教师培训三年规划(2017-2020)

京城希望小学教师培训规划

（2018-2019年）

教师是教育事业的第一资源。培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，是推进我校教育事业健康、协调、可持续发展的根本动力。根据《肥城市教师培训工作计划》等规划文件精神，结合我校教师专业发展的实际，特制定本规划。

一、指导思想

坚持“以人为本，以德立教，以质立校”的办学理念，坚持队伍强校、校本促研，坚持以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。

二、教师专业发展现状分析

（一）、教师专业发展概况

我校始终坚持科研兴校、人才强校战略，高度重视教师专业发展，以提高教师学习力带来学校发展力。近年来，通过建立校本培训、外出学习、青蓝工程等激励机制，教师队伍整体素质明显提升，骨干教师群体不断壮大。现有教师队伍里，中学高级教师1人，市级优秀教师2人，市级教学能手2人，市优质课大赛一等奖获得者3人。

（二）、教师专业发展优势

近几年，我校教师队伍有了长足发展。现在，学校教师专业覆盖所有学科，学历合格率百分之百，近百分之八十五为中青年教师，教师结构趋于合理。他们爱岗敬业，思想活跃，勤于研学，敢于创新。

（三）、教师专业发展不足

1、教学质量有待提升。

教学质量是一所学校的生命线，是生源的风向标，是社会关注的热点。近两年，学校教学成绩出现稳中有升，除生源质量有差异、不公平等客观原因外，说明我们关心教师不够深入，关注课堂不够全面，教改氛围不够浓厚，教研实效不够大，骨干教师辐射效应还没有充分显现。激励竞争机制有待完善，教学管理效能有待提升。

2、班主任队伍有待加强。

班级，是学校工作的一个重要基本单位，是实现学校德育目标的主阵地，班级管理是学校的中心工作。我校班主任整体工作效率有待提高，学校激励机制功能还没有充分发挥，急需优秀班集体的示范带头、引领推进作用；班主任对班级管理工作认识还不足，管理方法简单缺少创新突破，工作大多浮在面上没能抓住关键，没有真正形成“我”的管理风格与特色。

三、教师专业发展培训目标与内容

（一）三年总体目标

将师德建设纳入教师专业发展规划之中，使师德建设与教师专业发展相结合，实现师德建设与教师专业水平一体化发展。用“身正为范，学高为师”这一基本的教师行为规范，严格要求，不断提高广大教师的思想道德素质和知识业务素质。在教育教学中，教师用高尚的道德情操，丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平，努力培养教育学生,使学生得到全面健康成长。

1、2018——2019学年度

培训目标：

把师德师风建设与日常工作和制度建设有机地结合起来，让教师专业发展和师德建设协同发展。使教师清晰自己的职业操守，明确自己的工作职责和任务，自觉将精力投入到教书育人的工作中来。

培训内容：

（1）师德师风培训

组织教师学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，组织师德师风演讲比赛、评选师德标兵等。

（2）教育理论培训

组织教育学、心理学、管理学等基础理论知识培训，组织教师阅读经典心得交流等。

（3）教学能力的培训

组织青年教师六项基本技能培训，组织教师教学技能大赛等。

四、策略措施

（一）培训层次

1、全员校级培训。培训对象为全体教师。主要为师德师风建设，现代教育理论，教育教学技能，通识能力，以及信息技术和现代教育技术的应用等。

2、班主任培训。按照《中小学班主任工作规定》有关要求，围绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，帮助班主任确立先进的教育理念，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围。

3、学科组培训。以教研组、年级组、课题组、备课组等为培训学习单位。重在对教师进行学科专业知识、能力培训，充分发挥各小组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。

4、青年教师培训。对新教师进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。

（二）培训形式

立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际培训相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对、自我反思等多种形式开展培训。

（三）主要策略

1、教师成长规划引路

根据学校教师专业发展培训三年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训三年规划及年度计划。

2、校本培训形成联动

坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合，开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节公开课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。

3.师徒结对共同发展

实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。

五、培训保障

1、组织保障

学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责人，加强对培训工作的领导，形成专题研究校本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训三年规划与分学年计划，保证培训工作顺利开展。

2、制度保障

学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。制定考核、评比制度，加强对校本培训的考核与管理，以保证高质量地完成培训任务。建立教师专业成长档案袋，把教师发展过程中的成果真实记录，作为教师的晋级、评优、绩效考核的重要依据。

3、经费保障。

按照上级有关文件规定在公用经费中提取不低于5%的资金作为

教师培训专用经费，用于校本培训，以及经学校安排参加的校级以上的培训、教研交流、研讨、竞赛等活动。

2019、1