语, 进而了解课文的主要内容，理清文章脉络。
（五） 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那 现在咱们就来
读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
（六） 顺读课文
1. 刚才，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。把这些生字词放到 课文中，能读准吗？（指名分段读文，相机交流不理解的词语）
2. 出示句子：
（1） 她不能喊一声“妈妈”，也不能 倾诉心中的希望和要求。
（2） 她把自己全部的爱 倾注在残疾人身上。 联系上下文，辨析两个词语的词义。 3. 从这几位同学的朗读中，你了解了关于海伦.凯勒的哪些情况？ 一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。 海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。
海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。
小结：感谢这几位同学，他们用正确流利地朗读让我们对海伦.凯勒 又有了许多新的了解。
【设计意图：层层推进的教学，降低了学生自主阅读的难度；加强 了对课文内容的
整体把握，为进一步学习铺垫了认知基础。 】
三、把握文章主旋律，顺清脉络.
1. 请同学们快速浏览课文，找一找，文章哪些自然段分别讲 述了
这些情况？
2. 交流：
第一段（第1自然段）一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。 第二段（第2?
第5自然段）海伦在沙利文老师的指导下学会了 阅读、书写和算术。
范写“勒”字，注意右边是一个“力”字，不要写成反文旁。
“暴躁”和“干燥”的部首是不一样的，一个是足字旁，一个是火字旁。 “挠”是提手旁，要和“浇、烧、晓”等字区分开。
第三段（第6?第7自然段）海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。
第四段（第8自然段）海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。
【设计意图：让学生在训练过程中要学会一些分段的方法，从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来培养。】
四、精选课文一部分，品读感悟。（学习第1自然段）
出示目标3：
品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活，走进她的内心。
1.请同学们轻声朗读课文第一自然段，注意想象海伦当时的处境，感受她当时的心情。
2.谁能用朗读告诉我们她当时的处境和心情？（指名朗读）
3.你感受到了一个怎样的海伦？-----痛苦的、绝望的、不幸的、可怜的……
4.默读第一自然段，边读边想：你从课文的什么地方读出这样的海伦？
交流
同学们，当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小海伦她能看到什么？当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着课的时候，此时此刻小海伦坐在哪里？她能听到什么？当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇, 向谁倾诉心声？”
5.齐读，再次体会。
6.小结：是啊！小海伦面对如此沉重的打击，她能挺得住吗？人生中无数个磨难在等着她，她能坚强地生活下去吗？下节课，我们继续学习课文，走近海伦，她又会留给我们什么印象呢？
【设计意图：一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了，让他们走近小海伦，理解小海伦“脾气暴躁”的原因。以激情的话语唤起孩子的生活经验，让孩子在我的引导下能进入到海伦的生活世界，去体会小海伦的痛苦与绝望，让孩子在臆想中进入文本的角色中去，与小海伦产生心灵的共鸣。】
五、精心设计练习题，检测完善：
（一）选择合适的汉字填入括号，组成词语。
浇
挠 绕 （）水 （ ）命 阻（） 燥 躁 噪 干（）
（ ）声 急（） 脾 ［【市 牌
啤 （）酒 （ ）胃
（）子
选词填空。 倾注 （二）比一比， 1. 倾诉 倾注 倾听 （1）我们的班主任正在（ ）同学们的建议。
（2） 好久
不见，大家在一起尽情地（ ）。
（3） 妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。 六、板书设计 9海伦.凯勒
七、教后反思
录的《我的人生故事》是海伦?凯勒的自传性作品，被 誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”，值得大家一读。
《海伦.凯勒》是一篇对学生进行爱心教育的好教材。对于五年级学生来 说，他们还
只是个十来岁的孩子，富有同情心和爱想象是孩子的天性，尤其 是联系学生的生活实际来唤醒孩子想象力，以使他们更好地走进文本，与文 本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让 孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形 成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共
教学
目标 教学 重点 教学 难点 五下第三单元 课题9海伦.凯勒 第工教时 总第_个教案
课型：新授课 启东市近海小学陆金花设计 1. 有感情地朗读课文。 2. 结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3. 凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不 挠进行抗争的感人精神。 有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，体会海伦__?凯勒不屈不 挠的学习精神和生活态度。
引领学生走进人物内心，通过体验、感受、交流，感悟海伦 .凯勒非凡的 毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时从海伦的经历中，感受到知识的力量，精 神的力量。
先学提纲、PPT 【先学提纲】 一、品读感悟我先行。 1. 用 2. 用
3. 用
划出海伦承受着巨大的痛苦和悲哀的句子。
戈y 出海伦如饥似渴地学习用手指“说话”的句子。 划出海伦学习说话艰难而执着的句子。
教学 准备 4.引号有如下几种用法， (1)表示直接引用 (3)表示特定称谓 二、拓展积累我准备。
请说说课后练习 3中引号的用法，写在书上。
(2)表示强调和着重 (4)表示否定或讽刺
《假如给我三天光明》是海伦？凯勒的代表作，她 以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的 人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。本书中收
学情
分析
［鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习
难点，以提高学生的抽象思维能力。
思考与调整
教学过程
（二次备课）
一、复习导入，
1.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经
感动世界的名字------- 海伦?凯勒。
2.我们来看一看海伦.凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字一一海伦凯勒。
【设计意图：通过书写课题，欣赏海伦不同时期的照片对学生渗透了情感的熏陶，让学生再一次记住海伦？凯勒这个名字，并在心里印下海伦?凯勒这个非常了不起的人物。】
二、品读入境，感悟诗韵
（一）整体感知，走近人物
1.通过上节课的学习，我们了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）
2.由同学们读书的神态看出海伦.凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3?同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）一一不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4?请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文第二至五自然段，画出能帮助我们理解这个词的句子。
（二）学习第二至五小节
1.提示任务1
任务提示1:
第一步：默读课文第二至五自然段。
第二步：划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句，细细品味, 想象海伦的内心活动。
第三步：带着自己的感受读读划到的语句。
2.自主学习
海伦凯勒教案
《海伦·凯勒》教学设计 教案背景： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。 教材简析： 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。 教学方法 任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇
文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，小组合作质疑逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。 教学目标 知识与能力 1．利用工具书自学生字、新词。 2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 过程与方法 1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。 3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。 情感态度价值观 1．有感情地朗读课文。 2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。 [重点难点] 重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容
小学五年级语文：海伦凯勒教案
新修订小学阶段原创精品配套教材海伦凯勒教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Helen Keller Lessons 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
海伦凯勒教案 教材分析 海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。 教学方法 自主、探究、朗读、感悟相结合 教学过程 1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。 海伦凯勒图片 2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是……她不能……也不能…… ）这就是隔绝。 （1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。 （3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。 （6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话） 板书：学盲文 学说话 又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5） 二、学文2－5节。 （一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。 （二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水） 1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词） 引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？ （三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。 让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦
海伦凯勒 教案、教学设计
《海伦﹒凯勒》教学设计 ——苏教版国标本五年级下册 王开利 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教国标版五年级下《海伦凯勒》 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。 3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。 三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。 四、设计理念、 这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。构建或更新学生语言世界的同时，构建或更新学生的人文世界，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”，丰富他们的语言积累，为他们打好“生命的底色”。 五、前置性作业： 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。 3、自读课文，感知大意。 4、查找有关海伦·凯勒的资料。 六、教学用具：多媒体课件
七、教学过程： （一）、导入课题，激发情感 1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。 2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。 （二）、预习反馈 1、交流资料，丰富人物形象 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。 2、体验感受交流。谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。根据学生的感受，老师，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”。 3、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“吮”不要读成“yun”，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。 （三）整体感知，走近人物 1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物） 2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引 。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。 3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过， 在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。 4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。 （四）、细读课文，感动内心 1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第
9海伦凯勒
五下第三单元 课题9海伦.凯勒第1教时 总第_个教案 课型：新授课 启东市近海小学陆金花 设计 1. 学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“勒” “躁” “脾”“燥”“燥”“挠”。 2?正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解 课文的主要内容，理清文章脉络。 3?品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦 .凯勒失聪失明的 痛苦生活，走进她的内心。 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。 在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下， 学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。 文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括，而且学生对人物故事一 类的文章一般还是比较有兴趣的。但问题是，学生往往只知道故事大致情节, 而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含 义深刻的句子和经典的词语。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。 通过朗读、想象，体会海伦.凯勒失聪失明的巨大痛苦和悲哀。 先学提纲、PPT 【先学提纲】 一、 生字新词我自学。 1. 课文中这些字比较难读，你能给它们选择正确的读音吗? 暴躁（c GD z c o ） 甘霖（I M g l in ） 2. 选字填空 （1） 躁燥澡 （2） 挠绕烧 急（） （）道 洗（ 阻（ 二、 初读课文我做主。 1. 找出文中含有“倾诉”和“倾注” 个词语的意思。 2. 按照段意，想想课文如何分段。 第 一段（?自然段） 第二段（?自然段） 术。 第三段（ 第四段（ 自然段） i ) cn ) 吮吸（y i n 不屈不挠（ 干（） （）火 sh in) n do r GD ) 暴（） 不屈不（ 的句子画下来，并联系上下文理解这两 一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。 海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算 海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。 海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。 学情 分析
五年级的下册的语文海伦凯勒学习的教案与原文.doc
五年级下册语文海伦凯勒教案及原文 1880 年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场 重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀 ! 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。 就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。 沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在 海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单 词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀 ! 她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时 在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把 落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地 落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。 海伦 10 岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了 盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用 感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种 完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回 忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的 伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词 语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我 每天坚持着练习，练习，练习” 当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，
9海伦凯勒
9.海伦·凯勒 主备人：贾孝婷 【教材分析】 《海伦·凯勒》是苏教版国标本小学语文教材第十册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。文章主要截取了海伦·凯勒幼年遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸后,在沙利文和萨勒老师的帮助下以惊人的毅力学习盲文、练习说话,最终战胜自我,找回自信,获取成功的几个片断,充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。 【学习目标】 1. 学习围绕“不屈不挠”这个中心，按照海伦的成长历程选择典型事例表现人物品质的方法。 2. 走进海伦的内心世界，体会她不屈不挠的学习精神和生活态度。 3. 学会本课生字新词，重点学习“吮”、“血”的读音，“躁”、“燥”的形、义。结合语言环境，了解课文中引号的用法。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习重点、难点】 1．学生是健康人，难以体会盲、聋哑人生活的疾苦。 2．对于“不屈不挠”真正含义解读。第一层：海伦学习阅读、学习说话的过程中克服困难，坚持不懈的顽强精神；第二层：突破认识“水”这一难点，学习海伦遭受厄运，依然热爱生活的积极乐观的态度。 3．凭借课文具体的语言材料，走进文本，体会海伦不屈不挠的学习精神；走出教材，学习海伦顽强的精神，懂得命运由自己主宰。 【课前准备】搜索海伦.凯勒的资料 【资料链接】 海伦?凯勒是美国著名作家和教育家。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。 她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是
影响海伦一生的苏利文老师。苏利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终於学会说话了。沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。 一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。於是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障的人到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。 一九六八年，海伦八十七岁去世，她终生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。她写了很多书，她的故事还拍成了电影。苏利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。 死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界。各地人民都开展了纪念她的活动。 相关作品： * 奇迹缔造者（台湾译名：海伦凯勒）（2000，TV Movie，迪士尼） * 假如给我三天光明 * 我的生活 * 我的老师 【教学时间】2课时 第一课时 学习目标： 1.学习生字词，重点学习“吮”、“血”的读音，“躁”、“燥”的形、义，读通课文。 2.了解海伦的成长历程。 3.走进海伦的内心世界，了解“认识水”对她人生态度的转变所起的作用。学习课文一～五自然段。
海伦凯勒
《海伦·凯勒》第一课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学重难点： 读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学准备： 教师准备课件，学生预习课文，收集关于海伦的资料。 教学过程： 课前互动：感受无声无色的世界。 老师想请一位同学帮个忙，帮我把那儿的书拿来，谁愿意？（指名一学生上台）这次帮忙有一些难度，现在，老师把你的眼睛蒙上，把你的耳朵塞上，你还愿意吗？（学生摸索着拿书），请你谈一谈刚才的感受。 一、激发情感，揭示课题 1、刚才这位同学进入无声无色的世界只是很短的时间，但却感受到了害怕。十九世纪，有一位平凡而伟大的女性在这种无声无色的世界中度过了八十几年的漫长岁月。（出示图片）她志存高远，坚韧不拔，用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。她的名字是海伦·凯勒。 请同学们伸出右手，和老师一起工工整整地写下她的名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。指导正确书写“凯”、“勒” 2、我们来认识一下海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片） 3、交流资料，丰富人物形象。 请学生拿出课前收集到的有关海伦的资料，我们来交流。 4、过渡：从刚才同学们的介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课题。 二、出示学习目标 请同学们迅速地浏览一遍。 三、预习反馈 1、小组内交流本课易读错的字音和易写错的生字。 （方法小帖士：先自己想一想，再口头交流。） 2、给下列加点的字注音。 凯勒．（）暴躁．（）脾．气（）
9、海伦凯勒
9、海伦凯勒 教材分析： 这是一篇人物故事。课文直接以任务的名字做标题，揭示了本文的写作对象，又使读者对这位人物有哪些感人事迹产生追索情绪，激发阅读兴趣。 教学目标： 1、学会本课5个生字，理解和掌握由生字组成的词语。 2、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时（3月20日总第34课时） 课时目标： 学会生字5个，理解和掌握由生字组成的词语。 学习课文，能初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 理解和掌握由生字组成的词语，读通课文，理清课文脉络。说说课文大意。 一、导入新课 今天我们将学习一篇新的课文 1、板书课题：海伦·凯勒 你搜集到什么资料呢？ 设计意图：通过学生的认识，激发学生学习课文。 二、初读课文 1、读了课文，你有什么收获？ 你有什么不理解的词语吗？ 学生读课文后交流 前所未有 倾诉 夜以继日 甘霖 如饥似渴 2、分节朗读课文，每一自然段主要讲了什么？ 3、课文是按照什么顺序写的？ 事情发展顺序 学生分段，说理由 第一段（1）海伦悲惨的身世。 第二段（2-5）将沙利文老师让海伦学会了阅读、书写和算术，使海伦拥有了生活的勇气和信心。 第三段（6-7）萨勒老师帮助海伦学会了说话。 第四段（8）海伦用爱回报残疾人，回报社会。 设计意图：培养学生自学的能力，了解课文的主要内容。理清文章的层次,把握文章的脉络和条理。
齐读课文， 4、课文主要讲了什么？ 三、布置作业 1、抄写本课的生字、词语 2、朗读课文。 第二课时（3月21日总第35课时） 课时目标： 学习1-5段，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学重难点： 理解课文内容，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 一、复习导入 课文主要讲了什么？ 设计意图：整体感知课文，激发学习课文的兴趣。 二、研读课文 1、学习第一段。 指名读课文 读了第一段，你知道了什么？ 交流： 海伦从小看不见，听不见。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。 情景模拟：闭上眼睛，堵上耳朵。 2、当时海伦的内心会是怎样的呢？ 教师小结：海伦这么小就面临着这样的痛苦，实在太不幸了。 学习第2-5段。 3、沙利文教得怎样？海伦又怎样学的呢？ 默读，主要讲了什么？（沙利文老师教海伦知识。） 自读课文 交流： 1、沙利文老师用什么方法教海伦的？当海伦感受到水时是什么心理感受呢？（方法很适合 海伦） 2、引导学生抓住“不分昼夜，拼命、如饥似渴、摸出了血”等词语感受海的坚强的意志。 4、学习第五段：增强了海伦生活的勇气和信心。 引导学生理解：后一段话。 三、布置作业 完成练习册相关作业。 有感情地朗读课文。 小结：海伦凭着顽强的意志拥有了知识，有了知识后，海抡又有了怎样的改变呢？
海伦凯勒《 爱是什么》 教学设计
9 《爱是什么》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容。 2、体会“爱”的含义，懂得回报他人的爱。 重点：萨勒老师是如何教育海伦什么是“爱”。 难点：体会“爱”的含义。 教学过程 一、导入 同学们，当你们看到这个课题时，你们觉得应该用什么样的语气来读呢？为什么？谁来试一试。（指名读-----齐读课题） 是呀，爱是什么呢？它看不见也摸不着。今天我们一起跟随作者海伦·凯勒到她的文章去寻找答案吧！ 二、品读课文，感悟“爱” 1、默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？ （萨勒老师用特殊的方法使双耳失聪，双目失明的海伦明白了什么是“爱”） 2、当作者“我”双目失眠，双耳失聪时，她的内心感受是怎么样的呀？你从课文中哪里读懂的？（指名答----第一自然段：“与有声有色的世界隔绝了。”）谁能用你的声音把海伦那时的心情读给大家听听吗？ 3、面对一个与有声有色的世界隔绝了的海伦，老师----萨勒用什么样的方法才能教会她什么是“爱”呢？
（请同学们自由读课文，用“---------”划出相关语句，按课文内容的先后标上序号。） A、萨勒老师用行动让“我”感受到她对“我”的爱。 出示： （1）、她轻轻搂着我，在我手上写出“我爱海伦”几个字。 （2）她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。” （3）老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。 （4）我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。 B、萨勒老师用语言告诉“我”爱是什么。 出示： “爱有点像太阳，也有点像云彩。” “云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。” 4、现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师呢?（慈爱、有耐心、智慧） 5、在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？请同学们快速浏览课文，用波浪线画记“我”对“爱”的理解。（齐读） 6、交流收获。 出示： “爱就是花的香味吗？”
海伦凯勒一等奖教学设计
《海伦凯勒》优质课一等奖教学设计 一．导入 1 导语：同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你看山是那么的青，水是那么的绿，鸟的叫声是那么的美妙。可是有一个人却再也看不到了，再也听不见了。她的名字叫海伦凯勒，也是今天我们将要学习的课题。 2 板书：海伦凯勒。让我们齐读课题。 3 课前老师已经布置同学们搜集了海伦凯勒的资料，下面我们简单交流一下。4课文中也有一段描述了小海伦的不幸，请看大屏幕。自己看一下，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸。（双目失明，双耳失聪的小海伦面对的是学生说无边无际的黑暗和死一般的沉寂，可是更为可悲的是她再也不能喊一声妈妈了。）指名读，其他同学感受他的不幸相机板书双目失明，双耳失聪。 5下面继续交流海伦凯勒的资料，谁来补充。 6师总结，同学们通过刚才大家的交流，我们看到了一个如此不幸的海伦凯勒，可是她却取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一种什么样的精神支撑着她呢？你想知道吗？ 二．整体感知 下面请同学们快速的浏览课文，看看课文讲了海伦的什么事，并想一想你从中看到了一个怎样的海伦凯勒？ 师：准备好的同学可以举手说了，首先看看课文讲了海伦的什么事？学生交流。师：从这些事中你看到了一个怎样的海伦凯勒？教师相机板书不屈不挠 三．自学合作探究 过渡：你从课文中哪些语句体会到海伦凯勒具有不屈不挠的奋斗精神的呢？拿起笔用波浪线画出来，圈出关键性词语，先读一读再简单写写你的感悟就更好了呀。（大屏幕出示） 教师巡视指导，同学们语言有温度，词语知冷暖，你要仔细的揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个标点符号，体会海伦的人物形象，走进她的内心世界。同学们找的很快也很仔细，下面小组交流一下你找的这些句子，并说说如何体会到的, 四，汇报交流，老师看到同学们在下面交流的很投入，相信大家一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神所感动了，下面谁先说一下你找到的第一处句子。 教师相机指导，不分昼夜没什么叫不分昼夜呀同学们，对就是不分黑夜和白天，不论是在早上还是在中午甚至是晚上，你想一下，海伦都在做着什么呀？结合这段话看看，她就像一块。。。。。以至于忘记了时间，忘记了吃饭，你想到了哪些词语来形容一下此时的海伦呢？教师可以引导。她刻苦吗。她勤奋吗？（废寝忘食），那是一种什么样的精神促使他如饥似渴的学习知识呀。是呀，此时你的心里会有怎么样的感受。（感动，佩服），就让我们带着这种感动这种佩服，读出她的不屈不挠吧。齐读。 读的不错，同学们一般人书写多了顶多手指上磨起个茧子而下海伦呢？她却摸出了(血)。同学们她怎么就摸出了血呢？（学生交流，不停的写，长时间的写，不分昼夜的写），同学们难道她不累吗？不疼吗？可是小海伦她放弃了吗？（没有），对知识的渴求使她顾不上疼了，是一种什么样的精神在支持着她呀？（不不屈不挠的奋斗精神）。此时你内心在想什么？你想说什么？你感动了吗？好让我们再此带着你的感动你的佩服齐读。男生读。女生读。
海伦凯勒
海伦·凯勒简介 海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968 年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会 活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视 力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛 大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88 岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她 先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光 明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造 福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”， 次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大英雄 偶像”之一。 海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。是美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。毕业于美国哈佛大学 拉德克利夫学院的海伦凯勒，是一个聋盲人。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。 由于失去听觉，不能矫正发音的错误，她说话也含糊不清。对于一个残疾人来说，世 界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简 直是不可能的事。但是，海伦·凯勒没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳系 在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了 使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字，当然安妮·莎莉文老师也付出了很大的贡献，她让海伦将手放在自己的喉咙上，让海伦感受发声的 震动的声音。 海伦·凯勒孩童时期 1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位 教师──安妮·莎莉文小姐。莎莉文老师跟海伦·凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦·凯勒还从莎莉文老师那里学会了认字，让她能与别人沟通，再教导她一些生字的 意思，她陆续学懂了鲜花、水、太阳等，并认为爱就是那温暖的阳光。其后再教导海伦用 手指点字以及基本的生活礼仪。 安妮·莎莉文老师十分有爱心，她首先了解了海伦的脾气，她终于知道凯勒的脾气会 如此躁动，是因为父母不忍看她做错事(打人、不守规矩、破坏东西等)被惩罚的模样，于 是在她做错事时都给她糖吃，所以安妮·莎莉文老师必须要纠正这些父母的错误行为，并且 与她建立互信的关系，再耐心的教导海伦手语。一天，老师在海伦凯勒的手心写了―'water'水‖这个词，海伦·凯勒总是把―杯‖和―水‖混为一谈。到后来，她不耐烦了，把老师给她的新
海伦凯勒教案
《海伦凯勒教案》 一、谈话导入 人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅 力。十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦.凯勒。 二、品读感悟 1、课前我们已预习了课文，也走进了小海伦无声无色的世界。那么在你眼中海伦。凯勒是一个什么样的人？ （1）海伦凯勒是一个双目失明、双目失聪的人。（简单体会第一段） （1）海伦凯勒是一个顽强学习的人。（重点体会） （1）海伦凯勒是一个乐于奉献的人。（简单体会第8段） 2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在课文中表现最多的还是海伦的（板书）——不屈不挠，同学们，在课文朗读中，你们感受到海伦的不屈不挠的精神了吗？你从哪里感受到的？请同学们自读课文画出相关语句，做好标记，然后与你的小组交流一下。 3、根据学生回答相机出示课件：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 （1）说句子的同学说自己的理解，其他学生相机补充。 （2）请齐读这段话。同学们，再度的过程中，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议 （4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。 （5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。 （音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？ （6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？可以与我们分享一下吗？ （7）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）是啊，同学们，面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。 4、这段话帮助我们看到了海伦的“不屈不挠”，那么文中哪些内容还能让我们体会到海伦的不屈不挠精神呢？ 5、课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习…… （1）说句子的同学说自己的理解，其他学生相机补充。 （2）哪些词语能让我们印象深刻呢？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持） （3）同学们，要理解这一段，我们必须要理解海伦是如何学习说话的。我们一起来做个实验，首先，请左边的同学用红领巾捂起眼睛，然后右边的同学在本子上偷偷地任意写下一
海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》教案（第二课时） 教学过程： 一、导入课题： 1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。 2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。 二、整体感知，走近人物 1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物） 2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？ 读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流） 3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词） （板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。 4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？ （不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？ 5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。） 三、细读课文，感动内心 （一）(1)．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？ （她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。） 谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。 A．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）B．“拼命摸读”点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。） C．“如饥似渴” “摸出了血”点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。）4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗
海伦凯勒讲课稿
9《海伦﹒凯勒》 高密市大牟家小学荆世鹏 一、教案背景：阳春三月，大地生气勃勃，苏教版小学五年级语文课本教学进度恰恰上到第三单元。本单元主题是“有志竟成”，《海伦.凯勒》是本单元的第一课，这一课对孩子生活态度和价值观的培养有非常重要的导向作用，又可以为三月里“学雷锋活动”注入新的活力。它将海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和雷锋的“钉子”精神相结合，将海伦.凯勒博爱胸怀于雷锋的“助人为乐”相映衬让学生有所学，有所悟，有所动。这篇教案是《海伦.凯勒》的第二课时所以主要是让学生感悟海伦凯勒的奋斗精神，使情感得到升华。所以对基础知识生字词不再介绍，也不去讲解课文中要求掌握的引号的用法以及词语辨析。 二、教材分析： 《海伦.凯勒》是苏教版教材五年级下册第3单元第9课，是一篇讲读课文。文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事。表现了她积极乐观的生活态度以及不屈不挠的奋斗精神。通过推荐阅读其传记《假如给我三天光明》等，激发学生积极向上不断进取的奋斗精神，关怀残疾人，透过海伦凯乐积极的人生观，去激励学生不怕困难，不怕吃苦敢于挑战的勇气。 三、教学目标： 1、学会本课6个生字及其相关词语，有感情地朗读课文。 2、通过阅读与感悟，体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 四、教学重点： 通过课文理解，体会海伦不屈不挠的学习精神。 五、教学方法：教法：读书指导法、讨论法、问答法、讲解法 学法：潜心会文、品味语言 六、教学过程 导入——（幻灯片）齐读“人能走多远，不要看双腿而要看志向，人能攀多高，不要问双手而要问毅力。”有这样一位伟大的女性，他用自己的行动实践着这句话。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦凯勒”。(师板书课题)
小学六年级语文课文海伦凯勒的教案
小学六年级语文课文海伦凯勒的教案 3、海伦凯勒 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心等句子的含义。 1、凭借课文的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。 二、教学重点： 理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心等句子的含义。 三、教学难点：
体会海伦不屈不挠的精神，学习海伦，做个生活中的强者。 一、教学时间： 三课时 二、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、学习生字词，理解词语。 2、初读课文，了解课文写了什么事，初步感知海伦的精神。 3、在老师的提示下给文章分段。 二、教具准备： 小黑板。
三、教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、指名讲一讲张海迪大姐姐的故事。 2、指名讲一讲周婷婷的故事。 3、这两个人有什么共同之处？ 4、今天，我们来学习以为外国大姐姐的故事，她就是海伦凯勒。 5、简介海伦凯勒：美国女学者。一岁半时，因为生病，成了一个聋哑人。在家庭教师的热情关怀下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈福大学女子学院。她一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲 人福利和教育事业，赢得了世界的赞扬。 二、初读课文。 1、读课文，要求读准生字，读通课文。
2、检查自学情况： （1）读音： zaozaoshunlinyahounao 躁燥吮霖哑喉挠 （2）指名读课后词语。 （1）指名分段读课文，是否读得正确、通顺。 （2）默读全文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容，你有哪些不懂得词语？ （课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力） 三、理解课文脉络： 1、小声读课文，想一想课文可以分为哪几部分，每个部分讲的
我的老师海伦凯勒 教案
《我的老师》教案 教学目标： 1，培养学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力，提升学生的语言表达能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。感受爱的熏陶与爱的教育，学会珍惜生命 3，了解海伦凯勒传奇的一生，以及海伦凯勒的精神 教学重点：目标1 教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教育方法。 课时安排：2课时 教学过程： 一、课前三分钟语文活动——《给我三天光明》 （音乐起）（请同学们闭上眼睛，想象自己是一个盲人。我们的周围是无边的黑暗，我们感觉到太阳的温暖，却看不见太阳的七色光芒，我们沐浴着亲人的爱，却不知他们的模样……那是怎样的痛苦和悲哀！好啦！感谢上天，它慷慨地赐予我们三天光明。不过，只有三天哦！第四天太阳再也不会为我们升起，那么你打算怎样利用这三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小组讨论，然后自由发言。） 二、导入新课 是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍贵。“我常想，如果每一个人在刚成年时都能突然盲聋几天，那对他可能会是一种幸福。黑暗会使他更加懂得光明的珍贵，寂静会教育他懂得声音地甜美。”说这话的人正是海伦·凯勒——美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。一个从小双目失明，两耳失聪，喉咙失语的残疾人。上天无情地将她与世隔绝，而她却顽强的打开了生命的窗口，不仅让阳光照进自己的生命，同时，她还将阳光送到千千万万残障人的心田里，成为一个写了14本书、懂得五国语言的世界知名作家和教育家。 当然，我们更不会忘记，在海伦的身边有一位平凡而伟大的女性——安
妮·莎利文 （板书，在“我的老师”之后），是她在海伦孩提时代来到她的身边，不仅给她爱与欢乐，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海伦在《给我三天光明》一文中写道：“假如上帝给我三天光明，我第一天就要看看那些以他们的慈爱，温情和友谊使我的生命值得活下去的人，而第一个就是要长久地打量我亲爱的老师。”可见，莎利文老师在海伦的心中有多重要。那么，莎利文老师是怎样让一个愚昧而又乖戾、几乎无药可救的“废物”成长并成就辉煌的呢？我们一起去看课文。 （字词积累） 无垠预兆凝聚启蒙骚动纳闷温存毛坯绚丽遗憾迹象 二、速读课文，整体感知 1.题目是《我的老师》，文中的“我”是谁？“老师”是谁？ 2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官认识世界？ ——“我”既是盲人，又是聋哑人。触觉和味觉。 三、精读课文，并一起讨论 1.划分结构层次，帮助学生理解文章基本思路 第一部分（1-3）写老师初到我家 第二部分（4-26）“实物”教导我认识具体事物 第三部分（27）写我对老师的感激之情 2.仔细阅读第二部分，小组讨论，教师引导 （1）莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？ 通过对具体事物的感官，与事物名称建立联系（4，6段落洋娃娃水）（2）莎利文老师又是怎样教她认识，了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想？ （3）海伦又是怎样懂得抽象词语含义的呢？比如对“爱”的理解。（朗读25自然段） 并让学生用比喻来回答“什么是爱”。
小学语文_苏教版小学语文五年级下册9海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版五年级下册第9《海伦·凯勒》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。理解本课生字新词。 3、体会文中引号的用法。 4、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。 重点、难点： 1、让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。 2、引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。 设计理念： 《海伦凯勒》是一篇写人的文章。对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。 《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 设计思路： 为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。 简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话升华情感。
我的老师海伦凯勒教案
我的老师海伦凯勒教案 教学目标： 1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。 教学重点：目标1 教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教育方法。 教学过程： 一、导入 教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。） 海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募
捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 二、快速阅读全文，思考： 1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。 2、划出写海伦感受的词语。 三、讨论 1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 身有残疾，又聋又哑又盲。 2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？ 通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。 3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？ 有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。 四、朗读1-3自然段 1、这三段文章写了什么？ 2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？ 莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。