搭建学生展示的舞台
搭建学生展示的舞台让学生在自信中学习英语
--仁爱七年级上Unit5 第一课时教学设计
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。笔者在《仁爱》教材实践半年多以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，收到了较好的效果。
课例描述：
《仁爱》7年级上Unit 5 第一课时教学设计
【教学内容分析】
本单元的中心话题是“movies”，内容涉及电影的类型，用形容词描述相关类型的电影，谈论对某种类型电影的喜好。要求学生能就某一类型的电影或某一部电影作出简单评论，说明电影的类型、影星, 对电影的评价等。语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。
根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在Section A 1a—2c.。通过学习表示电影种类的词汇，要求学生能够准确地用英语来表达不同类型的电影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步学会用已学过的形容词对一部电影作出简单评论。
【学生分析】
七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期, 学生学习本课主要可能存在以下几个问题：
1．语言知识难度: 本单元的电影名词和与此相关的形容词不容易上口，电影名词又比较多，学生从心理上可能一下子适应不过来。这对我们教学带来了一定的难度。2．电影知识难度：他们掌握中外电影的知识不多，加之学习英语的时间不长，在谈论这一话题时可讲的东西不多，这对我们教学又带来了一定的影响。
因此，在教学设计方面基于上述因素着重通过各个环节激发学生兴趣，利用学生所学的有限的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。
【教学目标】
教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能用英语表述电影类型并作出简单评价。同时通过本课学习增加学生对中西方电影文化的理解。
1．掌握表示电影类型的单词或短语：action movie, comedy, documentary, thriller. 并能用前面单元已学过的形容词如great, good, interesting, boring, fun, relaxing对电影进行简单评价。
2．掌握两个重点句型：Do you want to…? 和What kind of…do you like?
【教学过程】
1．复习导入：
T: What’s the date today?
S: It’s November 30th.
Show a calendar
T: What events do we have in November? Do we have a school trip?
S: No, we don’t.
T: Do we have a School Day?
S: Yes, we do.
T: Do we have a school trip in December?
S: No, we don’t.
T: Do we have a basketball game in December?
S: Yes, we do.
T: Do you like sports?
Let some students to answer. Then ask: Does he/ she like sports?
T: Do you like sports?
If the answer is Yes, ask: What kind of sports do you like?
S: I like basketball…
上一个单元我们刚刚学习了日期的表示方法以及What events do you have?这个句型。因此，通过询问日期和展示日历，询问日历上记载的重要事件很自然地进行了旧知识的复习同时导入了新的句型What kind of sports do you like?使学生对这个句子有一个初步印象。同时又利用七年级学生好胜的心理，让他们在课堂上进行竞赛，看哪个组回答正确多。
2．新授：T: What do I like, can you guess?
Help the students to answer: Do you like sports/ clothes/food…?
T: Yes, I do. What kind of sports/clothes/food… do I like?
七年级的学生对很多东西都有着极大的好奇心，因此在这节课的设计中我根据学生的这个特点在好几个环节中都通过设置有关我的喜好这一类的问题，让学生去猜，把他们的好奇心充分调动起来，提高他们听课的兴趣。同时，不论他们提的是哪方面的问题，都回答Yes, I do. 但后面都紧跟一个What kind of…do I like? 这样的问题，不断地加深他们对这个句型的印象。
T: Now, please ask your friends what kind of sports /food /clothes they like.
(Group work) Ask and answer in groups:
A: Do you like sports/clothes/food?
B: Yes, I do.
A: What kind of sports/clothes/food do you like?
B: I like basketball/….
在有了充分的听的积累以后让学生小组活动，自己运用新的句型进行问答，不仅练习了句型，同时又获得了关于组内同学喜好的信息。
T: You know December 4th is Sunday. And I am free. I want to buy clothes with my friend. What do you want to do On December 4th?
Help the students to say: I want to play computer games/ basketball/ soccer…
T: And in the evening, what do I want to do? Can you guess?
Help the students to answer: Do you want to …?
这一环节中，我首先在幻灯片中打出I want to…这个句子，让学生在回答时有一个帮助，同时又对这个句型留下深刻印象。接下来仍然利用学生的好奇心，让他们猜我星期天晚上想要做什么以便练习这个句型的一般疑问句形式。同时又引出see a movie和要教的电影种类。
T: Yes, I want to see a movie. What kind of movies do you know?
(Teach thrillers, documentaries, comedies and action movies.)
T: Now please guess what kind of movies they are. (Show posters of some movies.) Please match the kinds of movies with the posters. (Section A, 1a)
T: Do you want to go to a movie?
S: Yes, I do.
T: Do you want to see a thriller?
S: Yes, I do. / No, I don’t. I want to see a comedy.
Ask students to ask and answer in pairs.
Listen to Ben and Sally’s conversation. Number the kinds of movies in the order you hear them. (2a)
Listen again. Draw pictures of the kinds of movies Ben and Sally like and don’t like. (2b)
Check the answers with the students.
Games:
Guess the kinds of movies.
Match games.
通过口头、笔头的多次练习，让学生在口头、笔头上熟练掌握有关电影种类单词的表达和发音。同时通过游戏的设置，让学生抢答电影种类。因为好动是七年级学生的本能，让他们通过看电影海报，听电影里的有关声音，又通过抢答这种形式，让他们在学中动，又在动中学。因此在这一环节中学生并没有因为这些表示电影种类单词的难发音和单调而感到乏味，反而表现更加踊跃了。
3．巩固
T: What kind of movie do I like? Can you guess? And please tell me why.
Help the students to say: I think you like…because they’re…
What kind of movies do you like? Why?
在这个环节中，通过对电影种类的巩固，带出了用以前所学的形容词来对电影作简单评价。因为笔者教学的班级学生基础较好，因此，在教学中除了让学生用以前所学的形容词以外，还加进了这一单元中后面将要学到的形容词，给他们有一个初步的印象。
T: We will have a Movie Festival (电影节). Here are four movies for you. Which one do you want to see and why?
T: Then please make a poster for your favorite movie.
Make a poster for your favorite movie
1.各小组根据讨论结果从该电影类型中选一部电影为其
制作一张宣传海报。
2.要求内容简洁，特点突出, 足够吸引人的眼球！！！
Sample:
Time: December 1st
Place: Class 1
It’s Scream 4!!! It’s a thriller. It’s very scary and exciting. Neve Campbell and Cox are in the movie. Do you like thrillers? Come on and Join us!action movie comedy thriller documentary 主要演员:
Jet Lee
Zhang Ziyi
Mr. Bean
Wu Zhenyu
Tian Yuan
Yao Ming
O'Neal
在这个环节中电影的选择让笔者感到比较棘手。因为学生所学的词汇有限，要让他们理解电影的意思，同时又能通过海报分辨出电影的种类，而且容易表达是很困难的。因为是第一课时，为了降低这一环节的难度，我把这个活动设计成了小组任务。通过合作，让每个成员在活动中发挥特长，又能相互学习，通过小组中英语相对优秀的学生的引领，使得每一个同学都有所提高。海报设计制作完成后笔者让两个小组派代表到讲台上展示，学生的动手能力超出教师的想象。
教学反思：
1．在本课的教学过程中笔者通过提问、竞猜、抢答、合作出海报并展示等形式，有效调动了学生参与学习的积极性，学生学习热情高，发言热烈，参与教学、讨论的干劲足，人人都成为了课堂学习的活跃分子；学生在教师创设的情境和教师的引导下，参与欲望强烈，能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。但在学生参与过程中，如何使得性格内向的学生更有效地参与到活动中来还有待进一步探索。
2．语言不是很容易就能掌握的，它需要听说读写等多方面的刺激，不断模仿和交流，才能变成自己的语言。所以，为学生多创设展示个性的机会，让每一个学生智慧火花得以闪现和发扬，创设合乎现实的情景，学生才能真正成为学习的主角。本节课的学习过程，笔者注意充分发扬教学民主，多设计开放性的话题，把课堂学习、表演的舞台让给学生，增强学生对语言实践的兴趣和对自我的信心。当然，在活动的过程中尤其是最后一个环节中如何发挥每一个同学尤其学习程度相对较差的学生的作用，真正做到人人有事做，个个都负责，合作小组内合理分工，有效协调，最大限度地发挥合作的效应，还是一个值得深思的课题。
3．现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是初中学生。因此教师应该充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源，教师只不过是一个组织者、引导者、评价者。在本课的活动过程中，学生绘声绘色的表演给课堂添彩，学生的语言模仿能力令老师惊讶。学生在展示、表现自己的过程中，学到了知识，培养了能力，挖掘了自身的潜能，情感得到了升华和内化，更享受到了成功的喜悦。
拓展提升：
过去我们在英语教学中比较重视知识、技能、技巧这些显性的学习内容，而我们在新课程的实施中还应重视能力、情感、态度、习惯、价值观等隐性的学习内容，使得我们新课程的英语课堂中知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间能建立起密切的联系。因此，笔者在《Go for it!》教材的教学设计上坚持英语学
习是一个“学得”和“习得”过程的观念；教学中遵循“学中用，用中学”的原则，发展学生的语言能力。注重借助学生原有的生活经验，通过把教学内容由课堂向外延伸，把外界事物引入课堂，让学生的能力逐步展示出来：灵活运用语言的能力，口头表达的能力，更重要的是学生在使用语言时的那份自信和对英语的兴趣。
教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。在实际操作中，笔者精心设计开放性活动，为学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。多布置开放性、实践性的任务，突出对学生运用语言能力的培养，有效地拓展学习空间，引导学生学习方式的多元化，将研究性学习与英语学习有机地结合起来。激发学生的创新意识，保护学生的学习热情，使作业不仅强化、巩固所学的知识，也成为培养学生创新能力的乐园。在教学活动中，教师不但要当好学生学习活动的组织者、引导者和合作者，更要做一名善意的鼓励者和欣赏者，让课堂成为学生展示生命活力和聪明才智的自由天地，使每一名学生在体验成功的同时获得主动、持续发展的动力。
搭建交流平台展示活力课堂-精选文档
搭建交流平台展示活力课堂 初中教材选编的文言文, 既具有“工具性”―― 丰富的语 法知识, 更具有丰富的“人文性”。因为它大都是流传千古的经典美文, 是中华民族文化的精华与浓缩。对此类文本的正确解读, 无疑能更好地培养学生正确的价值取向, 更好地培养学生科学的人生观和世界观。 、诵读感悟, 入境始与亲答谢中书》写的是山水 景物, 特别优美。如何让学生理解 和体会这些语句的优美与精妙?诵读对这些美文的理解感悟无疑 是最佳的。教学要进入到山水中去, 就是要让学生多诵读,在诵读 中进行品味想象, 从而理解此文的风景之美, 语言之美。下面是教学片断。 学生自由朗诵之后, 老师问: 读着“高峰入云,清流见底” ,你们看到了什么? 生:这里的山很高, 水很清。 生:登上山峰,眼前是一片云海。往下一看,那清澈的潭水里 倒映着白云。 师:读“晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鲜竞
跃” ,看到了 什么?听到了什么? 生:清晨, 山里的雾渐渐散去,鸟儿醒来了。一时百鸟齐鸣。 生: 猿鸟高兴地鸣叫,这是大自然的音乐。 生:夕阳西下,红光照着溪水,鱼儿也高兴地跳了出来。 这样,在教师的引导下, 课堂上学生自始自终读得兴味盎然。 其因是在诵读过程中心灵与文字的撞击, 形成“入境始与亲”的思想情感的共鸣和交融。因此必须加大文言文语言的诵读体验。 语文课程标准》指出: “有些诗文应要求学生诵读, 以利于积累、体验,培养语感。”叶圣陶早在60多年前就批评当时学生吟 诵的工夫太少,谆谆告诫国文教师:吟诵的时候, 对于讨究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉间, 内容和语法化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”古人云: 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟, 通过诵读体验,加深对课文的理解; 通过诵读体验,提高遣词造句的能力; 通过诵读体验,培养语言思 维能力。 二、角色变换, 互动出真知 新课标》在“教学建议”中指出: 教师是教学活
建筑类校园特色教学展示平台的构想与搭建
建筑类校园特色教学展示平台的构想与搭建[摘要]文章探讨在建筑类职业院校中，以校园建筑为载体，结合专业培养目 标和内容，将校园建筑的通识、特色和优势建筑技术通过媒介展示，打造以“校园大课堂、建筑大舞台”为主题的校园特色教学展示平台，以促进学校总体教学质量的提升。 [关键词]校园建筑大课堂展示平台建构 建筑行业在我国国民经济中占有重要的地位，在可预见的未来，建筑行业仍是经济市场最活跃的因素之一。建筑职业教育是职业教育中富有特色的教育。建筑业产品的不固定性，给建筑职业院校发展带来了巨大的挑战，建设职业教育人一直都在试图拉近实训与生产的距离，拉近课堂与车间的距离。从全国范围的大拆大建现象到职业教育园区建设工程，我们都在另一个层面试图集中资源统筹办好职业教育。但作为建筑职业院校却忽视了一种存在，即物质存在，与学校主体教育对象相对应的物质形态，这就是校园建筑。校园建筑主要由单体建筑、道路、园林、景观、水系、建筑设备等组成，形成自成一体的建筑业态。 一、校园特色教学展示平台建设的现实意义 1.有助于实现校园教育功能。建筑类校园作为建筑类职业学校最大的物质体现，培养内容与物质形态高度互通，是打造校园特色教学展示平台最便捷的条件。建筑类职业院校“在发现和发展自己的教育实践知识与教学能力的同时，迫切需要对于全社会所关注的教育过程中的实际问题提供合理有效的解决方法”，校园特色教学展示平台建设既是为了教育主体自身教学实践的发展，更是为了更好地实现教育客体的发展。 2.有助于实现综合社会效益。站在教育的高度，俯视校园，通过建筑的表达，传递信息。建筑类校园特色教学展示平台建设可以让注重实训设备增加转变为关注内涵发展，营造一种处处是学问的氛围；可以让专业效益转变为学校整体效益，把校园能表达的专业相关信息跟所有人共享；可以把注重经济效益转变为提高社会综合效益，通过经济的投入达成与行业的交叉互通。 3.有助于完善教学系统。教育的客体是人，人本身就是个复杂的系统，培养人的教育具有系统性，要控制、管理、改造或优化这一系统，使教育系统的存在与发展合乎人的发展需要。长期以来，建筑职业教育的特点之一就是个别专业可以撑起一个院系，如建筑工程技术专业和工程造价专业，近年来招生持续火爆。单个专业的效益凸显会掩盖学校发展的不稳定状态，学校专业设置在对接建筑产业链条上不够严谨，专业学生数与行业需求数量的比例远没有达到最佳关系。达成最佳比例关系首先是淡化专业界线，强化和拓宽学生知识基础，校园特色教学展示平台建设是根据专业培养目标，结合校园建筑来向进入校园的人们共享专业信息，这个平台没有专业之分，在身边触手可得，潜移默化，引导兴趣，冲击视
给学生展示的舞台
给学生展示才华的舞台 东姚镇第五中学张俊伏 来到五中已经一年多了，在这一年中，我积极参加学校的各项管理工作，制定制度，查找不足，对自己所承担的工作尽心尽力。同时，经过这一年来年锻炼，我也积累了丰富的工作经验。新的学年伊始，我一直在考虑如何更好地改进我的工作，如何最大限度的减轻教师的负担。忽然，我想到了在师范时学校成立学生会，将学校管理得有条不紊，我何不也设立学生会让学生自己管理自己呢？这样既锻炼了学生的能力，又可以提高管理的质量，真是一举两得。 说干就干，在学校的会议上，我向全体教师宣布了这个决定，学生会计划设六个部：学习部、生活部、文体部、宿管部、卫生部和德育部，要求各班主任在班里鼓动学生参与部长的竞选。 经过激烈竞选，六位部长脱颖而出。于是，我又连夜起草了东姚五中学生会管理实施细则，给各部部长及成员召开了会议，详细阐述了开展工作的方法，细则，并讲明了执行的办法和力度。接着，又让各部部长到各班进行了就职演讲，经过一系列的运作，学生会终于成立了。 刚成立时，我一直担心学生会的工作开展不下去、或开展不好。所以第一月，我每周都给各部部长开会，并要求他们一定要给本部的委员开会，每天都要加强督查，要求各部部长要拿出部长的样子，在同学中树立威信。对违纪的学生不但要扣个人德育分，而且要黑板通报，并加扣班级积分，每周升旗时公布班级积分，并宣读上周被扣分
的同学。经过这几种措施的齐抓共管，学生会马上深入人心，部长也很快树立了自己的威严，管理的效果也立竿见影，学校的校风校容有了质的飞跃。 转眼三个月过去了，学生会在我的关注下蓬勃发展，学生会各部的人数在不断增加，各部的制度也在逐步的完善。对学校的管理也越来越正规。每天的早晚自习会看到学习部的成员往返于各班，查学生的迟到早退及课堂纪律，每天开饭时会看到生活部的成员站在整齐的队伍两侧维持秩序，每天下午课前会看到卫生部的成员穿梭于学校的各个角落检查卫生……，看到他们把学校管理得津津有条，我的心里有说不出的高兴。上周，为了丰富学生的课余生活，在文体部的倡议下决定开展一次歌咏比赛。我想，这是锻炼他们能力的好机会，应让学生自己全权负责，于是我便把文体部长找来，告诉了她我的决定，她听了很兴奋，说：“放心吧，我们一定会筹划一场出色的文艺活动。接下来，我发现文体部开始整天忙碌起来，先是各班报节目，除集体项目外，还穿插了个人节目。于是文体委员每天给演唱的曲目找伴奏，组织排练，动员参与，校园中随处可见同学们忙碌的身影，文体部长就更忙碌了，除了组织本班的节目外，还要准备节目单，安排比赛顺序，编写主持词等等。经过几天精心的准备，终于迎来了比赛的日子。那天，校园里彩旗飘扬，比赛前，文体部邀请老师作评委，一张张评分表发到了每位教师的手中，比赛开始了，我心里只打鼓，不知她们到底准备得怎么样？这时，只见两位主持人迈着轻快的脚步来到舞台中央，清脆响亮的声音便在校园上空回荡：迎着太阳，让我们铺开七
综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台
综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实 现自我的舞台 宁化县客家学校温子渊 每个学生都是一座智慧的宝库,在他们的身上蕴藏着无穷的智慧和创造力。综合实践活动,为他们提供了展示才华的平台,是学生成长的摇篮。在此,学生的智慧得以尽情的施展,创新能力得以充分地发挥。 通过一学期来的综合实践活动,孩子们的感受颇深,他们不仅仅认识了多彩多姿的世界,而且通过各种形式的综合实践活动锻炼了自己的胆识,开阔了自己的视野,培养了多种实践能力。回顾本学期我校开展的几次综合实践活动，我觉得收获不少。 一、综合实践活动让学生学会交往。 心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才得到发展。人的能力是在人的实践活动中发展起来的。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。社区服务与社会实践是其中两项综合性活动，积极参与这样的实践活动是培养学生社交能力的基本途径。比如：我校五年一班在开展《我最敬佩服的人》这一主题活动中，我们让学生走出教室，走进各行各业，以小记者的身份调查了解自己心目中最敬佩的人。瞧！采访过程中，孩子们个个跃跃欲试，纷纷向我校教师采访各种各样的问题。“郝老师，请问你以前是怎样刻苦学习的？”机敏的昭颖同学第一个打开话匣子。好胜心极强的哲耀同学紧接着提问：“李老师，请问你怎么面对挫折？”“该我了，温老师，请问你工作之余最大的兴趣是什么？”就连平时最不善言辞的学困生超强同学也迫不急待地问：“温老师，请问你怎么对待学习成绩
不好的学生？”……那落落大方的姿态，那彬彬有礼的态度，以及那一个个富有挑战性的问题，俨然是一个名副其实的记者。采访活动，不仅使学生从不同的侧面了解到各行各业人们的优秀事迹，感受到他们身上的崇高精神，更重要的是学生学会了与各种职业的人交往，学会了真诚地赞赏别人，有位学生在采访他敬佩的老师时，临别时满怀激动地说：“温老师，您是一位好老师，祝您早日与全家人环游祖国各地的愿望！” 其实，在学生的日记中，我们可以感受到他们交往能力在提高。“小平同学，要是你更用心写好每次的活动日记，你的成果展示就可以评为B级了！”“今天，我们小组合编的《英雄故事书》‘问世了’，我们真高兴！” 二、综合实践活动让学生学会探究。 综合实践活动是以学生的学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。因此，它需要学生去探索、去发现、去筛选、去整合，选取有价值的东西。在活动实施的过程中，学生要根据活动的内容和要求，制定活动计划、搜集整理资料、写好活动日记、撰写活动感受或体会、进行深入的调查研究、采访等工作，并能有所取舍，能对具体问题进行独立思考、研究，能自主解决一些实际问题。在《我敬佩的人》这一活动中，我创设情境，引导学生思考：“你们最敬佩的人是谁，为什么？”同学们兴趣盎然，争先恐后地说开了。“你们敬佩老师，你想了解他们的哪些优秀品质？”经过一番讨论交流，我因势利导，引导他们通过采访、查阅资料、上网、
搭建展示平台 展示教师风采
搭建交流平台展示教师风采 ——墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛摩”活动简讯 为进一步提高我县青年教师的 专业素养，促进青年教师的专业成 长，为青年教师搭建一个锻炼、展 示的平台。同时，为客观、公正、 公平的选拔我县优秀人才参加市级 竞赛活动。于2014年10月23日至 24日在县教育研究培训中心举行为期两天的墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛”活动。活动在教育主管部门的关心支持和活动组织单位的周密部署下，在学校领导的重视和教师的积极参与下取得了圆满成功。 此次竞赛活动，是墨江县近几年来一次规模大、范围广、内容实的关于“小学语文青年教师基本功”的竞赛活动。主要是以考察青年教师的说课技能，知识素养，书写能力，诵读才能和才艺内涵五个方面的综合性竞赛活动。参与竞赛的共有19位青年教师，他们态度端正，准备充分， 设计新、趣味浓、效果实，整个活动 精彩纷呈。他们扎实的教学基本功深 深令人折服，那铿锵有力、抑扬顿挫 的诵读，极富民族特色的歌唱，婀娜 多姿的舞蹈，栩栩如生的简笔画、写 意国画，刚劲有力的书法，趣味横生 的双簧、小品把竞赛推向了高潮，博 得现场观众热烈的掌声和赞叹声。活
动持续到了晚上7点半，活动现场的 老师们依然热情高涨。这是青年教师 展示的舞台，这是我们广大教师共同 学习交流的平台，参加此次观摩学习 的教师达400余人次。短短的二天时 间里，我们仿佛走进了课堂教学艺术 的殿堂，欣赏着，感动着，思考着。 此次竞赛活动，通过评委组客观、公平、公正的量化评价，共评选出了4个一等奖、6个二等奖和9个三等奖。总结颁奖典礼由县教育研究培训中心戴副主任主持，省特级教师许美芳老师代表评委组对本次竞赛动 进行了系统、全面、精准的 分析评价，并提出了宝贵的 意见和建议。县教育局李刚 副局长亲临会场，指导工 作，对此次活动给予了肯 定，并为获奖教师颁奖。 （墨江县教育研究培训中心郭琳供稿）
给学生一个舞台,让语文课堂“靓”起来
给学生一个舞台，让语文课堂“靓”起来 发表时间：2016-12-09T14:55:45.363Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上作者：张家言 [导读] 课堂的主体是学生，这已经是一个不争的事实。 (作者单位：宁夏银川高级中学 750001) 摘要：把课堂还给学生，以学生为主体是素质教育的基本要求。课堂是语文学科教学的主阵地和主渠道，努力优化课堂教学是提高语文学科效率和质量的重中之重。在语文课程改革已经轰轰烈烈展开的今天，语文课堂教学仍然存在教师唱独角戏的现象。从而使学生丧失了基本“学”的能力，这种能力已被异化为“听”的能力。由于我们的教育方式使学生丧失了这种能力。因此，新时期的语文教师应当转变教学观念，掌握新的、学生自主的研究性教学形式，把被教师占领的课堂舞台还给学生，恢复学生“学”的能力。 关键词：高中语文教学；转变观念；创设情境；自主学习 课堂的主体是学生，这已经是一个不争的事实。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”但在现实的教学中，我们很多教师却是喧宾夺主、越俎代庖，以致我们的语文课堂常常是教师“独占讲台”“抢尽风头”，学生却是“云里雾里”“不知西东”。学生在这样的课堂中只能是消极被动地应付，毫无选择地接受，致使我们的语文课在教师和学生的眼中都变得枯燥和乏味，学生对语文课堂的兴趣越来越差。 《礼记?学记》中有一段精辟的表述：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则知，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”所以说“教”的本质是“喻”，“教”的最高境界也是“善喻”。只有“善喻”的语文教学才会实现“教是为了不需要教”的目的。 那么，怎样才能实现“教是为了不需要教”呢？为此，我们需要做到以下几点： 一、舍得放手让学生自主地阅读和体验 面对语文教材、面对课堂，很多教师往往不敢把阅读的权力放给学生，舍不得给学生时间让其充分地阅读。总是怕学生读会耽误时间，然后完不成教学任务，怕学生理解出现偏差。于是在阅读中动辄就是一分钟浏览、半分钟速读，在给学生时间读的这块显得很“小气”。宁愿自己花费大量时间和精力，从词语到句子，从段落到中心进行“肢解式”的讲解分析，唯恐遗漏，唯恐讲得少，这样的课堂“纪律良好”“气氛安静”。教师一个人唱独角戏，学生能做的只是记录和记忆。时间一久就会因单调而令人厌烦，学生就会越来越不喜欢上语文课，越来越不重视语文学习。 科学家一再证实，仅仅靠听觉得来的信息，能够留存的肯定有限，特别是被动的听觉接受，其效果对某些人来说往往是走向反面的。这样的语文课堂扼杀了学生的主观能动性和创造力，学生的学习主动性体现不出来，个性发展受到限制，本来应该是生动活泼的语文教学变成了索然无味的机械化程序。因此，教师首先要敢于“放”。即把时间放给学生，把阅读、理解、感受、体验的权力放给学生，让学生在课堂上有足够的时间阅读和体验作品。当然，由于学生生活阅历和知识视野有限，对作品的理解深度和准确性未必能达到一定的高度，但教师要敢于相信学生，对学生的理解和思考要敢于鼓励和赞赏。即使是肤浅和错误的，教师也应给予鼓励，鼓励学生的自我感悟。这样的语文课堂给了学生充分的时间和最大的鼓励，足以激励学生进行深入的学习和思考。 二、创设情境，引导探索 环境决定心境，营造良好、宽松、平等、真实的学习环境更加有利于激发学生的求知欲，形成正确的人生观和价值观。教师要透过语文课，给学生开启一扇认识社会、认识自我、认识人生的窗口，把学生引领到爱与崇高的境界中来，让学生循着真善美的脚步，探寻自然，融入社会，塑造人生。那么，如何创设情境呢？ 1.以情然情 语文课本中的不少文章都是蕴含着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课本字字句句的分析是难以奏效的。针对当前高考的改革语文教学要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在讲周涛的《巩乃斯的马》一文时，学生大多只能欣赏到其文字的优美但对于文本中所表现出来的那种对生命的强烈呼唤以及一个民族在一个错误时代的病态与悲哀，都很难真正理解。为此，在教学中，笔者给学生讲了大量文革时期的史实，并播放了很多图片，笔者还给学生讲述了文革期间爷爷的故事。通过讲解尤其是笔者讲的有关爷爷在文革期间的故事，学生对那段历史很快有了清晰的认识，在笔者的引导下，学生真正理解了什么是真正的马，什么是“龙马精神”，也真正理解了课文的内涵，理解了那个时代的无奈，理解了如周涛般那些人的苦楚。笔者通过图片和故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。 2.联系生活 学生都喜欢和自己的生活有关的文章。创设生活情境导入课文能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如，在讲授李煜的词《虞美人》时，笔者先请同学们用一段话或一首诗来描述自己的愁，然后请他们到作品中看看作者是如何描述愁的。通过对比学习，同学们终于明白了这首词之所以被称为“千古绝作”的原因，也体会到了词作中字字浸泪、字字泣血的巨大悲痛。 3.音乐、视频渲染 创设语文情境、播放音乐和视频对渲染情境是一种重要手段，而音乐和视频的选择，除了以课文内容为基本要求外，还要考虑音乐、视频所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都反映社会生活、表情达意。如果把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种视觉的通感中会收到意想不到的效果。如在讲《虞美人》这首词时，笔者反复听了几个版本的《虞美人》，最后选定邓丽君版的在课堂上放给学生听。因为笔者认为这个版本的歌听起来最为悲戚，也最能体现歌者的一字一泪。实践证明，笔者的选择是对的，下课后有不少学生反映在听音乐的时候联想到李煜的身世遭遇，心里面觉得酸酸的，竟有想哭的冲动。 三、“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法 把语文课堂这个舞台交给学生，并不意味着教师完全放手让学生自学。相反，教师的任务更重，要求更高。教师需要备课，充分备课，有主见地、个性化地备课，而不能满足于抄教参和套用现成教案。做到这些还远远不够，教师还要备学生，充分地了解学生的学习情况，及其对所学文本的预习情况，充分掌握学生已经做了什么、想了什么，有什么样的状态和结果。教师更需要考虑根据教学内容和学情
为学生搭建读书的平台
为学生搭建读书的平台 白桥乡菜园小学：张本周 兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，为学生搭建读书的平台是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？ 一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。 指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。 根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。 二、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式 学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往
语文课堂给学生一个个性飞扬的舞台
语文课堂，给学生一个个性飞扬的舞台 ——以《合欢树》为例谈改善师生关系、促进个性化教学 松江四中范蕾 课堂，是一个师生沟通的生命场，在这场“生命陪伴生命”的行程中，教师的重要任务之一就是要尊重学生个性特点，营造以学生为中心的课堂环境，真切关照每个学生潜能开发、个性发展，从而真正促进个性化教学。《上海市语文课程标准》中也强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，本文中所指的“个性化教学”是指适应并注重学生个性发展，能够根据学生个体差异和不同的学习需求制定教学计划的教学方式，努力营造最适合学生个性发展的教学氛围。“个性化教学”打破传统课堂强调“统一”的思维模式，不以生产“统一”的“知识容器”为目的，更关注学生的内心世界，更关注学生的个性成长。 1、关注学生的认知起点是推进个性化教学的第一步。 认知起点，可以理解为学生从事新内容学习的知识基础、生活经验和情感体验等方面的已有储备。在教学过程中，所有教学活动都应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点，因此研究学生的认知起点，了解学生的学习需求是我们上课的前提。只有充分尊重并完全把握学生的“学习起点”，课堂教学才能更有针对性，课堂上开展的各项活动才能真正关注学生的个体差异，关注学生身心发展。 如《合欢树》教学片段一： 师：同学们都预习过课文，你们觉得这篇文章中，作者究竟想要表达怎样的感情？ 生1：对母亲的思念。 生2：对童年生活的回忆，表达对母亲的愧疚。 生3：赞颂母爱。
师：哦，同学们的理解集中在对母爱的怀念和愧疚上，都不错，但会不会还有一些别的情感？我们且慢慢体会。 由此可见，在学习《合欢树》一文前，学生比较了解史铁生的《秋天的怀念》，对“母爱”主题的理解并不是本文的学习难点，教师在了解学生认知起点的前提下，更容易关照到在教学过程应侧重对“母爱精神传承”的阐释上。只有了解学生认知起点，才是真正关注学生发展。 《合欢树》教学片段二： 师：在预习反馈中，同学们有一些疑问，我把相对集中的问题整理出来。 PPT展示三个质疑问题： 1、本文第一段写到了由“作文竞赛”引发的争论，似乎与后文没有联 系，这段描写在文中的具体作用是什么？ ——虞怿凡、李俊男、还海杰等 2、关于“我的心里得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正吹过树林”一 句，“风”是可以看见的吗？作者写这句话的用意是什么？ ——施晴磊、费华雯、朱静文等 3、本文的题目是《合欢树》，但为什么文章的大部分篇幅都在写母亲， 只是在最后的部分提到“合欢树”？这棵树仅仅是指庭院中的那棵树吗？ 合欢树到底代表什么？ ——范家俊、赖雯薇、乐彦等师：我们先来解决第一个问题，请同学们讨论交流，快速回顾课文，解决质疑。（生讨论交流） 《合欢树》课堂教学以学生需求为起点，关注到学生的个体差异，了解学生需求。课堂教学所解决的问题全部来自学生质疑，课堂是真正解决学生疑惑的场所。只有在此基础上精心重组教材，整合问题，才能充分激发不同学习层次的学生个性表达的意愿。 2、帮助学生搭建表达个性化阅读体验的沟通平台。
搭建展示平台 激发学生写作潜能
五、多向互动，实现优秀习作“资源共享” 一次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以提高其他学生“共享”的积极性。教师的点拨，学生的讨论、交流，可以使一些欣赏能力较差的学生也能“享受”到文章的精华之处，认识到自身的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。 更新传统教学手段，运用现代化信息技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为小学语文教学现代技术运用和远 育设备，从而 如果说 。 这样， 行写作技法指导，学生的作文水平肯定得到了提高。所以，我认为为学生搭建展示作文成绩的平台，激发学生写作潜能这是作文教学中非常关键的一步。 运用多媒体教学手段，优化作文教学 四、利用网络的共享性，创建学生习作展示平台。 每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟了班级博客，创建了“习作发表区”，既能通过对学生博客的浏览对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启
发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。 利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。 总之，随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与作文教学的整合，激发学生作文兴趣，培养学生主动探究、团结合作、 渗 同时又 1、)， 绝世论坛等。2 些张贴的文章都按照年份和日期排列。博客(blog)是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是“互联网的第四块里程牌”。“博客文化的特征就是让你轻松地交流沟通，”(全球首富比尔?盖茨语)。常用的软件有：博客帝国、动易2005SP2(0816)+博客OBLOGv3+BBSXP 完美整合版、梦溪苑个人网络博客、全彩博客等。 平台的搭建，给予了学生一个充分展示、完全自主的语言舞台，他们将创设自己的主页，叙述 自己的故事，交流生活的情趣。 二、平等对话，交流露真情。
搭建学生展示的舞台
搭建学生展示的舞台让学生在自信中学习英语 --仁爱七年级上Unit5 第一课时教学设计 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。笔者在《仁爱》教材实践半年多以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，收到了较好的效果。 课例描述： 《仁爱》7年级上Unit 5 第一课时教学设计 【教学内容分析】 本单元的中心话题是“movies”，内容涉及电影的类型，用形容词描述相关类型的电影，谈论对某种类型电影的喜好。要求学生能就某一类型的电影或某一部电影作出简单评论，说明电影的类型、影星, 对电影的评价等。语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。 根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在Section A 1a—2c.。通过学习表示电影种类的词汇，要求学生能够准确地用英语来表达不同类型的电影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步学会用已学过的形容词对一部电影作出简单评论。 【学生分析】 七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期, 学生学习本课主要可能存在以下几个问题： 1．语言知识难度: 本单元的电影名词和与此相关的形容词不容易上口，电影名词又比较多，学生从心理上可能一下子适应不过来。这对我们教学带来了一定的难度。2．电影知识难度：他们掌握中外电影的知识不多，加之学习英语的时间不长，在谈论这一话题时可讲的东西不多，这对我们教学又带来了一定的影响。 因此，在教学设计方面基于上述因素着重通过各个环节激发学生兴趣，利用学生所学的有限的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。 【教学目标】 教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能用英语表述电影类型并作出简单评价。同时通过本课学习增加学生对中西方电影文化的理解。 1．掌握表示电影类型的单词或短语：action movie, comedy, documentary, thriller. 并能用前面单元已学过的形容词如great, good, interesting, boring, fun, relaxing对电影进行简单评价。 2．掌握两个重点句型：Do you want to…? 和What kind of…do you like? 【教学过程】 1．复习导入：
给学生一个舞台
给学生一个舞台 金山街学校刘小茹那天上午第三节课，我和往常一样走进三年级的教室，又和往常一样开始我的课。那天我们学习的是What will you/he/she do this weekend? And I/We/He/She will do something 以及What will you good friend do?”这两主要句型。我还是和往常一样，从简单的对话入手，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答操练句型。学生也似乎已经习惯了我，静静地听着，但是上课举手的人却寥寥无几，而且总是那几双小手。课堂上静悄悄地，似乎缺少了些什么，是我缺少激情还是他们缺少兴趣？ 下午第一节课，四年级，刚好教学内容比较接近——时态都是将来时。所以我也就打算先复习三年级的内容，然后再教生词应用到本课里去。已经熟门熟路的我原原本本地按照在三年级上课的模式继续。又到了操练的时间了。突然，我的脑中一闪，想起了“时间、地点、人物、事件”这个文字游戏，今天就搬来用一用吧。于是，我对学生说：今天，我们来做个游戏，看看哪一组最有默契？学生们顿时来了兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。“一个学生在纸上写出周末你所喜欢做的事，另一个同学在纸上写上你最喜欢的好朋友喜欢做的事，但是千万不能让对方看见你在写什么，不然做弃权处理噢！。”看到学生的高兴，我也顿时浑身来劲，“One,two,go!”随着我发令声一响，学生便飞快的行动起来。“OK，Stop. Let’s listen. Who wants to try?”
一双双小手齐刷刷的举了起来，眼睛里充满的微笑和期待，好象在对我说，Miss Liu, Let me try。我先请了一组上课比较认真又积极回答问题的学生。 S1: What will you do this weekend ? S2: I’ll go to the zoo. What will you do ? S1: I’ll play football and go shopping . 哈哈哈，同学的带有动作和表情的表演惹得全班学生都大笑起来，连站着回答问题的学生也笑了起来。举手的学生越来越多了，连平时上课坐着从不举手，课后从不读课文的何诗昂同学也举起了手，我连忙叫他，并为他安排了一名和他较好的同学一起完成对话。 S1: What will you do tomorrow? S2: I’ll play basketball with you. What will you do tomorrow? S1: I’ll phone you and play basketball. 教室里响起了一片掌声，更有几个男孩子大声的喊：Good！再看看何诗昂，高兴地咧开了嘴。这一节课，不仅是他，全班的学生都沉浸在英语学习的愉快之中。 星期五到了，又该是三年级的英语课了。由于三年级的小学生接触到英语已经有两年的时间了，对学习英语的兴趣有了较明显的分层：有的同学学习兴趣非常浓厚，有的则不喜欢。如果沿袭以往固定的教学模式，那么课堂上我一人唱独角戏的场面又会重演。我该怎么办呢？周三四年级英语课堂上热烈的气氛让我豁然开朗，这节三年级的英语课我何不采用学习英语歌曲形式来完成教学任务呢？歌曲是
搭建丰富多彩的活动平台 促进学生综合素质全面发展
搭建丰富多彩的活动平台促进学生综合素质全面发展 沙河站中学 我校通过努力，坚持“各项决策零失误、各项工作零故障、与上级要求零差距”的三零管理目标，将“感恩教育、中华诗文诵读、才艺比赛”三项活动和普法教育融入到学校常规教学过程中，健全组织、完善机制、长期坚持、不断深化，有效激发了广大师生的学习热情，传承了中华美德，发展了个性特长，提升了学生的综合素质，推进了素质教育的深入实施。 一、开展丰富多彩的主题活动，让感恩成为学生的自觉行动 人的思想品德的成长往往源于对生活中形成的道德要求的认同，源于对自身对生活的感悟、理解以及在此基础上的内化和升华。结合学校大力推进“生活德育”特色办学的实际，我们为“感恩教育”的实施创造性地搭建了多种活动载体。 （一）成立活动领导小组。我校成立了以校长为组长，副校长、工会主席为副组长、各处室主任、班主任和部分学生家长为成员的感恩教育领导小组。下设工作办公室，负责“感恩教育”的目标定位，计划制定，部门协调及过程评估，为“感恩教育”全面启动提供了强有力的组织保证。 （二）营造浓厚的活动氛围。学校充分利用开学典礼、手抄报、国旗下讲话、校刊、团课、校园广播站等媒介，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的浓厚氛围，达到思想统一，行动一致，为“感恩教育”全面开展奠定了坚实的群众基础。 （三）制定行之有效的活动方案。本着以人为本、贴近学生、贴近生活、感悟生命、重在体验的指导思想，我们制定了以“感恩父母，感恩师长，感恩社会，感恩自然”为主线的感恩教育实施方案，通过七个方面的感恩系列活动在全校分层铺开。 一是主题引领，奠定基础。感恩教育是情感教育、道德教育、生命教育。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”是感恩教育的内涵所在，“八荣八耻”的提出，一方面高扬了正义与道德的标准线，同时又提出了非正义和非道德的警戒线，体现了中华民族传统美育与时代精神的完
搭建一个平台 建立一套体系 打造一支队伍
搭建一个平台建立一套体系打造一支队伍一个企业从无到有，从蹒跚学步到步履稳健，需要一个漫长的过程。从古至今，世间的万事万物都是在发生变化，世上的事物唯一不变的就是变，打破不变，寻求变，在不平衡中找到平衡点，这是事物发展亘古不变的规律。可以说，事物都是在这种动态平衡中发展起来的。企业就是在发现问题，然后解决问题，发现矛盾并想办法解决矛盾中成长起来的。因此，一个企业的成立就有了三步曲：布局——搭建平台，造势——创造气势，摆平——解决问题。 第一步: 布局——搭建平台 一个企业，刚成立时，布局至关重要，其实布局不仅仅体现在企业成立时，在以后成长发展过程中，它也无处不在。每个企业都有自己的组织架构、岗位职责、作业流程，等等。一个企业要想在市场中占有一定的份额，一定要是健康的、可持续发展的。在商场上，没有哪个企业大到不可被挑战，也没有那个企业小到不具备竞争力。一个企业，规范管理是基础，制度落实是保障，拓展经营谈发展，带好队伍是关键。以质量，求生存。一个企业如果目标不明确，制度不规范，分配不积极，那么她将面临灾难。所以，我们一定要用明确的目标来指引人，用规范的制度来管理人，用积极的分配来激励人。 第二步：造势——创造气势 一个企业一定要创造出自己的气势，从而从心理上就胜出对方一筹。并要抱定必胜的信念。杀鸡就用宰牛刀，让对方不战而退，兵不血刃凯旋回，这才是打胜仗的高境界。歼敌一万，自损八千，这叫险胜。就目前而
言，做品牌，做信誉，才是我们企业长期发展的追求。 第三步：摆平——解决问题 企业解决问题的效率决定着企业发展的快慢，企业发展的快慢取决于企业管理体制的合理化和团队战斗力的强弱，更取决于企业各岗人员的作用是否能发挥到最大化。一个团队中，管理人员要帮团队成员树立“工作没有贵贱之分、只有分工不同”的观念。端正思想，调整心态，摆正位置，演好角色，承担起应该承担的责任，完成应该完成的任务，是每个团队成员应该做的，也是必须的。同时还要建立起一种文化氛围：不是管理方法，而是形成管理方法的理念；不是行为，而是产生行为的活动；不是人际关系，而是人际关系的反映；不是工作状态，而是这种工作状态所蕴含的对工作的感情；不是服务态度，而是服务态度中所体现的精神境界。总之，这种文化，渗透于企业的一切活动之中，而又流溢于企业的一切活动之外。 对于每一个人来讲，都有表现自己的欲望，都想有一个属于自己的舞台，有多少人为了展示自我在不停的更换舞台，又有多少人由于在舞台上的表现不够出色而被淘汰？能不能展示自我，展示的好坏与否，最关键的是我们用怎样的一种状态，怎样的一种心情。因此，首先要调整我们的状态，其次要摆正我们的心态，然后以主人翁的精神开始我们的工作。既然在这个舞台上，我们就要感谢这个舞台，热爱这个舞台，并感谢为我们搭建舞台的那些人。 把企业比作舞台，我们就是舞台上的演员；把企业比作航船，我们就是船上的水手。让舞台绚丽夺目，让航船乘风破浪，是我们身在这个团队中的每个人的责任。就我们公司而言，其实就是人才济济，有工程部门的
论给学生提供展示精彩的舞台
论给学生提供展示精彩的舞台 面对生命个体，要给每个孩子展示精彩的舞台。要坚信有些精彩是需要耐心等待的。 标签：厨师；孩子；三句台词 舞台的灯光渐渐转暗，演出开始了。 “厨师”出场了，高高的厨师帽，白白的围裙，微微凸起的圆肚子，走起路来大摇大摆。只见厨师眯眼用挑衅的眼神瞥了那狗一眼。“瞎猜！”，眯眼瞬间瞪大，接着不屑地说道，“我们那儿从来没有这样的狗。”白色的厨师帽神气地左右摇晃，一起“颠簸”的还有那圆圆的肚子……他那一连串逼真的表演，一出场就吸引了台下观众的眼球，引来阵阵喝彩。 谁都不会想到，刚才在舞台上有着精彩表演的“厨师”却是一个在排练之初连三句台词都记不住的男孩，这个男孩就是我们班的小诚同学。 小诚，长得虎头虎脑，胖乎乎的脸蛋特别惹人喜爱，但是一说起话来却有点结结巴巴，特别是他的记忆力比一般孩子差很多，别的孩子几分钟就能记住的东西他往往需要反复记好几次甚至好几天。也因为这些原因他经常成为同学们捉弄和取笑的对象，这让他变得非常自卑，课堂上很少举手发言。身为班主任，我心里明白，“十个手指伸出来不一样齐”，我们所面对的学生，是一个有差异的群体，他们当中有的接受能力强，反应灵敏；有的接受能力弱，思维缓慢，这是正常现象。我把这事悄悄放在了心里，等待着给小诚创造一个展示自信的机会。 学校艺术节的课本剧比赛开始报名了，我们班的参赛剧目是《变色龙》，我宣读了演员的名单：小豪——饰演警官奥楚美洛夫、小潮——饰演警员叶尔德林……小诚——饰演将军家的厨师。名单一公布，全班就议论开了，“李老师，小诚的记忆力这么差，他能行吗？”“我们班的比赛都是拿第一的，让小诚参赛会闹笑话的。”面对同学们的质疑，我只是微笑面对，不做任何回答。 排练开始了，问题如期而至，小诚扮演的厨师在剧中只有三句简单的台词。可是就是这三句台词，对小诚已构成前所未有的挑战。多次排练后，当其他演员把台词都背得滚瓜烂熟的时候，小诚仍旧是记住了上句忘了下句，再加上平时胆子小的原因，一到排练结巴的毛病更加严重。排练的进度由此停滞下来，一些心急的学生又发起了牢骚，“老师，小诚的台词我们都记住了，但他……换人吧，要不我们班这次比赛肯定没戏了。”面对其他演员的牢骚，我仍然笑面以对，我坚信有些精彩是需要耐心等待的。 临赛前的彩排开始了。此次彩排评委有政教处、团委和音乐组的老师们，她们将挑选并确定参加本次校文艺汇演的最终参赛节目。轮到我们班表演了，其他的同学都表现得非常好，唯独小诚出场时又出现了结巴和忘词的现象。彩排结束
为每一个学生搭建自由的舞台
为每一个学生搭建自由的舞台 发表时间：2011-12-05T16:35:47.660Z 来源：《教育学文摘》2011年12月下供稿作者：张从车文蕊 [导读] 体验成功是每个学生的共同愿望，也是激励学生走向另一个成功的良方。 ◆张从山东省淄博市淄川区城南中心学校255100；车文蕊山东省淄博市淄川第一中学2551000 摘要：体验成功是每个学生的共同愿望，也是激励学生走向另一个成功的良方。为此我充分创造各种有利条件，为学生提供或搭建了自我表现、自我展示、自我塑造的平台，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。 关键词：舞台优点民主自信 回首刚刚过去的工作，有些许感慨，很想写点东西以此自省。在过去我们所带的学生中，有许多文化成绩相对较好的都转到它校就读，留下来的大多或学习习惯不好，或行为习惯较差，面对他们老师该怎么办呢？用以往的经验套用于他们？肯定不行，不同的学生有着不同的特点。有一句话说“经验值大，创新值相对就较小，发展的空间也就越窄”。我想教学管理中也是如此，传统愈强大，创造力愈小；传统愈弱，创造力愈旺盛。在新课改的学习中，我们知道班级管理不再仅仅关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生其他方面的潜能，使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。学业成绩这一块滞后，并不表示其它方面也落后。作为班级的管理者，我们要一改以前的“严字当头，狠字为先”的方式，首先培养信心，让他们敢于在“舞台”表演；其次充分激发他们的竞争意识，同时发挥合作的的力量，管理中加强发主，多边互动。从而营造一个宽松、民主、和谐和充分竞争且合作的班级氛围，让每个学生在自由的舞台上展现自我，以求得整体发展。 一、找优点，树立自信心 体验成功是每个学生的共同愿望，也是激励学生走向另一个成功的良方。为此我们充分创造各种有利条件，为学生提供或搭建了自我表现、自我展示、自我塑造的平台。让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。在班级中开展了的“展我风采”活动，以小组为单位组织学生全员参加。一段时间后，每个学生都会当众演示自己的“绝活”。有的挥毫泼墨或书或画，有的演示球技，有的表演歌舞，有的模仿表演，有的即兴演讲，有的拨弄丝竹……诸如背诵、朗诵、演讲、辩论、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、绘画、欣赏音乐、写作、访谈、合作学习、表演课本剧、设计手抄报以及制作手工艺品和小发明等等。并与其它科目结合起来，将其设计成相关主题的教育活动。那些在平日里少言寡语、性格内向的学生在这时也能够显露出独特的智慧和才能。通过这些活动的举办，班上的绝大多数学生在活动中都发现和展示了自己不同的智能优势，树立了自信，并且在自己感兴趣的领域里均有不同程度的发展与提高。 二、民主管理，多边互动 结合多元智能理论，我们对班级管理采取了民主多元的教育教学管理方式，使得每个学生的个性和能力得到真正的实现。在班级管理中，我们根据学生个性的差异和教学内容的不同，把单一的集体管理变为集体的、小组的、个别的包括社会参与的、形式多样的管理；对环境的创设也从单纯的物质美化到综合性、教育性氛围的创设；从教师的单边行为到有学生、家长参与的多边互动；从教师主观确定到以孩子发展实际特点和感兴趣为依据，刺激孩子智力潜能的发展，特别是优势智能得到最大化、最优化的发展。 三、合作中竞争，整体发展 新课改下，尽管评价学生多元化，但文化成绩仍是最为重要因素之一。校分班也不可能做到绝对公平，外校转来将近二十名学生，由于多方面的原因，到我们班十人当中有六人在全校的后十名中，外校来的生将我们班总平均分的差距进一步地拉大到七分，这可是一个非常难堪的现实。要使整个班级在年级中迎头赶上，全班必须团结合作，使个体在团体合作中发挥出最大的优势和潜能。于是在班级公约的奖励制度中，规定文化成绩只有在校总体上进步的才有奖励，如果全班下滑了，个人的进步意义不大。因此学生在班级里合作的欲望特别强烈，合作的热情迅速高涨了起来。在合作中互借智慧充实和拓展着自己，借集体优势弥补着个人之缺陷，个个得到了提高，同时班级也得到全面发展。 合作中没有竞争也不行，没有竞争的合作会充满惰性，失去活力。因此在班级管理中，我们有意识地开展了干部竞选、学习争上进、生活争文明等一系列活动，以强化学生的竞争意识。同时，使他们正确认识到个人与个人、小组与小组的合作与竞争关系，和谐地竞争，合作中竞争。与此同时确定班级目标，加强班际竞争与交流，共同进步，进而展开校际竞争。在“人人是管理者——今天我来当班长”的竞选活动中，班长由各个小组成员共同参与竞选产生，定期更换，能上能下。每个学生都有机会展示自己的才能，增强了组织管理和与人相处的能力，培养了心理承受能力和自信心。在合作与竞争中，学生们克服了因个人竞争而带来的心理偏差等负面效应，对自己有了正确的认识，还学会了关心他人。每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的形式不同，但是他们都拥有自己的独特潜能和发展方向。我们充分重视和发挥学生的优势，找出他们的闪光点，让他们树立自信心。实行民主管理，进行多边互动，使他们合作中竞争，给他们搭建每一个都能表演的舞台，挖掘每一个学生的潜力。如此让每一个学生得到不同程度地发展，从而让班级健康成长起来。这是我们在新一届班主任工作中所得出的些许感想。固然，这点感想可能又会制约着班级向着新的高度发展。愿在新的进程中能有新的感想。